语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程,是将已有的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知识,提高能力的过程。因此,语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。这就要求教师在语文教学中积极创设多种多样的语文实践活动,激发学生的参与热情,提高学生学习语文的主动性和积极性。
一、注重语文实践活动的激趣作用,让学生乐学、主动地学
兴趣是学习的最好老师。兴趣是人的认识需要的一种情绪表现,是最有效的内驱力,是创造才能的催化剂,它是激发学生主动积极地学习从而提高学习效果的主要条件。
如在识字教学中,教师根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点,让学生自己选择2—3个最难的字,课前在家里做成“难字卡”,学生兴趣非常浓,人人乐于动手,发挥各自的创造性思维,做出的难字卡丰富多样,有“图解字”、“物配字”、“字比字”等等,上课时全班广泛交流,个个当小老师,在活动中,游戏中自然突破了难认字。教师让学生在实践活动中主动地学习,在活动中积极动手做一做,学生乐学、乐做,最大地调动学生的主观能动性。
二、鼓励尝试参与语文实践活动,促进学生的自主发展
在课堂教学中要落实好学生的主体地位,就离不开学生的实践活动,因为教学的过程要以学生的个体活动来承载,学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案,才能更好地掌握知识。教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动,让学生在尝试活动中自主发展。如教学《詹天佑》一文,在学到詹天佑对居庸关,八达岭采用不同的施工方法时,教师注意放手让学生主动参与,先让学生细读课文,尝试画出“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”两种不同的施工方法的示意图;然后结合学习课文,让学生分组讨论,比较这两种不同施工方法的特点。经过读书思考后,教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互相交换,并试找出原因。学生的思维再次活跃,在边读书边交流汇报中一致认为因为山势不同而采用不同的方法,也只有分别采用这两种方法才能克服困难,缩短工期,这充分体现了詹天佑的聪明才智。另外,在学习设计“人”字形线路一段内容时,教师又布置让学生动手制作抽拉投影片,模拟火车上坡,组织动手操作,充分调动学生的多种感官,让学生处于积极,兴奋活动状态,发挥他们的学习主动性,从直观的学习中加深对课文内容的理解及对语言文字的品味。课堂中安排有层次性,趣味性的练习,使学生在完成练习的过程中认识所学知识的用途,体验学习成功的愉悦,促进学生的自主发展。
三、开展形式多样的语文实践活动,让学习活动贯穿于生动有趣的活动之中
1. 口语交际活动
《语文课程标准》把听话,说话改为口语交际,这体现了观念上的改变,体现了时代的要求。新教材的编写,把“口语交际”编排在每一组课文的“积累.运用”里,具有很强的实践性。如上口语交际课《怎样过六一》,抓住学校准备组织“六一”庆祝活动这一机会,让学生以小记者的身份采访校长,询问有关的活动设计,跟校长谈谈自己的建议。课上,教师为学生创设与校长交际的情景,学生的学习兴趣,动力为之激发,学生在生动有趣的活动中实践了口语交际。
教学中,教师还可以创设各种交际情景,如针对有些学生特别爱看电视这种情况,组织“该不该看电视”的讨论;让学生为创建“文明班”提出自己的意见;组织课外读物介绍,评选喜爱的课外书;故事擂台赛;成语接龙等交际活动,以看导说,以话促说,以演激说,让学生在口语实践过程中,提高口语交际能力。
2. 剪报活动
剪报活动可以很灵活,形式上可以在自己闲暇时剪,内容上可以任随学生喜欢选择:有些同学喜欢介绍生活知识的,有些喜欢科技知识的,有些喜欢健康知识的……教师引导学生根据自己的爱好去剪,不用受到任何约束。学生在剪报过程中对资料的筛选,搜集的过程实际上就是语文实践活动。
3. 做小编辑
让学生编辑手抄报,编辑作文选,图画集,学生在编辑过程中,实际上就经过了听、说、读、写的阶段。在编辑活动过程中,学生积极动脑、动口、动手,调用一切语文知识去选材,达到了知行合一的目的,形成了语文能力。
