我顺利的完成了本学期的工作。回顾这学期,既忙碌又充实,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。
一、加强学习,不断提高思想业务素质
“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一直以来我都积极学习。本学期确立的学习重点是新课改标准及相关理论。一学期来,我认真参加学校组织的各类培训及学习讲座。另外,我还利用书籍、网络认真学习。通过学习让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向,随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训,外出听课、听讲座等,使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动,不断充实自己、丰富了自己的知识和见识。为自己更好地教学实践作好了准备。本学期已有两名教师参加保定市骨干教师培训,并参加教师基本功大赛,成绩显著。
二、求实创新,认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我们努力将所学的教学理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新教材,实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色。形成独具风格的教学模式。更好地体现素质教育的要求,提供高美术教学质量。
在日常教学中,我们坚持切实做好课堂教学工作。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课。尽可能做到堂内内容当堂完成。课后仔细批改学生作业。不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣。同时提高学生的美术水平。另外,授课后根据得失及时写教后感、教学反思。为以后的教学积累经验。同时,我还积极和班主任进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。我还针对学校民族特色教学对教材进行了一些添加,精心设计了剪纸、手工制作等等一系列技能课。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
三、任劳任怨,完成学校其他工作
本学期我校开展了一系列的活动。“迎接省示范性中学检查”、“美化新校园”、“布置迎新美展”等等。同时还有许多的墙报宣传、展览橱窗、各种课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作,有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置的每项任务,我们都以最大的热情把它完成好。
四、加强反思,及时总结教学得失
反思本学年来的工作,在看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足:
1. 在美术教学中,思考得不够多,有时不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思。
2. 教科研方面,本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应用还不到位,研究不够细和实,没达到自己心中的目标。
3. 对校兴趣小组的培训还不够,在时间、人员和效率上,小组还需要继续努力,把兴趣小组成绩提高,争取在全国、省、市各类比赛中多获奖。
其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。
美术教研小结(2):
在所有组员的认真配合下,我们顺利完成了一学期的幼儿美术教学观摩研讨活动。
“案例分析表”是继上学期的“范例教学论观摩研讨反思表”后的,又一个可以帮助教师观察、分析、反思的一种作业形式。包括了对目标定位的分析、对幼儿已有经验和学习方式的分析、对教师引导支持策略的分析以及对活动的建议。通过完成“案例分析表”,可以引导教师进一步关注幼儿已有的学习经验,关注幼儿的学习方式,关注教师的引导策略,学会更为理性的剖析一个美术教学活动,从而提升教师设计和实施美术教学活动的技能。
本学期进行了四次教学观摩研讨,和一次简笔画培训。简笔画培训让老师们在短短两小时内受益匪浅,从房屋到大桥,从海洋到宇宙,吴茵乔老师的讲解示范给大家留下深刻的印象,现场的简笔画练兵也着实收效很大。
这学期区里教研活动较多,再加上手足口病的防控形势的严峻,我们美术组教研组活动多次受阻,没有办法按既定时间进行,但是,在我们几番协调下,我们最终还是完成了四次——八个美术教学的观摩和研讨活动。在此,特别感谢所有组员,是因为有了你们的热切期盼,才有了我们组织活动的动力,是因为有了你们的认真对待,才有了那么丰盛的收获:
奥体一幼谭梅玲老师执教的《图腾柱》,把我们带入了原始部落的神秘氛围,孩子们的大胆表现,老师别有用心的作品布置,让我们领略到大班儿童水粉装饰画的气势美;江心洲幼儿园柯园园老师执教的《我爱运动》,让我们更加关注教师的引导要注意有效性和针对性,以及表现方式与幼儿前期经验的衔接;春晖幼儿园王君老师执教的《美丽的小草》中,巧妙地运用多媒体的优势轻松解决遮挡关系的难题,同时也让我们看到了同一绘画题材在不同年龄班的拓展,充分挖掘了绘画题材中丰富的表现手法和发展技能的空间;奥艺幼儿园秦晴老师精心准备了写生画活动《可爱的毛绒玩具》,说精心,是因为很多细节考虑的非常周到,评价部分的游戏针对了教学目标,设计合理;五幼李敏老师《花儿的舞蹈》,为孩子创设了田园空间,让孩子在更为宽松、艺术性更浓的情境下进行绘画创作,为我们拓展了更多艺术活动组织经验;育英幼大班《我的自画像》范例合理介入,重难点突破的也很自然、有效;沿河幼儿园孙丽老师《房子与树》把如何进行遮挡技能的教学方法引入更深一层次的思考,通过幼儿参与游戏体验遮挡,通过幼儿操作模板观察遮挡,通过添画的表现遮挡……在最终的研讨里我们一致认为,“添画”是最容易最简便最直接的理解和表现遮挡的教学方式;金色家园王薇老师《煎鸡蛋》活动是主题里的延伸活动,它让我们意识到主题中的美术活动与特定的美术活动的联系与区别,最后作品呈现的方式很新颖独特,给观摩老师以深刻的印象和启发……
在每次观摩研讨的过程中,我看到,老师们认真的听,认真的记,认真的思索;我听到,老师们对美术教学个人的见解、心声,思维的碰撞;我感受到,老师们对美术教学的热情和执着……还有什么比这更有动力,驱使我、督促我把教研活动更有意义地组织下去呢?
