《语文课程标准》明确指出:学生应“学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。”读书,尤其是读好书,是与先哲的一种对话,亦是涤荡心灵、塑造完美人格、提高文化品味的一个重要途径。乐读者,可嗅得墨香;善读者,可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所说的那样:“我无限相信书籍的力量。”也如新教育实验的倡导者朱永新所言:“理想的教育应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。实施有效的人文教育,一定要让学生养成热爱读书的习惯。”可见阅读对于教育的作用之大了。
本学期开展的阅读兴趣小组,承上学期兴趣小组工作的优点。在开展过程中,老师针对上学期存在的不足,结合本学期的实际作出相应调整。着力让学生亲近书本,喜爱书本,阅有所思,阅有所得。让学生养成良好的阅读习惯,从中获得广博的人文知识,包括中国丰富的文史知识,从中激发学生的爱国热情。
一、以兴趣为基点,乐于知书
俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划,我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选,让学生在外界环境的刺激和熏陶下,对读书的兴趣有所提高,在思想上也能充分的认识读书的重要性,为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围,提高了广大师生的思想认识,为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。
在活动伊始,我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著,进一步激发学生学习的热情,以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中,我们也不乏举办些活动,让学生在活动中习得合作探究,丰富小组生活。
二、以品读为支柱,勤于阅书
授之以渔,指导阅读。小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱,他们对书的好坏还不能很好把握,对好词好句好不能很好辨别,甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣,有些学生则对图画十分喜爱。因此,在活动中,我们始终关注学生的阅读动态。
巧借绘本,快乐阅读。三年级学生还未脱离“稚气”,对文学修养的提高又十分渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典,并知道学生学会观察插图,学会文图结合,学会想象与提升思想内涵。
三、以笔记为翅膀,阅有所得
笔记,是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯,并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示,同学们互取所需,学到了更多读书知识和方法,加深了爱书、用书的思想认识,同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外,将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得,将自己阅读所得以文字形式表达出来,真正做到学有所思,思有所悟。
总之,这学期阅读兴趣小组已落下帷幕。倒推而及,思其细节,不免有些许遗憾。在今后的工作中,我们将以学生为本,关注学生的思想及其阅读所需,争取顾及每位学生。同时,尝试采用更多的方法让学生提高对阅读的认识及阅读兴趣。此外,开展专门的交流座谈,寻找阅读与写作有机结合的最佳途径。相信,只要继续努力,我们一定能让学生初步养成终身阅读的好习惯,也为书香校园的形成尽些微力量。
在创建书香校园的过程中,我校充分关注社情、校情、生情,加强各项资源的整合,按照 “思考启动——营造氛围——开发资源——策略研究”的思路,将课外阅读活动不断向纵深推进,“开卷有益,乐在其中”的校风悄然形成。阅读,逐渐成为师生的一种习惯,书香校园品牌逐步彰显。
一、我们的思考——阅读,为鲜活的生命奠基
我校语文科组进行了“课外识字——课外阅读——自主习作”发展性评价系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐爱上读书后的可喜变化,不仅语文能力在潜滋暗长,而且整个人的综合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累,可以为孩子搭建起成长进步的阶梯,使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润,促其成长为一个“大写”的人。
活动开展后,学校成立了“读书工作领导小组”,制定“读书养成”系列活动方案,由少先队牵头,向全体师生发出《倡议书》,学校召开“读书与养成教育”活动动员大会,提出活动的要求和任务:师生共同参与。
此外,教室墙壁悬挂上了读书名言,各班建立了班级图书角,各个年级开辟了读书长廊,各班墙报内布置了读书手抄报,少先队大队部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。
