旅游英语课虽然只是我所学课程里的一名选修课程,但是在这半个多学期以来的学习中,本人的确开拓了眼界,可谓受益匪浅。
以前总是很羡慕那些导游,特别是那些给外国人做导游的,佩服他们的胆识与口才,敬仰他们的见多识广;而自身对旅游业也了解得少之又少。但是,这半个多学期以来,我们开始接触到旅游业的方方面面,了解了旅游其实并不是自己先前所认为的单独一个“玩”字,而是牵涉到了住宿,购物等一系列相关的环节。
课堂上老师展示的那些景点图片,让我们大开眼界,想到世界之大无奇不有,那美景……吸引着我,我暗自下决心,将来有机会一定要亲临其境,想必那肯定是更有一番滋味在心头吧。
而课堂上所学的那些对景点和各种旅游设施的英语表达法,更拓展了自己作为一个英语学习者的英语方面的知识。由之前的对最简单的欢迎词和欢送词的模棱两可,到如今的易如反掌,用之自如,难道这不就是一种进步吗?
诚然,自己有时也会不够重视开点小差,这当然是应该改正的。在以后的学习过程中,希望老师对我们要求再高一点,我想我们大家都应该把这一名课程当做必修课程来予以重视,相信这样一来,我们会发现它的更多美妙之处,也许有朝一日你会发现你也是在为自己的成功之路增砖添瓦呢?那么还犹豫什么呢?一起加油!!!
旅游英语课程小结(2):
我院于去年开始开展课程整体教学设计和单元教学设计,由各系骨干教师演示解说本系课程设计,并由戴士弘戴教授做一一指点,当时我系专职任课教师全程聆听了课改研讨。第一次对于课程的整体教学设计有了一个框架性的认识,同时也对于“项目”这一概念有了全新的改观,才认识到原来任务不是“项目”,课堂活动也不能称之为“项目”,而“项目”需有企业要素。
当时我一边听着我院老师的整体教学设计,一边构思自己的课程设计,目的很明确,思路也比较清晰。等到本学习自己着手做课程整体设计的时候发现工作的繁琐远远超过自己的想象。虽然整体思路有了,基本的工作流程也很清晰,但涉及到每一工作流程的每一次课都需要有一个支撑的子项目或任务,而一个完整的项目又要贯穿于课程始终。以前上课随意性很大,也没有一个能够贯穿课程始终的项目,上课时的情境设计没有关联性。所以为了达到课改的要求,我翻阅的很多与旅游英语课改有关的资料,同时上网查看并借鉴了很多其他高职高专院校关于此课程的改革。经过几个星期的努力,初稿算是基本完成了。完成后我系教师提出了很多有建设性的修改意见。通过本次课改,认识到课改是一个漫长艰辛的过程,而自己仅仅走出了一小步,还将会有很长的路要走。课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。下面就结合自己上的课程和本次课改谈谈自己的感受。
1. 树立学生的学习信心,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生兴趣要从第一节课开始。教学中, 第一堂课非常关键。学生对第一堂课的印象往往会影响到他今后学习的信心和积极性。
2. 创设模拟的语言环境,使课堂教学更真实化
在旅游英语口语教学中,教师要为学生创造真实语言环境,帮助学生把旅游英语口语带到工作情景中,使该课程的教学更加真实化。教师可以利用多媒体提供背景画面,或利用桌、椅、杯子、书等教室里一切实际存在的物品,为学生创造一个模拟宾馆、模拟餐厅、模拟景点,模拟机场等情境,使学生犹如身临其境。
3. 组织学生实地演练,实现真正意义的学以致用在课堂中的模拟情景教学的基础上,教师应该为学生创造实地演练的机会。地点可以选在宾馆、酒店、餐厅、风景点等,让学生真正地体验把所学到的东西运用在实际的工作中的意义。
今天是我们教学的第一天,虽然教学过程十分的辛苦,但我却感觉十分的幸福。因为孩子们好像很喜欢我哦,大家都亲切的叫我婷姐姐,老是粘着我问东问西的。所以相对于其他的志愿者来说,我有了更多的和小朋友们相处的机会。和他们的相处,让我收获良多。
