小学科学90学时心得
昆阳五小 宋小玲
这次小学科学90学时集中培训,学员的热情如平阳盛夏的天气般热情高涨,到座率极高,课上探讨激烈,学习态度认真。作为小学科学的门外汉,能参加这次培训,感到非常荣幸,许多意外的受益让我“爱上”了这门学科,以下是我参加集中培训时的点滴收获:
一、小学科学老师要会解读本学科
我所讲的解读不仅指解读《科学》这门学科教材,还要会解读学生,解读教学环境。
周琼莉老师在讲座中讲到,“教什么”永远比“怎么教”重要。一位小学科学老师如果连《科学》这门学科要教给学生什么知识,达成什么目标,课的重难点是什么都不知道,那就根本谈不上“授业”,更谈不上“传道”,“解惑”自然更难。这就好比你要做一桌菜给家人吃,你都不知道这些菜是酸的、甜的、苦的、辣的,有没有营养,就一股脑儿大杂烩全端上去,这样的一桌菜吃起来可想而知。
解读了教材还要解读学生,施昌魏老师在讲座中讲到,科学老师课前去了解学生的前概念掌握情况非常重要。科学老师如果不了解学生的知识水平、生活经验和社会阅历水平,那“授”起“业”来是相当痛苦的,这边老师百思不得其解:“我讲得那么明白了,你们为什么还不明白?”那边学生也是一脸无孤:“老师呀,我们很努力去学了,我们脑子里想的就是这样的!”这就是本次培训中学员看了两次的短片《鱼就是鱼》中的哲理,学生的固有知识是非常顽固的,要想重新让他们构建正确的科学概念,教师必须知己知彼,你才能将“鱼”和“渔”同时授给学生,否则你就成了那位“郁闷的渔夫”了。
其次科学老师还要会解读教学环境。雷善毕老师在讲座中讲到的养蚕和种凤仙花的例子让我有很大感触。在城里让学生种凤仙花得让学生准备花盆等材料,而农村的孩子,你可以直接让他们把种子撒在房前屋后,自然生长。因此,老师要随环境而善变,调整教学方法,改变教学策略,以达到教学效果最优化。
二、上一堂好课很难
学习了几天,我感触最深的是难上,上一堂好的科学课难上加难。一些学科,教师在没有准备的情况下,有时可以一支粉笔一本书应付一节课,而科学老师不行。在第一天学习时,应小敏老师和学员做了一个互动活动,各组讨论“什么样的课算一堂好课”,大家达成的共识聚焦最多的是一个“趣”字。科学课堂的“趣”要利用学生与生俱来的好奇心,要符合学生的年龄与心理特点,要像雷善毕老师讲的那样随时、随地、随人借助丰富多彩的课外资源,有时为了达到一个效果,教师必须自己动手制作教具。这样才能引起学生的兴趣,有了“趣”的药引子,才能达到科学课有效的疗效,才能教给学生最有用的东西,带领学生一起发现最有价值的问题,寻找解决问题的最佳办法。可见,上好一堂科学课有多难,当好一名科学老师有多难。因为你不仅要学富五车,而且你必须得是一位能工巧匠。
三、要学会反思
“教育是由若干现象组成的,现象背后就是规律”,李镇西校长经常要求他的老师每天思考一个教育问题,每天观察一个教育现象,认真思考,探索每一个教育现象背后隐含的本质性的内容。他说,如果你一直这样做,就会诞生一位新的教育家。之所以李镇西校长能成为一名教育家,是因为他做到了。我们没有做到,所以我们成不了教育家。但我们可以做一位有思考的教师。科学老师要有科学家的钻研精神,在教学上要有“吾日三省而自身”的韧劲,思考自己的教学方式、思考知识点的传授、思考学生的掌握情况、思考授课的效果。不是每位教师都可以成为教育家,但每位教师都可以不断地进步,只要你会思考,会反省,会改变。会思考还得会把思考的东西写下来。黄德钦老师在讲座中为我们如何写作指点了迷津。但是在我们学会思考,学会前,必须要有高深的理论知识来审视自己的教育行为。一位老师要学会阅读,阅读教育经典,阅读名著。教师应该保持视野的开阔,站在人类精神文明的制高点,俯瞰自己的教育。苏霍姆林斯基曾说过:“教师要用一生时间来备课”。如何让教师边教学边思考,践行终身学习呢?唯有读书。阅读是让生命增值的唯一途径,是人类的精神家园永葆一方心灵净土、远离尘嚣,洗净铅华的一丝春雨,一缕晨曦。