同时,学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动,以拉动读书活动的开展,吸引更多同学投身阅读活动,把全校的阅读氛围进一步推向高潮。
就这样,读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。
二、我们的践行——阅读,用生命点染生命
1、德育:主题阅读,统筹规划
从06学年,我们开始分年级制定全校性的读书活动方案,既配合语文教学内容,又融入德育专题阅读活动。一二年级,听感恩故事,说写感恩的话;三至六年级,读感恩故事,写读后感,做手抄报,并开展全校性的征文比赛,让爱一点一点渗入孩子内心,温润孩子柔软、纯洁的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流,邀请家长共同参与体验活动,就是与家长有些隔阂的孩子,在活动中也慢慢敞开了心扉,加深了亲情。
2、语文:立足课堂,开发资源
语文教学,应“立足课内,走向课外”,以课堂教学为轴心,以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。 “课外阅读指导”“读书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建了一个交流共享的平台,实现了反馈评价的激励功能。资源开发,是教师大量阅读挑选素材的过程,倾注的是全体教师的心血,融入的是全体学生的热情。
3、方法:课型研究,书海领航
小学生在阅读中会遇到不少困难,需要老师的帮扶指导,方能读有兴趣,读有选择,读有方法,培养起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略,让孩子们灵活掌握了不少读书方法,精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级,我们侧重兴趣培养,指导阅读童话及注音童谣等读物,学习积累字词或简单的句子,鼓励填写“小书迷”读书卡;中年级,学生阅读水平有所提升,开始学习积累优美句段,书写简单的点滴感悟,从“采蜜集”开始;高年级,则可以在指导下提高到阅读整本书,鼓励接触一些经典名著,学生填写“心语录”,倡写读书感受。
“没有一艘船能像一本书,也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行那样----
把人带往远方”,让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。
在本学期的“经典阅读伴成长”活动中,同学们的学习热情高涨,许多同学在活动全部结束后要求下学期能有机会再进行学习。下面就本学期的活动作一次总结:
作为对课堂教学的延续和补充,课外活动课可以在更为宽松的环境下开展。所以具有趣味性高和参与度广的特点。开展好课外活动课,可以调动学生学习的兴趣,有利于提高学生的素质,激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在本学期的活动中,老师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过观察、讨论、对话等活动,引导学生在阅读写作的活动中,发表自己独特的见解,是我们开展这一活动的初衷。
在具体操作过程中,老师力图突破传统的单纯阅读的教学模式,积极探究新的教学模式。考虑到学生阅读能力的差异,老师在每周活动前预先告诉学生学习内容,让学生做好学习前的预习。这样,学生在课堂上就可以比较大胆、充分地谈论或阐述自己的阅读心得。对已经做好预习的同学来说,这是一个加深对文本认识的过程,对还未认真预习过的同学来说,则是一种阅读期待的形成。相信这部分同学在不久的将来也会怀抱着这份阅读期待和先前讨论的思想成果去阅读文本,这样想必会帮助他们形成比自己独立阅读更璀璨的思想结晶,而且也会让他们形成更浓厚的阅读兴趣。而帮助学生形成自己的阅读品味和兴趣,让经典名著陪伴他们的一生,这才是我们开展这一活动的出发点。
总的来说,本学期在经典阅读活动的开展和操作上,我们做了多种尝试。这样既给了我们老师一个实验的空间,另一方面也和学生们加深了思想上的联系,对老师而言,真的可以说是获益匪浅。我们也将带着本学期所积累的些许经验和收获,争取在下学期的经典阅读活动中取得更多的成绩。
经典阅读活动小结(2):
随着暑假的临近,我们经典阅读的教学工作,也圆满地完成了任务:
一、 认真准备,为学生的阅读打好基础,收集书籍。
二、 学生热情高涨,阅读兴趣浓厚。
三、 为学生的阅读环境,增添了几分诗意,学生的盆景,书籍的摆放。
四、 学生的古诗文诵读效率,也有了明显提高。
三(2)班 顾林芬:
“书香校园经典活动”开展后,我们在班级中建设了属于自己的“图书角”,学生们从自己的家中带来了各种各样的图书,开始了丰富多彩的阅读活动。学生如饥似渴地阅读着各类书籍,翱翔在知识的海洋中,和不同的人物进行着对话。这样的活动,不但丰富了学生的课余生活,开阔了他们的眼界,增长了他们的知识,也在一定程度上促进了学生们学习语文的能力,提高了他们习作的水平。我觉得这样的活动很不错,希望下一个学期还能开展这样的活动。因为书籍是人类进步的阶梯,希望有更多的学生借助书籍攀登上知识的高峰!