在我们的教学点,有一个专门供孩子们看书和学习的阅览室。所以我们开设了阅读课。今天,我教学的内容就是阅读课,阅读课被安排在下午第二节。因为高年级的同学们希望我们对他们的暑假作业进行辅导,所以高年级的孩子就在教室里学习。我就带着其他的小朋友去阅览室看书。因为孩子们不是集中在一起上课的,所以我其中的一个任务就是统计孩子的人数,在教学点旁边有很多的池塘,所以孩子们的安全问题的形势十分的严峻,孩子们在这里学习,安全是第一位的,我们应确保他们的安全,让家长和孩子都放心,所以我们每节课都会对上课的人数进行统计。在上阅读课之前,我本来以为孩子们应该很喜欢看书,但后来我发现喜欢看书的孩子并不多,应该是阅览室藏书很少的原因,里面适合小朋友看的书就更少了,再加上阅览室里有一台电视机,很多小孩都想看电视。为了调动孩子们的积极性,我就去找了一些适合不同年龄段的孩子看的书,分别分发给他们,但效果并不是很好,很多孩子还是不愿意看书。不过还是有令我感动的事情,其中有几个小孩一直很认真的坐在座位上看书,还请我帮他们找书了,认真看书的孩子真可爱啊!
经过这一天的教学和孩子们的相处,我其实感触挺多的。在这些孩子中,我发现很多的小孩存在一定的心理问题,他们都用各自不同的表现方式来保护着自己小小的自尊心和隐藏自己的想法和心声。作为一个同样来自农村的孩子,我也是这样成长过来的,所以我十分理解他们的情况和了解他们的心境。在学校我也接触过很多城市里的小孩,发现他们在很多方面和农村里小孩是有不同的。因为生长环境的差异,导致了他们的性格有很多的不同。相对来说,农村里的小孩会更淳朴一些,对我们这些来自外面的志愿者都有很大的好奇心,他们喜欢粘着我们,问东问西。他们很单纯的用自己的行动和语言来表达着他们对我们的喜爱,没有掩饰和修饰,一切按照自己的性子来,如未经雕琢的玉石一般,纯粹自然。对于我们这些在大学中见惯勾心斗角的人来说,这份纯粹令人感动和欣慰。在今天的教学中,今天我发现我有挺多不足的地方,在和孩子的相处中,我老是赖不住性子,不能充分考虑孩子的行动和想法,对于调皮的孩子过于严肃和情绪化。因为孩子们年龄和心智的不成熟,我们应该给予调皮和心理存在问题的小孩更多的关注和帮助。今天就有一个小孩,十分的调皮,对我们十分的不礼貌,老是表现出一幅无所谓的表情,但我能感觉到他是在用自己的行动来隐藏自己的自卑,但我当时却没意识到,摆了脸色给他看,批评了他,还表现出了对他的不满意。后来想想觉得自己的行为挺过火的,一点都不像一个志愿者和教育者的所做所为。虽然我们在这里呆的时间并不长,但因为小孩对我们的好奇和崇敬,他们在潜移默化中还是会受到我们的影响的,所以我们的言行举止都十分重要,不仅会对他们现在产生影响,甚至有可能影响他们的一生。作为一个志愿者,希望我们给予孩子们的都是正面的东西,我们应该尽量隐藏自己的情绪,对所有的孩子都一视同仁,尽量照顾每一个孩子的感受,让他们都有一种参与感,而不是被忽视的、可有可无的人。孩子们的内心是很脆弱和敏感的,我们应多多照顾他们的内心,好好和孩子进行沟通,了解孩子,帮助孩子,这才是我们做志愿服务的最终目的。
平面设计是将不同的基本图形,按照一定的规则在平面上组合成图案的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限,描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感,并非实在的三度空间,而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
在平面构成中,图形的设计需要不同的元素的结合和运用。平面构成的元素有概念元素、视觉元素、空间元素和实用元素。