总之,语文实践活动是多种多样、丰富多彩的,还可以是辩论会、主题活动、新闻报道、社会调查等等。
四、联系学生现实生活,从课内活动向课外实践活动拓展延伸
《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因此,教师要充分利用课本以外的教育资源,来引导学生投身语文实践,在实践活动中自主参与,培养语文能力,使语文真正成为生活的一部分。
1. 搞好语文兴趣小组
语文兴趣小组活动是课堂教学的延伸和补充。在第二课堂举办朗诵、演讲、故事会、课本剧表演、小记者站等相关的小组活动,可以让学生在活动中发展自己的特长,进一步培养学生的语文实践能力。
2. 加强课外资料收集与学科间的联系
课堂上学的语文知识可以看成是掌握了学习语文的一把钥匙,大量语文知识的积累还要靠这把钥匙去打开课外语文知识宝库的大门。如,在教完《只有一个地球》这篇课文,为了让学生深入了解地球生态环境被破坏的情况,可以把我国的土地资源、森林资源、水资源、矿产资源等方面制成一份表格,让学生去查找资料,把得到的相关数据填入表格里。这样做有利于学生学会收集资料,提高分析问题、解决问题的能力,真正把语文学习从课内引向课外。
3. 利用节假日引导学生开展实践活动,让学生亲身体验生活
节假日是学生体验生活的一个良好契
机,因此,要充分利用这些节假日让学生去体验生活。如“三八”妇女节,让学生为母亲、奶奶做一件力所能及的事;清明节组织学生到烈士陵园扫墓;“世界环境日”组织学生收集人们污染环境的有关资料,调查本地区环境受污染的情况等等。这样,让学生在活动中体验生活,在活动中积累生活知识。
激活语文实践活动,促进学生自主发展,它不但能调动学生的积极性、主动性,更是培养了学生的创新型人才。因此,作为一名力求上进的教师,在语文教学中,应尽可能为学生创设机会,使学生能够在德智体美劳各方面得到全面的发展。只有这样,才可以为21世纪的中国增加更多的适应现代化发展的四有建设者和接班人。
如何进行课题研究 学习心得
参加工作第四个年头了,从来没有接触过课题,也从来不敢去接触,因为我一直感觉课题是个遥远的东西,不敢去触及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一个课题,我才打破这种不敢去触及的思想,勇敢地去尝试一下。
我一直都觉得我是幸运儿!包括这次也是,因为当我想要去做课题,而又很茫然、不知如何下手的时候,**县教体局邀请了**市教科所**老师来到咱们**进行《如何进行课题研究》的专题讲座。一堂讲座听下来,我真是受益匪浅。刚开始不知道课题是什么?听了讲座之后,我的思路变得清晰了,甚至在课堂中我就有了我要研究课题的大概思路了。
*老师告诉我们:问题即课题,教学即研究。我才明白,原来在教学中我们所面临的问题,才是我们所要研究的课题。任何研究都始于问题(以及由问题而发生的惊异)。当教师意识到自己的教学实践中出现了某种问题并想方设法(设计)在行动中解决问题,且不断回头反思解决问题的效果时,教师也就踏上了一条由问题设计行动反思的过程中。课题产生的途径往往是自下而上的,而不是自上而下。它是教师自己的问题而非他人的问题。它是课堂内外发生的真实的问题而非假想的问题。
之前我不知道如何去选题?选什么题?听了*老师的讲座,我才明白,选题是如此重要,应从以下几个方面选题:1、在学科教学过程中,我们发现的教学现象与问题。2、从工作中的问题、困难与缺点中去发掘课题。3、从教育改革的热点、重点问题中去发掘课题。4、从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题。5、从对某教育现象进行调查而形成课题。
*老师在讲解选题时给我们举了很多错误的课题题目例子,看到这些课题时,我当时还觉得这些题目不是挺好的嘛!听了*老师的讲解之后,我才知道,原来题目也是要咬文嚼字的。
接着*老师给我们讲解如何填写课题申报书,其中,*老师强调课题论证是整个课题申报书填写中最重要的部分。也就是对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。
最后*老师给我们介绍如何给课题结项。课题结项不容忽视,也是很重要的部分,包括形成课题研究成果、整理结项成果附件、填写结项报告书。
一堂讲座听下来,总觉得还没听够,因为我之前对课题是一点都不懂,现在听了*老师如此用心、细心的讲解,我心里已经有了大概的构思,我会努力把我的第一份课题做好!