三(3)班 郭斌芳:
本学期的书香校园经典阅读活动,不仅使整个班级浸润在一种典雅的文学氛围之中,更给了学生、老师一次品读经典的机会。在一次次的与大师对语的过程中,我们共同收获了文学上、心灵上的宁静与甜美;在一次又一次的师生交流、赏读中,我们共同了解了彼此,增进了感情;在一次次的学习相关少年儿童文籍的过程中,我们一起学习温故了中国好少年的事迹与精神,为今后的奋起注入了活力,奠定了自信。
有太多太多的话想说,但却又无词可表,唯有一句:我们爱阅读!
三(4)班 方玲:
这学期我们班利用每周三中午的午读时间,进行书香校园经典阅读活动。听着同学们声情并茂的读书声,老师在旁那是一种美的享受。
我们还引导同学们自主带一些自己阅读过的优秀书刊上班上,向大家推荐自己的书,并交流阅读感受,在相互交换阅读,分组阅读,请个别同学交流,分组交流阅读感受后,不仅提高了学生们的阅读能力,交流能力,更可贵的是营造了一个轻松、典雅的学习氛围,调动了学生们树立榜样,向榜样学习的一种积极向上的学习氛围。
四(3)班 朱小华:
本学期学校开设了一节诗文诵读课(每双周周三中午),学生可以自主阅读自己喜欢的作品。这一活动受到了学生们的热烈欢迎,为他们提供了一个丰富课外知识的良好。通过这一活动,我班学生的班风也有了较大的进步,少了平日那些爱顽皮、追逐吵闹的影子,多了沉浸在书海中的一个个身影。
一学期的时间就这样匆匆而过,回顾本学期的工作,“高效阅读”课程的开设,可谓胡总中学语文组闪亮的一笔,总结如下。
一、课题实施概况
06和07两年间,胡总中学部分骨干教师在范校长的安排下,先后两次奔赴北京,参加“高效阅读开题大会”和“第一届中学语文教学法研讨会”。两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。通过学习培训,我们明白了高效阅读对学生终身发展的重要意义,看到了高效阅读对提高学生阅读能力的神奇作用,掌握了高效阅读教学的一般操作方法,也产生了投身高效阅读的激情。我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片神奇的土地上开放。在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下,学校成立了以刘学成老师为组长,以许成忠、李保义、高显海、程有坤、王成威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组,申报了国家级研究课题“农村初中高效速读法的实验与研究”,把“农村初中高效阅读法的探索与实践、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为研究重点。同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班,有510名学生参与了高效阅读试验。
为了搞好试验,课题组老师反复学习了高效阅读有关资料,研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想,严格按照教材要求进行训练,以确保课改成功。
我们先对学生的阅读效率进行摸底,以便掌握学生的进步情况。我们发现,七年级实验学生的平均阅读效率为280字/分,八年级的为360字/分,九年级的为420字/分,远远低于课标要求。面对这一事实,我们课题组老师先做到心里有底,不要存有过高的期望。
高效阅读,我们从树立学生的自信心开始。我们先给学生介绍高效阅读的成效,让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。然后让学生在期望中进行第一次训练,并把结果和摸底成绩进行比较,学生发现,自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样,教学就比较顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大,我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。
方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。训练一个阶段后,学生就出现了高原现象,阅读效率停滞不前。我们研究后,决定对学生进行扩大识别间距的训练。通过训练后,学生的成绩有了新的提高。
就这样,大家互相听课、评课,发现问题及时研究解决。课题组成员还经常牺牲节假日、星期天,积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失,共享实验成果,使高效阅读健康发展。
二、取得的成绩
在课题组老师的共同努力下,试验取得了初步成功。
1、学生的注意力调控能力得到提高。限时阅读和计时阅读训练,使学生处在一种竞争的氛围里,能够紧张感,注意力就明显比平时高出许多。经常在这样的氛围里,学生就逐渐形成一种条件反射,一阅读,就能够迅速的集中注意力。再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力,学生的注意力有了明显变化。七(1)郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时,每节课他的注意力还不能集中五分钟,经常左顾右盼,做小动作。经过半学期的训练,现在郭宇的注意力有了明显提高。成绩也有了较大进步。他的父亲说:“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练,像变了个人似的,能坐得住了。”