集中培训只短短几天,但热情却如盛夏的炎日,将一直持续。我不是科学专职老师,但显然已经“迷”上了科学这门课,“迷”上了“科学老师”这个角色。同时,在本次培训中,也深感自己在科学专业知识方面完全是“山中竹笋——腹中空”。要想胜任科学教师这个角色,首先要学会阅读,阅读大量地专业知识。其次要去实践,多听优秀的课,吸收他山之石的精华,多开课,不断审视自己的教学效果,尽快提高自己的专业水平。相信在不久的将来,我将是“关公开刀铺→货真价实”的一位科学老师。
培训,对于我们老师来讲并不陌生,因我们时常会参加一系列的业务培训,象这样大范围、长时间、主题鲜明的、异地交互进行的集中培训,对大伙来讲次数并不多,显然,我们都有一种向往和憧憬,本着各自的一种需求和内驱力聚集在一起,这本来就是人生的一种缘分,更是一种机遇,对我来讲特别显得的珍惜,一路培训下来,即能分享老师们培训过程中的点点火花,又能享受本土名师和仰望已久的国家级、省级大师们为我们精心准备的一堂堂精彩纷呈的文化大餐,更能静下心来去阅读他们的推荐的教育专著,这真是一个痛并快乐的过程,经历培训大伙都触动很大、感触颇深。我将用“学习、阅读”来囊括这次培训的收获!
一、学习
学习也包括自学,联合国教科文组织把“自学”定义为21世纪的生存概念,所以,我们要迎合社会的发展,“终身学习”是每个人必备的习惯,只有这样才会与时俱进,才会不甘人后。在今后的教学中,一定要做到时刻学习着,
首先要向他人学习,三人行必有我师,
一要向身边的同事学习,这可是往往会被忽视而又最不引人关注的资源,平常化的资源往往是最不引人注目的,其实,在我们身边的同事有许多可学习、可借鉴的地方,这是一块无形的教学资源;
二要向
向本土内的名师学习,学习他们的敬业和对教育的痴迷,他们时刻引领着我们走向教育艺术的殿堂;
三要向教育专家们学习,学习他们思考问题的角度、深度、广度,学习他们国际化的学科视野,学习他们扎实的学科背景,学习他们潜心做教育的课题意识,学习他们对新课程的淡定和自如等等。
其次要向我们的学生学习,千万不能把学生看成是接受知识的容器,而是看成合作的伙伴,在教学过程中,与他们共同质疑、释疑和生疑,要不断地研究学生,明白他们需要什么,也明白我们能给他们什么,只有这样才能知己知彼,这样的课堂才是有生命力的课堂。
二、阅读
如果说“学习”应成为一种习惯,而“阅读”应是我们要培养的一种兴趣!阅读会使你快乐,阅读会使你迷途知返,阅读会使你思维敏捷,阅读会使你教学功力倍增,阅读会使你与众不同,阅读会使你善思巧辩等等,可以说阅读有着神奇的魔力!近几天,难得静下心来潜读了特级教师林华民著的《做一流教学能手》一书,其中他罗列了108个教学主张,可以说是林老师亲临教学的108个绝招,这108个教学主张正如扉页上所言:清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例、与众不同的教育主张。我在阅读过程中
,对于这些教学主张有一种似曾相识的感觉,但就是没有林老师的高度、巧妙和机制!通过阅读我有一种恍然大悟的感觉,原来教学如此巧妙,教学如此有魅力!真为我今后的教学少走很多弯路,同时也能为我今后教学提高了不少的效率,特别能为我所受用的是:如何成为学生最喜欢的教师给出10个基本职业要求:有爱心、有耐心、有特色、善积累、勤思考、讲文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。
我坚信:当我拥有“学习、阅读”四字法宝,我的教育明天会更绚烂!