《如何进行课题研究》学习心得
马亚娟 分宜一小数学工作室
参加工作第四个年头了,从来没有接触过课题,也从来不敢去接触,因为我一直感觉“课题”是个遥远的东西,不敢去触及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一个课题,我才打破这种不敢去触及的思想,勇敢地去尝试一下。
我一直都觉得我是幸运儿!包括这次也是,因为当我想要去做课题,而又很茫然、不知如何下手的时候,分宜县教体局邀请了新余市教科所袁剑芳老师来到咱们分宜进行《如何进行课题研究》的专题讲座。一堂讲座听下来,我真是受益匪浅。刚开始不知道“课题”是什么?听了讲座之后,我的思路变得清晰了,甚至在课堂中我就有了我要研究课题的大概思路了。
袁老师告诉我们:“问题即课题,教学即研究。”我才明白,原来在教学中我们所面临的问题,才是我们所要研究的课题。任何研究都始于“问题”(以及由问题而发生的“惊异”)。当教师意识到自己的教学实践中出现了某种“问题”并想方设法(“设计”)在“行动”中解决问题,且不断回头“反思”解决问题的效果时,教师也就踏上了一条由“问题—设计—行动—反思……”的过程中。“课题”产生的途径往往是“自下而上”的,而不是“自上而下”。它是教师“自己的问题”而非“他人的问题”。它是课堂内外发生的“真实的问题”而非“假想的问题”。
之前我不知道如何去选题?选什么题?听了袁老师的讲座,我才明白,选题是如此重要,应从以下几个方面选题:1、在学科教学过程中,我们发现的教学现象与问题。2、从工作中的问题、困难与缺点中去发掘课题。3、从教育改革的热点、重点问题中去发掘课题。4、从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题。5、从对某教育现象进行调查而形成课题。
袁老师在讲解选题时给我们举了很多错误的课题题目例子,看到这些课题时,我当时还觉得这些题目不是挺好的嘛!听了袁老师的讲解之后,我才知道,原来题目也是要咬文嚼字的。
接着袁老师给我们讲解如何填写课题申报书,其中,袁老师强调课题论证是整个课题申报书填写中最重要的部分。也就是对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。
最后袁老师给我们介绍如何给课题结项。课题结项不容忽视,也是很重要的部分,包括形成课题研究成果、整理结项成果附件、填写结项报告书。
一堂讲座听下来,总觉得还没听够,因为我之前对课题是一点都不懂,现在听了袁老师如此用心、细心的讲解,我心里已经有了大概的构思,我会努力把我的第一份课题做好!