让我们一起期待下学期的精彩吧,相信只要我们努力,一定会有更多的收获!
一、 阅读短文,边读边记。
同学们在阅读短文时,要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比较,从而得出正确判断。
二、 细读思考题,分析信息。
通过浏览全文已对文章或段落大意有所了解,再读思考题,然后带着问题阅读有关材料,对回答问题之类的题型,采取这种方法比较适合。
三、 复读全文,抓住细节。
带着问题复读,可缩小复读的范围,更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记,把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理,对文章的内容和细节便清楚了,对其中矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。
另外,在复读全文时,还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是,文章的中心句多在每段的开始部分。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等,尤其是故事性极强的文章,最后一句往往起画龙点睛的作用,有很多问题可以由此获得解答。
四、 解答问题,确定答案。
对那些答案明显的或有把握的是可以断然圈定的。如果遇到难题,有必要的话可回过头去再读一遍文章,这次阅读,要针对问题的要求,抓住重点,力求获得正确答案。
高中课外阅读小结(2):
两年多坚持下来,首先我深切地感受到,课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事,而其背景又是非常复杂的,如果阅读了有关背景材料,则有助于对课文的理解。如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。可见,适当发散性阅读开阔了学生的视野,拓展了学生的心理空间,为学生解读语言文字,领悟相关内容提供了有力的支撑。
其次,课外阅读在学生创新思维的形成,良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习《假如生活欺骗了你》时就提出,既然作者说要耐心等待时机的成熟,为什么自己要在决斗中丧生?……更令人欣慰的是,同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣,文学的品味也提高了。课余,同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会,有时还争得面红耳赤;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类,阅读的范围更广泛,品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店,选名著,甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了,这对初中生来说,不能不说是可喜的现象。
再次,学生不断形成鉴别批判能力,对于美丑的鉴别,对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的认识。比如学了《丑小鸭》之后,他们会联系作者安徒生的生平经历,确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读《钢铁是怎样炼成的》,他们思考人活着到底是为了什么……
最后,实践证明,有效地开展课外阅读活动,是语文教学的重要组成部分,是提高教学质量的第二课堂,是陶冶学生高尚情操的良好方法。
组织的小学数学区域教研活动,观摩了3位教师的6节课,本次活动对我而言,是一次宝贵的学习机会,令我受益匪浅。
一、数学来源于生活,生活中处处有数学。
《新课标》指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学习积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学生的探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入,注重学生年龄特点,把数学经验生活化,把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。
二、突出学生的主体地位,发展学生的创新思维,让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式
《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间,让学生自主发现各种规律,充分尊重学生能够的个性思维;给学生提供交流的机会,让学生在交流过程中分享彼此的思维成果,相互启发,共同发展。无论是《找规律》,还是《解决问题》,教师都能够给学生留有足够的时间和空间,让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现,也使学生的创新思维得到了发展。
三、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。教材提供了丰富的解决问题的资源,有些信息隐含在图中,有些信息隐含在文字中(如两圈、来回)等等,注重有意识地引导学生从不同的角度观察,可以一行一行地看,也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中,学生不仅学到了知识,其个性也得到了充分的发展,获得了成功的体验。