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2、学生的阅读能力有了大幅度提高。高效阅读目标明确,方法科学,反馈及时,进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣,极大地调动学生的训练积极性。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高,他的阅读效率就高。教师再及时的表扬鼓励,就能使学生产生一种成就感,即使后进的学生也能增强自信心。七年级(1)班,入学初学生的阅读效率和平行班级一样,现在是他们的1.5倍。王甘雨训练前阅读速度是150字/分,现在已达到600字/分,是训练前的4倍。高效速读方法科学,能最大限度发挥了学生的阅读潜能,纠正同学不规范的阅读方法,使学生的阅读效率大大提高。九(1)汤小明同学是高效速读的最大受益者,经过一个学期的训练,改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏习惯,而且阅读效率也由原来的每分钟300字上升到XX字左右。
3、实验教师执教水平有所提高。刚开始,老师只能按照教材介绍的方法,亦步亦趋,不敢越雷池半步。“读、答、判、算”,教学程式课课不变,开始时学生还满有兴趣,时间一长,就有了怠惰情绪。为了取得高效率,一些学生投机取巧,只记题目作者出处,课文扫读一下,就开始答题,虽然理解率不高,可由于阅读用时少,阅读效率极高。我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法,解决了这一训练难题。
换题检测的方法是:仍然按照“读、答、判、算”程序进行,只是要求教师根据选文,制订出能够检测学生理解程度的三个题目,替换题目作者出处,将进行阅读训练。换题检测,让最后得到的阅读效率更趋于合理,有利于我们科学的分析数据,得出科学的结论。
笔记复述的操作程序如下:
“读、复、评、结”。读,指阅读;复,指复述,包括两步,一是学生自由复述,二是指名复述;评,指学生评价、补充;结,师生小结复述心得。这样做,一能够让学生高度集中注意力,二可以训练学生速记能力,三能够使学生迅速把握文章主要内容,学会从关系入手复述的能力。可以真正使学生读有所得。
教师不断的研究教法,使自己驾驭课堂的能力有较大提高,上课也显得从容裕如了。
三、困惑与思考
胡总中学的高效阅读课才刚刚起步,前进的过程中,我们倍感困难重重,许许多多困惑,始终伴随着我们,百思难得其解。
1、阅读效率和平时考试成绩不成正比。有许多学生的语文成绩十分优秀,但高效阅读效率始终不高,甚至低于平均水平,像七(8)班的谭师、各林梦,八(2)班的李云龙、黄海莉;有些同学的阅读效率很高,但语文考试成绩却不容乐观,如七(8)班的王成利,阅读效率达到了每分钟1500字,但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。
2、程序阅读的后四个方面很笼统,不容易把握。程序阅读的正方形部分看似很科学,但在实际的阅读训练中,学生尽管记忆得很清楚,却很难用到阅读中去,从考察得知,学生阅读时总是以理解材料内容的关系为主。
3、增大识别间距的训练存在一定的困难。课本上提供的训练内容很少,经过两次训练之后,学生对已训练过的材料便没有了兴趣,而要制作这样的训练材料又非常困难,这成了摆在我们面前的很难解决的问题。
另外,学生的阅读兴趣难以长久的保持;学生的时间观念依然不能进入高效的状态;学生的效率感难以实实在在建立;争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消失;学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。要解决这些问题,还需要我们艰苦的劳动。勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量,才是我们的出路。
虽然作为新老师对绘本的了解只能说是凤毛麟角,在组长顾老师的带领下,我们新教育课题组的老师们围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读活动,每次教研活动那激烈的讨论氛围,让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读”做一个阶段性小结吧,小结如下几点:
一、丰富多彩教研活动,提升教育教学质量
作为一名刚上岗的新教师,对于教研课还有许多不清楚的地方。本学期有幸学习了几位经验丰富老师的具有特色的教研活动,屈老师的温馨、小陆老师的可爱、陆老师的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象,在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等,让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解,也从侧面增强了自身的教育教学质量。就同一绘本《月亮的味道》教研课活动,我们还与“兰芝草”课题组,进行了互动交流,分享两组设计、组织活动上的不同想法,迸发了更多的火花。在小陆老师的《变色鸟》教研课活动中,我们还有幸邀请到了教研员王明珠老师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导,通过领导的讲评,我收获颇多,对一些模糊的环节处理也豁然开朗,对我下个学期的教研课活动,也做了有效的铺垫,增强了自己开展活动的信心!