文 :马亚娟
我参加了学校组织的校本培训教研活动《如何进行课后反思》,活动开展完后,使我受益匪浅。
在以前的教学中,我们对教学反思并不陌生,每次课后都会写教后反思,但是就是认为是对教学中发生的一些事情的回顾而已,在思想上并没有十分重视,经过学习之后,使我对课后反思有了更深层次的认识。
这次学习让我明白,教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段,是对经验的重新组织和重建,它需要教师有意识地持之以恒地积累点滴的经验并加以审视,并需要提炼和升华经验。就拿最近我教授的《将心比心》来说吧。将心比心的话我们在生活中经常说到,在过去的教学中,我只是就课文的资料进行讲述,想当然地以为学生是懂得,但事实却相反,这次,我通过几个事例“就要开始考试了,我却发现自己没带笔,正在我焦急万分的时刻,同学递来一支笔!这个递笔的同学就做到了将心比心!”此时,我问同学们,什么是将心比心呢?孩子们响亮地回答“将心比心就是急人所急!”接着我说,我有笔答题了,结果考了全班第一名,这位同学由衷地祝贺我,大家想想,这算不算将心比心呢?孩子们愣在那里了,我提示:这更是一般人做不到的将心比心啊!这位同学让我实现了愿望啊!孩子们马上答道“成人之美!”到这里,教学环节与文本内容相契合,但还有一定的挖掘性,我为了使同学之间的关系和谐,又就近期出现的嘲笑他人的现象举了个现实版的例子:贺子龙同学不按要求胡乱写的几句话就当习作交上来,大家笑的前俯后仰,贺羞得快哭了,可大家一点也不理会;接着我又将习作不达标的作者读出来,大部分同学又笑了,而被点名者一个个虎着脸;我读了优秀习作,我问:“谁的习作敢和人家比一比呢?”全班人都静悄悄地!我说:“那现在就该我笑话你们了吧!”全班人还是静悄悄地!此时,我告诉学生们,你不喜欢的事,别人估计也不喜欢!这就像我们即将学习的一句名言“己所不欲,勿施于人”通过这样的探究,学生对“将心比心”有了更深层次的了解,比就课本说教有更好的收获。
课后反思也不是一般地回想教学情况,而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为、教学过程方面存在的问题,在教学《记金华的双龙洞》一课时,有关溶洞的资料我就不怎么清楚,给学生讲解时,感觉吃力啊!看来古人的“要给学生一碗水,老师得有一桶水”的古话还是不能丢啊!
课后反思就是在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师对自己的教学活动和课堂情境作为认识的对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。从去年开始,我们学校积极开展“先学后教,当堂完成”的教学模式,需要教师对自己的教学行为和具体的教学情境,进行预先设想好,使学生真正体会自主探究知识的乐趣,教师要以开放的心态接纳不同的观点,从多角度积极思考问题,探究教学活动,并对自己的选择与行为负责,使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。在教学《桂林山水》一文时,我给学生一个自学自导“快速阅读课文,概括出漓江水的特点,桂林山的特点并读出相关语句。”这样的设计,比老师讲解要有意义的多。
在今后的教学中我一定学会时刻反思,找到自己的不足,吸取教训,总结经验,提高自己的教学水平,不断完善自己的教育教学工作。
摘要:
本人通过对小学一年级数学课堂的观察及一年级数学教师在教学过程中产生的困惑与迷惘进行了总结和分析,我认为:对于学生来讲,数学的“双基”是不可忽视的,计算,无论是从现实生活还是后继学习,都是作为一个未来的公民应该掌握的基本技能,所以,计算应该受到重视。培养学生良好的数感,激发学生的计算兴趣,使学生学会用数学的眼光,从数学的角度审视自已身边的数学问题,因此,计算教学教师应倍加重视。
关键词:
计算能力;计算教学;数感
数与计算一直以来都是小学阶段的必学内容,新课改实施以前,我们普遍存在着过度重视计算教学的现象,使学生长期面对机械重复的计算,长此以往,学生感觉计算枯燥乏味,教师教的也是筋疲力尽,教师们的心中充满着困惑与迷惘。因此,研究教师们在计算教学中产生的困惑对推进新课程改革有着十分重要的意义。同时,对提高计算教学的实效性以及培养和提高学生的计算能力,解决实际问题的能力,发展学生的数学思维都有着重要的价值。
一、小学一年级计算教学的困惑
一年级的学生由于在学前已经接触过计算,十以内加减法对他们不成问题,但在后面的学习过程中,随着数学知识难度逐渐加大,学生计算时需要付出更多的努力,在这种情况下,如何能够让计算教学取得实效,又能够让学生熟练的计算,提高学生的计算能力呢?数学教育的核心是培养学生的数感,那么数感的培养又应该从哪几个方面入手呢?……总之,面对计算教学,教师们有着较多的困惑。
(一)机械重复练习,是否能够提高学生的计算能力?
