课改感悟:沐自主新风 感课改之魅
课堂改革,针对的正是新形势新时代下的我们,改革的也正是与我们息息相关的课堂教学。而我们,作为一批经历了“填鸭式教学”、“素质
教育”以及当下正如火如荼进行着的“新课改”的高中生,想必对于这课改中的方方面面,利弊得失,只有我们才真正感同身受,也只有我们
才最有发言权。
——题记
在这一年多的高中学习之中,我亲身经历了学校倡导的新型教学模式,对此,我感想颇多,而在我看来,课改之所以对我们有所广益,主要源
于课改本身所拥有的“三种魅力”。
课改的基石——自主之魅
在新课改的课堂模式之中,我们上课的模式主要被分为两种,即“自主课”与“展示课”,而在这两种课型中,“自主”是时时刻刻贯穿于我
们学习与互动之中的核心理念,也是我们主要培养的一种能力。
首先,每一个新内容的学习都是从自主学习课开始的,而在每一堂自主课中,最重要的就是自己动脑从书中提炼出精华并加以理解,开动思维
以课本为基础展开联想,深刻地挖掘有价值的课内问题,以及用过去积累的经验知识与课本中的现有知识对学案中一些设置的问题进行思考与
解答。而这一整套的学习流程中,一直都要求个人独立完成。因此,如果能够按部就班、认认真真地上好每一堂“自主课”,那么,对于我们
自主能力的强化程度,也就不言而喻了。
其次,在“展示课”中,老师总会先给我们预留十到十五分钟的讨论时间,而在这段时间中,你若想说服他人接受你的观点或帮助他人理解某
些观点,就必须要有一个清晰流畅的思维过程,这一切都离不开课上课下的自主钻研与不断学习。而在这之后的全班展示之中,每一个人的每
一次展示犹如一次舞台上的独立表演,不仅要将份内的题目讲透彻,还要为其他同学解答问题。这时,对一个人的自主应变、自主学习能力便
提出了更高的要求。
每一次的展示,每一个问题的提出,乃至每道小题的解答,无不渗透着两个字——“自主”,而在日后的高考及至将来的工作中这种“滴自己
的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干”的积极态度,都必将在我们今天的学习中得到培养和锻炼。因此,“自主”不仅是新学习模式之基,
更是它的第一个魅力所在!
课改的亮点——合作之魅
俗语中常有“三个臭皮匠,顶个诸葛亮;一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮;千帆共竞海让路”等经典语句,他们无非都在向人们彰显一个道
理,即“合作才能强大,合作才能共赢”。而在我们的新课堂模式之中,真正体现了这一潜质。相对于以前“填鸭式”的学习,这种合作的模
式,不仅能使我们在互动之中暴露出更多的漏洞,更能使我们受到群体效益的影响,从而优势互补。对于参与其中的每一个人来说,是种一日
一日量的不断积累。而当这种合作互动的格局长期持续,同学之间相互学习的良性循环长期保持,必将在最后为每个参与合作的同学,带来成
绩与能力上质的飞跃。
讨论中需要合作,质疑中需要合作,展示前更需要合作。合作使同学间相处更和谐,使班级更具有凝聚力。合作强化了每个人的能力,更增添
了每个人向前的斗志。让大家拧成一股绳,共同成长共同奋进,这便是课改的亮点即合作之魅。
课改的目标——能力之魅
课堂教学改革,表面上看似乎只是一种方式方式的更改,但,对每一个同学,对每一个改革的受益者来讲,却是一种本质上的改变。它改变了
我们的学习方法、学习观念。从前的教育方式让我们的能力只停留在了应试与解题这种刻板的层面。而如今,在每一堂课的每一次讨论、每一
次展示中,我们都得到了许多方面能力的提升。
每一次的自主阅读文本与自主完成学案都是对我们自主能力的锻炼;每一次的展示交流与解答疑难都是对我们口语与文字表达能力、应变能力
的锻炼;每一次的讨论与互动都是对我们合作能力与团队能力的锻炼。而这其中的每种能力都是我们日后工作生活中的一座取之不尽用之不竭
的精神宝库。在如今竞争如此激烈的社会中,一个有能力的人胜过无数读死书的人,而在日趋完善的高考试题中,考察的也已然不是那些死板
面对未来社会,对人才能力要求不断提升,面对不久将至的高考中对能力的重视与考察,我想,课改中以培养能力为核心的思想,确实会让将
会为我们今后的人生铺开条条坦荡的大道,确实会让我们日后的生活中“直挂云帆济沧海”。
课改,让我们领略到了自主的魅力;课改,让我们体验到了合作学习的快乐;课改,更培养了我们各方面的能力。真正帮助我们达到了“活学
活用,能力至上”的优良学习境界,推动我们快乐地走向光辉的未来。
高效课堂教学策略 有效教学培训体会
xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校长的带领下,我们一行四人,带着激动,带着神秘,带着虔诚,奔向学习目的地---怀化湖天实验中学.