所谓概念元素是那些不实际存在的,不可见的,但人们的意识又能感觉到的东西。例如我们看到尖角的图形,感到上面有点,物体的轮廓上有边缘线。概念元素包括:点、线、面;概念元素不在实际的设计中加以体现,它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元素体现的,视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等;视觉元素在画面上如何组织、排列,是靠关系元素来决定的。包括:方向、位置、空间、重心等;实用元素指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。
形象是物体的外部特征,是可见的。形象包括视觉元素的各部分,所有的概念元素如点、线、面在见于画面时,也具有各自的形象。在平面设计中,一组相同或相似的形象组成,其每一组成单位成为基本形,基本形是一个最小的单位,利用它根据一定的构成原则排列、组合、便可得到最好的构成效果。
在一个月课程中,我们主要学了渐变、重复、相似、空间、特异和肌理等几个效果的构成。
渐变是我常常听说的一种效果,由近到远、由大到小的渐变。形状的渐变:一个基本形渐变到另一个基本形,基本形可以由完整的渐变到残缺,也可以由简单到复杂,由抽象渐变到具象;方向的渐变:基本形可在平面上作有方向的渐变;位置的渐变:基本形作位置渐变时需用骨架,因为基本形在作位置渐变时,超出骨架的部分会被切掉;大小的渐变:基本形由大到小的渐变排列,会产生远近深度及空间;色彩的渐变:在色彩中,色相、明度、纯度都可以出渐变效果,并会产生有层次感的美感;骨格的渐变:是指骨格有规律的变化,使基本形在形状、大小、方向上进行变化。划分骨格的线可以做水平、垂直、斜线、折线、曲线等个总骨格的渐变。
重复的一般概念是指在同一设计中,相同的形象出现过两次以上,重复是设计中比较常用的手法,以加强给人的印象,造成有规律的节奏感,使画面统一。相同,在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的相同。重复中的基本形:用来重复的形状称为基本形,每一基本形为一个单位,然后以重复的手法进行设计,基本形不宜复杂,以简单为主。
近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征,它表现了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小,如果近似的程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。近似与渐变的区别,渐变的变化是规律性很强的,基本形排列非常严谨,而近似的变化规律性不强,基本和其它视觉要素的变化较大,也比较活泼。
特异是指构成要素在有次序的关系里,有意违反次序,使少数个别的要素显得突出,以打破规律性。
肌理又称质感,由于物体的材料不同,表面的排列、组织、构造个不同,因而产生粗糙感、光滑、软硬感。影像
肌理的几个创造方法,有笔触的变化、印拓、喷绘、染和纸张(各种不同的纸张,由于加工的材料不同,本身在粗细、纹理、结构上不同,或人为的折皱,揉产生特殊的肌理效果)。
平面构成是设计的基础。平面构成主要是运用点,线,面和律动组成结构严谨,富有极强的抽象性和形式感.又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品,与具象表现形式相比较,它更具有广泛性.是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言,进行视觉方面的创造,了解造型观念,训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法,培养审美观及美的修养和感觉,提高创作活动和造型能力,活跃构思.。