二、形式多样阅读活动,增强自身阅读能力
在丰富多彩的教研课活动基础上,我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”,在图书袋里,我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《漏》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等,通过平时的阅读,孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事,看看书,孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”,得到了大多数家长的认可,他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助,是一件很有意义的事情,也希望得到老师的帮助,从小培养幼儿良好的阅读习惯!在自主性游戏里,我们还创设了“快乐演播室”,把图书中的故事,以手偶表演的形式表演出来,延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展,希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动,不仅孩子们的阅读兴趣提高了,家长们也从孩子各方面的表现提高中,意识到了阅读的重要性,增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下,下学期的收获一定会更大!
三、认真学习文章报告,提高理论素养
除此之外,平时我们也很注重理论学习,例如:朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰:推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识,提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑,对于我这样的新教师来说是必不可少的,帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识,在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。
本学期我们还参与了园本研修主题活动:话说师幼关系,新教育等课题结题活动等等,我们也乘此机会,聆听了相关的报告,园本研修活动,主题鲜明,准备充分,形式丰富多样,通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等,帮助我梳理了已有的经验,理清了“师幼关系”的概念,进一步了解了它的本质内涵,形成了正确的儿童观、教育观,对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中,我深刻的感受到了实幼绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。活动中专家对三个课题的价值和意义给予了肯定和褒奖的同时,在课题管理、文本撰写的规范性,成果归纳梳理的逻辑性、课题后续研究的方向等提出了建设性意见,对我们以后的课题开展的科学、有效的衍生和拓展起到领航作用。
绘本教育,应该让孩子体验阅读的带来的多种愉悦感,从小培养良好的阅读习惯,正确对待阅读时出现的各种小细节的处理,培养幼儿的多种能力!希望在下个阶段中,我们的努力能让这意义重大的绘本教育工作,继续展现它的魅力!
绘本阅读教研小结(2):
【内容简介】
派老头今天的心情糟糕透了,他一肚子的烦恼,也不愿意和菲菲一起玩,只呆呆地望着窗外。菲菲可不知道什么叫“心情不好”,他在椅子上转来转去,一会儿咬咬自己的尾巴,一会儿跳到桌子上喝一口咖啡,偷一块糖,然后又跳到地上,上了沙发,坐到桌子上。对于菲菲的胡闹,派老头真的发火了。第一次看到如此生气的派老头,菲菲决定想个办法让派老头高兴起来。
菲菲约派老头一起去钓鱼,派老头起先十分不情愿。菲菲于是在厨房里钓鱼给派老头看,派老头还是无动于衷。菲菲转念一想,去了木匠房,把曾经派老头钓到的肥鱼标本放进箱子里拿去给派老头看。可派老头根本不理会。菲菲又去了木匠房,瞄准了房子里的钓竿,假装自己的脚被木柴垛卡住了,呼唤派老头来救他。派老头果然来了,他看到菲菲拿着钓竿东倒西歪要去钓鱼的坚决样子,终于露出了笑容,答应和菲菲一起去钓鱼。郊外安静极了,派老头和菲菲坐在船上,快乐地钓到了两条鲱鱼,此时派老头的心情也好得不得了。
【阅读要点】
1、在这个故事中有很多派老头和捣蛋猫菲菲的对话,借助人物语言中的提示语可以很好地体会派老头的心情,以及菲菲的妙计所带给派老头心情上的变化。
2、菲菲为了使派老头开心起来想了一个办法,这个办法可以引导孩子简要地复述,并谈一谈办法巧妙在什么地方。
3、书中有一段十分优美的郊外静谧环境描写,作家通过深秋的色彩描写来烘托一份恬静的心情,可以让学生反复诵读、背诵。
4、派老头所谓的“糟糕心情”,可以让学生在书中找一找究竟是什么原因导致他的心情很不好。细分析之后,会发现派老头的坏心情都是一些无足轻重的小事所致。我们往往也被生活中的一些小事,搞得自己心情不好,我们应该像菲菲一样用积极的心态改变自己的“阴雨”般的心情,让自己快乐起来。