多年前,就听说过洋思,杜郎口等学校的先进办学模式,也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来,我校下决心深化教育教学改革,作出了走出去,请进来,学先进,打造我校精品教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后,又一次外派学习,一次请进来“家门口”的学习,机会难得,我很珍惜之。
三天的学习,我们一共听了四场报告,其中一场教学观摩课。在更新教学理念,加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二:一是导学案课堂教学模式;二是在教学中如何既能高效课堂,又能减轻师生负担的学校教育管理模式。
事实上,我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动,也积累了一些经验,比如说:数学导学案教学模式,物理导学案教学模式,其他如历史,化学,英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功,尤其是对扶弱,扶差方面起到了很大的作用,可惜由于种种原因,未能坚持下去,其中最主要的原因我认为:一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的,二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此,我个人认为,《导学案教学模式》值得推广,应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。
《导学案式教学模式》要把高效课堂放在第一位,不能走形式,要务实,要研究学情,班情,因地制宜,不能放空炮,不能只下载资料,要精研究,精选例题,精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学,大面积提高教育教学质量后,就要真正解决减轻学生作业负担,同时也要把教师从繁重的备课中,批改作业中解脱出来,让教师们快乐工作,让学生快乐学习,让教师们与学生多有时间“打成一片”,让教师们真有时间研究学情,让教师真正有时间与学生,家长沟通,而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。
这就是我最感兴趣之二了。
学情在变,学案也要变,教学保障制度更要跟进与时俱进,故加强有效的课堂管理势在必行。比如说教学常规评价制度,捆绑一个备课团队评价,不能口说,要用制度固定下来,不过我个人认为,既然有集体备课的集体智慧,就可象工厂生产线一样---集体使用同一备课上课,条件成熟时,可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”,教师只要在上课前根据学情适当增减,修订,更新相关教学内容即可,不用抄袭别人的教案,这样轻松上课,轻松提高质量(让教师把精力投入到培优扶弱,师生交流中去,反过来,学生与教师感情深了,学生爱屋及鸟,也会更加喜爱教师这门学科),这是我一直以来的一个梦想---教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛,蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成,或由学习小组批阅完成,真正解放教师和学生,师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能,使广大师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学,教师乐教,学生乐学,才会直正大面积提高教育教学质量。
在学习过程中,最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学模式新,也不是他的教学水平高,而是他善于学习,不断创新,敢于批判,敢于反思,个性鲜明,尤其是他的教育理念,令我耳目一新的同时,好象自己也曾经用过,或正在使用他的教学理念和方法,真有点想见恨晚的感觉,只是总觉得自己的理论水平跟不上,想说又说不好,不成条理。
因此,就以史老师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。(我个人认为的,仅供参考,不足之处,敬请同仁批评指正,谢谢!)