通过一个月的课程学习,对在二维空间的图形设计有了更进一步的了解,对以后更复杂的设计方面的学习提供了更多的帮助,了解了更多的造型理念,进一步训练了设计技巧和审美的感觉。
本学期我们根据学校十周年校庆制定了学校的拓展、探究课程实施方案,并在全区视督导工作的引领下,对课程的设置进行了重新的思考,在以前开设的各类课程基础上,对教师进行校本培训,组织全体教师开展有计划的学习活动,《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学拓展型课程指导纲要》为教师必读内容,加深对拓展型课程的理解,提高教师开发和建设拓展型课程的能力。让教师重新深入上海的二期课改的拓展课,探究课的关系,努力实现“一切为了学生的发展,一切为了发展不同的学生”的目标。
我们的强化课程――有一定的规模和指定的学生参与的拓展课程和探究课程如我们课表中的各学科指定探究课和我们围棋文化相结合的拓展课。
在学校领导的直接领导下,我们的拓展课程严格按照管理程序办事,结合学生的志愿选项,尽量保证学生选择,让学生自由选择。在教导处和各年级组、教研组以及班主任的大力支持下,上课的教师基本上能做到督促和提醒学生准时参与,每位老师上课有教案,认真组织教学,对工作严格要求。课程结束后能按照学校要求及时整理好教案、学生总结及学生考勤交到教导处。
质量比较高,表现出对工作的认真态度。学生在总结中谈到自己上拓展课、探究课的体会和收获时,谈出了对上拓展课、探究课的必要性的认识,一致认为通过拓展课和探究课的学习,学到了很多平时课上学不到的知识。开阔了新思路和视野。有的同学还说:“拓展课和探究课使得我们开拓了知识面,提高本学科的学习兴趣,培养自己的思维方式” 。
通过拓展课的教学不断深入发展,给我校开展的校本课程学习增添了光彩,同时给我们每一位教师在教学上提出了更高的要求,特别是从学生的总结话语中更激励着我们每一位教师把校本课程继续下去,并且干得更好。
比如:江艳老师的“电脑绘画”,把数位板知识融入电脑技术,既吸引学生兴趣又能取得与众不同的效果;又如郭云芳老师的“古诗词与歌曲”把枯燥难懂的古诗词用唱的形式表达出来,赋予新意。希望有更多的教师参与进来,把校本课程做得更加丰富多彩。教学不断地更新,富有特色和趣味性。教学安排要激发学生对学习的兴趣出发,要多样化和拓宽知识面。让学生感到知识的探索性和趣味性,开阔学生视野,从中培养自觉学习的热情。
这也是学生在总结中提到和希望的。在个别学生身上看到对拓展和探究型课不认真的态度。因此要加强课堂的组织教学和管理,保证学生有一个良好的学习环境,每节课都有收获。要充分调动学生的主动性,让学生积极参与教学之中。可以把有关的课题事先布置给学生,让学生课前有充分时间思考和准备,参与实验和社会调查。主动参与和讨论,甚至上讲台讲解。教师要善于引导学生:归纳——小结——收获。
XX学年我们的拓展型和探究课程都获得不少奖项。本学期我们的茶艺拓展课小组在上海市“世博茶香”中小学生民族茶艺展示活动中荣获三等奖、学生们也荣获了“全国优秀小茶人”的称号;另外在全国“春蕾杯”、“中环杯”、“小机灵杯”、“数学大王”比赛中,学生也通过拓展课的训练分别荣获一、二、三等奖的好成绩。我们计划在下个学年中继续做好教师课程运行的方案修改,改进学生评价方式。做好课程的管理模式的改进,把集中评价改成日常的过程评价。吸取我们过去的管理中的好办法,由校长室教导处直接进行日常听课和检查。做好学生的报名方式的改进,建立和完善教师的校本教材的编写工作,探索完善周五下午的走板课程中学生指导工作的开展。做好校本课程资料的收集和整理,为老师的评选做好服务。