【阅读前】
老师请小朋友说一说“自己有心情不好的时候吗?大约是因为什么事令自己的心情不好,变得不开心?”让孩子们分享彼此的心情故事之后,再告诉小朋友:我们一起来阅读《菲菲的开心妙计》这本书,是讲一只捣蛋猫菲菲如何用巧妙的办法让派老头高兴起来的故事。请小朋友在阅读的时候,注意留心菲菲的妙计哦!
【阅读中】
阅读这本书的时候,老师在朗读到菲菲决定“得想个办法让老头高兴起来”的时候,让孩子们充分发挥自己的想象,大胆地来猜一猜菲菲的好办法。当孩子们根据书的封面预测菲菲将用钓鱼的办法让派老头高兴起来的时候,就顺势翻页,验证小朋友们的猜测。
【阅读后】
老师和小朋友们一起讨论:菲菲想出了一个怎样的办法?巧妙在什么地方?菲菲是怎么想到这样一个好办法的?派老头喜欢菲菲想出的好办法吗?以后当派老头再遇到心情不好的时候,他会如何让自己快乐起来呢?
【阅读活动】
一、故事车厢
菲菲想的开心妙计我们可以抓住一些重点词一步步地把故事简单地写在下面的故事车厢里。比一比谁写得又准确又好。
二、心情大搜索
派老头的心情前后发生了很大的变化,让我们把描写他心情变化的句子找出来。也可以学一学书中心情描写的方法。
三、我的心情ab面
小朋友们你常常有心情不好的时候吗?你是用什么办法让自己高兴起来的呢?你一定也有许多开心的时刻,是在什么时候,又是因为什么原因呢?让我们把自己的心情小故事写下来,与其他同伴一起分享吧!
第二本:《菲菲的生日蛋糕》
——为心爱的人做一个生日蛋糕
【阅读心得】
派老头的捣蛋猫菲菲一年要过三个生日。因为过生日很有趣,能做好吃的生日蛋糕。可是这一次派老头为了做蛋糕可费了好大的劲。他准备好了做蛋糕的鸡蛋,却找不到面粉;他准备去买面粉,却发现自行车的车胎破了;他准备补车带,要去木工房拿工具的时候,却发现木工房锁着,钥匙不见了;他准备去拿落在井底的钥匙,却发现没有细竿子;他准备找细竿子,却发现要有梯子才行;可是梯子却被古大爷家那头易怒的公牛枕着睡觉呢。怎样才能拿到梯子呢?派老头想出了一个妙计,他把家里的花窗帘绑在菲菲的尾巴上,用老式的留声机放出音乐,引诱公牛离开梯子。事情并没有如派老头所料想的那样顺利,菲菲在奔跑的过程中打翻了一篮子鸡蛋,害派老头不仅摔了个大跟头,还损失了一条裤子。
如此的惊险经历过后,我们的派老头和菲菲终于做好了蛋糕,他们在自己家的花园里惬意地享受着美味的生日蛋糕。
这个故事读完一遍之后,再去读第二遍,我们的脑海里不经意地会想起赵咏华唱的《早餐》:“……为心爱的人做一份早餐 ,让他在咖啡香里醒来……为心爱的人做一份早餐 ,让他在奶油香里醒来……为心爱的人做一份早餐,让他从美梦中醒来。要他一口一口把我的爱通通吃完,我要他一点一点感受家的温暖。”为了给菲菲做一个生日蛋糕,派老头做了许多村里人认为的傻事情——爬房顶、给猫的尾巴上绑窗帘、斗公牛,可派老头一点也不在乎,他依然很执著、很用心地要给菲菲做一个生日蛋糕。也许当派老头坐在花园的木头椅子上吃蛋糕的时候,只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道来。
在我们身边也有许多朋友、亲人,他们也像派老头爱菲菲一样爱着我们,为了给我们做一个“生日蛋糕”,他们不怕任何困难,尽心竭力。当我们在吃蛋糕的时候,我们是不是也像菲菲一样双手捧着蛋糕,千万个的舍不得呢?对于这个充满爱和温暖的蛋糕,我们只有感恩,一点一点地让爱在我们的嘴里慢慢融化,进入心田。
第三本:《菲菲小时候丢了》
——生活中多了一只猫
【阅读心得】
《菲菲小时候丢了》主要讲了这样一个故事:派老头和他的母鸡们住在乡下一座小木房里,他时常感到很孤独。这个时候,邻居安大妈送给他一个写着“菲菲牌青豆”的纸盒,里面有一只可爱的小猫。小猫菲菲的到来打破了派老头孤独的生活,他惊喜地发现菲菲居然会说话。于是他每天和菲菲聊天、嬉闹,还给菲菲做个一条背带裤。
可是有一天早晨,派老头醒来的时候他找不到菲菲了——丢了!他找遍了各个角落都没有找到,菲菲究竟去哪儿了呢?原来菲菲在草丛里遇到了一只可怕的大怪物——猪獾。菲菲惊慌失措地躲进了一个废弃的箱子里,哭着,企求着派老头来救他,最后终于等到了。派老头原来是寻着住在他们家的小动物所留下的自己的鞋子、裤带找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老头的身边,从此他们幸福地生活在了一起。
这是一个回忆的故事,作者用倒叙的手法,写小猫菲菲躺在派老头的怀里要求派老头讲它小时候丢了的故事。他们一道回忆,派老头的脸上洋溢着温暖的微笑。没有菲菲的时候,派老头的生活里只有孤独;有了菲菲,他的生活变得有了色彩。
书中的人物有着丰富的表情。我们可以特别来关注派老头的那双眼睛,孤独的他眼睛总是呆呆的、直钩钩的,没有神采。菲菲闯入生活之后,他的眼睛快乐地眯缝着,像弯弯的小月牙。当他在着急地寻找菲菲的时候,眼睛又变成了直钩钩的,他是怕再一次回到孤独之中吧?找到菲菲之后,弯弯的小月牙重新回到了他的脸上。一切的变化只因为生活中多了一只可爱的猫。而菲菲呢,他总是睁着他的大眼睛,一天中大半的时间都是咧开嘴乐个不停,当他躲在箱子里觉得无依无靠时他的眼泪就滚滚而出,让人看了充满怜悯,迫不及待地想冲进画面中去抱抱他。