20以内加减法,是学生学习百以内加减法以及四则运算的基础。所以,在一年级时让学生熟练掌握20以内的计算非常重要,它是今后学习一切数学知识的前提,离开它,学生将寸步难行。在计算教学中教师采取的教学模式几乎都是统一的,即:第一步,情境激趣,提出问题;第二步,动手操作,探究算法;第三步,练习展评,拓展应用。在学习20以内数的计算时,教师重点强调的是两种算法,即:凑十法和破十法。在学习过程中,学生通过图形、直观反复地数,反复练习,机械训练后掌握了20以内的加减法计算,学生学习计算时的表现差异很大,有的是兴趣很浓,乐此不疲,而有的情绪低落,索然无味。因此,我们需要反思,同样的教学内容,学生表现的差异竞如此之大。学生通过反复训练计算20以内的加减法,计算能力就一定会提高吗?如此机械重复的训练是否会打消他们的积极性?如果以扼杀学生学习兴趣作为提高学生计算能力为代价,这种付出又有什么意义呢?
(二)关于数感培养的困惑
在一年级认识100以内的数的教学中,教师是通过让学生数豆子、猜豆子等活动,感受数量的多少。这节课的设计目标是培养学生的数感,但一节课的数豆子、猜豆子的活动是不能让学生真正建立起了数感的,学生数感的培养是需要长期养成的,而且学生的数感也有自已内在的感悟,如:多得多,少得多,多一些,少一些,在两个量之间进行比较时,无论是教师还是学生根本就没有固定的标准,完全是自已的感悟,那么,在教学时,教师又如何把握这些无形的标准呢?学生数感的培养究竟从哪几方面入手呢?
(三)关于学生计算错误归因的困惑
一年级学生在计算练习中,发生计算错误可以说是千奇百怪,不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号,或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做等等。不少教师在批改到这样的作业时,常常把它归结为学生做题不认真,马虎造成的,可是这样的错误仍然每天都在重复地发生,什么原因呢?这仅仅是学生粗心的问题?如果是,那么在教学中就应该好好培养学生的做题态度和书写习惯,如果不是,那么还有什么原因导致了学生计算错误的发生?
二、小学一年级计算教学的对策分析
计算是小学数学的基础,是后续学习的保证,计算掌握的牢固程度,直接影响今后的数学学习,因此,在小学入学之初就必须扎扎实实抓好小学生计算能力的培养,具体措施体现在以下几个方面:
(一)培养计算兴趣,让计算快乐起来
计算是一种技能,需要通过长时间、反复练,才能达到熟练的程度。机械重复练习,会使学生感到无味,丧失数学学习的兴趣。尤其是一年级学生,他们的意志品质很薄弱,精力容易分散。如果我们采取灵活多变的、有趣新颖的游戏竞赛,使他们处在这样的学习氛围中,不仅可以训练学生灵活运用知识形成熟练的技能,而且还可以调节他们的精神,唤起学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
兴趣是最好的老师,离开兴趣所有的一切都是浮云,因此教师要想提高学生的计算能力,提高计算教学的有效性,教师必须把培养学生对计算的兴趣摆在首位,让学生计算好玩,计算有趣,充满竞争,并让学生感受和体会到计算在日常生活中的价值,让他们认识到计算是自身学习的一种需要,那么学生面对计算时就不会心生恐惧了。如何培养学生计算的兴趣呢?我认为,教师教学时需要创设两种氛围,这两种氛围的创设对于提高学生计算的兴趣起着非常重要的作用。
如何进行论文选题心得体会
选题,作为论文写作的首要环节,是指在进行调研、查阅资料的基础上,选择和确定所要深入研究论证的中心问题。俗话说:题好一半文。选题定得如何,不仅决定着论文的质量和价值,也能反映出作者的思维层次和写作能力。如何进行论文选题?笔者结合自身多年的写作实践,归纳总结出几点心得体会。
一、宏观上定好选题方向
论文选题,属于宏观定向问题,须先定好总体方向。在进行充分调研的基础上,把握该领域的研究历史和现状,再选择研究哪个方面的论题。这样就决定了在较长时间内进行研究、写作的主攻方向和目标,从而少走或不走弯路。否则,选题定向失误了,那么后面做再多的努力也是徒劳无效的。
正如英国哲学家休谟所言:一个方向正确的跛子,比一个方向错误的善跑的人先到达目的地。在论文选题的宏观定向阶段,务必慎重认真,确保又红又专.