一、科学解读教材提升教学设计能力——海宁市教师进修学校钱金明
听说过所谓“解读教材”的新名词,也知道教学设计的内涵,但从来没有认认真真地去思考该如何做才是所谓的“科学解读教材”,更没有真正去思考科学解读教材与提升教学设计能力的关系;曾聆听过钱老师的课堂点评,但没有真正倾听过他有关教材方面的讲座,像这次如此近距离地认真地倾听钱老师有关《科学解读教材提升教学设计能力》的讲座,我再次反思自己的平时教学工作,我震撼很大,思考很多,收获也很多。特摘记以下几点,以此鞭策自己,提升自己。
1、怎样科学解读教材?
(1)解读教材,一是要分析教材中学问逻辑,找到教学的主线索,使科学概念、能力、情感形成结构化,从而提升课堂教学效率。
(2)是解读教材,并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标。更重要的是,应当通过对文本含蕴的充分开掘,把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点,并由此形成有助于学生发展的体验性目标。
反思:
如何把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点,除了在公开教学时,我会去思考,但在平时的教学中,我就显得比较随性。如何把这样的科学解读教材理念成为教学习惯,才是我今后要努力达
达成的目标。
2、确定教学设计策略过程中必须考虑:
(1)如何选择能与学生已有经验相耦合的信息材料和创设信息呈现的情景?(变“要我学”为“我要学”,融入情感)
(2)在耦合信息过程中,如何引导学生发现问题、提出问题?(培养学生的问题意识)
(3)如何展开学生自主处理信息、形成结论的过程?(长时的自主、合作、探究)
(4)以什么为生长点,用什么方式对学生的认识进行结构化提升?(有一条教学的主线索)
(5)如何设定将科学概念应用于实际的基础性、综合性、延展性层次?(外化应用)
反思:
如何选择能与学生已有经验相耦合的信息材料和创设信息呈现的情景?变“要我学”为“我要学”,在平时的课堂教学也许我做了,也许我还没有做,但我从来没有真正意识到要把这个提升到一个理论的高度来思考,来落实到每一节课堂中去,这是我所欠缺的。
在这一天的学习中,给我感受最深的一句话是钱老师的一句话:我认为要上好课,关键你能否回答,这节课你体现了什么理念(思想),你是怎么体现的?“我做到了吗?”我不断地反问自己,反思一天的讲座寻找答案:“理解、把握课标就能从学科的本质上去解读教材,使我们的教学设计有思想,这样的课就是
所谓的好课。”
二、“自制教具 ” 与“实验教学”——萧山区教学研究室 何树德
何树德老师是一位清瘦干净的退休老人,平凡而普通。在课堂上他给我们学员带来的材料也是非常平凡而普通。如:
广口瓶和鸡蛋 铅笔和电线(1、2)
乒乓球和水(升降) 硬币游戏
可乐瓶和气球 玻璃和图钉
可乐瓶和乒乓球(相关)
不会燃烧的纸
LED小灯泡
会跳动的热水瓶盖
两段绳子 两个瓶子
但你绝对没有想到这些普通的材料会在他的手中会出现魔幻般的变化,不由自主地吊起你的胃口,集中你的注意力,会目不转睛地跟他的一举一动,上课时一点都不觉得累。也真正达到了他所设计魔术般科学实验的魅力:让魔术激活思维,让魔术灵活双手,让魔术丰富生活,让魔术带来快乐, 让学生喜爱科学!