真正意义上的好学校,一般的教师,出不一般的成绩;
集体备课“标兵”作用,人尽其才;
善战者,改心战术;
这个时代要懂得合作;
以人为本,教学合一;
一人备课,多人使用;(着力点,改备课模式,改预习模式,改课堂模式,改评价模式)
讲学稿模式,减轻教师负担,让教师真正合作,合享,合群;
通过一种会学,让教师走出重复的机械劳动,快乐起来;
通过一种载体,让学生有效地,高效地动起来;
评价一人,变为评价一个团队,校内设立“团队奖”;
好学生,好教师,好校长,是夸出来的;
“其实老师很简单,不说不写还想玩;
谁来替你把活干,写好剧本学生玩”
附;本次授课的专家教师有:
◆崔海军:杜郎口中学教导主任,全国优秀教师。主讲《“强势管理”下的“强势推进”》;《如何建立高效课堂与课前导学案》;主持杜郎口中学观摩课(轴对称)
◆赵素芹:昌乐二中首席高级教师,潍坊市历史学科教学能手;主讲《高效课堂—素质教育的突破》(271课堂教学模式介绍)
◆史正红:南京市溧水区东庐中学科教导主任,全国“讲学稿“研究会学科主任,创始人,中学化学高级教师。主讲《有一种学问叫尺度》
◆另外,相关听课影像和课件已上传至本校“班主任qq群”中(群号为:2xx9,供全校师生共享)。
高效课堂学习体会:学 与 思
朱 斌
走进xx二中,我看到了生机勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园,看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生,看到了从容淡定、有知识、有能力、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生,变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法:
一、学:开阔视野,提升理念
1、“271”高效课堂模式的理解
(1)对时间划分:“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟,“7”是指学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是指导反刍过关时间5分钟。
(2)对学生组成的划分;20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进生,例如:一个班50个学生,10个学生能自学学会;35个学生需通过与同学讨论,教师点拨才能学会;5个学生需大家帮助,通过小组讨论,教师指导才能完成学习任务,教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生,通过小组讨论,帮扶整体向上推进,达到共同提高,共同进步,共同发展。
(3)对学习内容的划分:20%的内容不用教让学生自学学会,70%是通过讨论学会,10%通过同学之间在课堂上展示,互相回答、提问,教师点拨、反复训练学会。
2、“271”高效课堂模式的要求
(1)教师要转变观念,转换角色,做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论。
(2)抓好学习小组建设:分好组,选好组长,培训好组长,建立好创新小组的评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考,深入研究,高效学习的精神,让评价成为课堂的佐料。
(3)编好用好导学案,训练学案:导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,层次分明,针对高效。编制要按程序,内容要全面(即使用说明,学习目标、重点难点,自学指导,相应练习,当堂检测。)做到有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。
(4)认真备课,按“271”高效课堂五个环节,精心设计,确保课堂大容量,快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量,思维量,训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,强化落实,注重整理。
3、“271”高效课堂模式的操作
(1)落实预习自学、问题探究,要求学生静心动脑,认真学习,自主分析,解决问题,标注疑难。
(2)细心完成学案,训练应用,做到书写规范,标注清楚,讨论充分。
(3)激励分组合作,讨论解疑;分层讨论,逐层提高,勾画记录,展示全貌。
(4)提升展示总评,总结升华,通过小组讨论交流,构建知识网络或提炼典型解题思想,展示点评,补充修改。教师点拨,肯定值得借鉴的,指出存在问题的;肯定正确的回答的,解释模糊不清的。点深方法、规律;点透拓展、联系。
(5)做好清理过关,当堂检测:通过学生激烈地讨论,思维活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,让识认更加完整,更加扎实。
总之,课改是为了落实办学理念,实现理念,要为之做必须做的一切。
二、思:追求效益,增添活力
1、课改理念与个人教育思想的碰撞,
教师在教育教学上应转色角色,坚持以学生为本,充分相信学生,尊重学生,做好班级文化建设和学科文化建设,凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园,学生可以自主、合作、交流、展示、质疑;教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功,共快乐。备课应该想学生所想,思学生所难,创设情景,创建平台,设计探究问题让学生思考、讨论、解决,做到真正地自主合作、交流学习,从中获取快乐、感动、成功。
2、学中思,思中学。
xx二中的课改是有其特色的,是成功的。但是,我们应该怎样做呢?如何借鉴xx二中的成功经验呢?唯有让我们从细节做起,从最平常的小事做起,让学校的每个解落吹起课改的微风,轻吻每个人的心灵;让我们在学中思,思中学吧!
总之,坚持课改理念,保转形,促引领,提升学习研究能力,系统管理能力,我们的前景会更广阔。
展开全文