(一)红就是坚定正确的思想导向
选题要实事求是,从实际出发研究和解决问题。毛泽东同志曾说:不凭借主观想象,不凭一时热情,不凭死的书本,而凭客观存在的事实,详细地占有材料,在马克思列宁主义一般原理的指导下,从这些材料中引出正确的结论。尤其是确定政工论文的选题方向,更需要坚持科学的立场、观点和方法,指向政治工作中具有普遍意义的重大问题和迫切需要解决的政策性问题。这样,才能为政治工作提供理论指导、为党委机关提供咨询服务。
(二)专就是确定适合的专业方向
术业有专攻。结合专业方向选题最容易成功。因为无论撰写哪方面的论文,都需要以专业知识为基础。只有根据业务专长定好选题方向,以扎实的专业功底做后盾,才能发挥优势。所以,论文选题应当在所学习、从事的专业领域考虑,对涉及的内容比较熟悉。例如,长期从事军队政治工作的同志撰写论文,可以选定新形势下军队政治工作理论与实践,或者战时政治工作理论与应用等专业方向。
论文选题
二、微观上定好选题要点
论文选题开口要小、挖掘要深,应当具体、明确而独特,层层深入,把研究对象集中到一点上,而且是别人未发现的点.选定这样的点进行聚焦,易于把握和透彻研究,更能突显自己的创见,从而做出大文章来。
(一)选定科学前沿的创新点。
学术研究的本质在于创新。是否具有创新点,是判定论文选题价值的第一标准。因此,应紧紧跟踪和大量阅读最新的文献资料,掌握本学科的最新动态,力求在最前沿找到要研究的那个点,进行开创性研究,并及时将最新的突破性研究成果用简明扼要的文字表述出来。
(二)选定现有学科的空白点。
科学发展具有不平衡性。某些学科的某些领域尚有未涉猎的课题,常出现研究上的空白,这些空白处影响学科建设。所以,选定其中的理论空白点,对前人或他人提出的理论进行补充、完善以填补空白,往往能撰写出具有较高学术价值的论文。
(三)选定学术研究的分歧点。
在探索未知领域的过程中,对同一问题的研究,因受世界观、方法论、认知能力等因素的制约,会产生不同的观点,在认识上存在分歧,甚至众说纷纭。对这类说法不一的问题,选好争议点,在理性思考、辩证思维、逻辑分析、科学论证、归纳总结的基础上,以精准的文字、数据、图表等形式提出自己的新见解,往往能收到意想不到的效果。
(四)选定邻近学科的交叉点。
信息化时代,科学发展呈现相互渗透、交叉、融合的趋势。在学科间的交叉地带,各种思想碰撞,会不断涌现新问题。可采用分析、综合、系统的辩证思维,从中选定交叉点,进行学科际或跨学科研究,也会取得令人刮目相看的研究成果。
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