除了派老头和菲菲,那一幅挂在派老头家墙上的画——一头牛,也充满了戏剧性。牛呀,有时在画框里当绅士,有时在画框里咧开嘴大笑,有时从画框里探出头来帮派老头找菲菲,有时躲在画框里只露出一只眼睛偷看,有时在画框里呼呼大睡。真是有趣极了!派老头一定也很喜欢这幅画。
派老头的生活中有邻居,有母鸡,可是他都不喜欢,只有菲菲他觉得是最好的,也许这就是缘分吧。一旦因缘分而成为了亲密的朋友,就离不开了;一旦分离重新找回的时候,感情就显得更牢固了。生活中多了一只猫,也就多了一份珍惜。
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一、 阅读短文,边读边记。
同学们在阅读短文时,要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比较,从而得出正确判断。
二、 细读思考题,分析信息。
通过浏览全文已对文章或段落大意有所了解,再读思考题,然后带着问题阅读有关材料,对回答问题之类的题型,采取这种方法比较适合。
三、 复读全文,抓住细节。
带着问题复读,可缩小复读的范围,更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记,把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理,对文章的内容和细节便清楚了,对其中矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。
另外,在复读全文时,还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是,文章的中心句多在每段的开始部分。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等,尤其是故事性极强的文章,最后一句往往起画龙点睛的作用,有很多问题可以由此获得解答。
四、 解答问题,确定答案。
对那些答案明显的或有把握的是可以断然圈定的。如果遇到难题,有必要的话可回过头去再读一遍文章,这次阅读,要针对问题的要求,抓住重点,力求获得正确答案。
高中课外阅读小结(2):
两年多坚持下来,首先我深切地感受到,课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事,而其背景又是非常复杂的,如果阅读了有关背景材料,则有助于对课文的理解。如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。可见,适当发散性阅读开阔了学生的视野,拓展了学生的心理空间,为学生解读语言文字,领悟相关内容提供了有力的支撑。
其次,课外阅读在学生创新思维的形成,良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习《假如生活欺骗了你》时就提出,既然作者说要耐心等待时机的成熟,为什么自己要在决斗中丧生?……更令人欣慰的是,同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣,文学的品味也提高了。课余,同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会,有时还争得面红耳赤;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类,阅读的范围更广泛,品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店,选名著,甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了,这对初中生来说,不能不说是可喜的现象。
再次,学生不断形成鉴别批判能力,对于美丑的鉴别,对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的认识。比如学了《丑小鸭》之后,他们会联系作者安徒生的生平经历,确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读《钢铁是怎样炼成的》,他们思考人活着到底是为了什么……
最后,实践证明,有效地开展课外阅读活动,是语文教学的重要组成部分,是提高教学质量的第二课堂,是陶冶学生高尚情操的良好方法。
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批英语尖子,挖掘他们的潜能,从培养英语能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读能力,并能协助老师进行补差活动,提高整个年级的英语素养和英语成绩。
二、目标:
在这个学期的培优补差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、听的综合英语能力,成绩稳定在90分左右,并协助老师实施补差工作,帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。
培优主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。对于优良学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,课外精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,介绍或推荐学生适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。
辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
1、帮助他们树立自信心。
2、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动。
3、减少作业量,认真查漏,专项训练。
4、坚持不懈地关爱后进生。
(1)多鼓励少批评。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。
(2)组织互助小组进行帮助。本学期继续以班级为单位,组织互助小组,举行一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予帮助。
(3)加强与家长的沟通联系,争取家长的配合。
三、具体措施
l.课外辅导,利用课余时间。
2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。
4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。
小学英语培优补差总结
这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力,也有很大收获。总结起来大致有以下几点:
一、思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、科任老师联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境
后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐,乐中学,学中玩。在无形之中掌握当天的内容。
三、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会奖励他小红花,表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。一学期下来有20朵的我将有奖品,作为鼓励。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书,我就“强迫”他们背和读。现在的孩子都很有思想,一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点,我就把一些“后进生”分成几组,每天一上课就轮流到黑板上带读单词,那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词,生怕出错,一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习,上好课的基础上,精编习题。习题设计(或选编习题)紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评注意增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题注意多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练注意“精”,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。
四、 给后进生“加餐”,丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象,明确告诉他们辅导中要完成的任务,明确他们的学习责任,对他们全面关心,全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导,情感上护导,心理上疏导,知识上辅导,方法上指导等方法有机结合,渐渐改善他们的学习态度,培养他们的学习兴趣,减轻他们的学习压力。
五、 关注优等生,成为班上领军。
优等生是班上中差生学习的表率,前进动力和目标。这些优等生有时也会自满,因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候,适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强,推理性强的练习,在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩,进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,更增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。
在一学期的时间里,虽然我们取得了一定的成绩,但我们也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节,充分发挥各种积极因素,我们相信只要学校的支持、老师的配合,我们“培优转差”工作一定能越做越好的
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