我们的思考: “在拓展型课程围棋教学中,力求让礼仪与围棋相结合。突破应试教育的羁绊,更新陈旧的教育观念。围棋是我们民族文化的瑰宝,开设围棋教学活动,弘扬民族精神,形成既体现中华优秀传统,又有时代气息的学校育人文化,力求突破应试教育的羁绊,革除陈旧的教育观念,提高全校师生对以围棋为抓手有效实施素质教育的认识,以棋益智,以棋养性,以棋冶情,以棋育人,形成校本教育理论上的创新。突破单纯学棋的窠臼,倡导学生素质的全面发展。在拓展过程中,我们努力注意内容的创新。开设围棋教学课程,并不是停留在单纯的学棋上,拓展过程中所涉及到的“围棋活动”包括围棋知识、围棋文化、围棋品德等诸多方面知识技能的学习和思想品质的修炼,内容是极其丰富的。它涵盖了社区各方面力量共同关心学校教育,关心学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展的全部意义。
实施新课程工作小结
二零xx年xx省开始实施新课程,历时三年,我们的教学理念、教学行为发生了那些变化,课堂教学情况究竟如何,哪些方面值得肯定,还存在什么问题,今后如何改进?带着这些问题,我校教研室组织各学科带头人,深入高二年级进行听课调研,在各学科调研报告的基础上,结合平时对教学情况的了解与思考,现将西乡一中新课程实施工作小结如下:
一、主要成绩
三年来,我们的工作和成绩集中体现在以下几个方面:一是全员参与培训,我校教师通过走出去请进来等方式,特别是参加教育部全国中小学教师继续教育历时两年120个学时的网上学习和县上统一组织的教育技术培训,比较系统地掌握了新课程理念和高中各学科教材体系,教师的业务素养普遍提高。二是三维课程目标意识显著增强,更加注重了使学生掌握知识、技能的过程,同时也是学会学习、形成情感态度和价值观的过程。三是绝大多数教师能从整体上把握高中新课程结构,教学上对一些知识点不盲目抢时间上难度可求一步到位,而是遵循教材的循环结构实行分步到位。四是校园网、笔记本电脑等硬件设施极大地丰富了课程资源,教师能较熟练地掌握现代信息技术,在课堂情境的创设等方面发挥了很好的作用。五是教学方式、学习方式趋向多样化,在坚持以接受性学习为主的同时,进一步重视了探究式学习、合作式学习,倡导学生阅读思考、表达交流、动手实践。六是教师的发展性评价意识初步形成,在坚持传统考试量化评价的同时,通过批改作业、课堂交流、建立成长记录等途径更加重视了对学生学习过程中所表现出的能力、情感、态度、价值观的评价,充分发挥评价的导向、激励功能,以评促发展。学生综合素质评价不断完善。七是以学生军训为主要形式的社会实践课坚持开展,研究性学习、校本课程开始起步,并取得阶段性成果。八是初步形成了新课程教学管理体系,编印了《西乡一中新课程资料汇编》。九是教科研深入开展,教研室定期组织学科带头人深入课堂专题调研,各学科通过集体备课,聚焦课堂听课、评课等形式广泛开展校本教研;学校承担“十一五”研究课题三个,其中《信息技术环境下学校德育对策研究》已经结题,并获xx省优秀成果奖。十是教学实践中出现了不少各具特色的高效优质课:有的课堂结构合理,教师富有激情和感染力,师生有效互动,充分体现新课程理念;有的教案设计精心,运用类比等多种方式化解难点,善于突出重点;有的教师能紧紧抓住学生思维,精讲点拨、讲练结合;有的真实、平实、朴实,知识脉络清晰,运用树图、框图等方式呈现知识,板书布局合理;有的能恰当运用多媒体,注重情境创设,注重学生兴趣培养,注重学法指导。
二、存在的主要问题及原因
