作文教学心得反思:作文教学之我见
甘肃省华亭县东华小学李洋
甘肃省华亭县民族小学李应东
德国哲学家莱布尼茨说过的:“世界上没有两片完全相同树口十”,每个人都有着与众不同的特征。因此,不同学生的作文,应表现不同的内容和个性特征。个性是文章的灵魂,写作是思维的完美与能力的提高,是个性不断发展的过程,是用自己的语言表情达意,是个体的荣观行业以及差异与色彩。写作是作者主观情感抒发,是个性化的精神劳动,好文章往往是因为捈抹了个性的色彩,个性是文章的真正价所在,有了个性,文章便会闪耀出崭新的光辉。
一、体悟人生,走进五彩斑斓的生活
在作文教学中,教师应引导学生真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮丽,所渭“真实”就是以自然的心灵之眼,观察生活的原貌,不但看到生活的“向阳面”,而且也注意到生活的“阴暗面”,不但面对生活琐屑的表象,而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚”就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度,并以此来“衡量”和“匡正”生活,导致虚假地作文,甚至虚假地做人,写作的情感方式说到底是作者的生活方式,把矫情伪饰的杂质过滤掉,把法然大气和硬朗讽喻留下来,去粗取精,去伪存真,抒写万物灵性,进一步体悟生活,从中受到启迪,接受审美教育,这才是学生写作的价值所在。
二、放手作文,把写作的主动权还给学生
作文是个体精神劳动的思维结晶,学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的,他们拥有作文的主动权也是天经地义的。( )我们提倡自由作文,给学生的思维“松绑”,少些束缚,为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境,使学生不受清规戒律的约束,畅所欲言,写自己的作文,走自己的创新路。我们主张放手作文,鼓励学生在利用业余时间,踊跃投身图书世界,撷取文学营养,奔向大社会、大自然,去拥抱生活的真谛,以丰富知识,拓展视野,增长才干,让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活,评说是非,在广阔的时空里,自由驰骋,写出富有个性的好作文。
三、弘扬个性,表现人性的精髓
个性化的创造是作文的亮点所在,而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性个体,作文应该展示人格魅力,表现人性精髓。作文有了个性和人格,就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深,那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩,充溢着感人的人格力量,作文要张扬个性,就是要理直气壮地表现“自我”,写出自己个性化的文学才思。
总之,作文要杜绝“美丽的谎言”的编造,远离虚情假意的造作。应该教育学生走出不必要的束缚,用自己的笔管,抒写五彩斑斓的生活,启迪读者进一步体悟生活,受到思想教育和审美熏陶,在作文的磨炼中,不断发现自我,完美自我,让青春与佳作一起焕发生命的光辉。
作文教学心得
随着语文教育改革的日渐深入,新观点、新方法逐步为广大教师了解、熟悉、认同,小学作文教学也发生了巨大变革。我在小学作文的教学工作中,经过一系列方法改进使学生对作文的态度由要我学和要我写转变为我要学和我要写。我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。
一堂作文指导课,情境是至关重要的。良好的情境氛围,就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生,激发学生的作文动机,使他们在美好的情境中能展开思路,从头脑中提取已经储存的信息作为题材,写出自己的起初经历和真实感受。我认为,让学生进入情境,摸一摸,看一看,闻一闻,听一听,想一想,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美,感知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中,我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境,将所要表达的主题告诉学生,让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料,组织故事在脑子里,然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来,学生很有兴趣。他们经过讨论,都能根据剧情,塑造自己的角色,因为表演是生动的,又是直观的,再由学生把故事用文字叙述出来,就容易做到有内容,有个性,有文采。通过情境教学,变要我写为我要写,使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
另外,如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材,也是写好作文的关键所在。俗话说:学会熟读唐诗三百首,不会写诗也会偷。诗词是语言精华的浓缩,书读得多了,不仅有助于提高赏析能力,写作能力,还能陶冶情操。我认为,学生写作文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生辉。为此,我们开展了每日读范文、记笔记活动,现在学生作文的语言有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。
人们常说,生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让学生间接体验生活,积累写作素材,我指导学生开展三个一活动,即每日讲一个故事,每日写一篇日记,每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息,学生读书读报不仅能了解到外界的情况,还可以学到不少写作知识。
在指导学生读书读报活动中,我还引导学生注意品味文章的标题,记录一些有价值的典型的人和事,并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章,可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思,从而丰富自己的知识。
实践证明,小学生作文应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。只有见识广了,知识丰富了,才能写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。
小学作文教学心得(2):
一、关注生活,积累素材。二、精选材料,为文添彩。三、教会学生联想,想象。四、常动口,常动手。五、多读能助写作一臂之力。
小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题,在自己的教学工作中,我自己觉得发现可以从下几方面的去做:
一、关注生活,积累素材。
很多学生一看到作文,最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候,我的老师就告诉我,要想作文写得好,就要关注身边的一切,当时就特别注意身边的事和物了,到写作的时候,好像不管什么样的作文,自己都有内容可写。今天自己当老师了,也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素,多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事,同时我认为这样的积累,对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮助,久而久之的积累,作文内容就丰富多彩了。
二、精选材料,为文添彩。
生活中的内容积累多了作文就有了可写的了,但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候,一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写,我觉得在这时,教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活,最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。
如:1、学会为文章添枝加叶。
2、小中见大 挖掘平凡事物中的真谛。
3、转换视角 一料多用。
三、教会学生联想,想象。
在作文教学中,应十分重视培养学生的想象力,经常训练学生写一些想象作文。
首先是培养学生有依可想。在学习《卖火柴的小女孩》一文时,在学习到大年夜,又下着雪,一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴,突然两辆马车飞快地冲过来,吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。这句时让学生谈读后感受,然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情,对那个社会制度的愤恨。
其次,给孩子们搭建想象的平台,让孩子们在写作的空间任意翱翔。如:让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假如我是市长》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章,来训练孩子们的思维,想象给孩子写作添上了翅膀,有些孩子发挥极致,洋洋洒洒上千字不成问题,有些孩子不仅能想象未来,更可贵的是能充分认识自己的今天,要想能实现自己的理想,现在必须要好好学习,朝着自己的目标努力。
四、常动口,常动手。
要想让学生写出有切身感受的文章,那就必须得让学生先动手,然后再动脑。我布置学生杀过鸡,杀过鱼,上山采树叶、做过环境调查,做过手抄报,为生病的同学做过募捐活动,炒菜,包饺子,整理自己的小天地,帮助妈妈做家务,等等。由于学生亲自去做这些事,在做事的过程中就会有很深的感受,把这些感受记录下来,便是一篇篇精彩的文章。
同时,我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了那么写的时候才会动笔快!