反思:
其实利用这些普通材料做这些小实验,我们每个人都可以做到的,但我们都没有去做,主要是我们没有用心去思考,更没有真正站在学生的角度去思考,所谓的“以生为本”的教学理念也只是口头上的口号而已,根本还没有真正深入到教师的骨髓深处,十年课改的失败不是很好地说明了这个问题?课程标准的正式颁行,意味着课程改革又开始了新的出发。
当我们迎来第二次课改时,那么对
“以生为本”的教学理念也就会有新的诠释。
三、关于课改走向内涵的思考和分析——金华市教育局教研室 王荣文
王荣文主任是一个很有内涵的主任,能说会道,思想前沿,一些新的理念很值得我们学习和思考:
1、义务教育深化课改的方向——走向内涵,其主要特征:聚焦课堂,深化教学领域的改革。
(1)课堂教学要注重思维过程;注重开放和建构;注重意义的构建。
(2)学生的学习应该是具有个人参与的性质;学习是自我发动的;学习是渗透性的;学习是由学生自我评价的。
2、课堂教学改革的总方向:教学由启蒙时期的“传授——接受”取向,转向现代民主时期的“研究——建构”取向。
反思:
这是百年教学发展的大趋势背景下,作为教学第一线的教师真该静下心来好好思考一下:要想让课改走向内涵的课堂究竟该是怎样的?我觉得王主任的话很有借鉴意义:课堂是为学而存在的,而不是为教存在的,课堂最主要的任务是即尽可能提供各种条件为学生的学服务。
人道是课难上,复习课更难上。此话着实不假,我在日常教学过程中也深有体会。毋庸讳言,本人在日常教学过程中抑或自以为是——重复知识点加练习,习题加点评,抑或面对复习课一脸茫然,尤其是面对如何上出高效、新颖、有创意的复习课更是不知所措。正当我面对如何上好复习课而苦苦思索无果,近乎臻达山穷水尽之时,薛老师组织的暑假专题培训为我提供了解决问题的契机!于是我满怀期待、满腔热情地投入到暑期的专题学习之中。
通过为期半个月的专题培训,对于如何上好复习课一直茫然失措的我,犹如拨开迷雾见青天,收获颇丰。尤其是各位专家的现身说话,传经送宝,任务驱动,倾情引领,令人豁然开朗,大有柳暗花明之感!各位专家的讲座犹如八仙过海、各显神通,令人大开眼界!瞧!李孝昂老师的“新授课如栽活一棵树,复习课如育成一片林”,“新授课是解决知识从哪里来,而复习课则是解决知识到哪里去”,这一观点,让人眼前一亮,总结得深刻到位,给人以无尽的启迪。尤其是其所呈现的案例,清新、典型、实用,形式多样,精彩纷呈,可操作性强,让人过目不忘!夏旭初老师的关于概念图在复习课教学中的应用,这一讲座把零散的知识点通过巧妙的联结,从而以概念图的形式构
构建起完善的知识体系。体现了要把书教薄,让学生达到提纲挈领,举一反三触类旁通的境界。所列举的案例,均让知识织线成网,全面缜密,滴水不漏,逻辑性强,令人印象深刻。胡玫老师关于《课题研究之我见》的讲座,理论精深,高屋建领,犹如航标灯塔,为我们的在教科研领域指引了航向,并提供有效的理论支撑。陈锋老师对科学有效复习教学的思考与探索发自肺腑,理论新颖,高瞻远瞩,让人耳目一新!薛士靜老师所总结的科学复习课的几种模式全面细致,真实管用,几乎囊括了迄今为止人们所呈现的所有的复习课模式,让我们对如何上好科学复习课有一个全面彻底的了解,且具有很强的借鉴作用。还有其他各位专家的真知灼见也是字字珠玑,令人茅塞顿开!汲取了专家们的真知灼见后,薛老师还及时地组织全体学员加以消化,及时要求全体学员运用专家的观点设计复习方案,做到学以致用。并要求全体学员开展合作交流,分组讨论,大家在合作中集思广益,精益求精。在交流合作中思维激烈交锋,并碰撞出耀眼的智慧之花,让人受益匪浅!
总之,通过暑期的专题培训,让我这只经常闭门造车的井底之蛙真正地体会到山外有山,真切地体会到“他山之石可以攻玉”,它将为我今后的教学过程增添新鲜的
血液,成为本人教学过程中不竭的源泉。同时,各位专家严谨的治学态度,日积月累、遗海拾贝、坚持不懈从而厚积薄发的业务精神让人深有感触,也深刻体会到同行之间合作交流的重要性。
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