我校在三年的课改实践中取得的教学成绩是显著的,值得充分肯定,但也存在许多不容忽视的问题,一是教师间发展不平衡。由于教师参与新课程培训的时间多少的差异和教师本人对待新课程的态度以及自身钻研程度的不同,在教学实践中表现出明显的差异性,有的教师在教学设计中有较多的新名词,但没有形成自己的理念,形式与内容不统一,教学效果并不十分理想,三维目标达成度不高。个别教师对新课程的理解还不够全面系统,片面地认为新课程的课堂教学就是在建构主义理论指导下,以学生为中心的教学,把讲授——接受式学习片面的理解为“灌”,以至于在课堂上该讲的不敢大胆地讲,该讲透、讲到位也未能将透讲到位。二是课堂上教师一讲到底的注入式讲授仍然没有得到根本改变,部分教师为了提高“效率”,讲得多,讲的细,以讲代练,以讲代评,课堂上少于提问、少于讨论,学生缺少话语权,思维不够活跃,与精讲点拨、精讲精练、分析启发的教学要求还有较大距离。我们认为,目前高中学校普遍存在这种现象的主要原因:一是教学上的急功近利思想,缺乏科学发展理念。教师多讲在短期内对提高学生分数方面是有效的,但从长远看不但不利于学生素质的提高,也不利于高考分数的提高,因为这种听来的东西缺乏消化理解容易遗忘,更不利于能力培养;二是教学信息反馈不及时、不全面、不具体,教师对学生课后系列练习、讲义、试卷的完成情况了解不足;三是新课程理念还没有真正植根于教师心里,教师重教材的研究而轻学生和教法的研究;四是教师的素质需要不断提高,教师在课堂上要做到“拨雾见日”、“画龙点睛”,并非一朝一夕之功,需要持之以恒的艰苦努力。
三、几点认识和建议:
我们必须清楚地认识到转变教学方式、学习方式打造高效课堂是本次课程改革的着力点和成败的关键。教学工作只有围绕课堂做文章,课内外有机结合才能真正实现科学发展、特色办校。为此,提出以下建议:
1、实施新课程是一项系统工程,头绪多、任务重、要求高,在实践中我们要做到忙而不乱,分轻重缓急稳步推进,这就要求我们尤其是教学管理者,必须要有整体意识,全局意识,抓住关键(课堂)、抓住主线(学生的学),对于一些要求高、难度大、耗时多的工作,要做到长计划、短按排,渐进式推进,分步到位 ,这也是我们常说的“大处着眼,小处着手”。
2、要把课改的重心放在课堂上,牢固树立“课堂立校”的质量意识,要紧紧围绕高考实施新课程,把提高高考成绩与提高学生素质很好地结合起来。我们的教学尤其是起始年级,一定要着眼于高考这个长远,要有可持续发展意识,处理好提高阶段成绩与提高高考成绩的关系,切实解决教师讲得过多、过细的现状,把学习的自主权更多地交给学生,让学生有适当的自主支配的时间,使学生动起来,学生能自己看书学会的,教师就不一定再讲,要重视指导学生阅读、思考、探究,教师要在精讲点拨上很下功夫。起始年级的学科带头人,要带头做一些尝试。
3、高效课堂的背后是教师的高素质+吃苦实干的奉献精神,需要教师静下心来学习提高,养成读书学习的习惯,全面系统了解新课程理念,掌握教育教学理论,深入钻研教材,精心谋划教学设计(新课程的教学设计模式有三种类型:以教为主、以学为主、以学——教为主)。教师要高度重视学生作业,要针对不同学生实际情况精选作业题,科学合理地调控好难度与作业量,作业要及时批改,及时讲评。山东省微山县第一中学实施的“361”作业制度值得借鉴,即:要求每位教师抽取30%的作业进行精批,60%的作业进行常规批,对10%的作业进行面批。所谓精批就是要有正确的正误标志,有详细的警示圈点,中肯的作业批语。有时候老师小小的一段鼓励的话语,就能给学生带去无穷的动力。所谓面批就是和学生面对面地批阅,通过热情的话语、情感的交流,指出作业中的错误,鼓励学生及时改正,并交流学习方法。每一次精批、面批的学生群体不是固定的,老师根据自己对学情的把握及时调整,做到公平、公正。不难看出,该校的这种做法很好发挥了作业批改的评价功能,也为教师课堂精讲奠定了基础。
4、从学校的具体情况出发,继承和发扬本校优良传统,精心组织开展课外专项(体育节、艺术节、科技节等)和兴趣活动,活跃学校生活,促进个性发展,推动校本课程的开发。
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