五、多读能助写作一臂之力。
多读 俗话说:读书破万卷,下笔如有神学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。如:我在教《十里长街送总理》一文时,让学生反复朗读第一段,深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时,学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法,为今后写作奠定了良好的基础。
20xx年12月13日24日,在任为新教授的带领下,我们快乐地度过了为期12天的作文专题培训,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的讲师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都有思想碰撞、经验交流的晨会时间。
一、觉察、体察与洞察,观察的内在品质习作的基础
苏霍姆林斯基称曾深刻地指出:发达的智慧,最重要的特征是观察力。观察,是习作的起点,智慧的源泉。
有效的观察是习作个性化的基础。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说:平时心粗气浮,对于外界的事物,见如不见,闻如不闻,也就说不清所见所闻是什么。写成一篇观察得好认识得好的文章,那根源还在于平时有好习惯。 而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。
1、敏锐的觉察力取得于意
从无意义到有意义,明确观察目的
有意识到留意识,养成观察习惯。
2、全面的体察力取决于神
观察实践的第一个过程,就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中,形成感性形象,即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此,表象是建立在全面体察事物形象基础上的。
表象中,有的能够反映某类事物的普遍性,有的能够反映某类事物的特殊性。因此,还要引导学生按照一定的规律去观察,将零碎的表象,梳理成表象群。
3、深入的洞察力取胜于心
习作中的观察,有别于现实性的观察,它是在现实性观察的基础上,以审美的态度去感知事物。在观察的过程中,内在的情感总是主动地期待着、捕捉着,一旦事物与个人的情感生活相符合,便会透过事物的形式达到对其情感性的把握,达到合情合理的表达需要。因此,观察中,更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。
二、立人习作的根本
思想缺席的结果是无知和盲从,简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试,出现了所谓的万能作文,学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想,思想照亮生活,生活影响写作。
我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚,内容是否充实。鼓励学生说真话写真情,而不是一味的空话、套话。
三、高出着眼,小处入手习作的起步(三年级习作)
1、前挂后联,了解目标序列
由于教师对习作目标掌握不到位,导致指导无方;由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的目标,致使自身陷入不满与失望,师生均是身心疲惫。 人教版教材的习作安排:单看目标是独立的,整体看能发现目标是渐次提高螺旋上升。
2、解读教材,明确指导重点
3、依据目标,心有评价标准
习作目标明确了,每一次指导重点也清楚了,但是三年级的孩子应写出什么样的文章,教师心中没有标准。
4、从读学写
在第二学段,我们可以依托句群关系,凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系,体会写作顺序,练写一个自然段。
5、从观到察
中年级是观察活动的敏感期,最佳的习作形式就是观察作文。
6、重视评改
修改习作中有明显错误的词句:不能从语法的角度严格要求,主要是指别人看不明白的,或是与习作要求明显不符的,也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
培训是为更好地工作做准备,通过这次培训,我认识到自己的优点和不足,在今后的工作中,我将更加努力,使自己渐渐完善。
对农村小学教学来讲,作文成了语文教师的一大困难,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出很多努力,但经常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加上自己十多年来的教学经验,本人以为,小学作文教学应重视以下几点。
一、重视平时积累,作文也像语文基础知识、浏览一样需要积累,比如好词、佳句、出色片断等。
1、根据课文内容来积累,
重视文本也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟习的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累,
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可自由安闲地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,弄完一次大扫除,都可让学生把当时的情形和感受用日记的情势写出来。
二、重视学以致用,结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包括深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次我思念的为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不论是生离的,还是死别的)用几句话描写出来。(同学们积极发言,其中有一位女同学是这样说的每逢佳节倍思亲是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情形又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我随着,她睡觉我伴着,而且我还牢牢地捏着她的手,生怕她行将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得屋子里空荡荡的,怎样也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
三、重视作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能鼓励学生勇于作文、乐于作文,因此对学生的文章不能千篇一概,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中正确地用了一个表示时间过得很快的词霎时间,因而我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
总之,作文教学不是件轻易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中取得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
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