听美术说课有感
许昌实验小学 杨立杰
有幸两次和参与招教考试的老师交流,对于美术说课似乎多了一些感悟和体会,让我忍不住想记录下来,作为自己学习的资料。
老师一般在网络和班里都能得到一些美术说课的所谓模板,根据这些模板来说课,基本不会出现错误,可是这也正是分值拉不开的原因,招教考试是优中选优,不是人云亦云,那么如何抓住评委老师的心,让自己在众多竞争者中胜出呢?
一、眼神交流。
眼神交流对于人与人之间的日常交流其重要性不需敷述,在招教考试中更加重要。试想,一位胆怯到不敢和人进行眼神交流的人,你能对其产生信任么?无须对评委产生恐惧心理,而要用尊重,礼貌的眼神进行交流,进场做时候,可面带微笑,同每一位评委进行目光接触,稳定情绪。
二、教学目标的设置。
教学目标,要体现知识,能力,情感三大目标,根据抽到的题目,找出该课的目标,把其和自己的课堂进行结合,教学目标的设置决定了课堂内容的体现,所以,要根据美术课堂的四大领域,对教学目标进行归类总结。
三、课堂的导入。
好的课堂导入意味着说课堂教学方面成功了三分之一,或创设情境,或设置悬疑,或基本功展示,要找到适合自己的点,把自己的优点优势在导入方面进行充分展示。例如,《贺卡制作》一课,导入可以采用悬疑,老师收到一张神秘的卡片,这张卡片你猜猜画了什么?写了什么?让学生自由想象的同时,回忆贺卡设计的要素。为下一步教学开启良好的开端。
四、板书设计。
美术课上一般板书不多,但是板书能直接反应一位老师的基本功,假如书法欠佳,也要一笔一划写端正字体,不能潦草应付,更不能出现笔顺,笔画的错误。课题书写完毕之后,要分类进行关键词的板书,板书要有具体的意义,可以是这节课的重点,也可以是作画或制作的过程,是需要学生重视和识记的内容。
以上是我对说课的点滴感受,希望对未来的老师有所帮助,尽快走入到我们教师队伍当中来。
通过评估给了我成长的机会,安排了一节科学课——斜坡的科学。通过本节课的教学,我深深地体会到学生的潜力是无穷的,看老师怎样去挖掘,学生的一切操作活动必须有明确的目的,你要让学生干什么,怎样去操作,老师的合理安排是很重要的。例如,在制作斜坡的过程中,只给了学生一个木板,限制了学生的思维,不如把三块木板都交给他们由学生自己选择,不同长度的斜坡的省力情况,这样既调动了学生的积极性、主动性,又发散了学生的思维,让学生动手动脑,积极参与到实验中来,使每一个学生都成为学习的主人。在实验中同学们积极动手动脑,小组合作,非常愉快。合理分工,有搭建斜坡的,有观察数据的,有记录表格的,有用测力计缓慢均匀拉动物体的,每个同学积极参与到合作中来。有的小组讨论的非常激烈,每个同学说每个同学的理由,真正把课堂交给了每个学生。
最后学生归纳实验的结果,老师加以补充,通过本节课的教学,学生动手动脑,自己得出知识,老师再加以引导。老师和学生都在一种轻松愉快的氛围中,学生轻松愉快的学到了知识,老师在轻松愉快的氛围中教会了知识,真正做到了寓教于乐。在我今后的教学中,努力做到把课堂还原给学生,使学生成为学习的主人。
学区心理健康教研活动在我们学校举行,有幸听了三堂精彩的课:《掌声响起来》、《快乐成长》、《挨了批评后》。这次教研活动给我留下了很深刻的印象。三位老师给我们展现了三种不同风格的课堂教学,说实在的我是一个外行,在外行的角度来审视这三堂课,我觉得可以用这么几个型来概括这三堂课分别是:层层深入型、活动体验型、情感渲染型。
《掌声响起来》的设计我觉得很清晰:通过三次掌声层层深入,真正开发孩子的潜力、发挥孩子的潜力。老师的良苦用心没有白费,孩子也真正由唯唯诺诺到最后的大大方方,自信真的在他们心里滋长起来,潜力也在慢慢发挥!每一个层次都有着递进的关系,环环相扣,一气呵成,老师的思路非常清晰,话语虽然不多,但每一句都是有效的提问点拨,显得干练,成熟。《快乐成长》主要是从青少年时期孩子的情绪波动中确立的课题,都知道青春期的孩子易冲动,冲动的无法正确思考自己的行为。到底该怎样压住这股冲动而正确思考问题呢?本节课老师让孩子动手画出的心情,在活动中将孩子的内心世界展现出来,又在交流中找到适合自己消除不良情绪的方法。虽然苏老师没有华丽的语言,没有令人眼花缭乱的设计,但我觉得这节课对于孩子的一生都有着重要的意义。
其实我们在教孩子当自己情绪的主人的时候,也是在教我们老师如何做到我的情绪我做主。老师何尝没有情绪低落的时候我们如何做到我的情绪我做主?特别是当学生一次一次的犯错,一次一次的不听话,我们如何控制我们的情绪。当我们在课堂,学生不听招呼的时候,我们如何控制我们的情绪?换角度思考,在孩子的立场考虑,看待,我想,在对待孩子的时候,我的情绪我可以做主了。苏老师也给我们老师上了生动的一课。而《挨了批评后》虽然平淡没有多大的情感起伏,但在平淡中告诉了我们批评并不可怕,批评的始终都出自一个字,那就是爱!并且老师一直以聊天的方式使孩子区分批评与责骂,在聊天中使孩子明白怎样坦面对批评,受了批评后应怎样去做。通过小记者的采访,加强了孩子与听课老师的互动,一方面使孩子知道批评原来每个人都能遇到,哪怕是他们十分崇敬的老师也有,只要正确面对批评,这将是自己人生的一大宝藏!一方面在老师的引领下,孩子消除了紧张的心里,象老师一样袒露心扉,说出自己的心里话。整个课堂显得真实,不造作,不夸张。
同时三堂风格不一的心理健康课给我留下了深刻的印象,这种课虽然没有像文化课那样令老师们、家长们、专家们重视,但却显得如此的重要,我们教育的目的是什么?是教会学生如何做人啊!不懂做人的道理,学知识又有何用?尤其像这样的心理健康课,我甚至跟同事们谈论是不是可以把这种课放在家长开放日里上,效果或许会很好。
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