四、练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。教师能够有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目,将数学思考融入到不同层次的练习中,使学生参与教学活动,并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
五、在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
希望自己能多参加这样的活动,学习别人的长处,不断提高自己的业务水平。
区域活动教研小结(2):
本次教研活动围绕“新课程理念下如何让计算教学彰显生命活力”这一主题进行了三级集体备课活动。具体流程是:依托研修网建立数学协作组——围绕主题学习相关资源——校级集体备课——网上交流研讨——二次修正备课——观课、议课、研讨——三次复备,实践反思。
5月12日组织乐观课、议课活动。参加活动的有培训中心庄宝富主任,禹继峰副主任,数学教研员崔彩英老师,西五校校长、业务副校长、业务主任、数学教研组长、各校数学教师等56人。
王校长主持了预备会。汤校长致了欢迎词。庄宝富主任作了指导性讲话。王校长宣布了本学期西五校区域联合教研活动的总体安排。本学期区域联合教研工作思路是:“以新课标为指导,以课堂为主阵地,以解决教学中存在的实际问题为出发点,以提高教学质量为核心,依托研修网开展基于网络平台下的校际间互动式校本教研活动。”并宣布本次数学区域教研活动的具体安排。
预备会后,听了三道沟小学张凤英老师五年级的一节“同分母分数加、减法”课,红花梁子中心校张秀华老师二年级的一节“两位数加两位数口算”课。课后分高低两个年段进行评课,议课。回去后,围绕“新课程理念下,如何让计算教学彰显生命活力”、“如何提高数学教学质量”这两个主题进行了网上集中研讨。讲课教师再次修改教案,发布网上,各校相关教师下载使用。讲课教师写一篇教学反思,听课教师写一篇随笔。并将本次研讨话题发布到西城网上相关年级协作组专题讨论区,得到区域外同伴互助及专家引领。
本次西五校数学区域联合教研活动,各校领导高度重视,校长、副校长、业务主任、数学教研组长全员参加,并且积极组织相关教师参与活动,备课,进行网上交流。在培训中心领导和教研员的指导下,在各校领导、老师的积极参与下,围绕本次活动主题,探讨出了适合各校数学教学实际的新路子。本次活动得到了与会领导、老师的一致认可。
一、教研活动目的
高等学校要面向全体大学生开设中国语文课;教育部发起并委托中文教育指导委员会和大学语文研究会合作召开的研讨会上,专家们一致呼吁,应把大学语文当成大学课程里的公共必修课。目前,加强大学语文教育的氛围和共识已基本形成,但是,大学语文究竟应该如何定位?这门课程的功能、目标究竟是什么?它应该具有怎样的课程特色?在全面提高大学生素质方面应怎样发挥作用?这些问题在许多高校至今悬而未决。此次大学语文教研室赴江苏大学人文学院开展教研活动,旨在通过学习、交流探寻上述问题的答案,解决大学语文课程建设中的一些棘手问题。
二、活动时间、过程、内容、人员
1、活动时间:XX年4月10日一天。
2、活动过程:
上午7:30 从学校出发。
9:30——11:30 与江苏大学人文学院党总支郑书记、分管教学工作的梁院长以及有关教师交流、研讨了大学语文课程建设问题。
下午2:00——2:45 听刘达科教授上的大学语文公开课《西厢记》。
3:00——4:00 与江苏大学人文学院有关领导和教师探讨了大学语文的教学艺术、教改方法以及如何提高课堂教学效果等问题。
4:00—— 5:30 返校。
3、参与对象
人文社科学院有关院、系领导葛侃明、蒋苏苓;大学语文教研室全体教师白葵阳、
达红、汪禄应、朱炳根、张香萍、葛雪梅。
三、活动体会和感悟
1、走出校门开展教研活动,与其他高校的同行交流和研讨,有利于教师开阔眼界,取长补短。
在这次活动中,江苏大学的一些教师谈到如何处理大学语文的工具性和人文性的关系;如何让学生明确语文学习对整个人生的重要性;如何摆脱大学语文边缘化的尴尬境遇;如何根据学生专业的特点因材施教、确定教学的侧重点和考核的不同方式;如何培养学生学习大学语文的兴趣;如何处理传授知识和培养能力的关系等问题,都给了我们很大启发。
2、组织开展此类活动可以增强合作意识和凝聚力。
大学语文课程教师大多教学、科研、进修等事务繁重,但都能珍惜这次交流和学习的机会,在临行前主动请求调课、补课。在整个活动中,大家一起交流教育教学心得、科研活动的体会、学校的前景、生活的甘苦、合作的愉快等话题,最后形成今后大学语文教研室教育教学工作的两点设想:
(1)申报一个课题:
大学语文课程人文素质教育创新研究。
(2)制作一个大学语文学习网页:
请有关老师和学生设计制作,希望把大学语文网页设为人文社科学院或教务处的一个子目录,主要用于发表学生的优秀习作;发布大学语文教学和研究活动信息;教师、学生交流大学语文教和学的经验或体会;教师向学生推荐或介绍时文精萃和有关学习参考书;师生问答互动等。
(3)精编一本大学语文教材:
目前全国共有大学语文教材一千多种,其质量良莠不齐。现在我校使用的新编大学语文教材虽然可以说是其中的佼佼者,但也存在着一些不足。一些上过大学语文课的教师希望通过共同努力,兼取众家之长,编选一本既有自己特色,又能体现当代高等教育理念且适合我校学生实际的大学语文教材。
中文教研活动小结(2):
本学期,文科综合教研组在校长室和教导处的领导、指导下,顺利组织完成了各项任务,现总结如下:
一. 常规教学工作
组内每位老师都能做到提前备课,备课既有三维目标的实现,又结合学生活动、教师活动和设计意图的详细教学过程,每课后还有教学反思和小结。课堂教学上都能充分发挥文综学科的特点,激发学生学习的兴趣,联系社会的热点,得到学生的认可。精心布置批改作业,既有堂堂清,又有课课练,还有结合各个阶段的考试而整理的知识梳理内容。部分老师还能在课务繁忙的情况下抽出时间辅导学生。
二. 积极参与集体备课与教研活动
三个集体备课小组都能按照学部的要求,每周详细的将周内的课程进行交流,取长补短,优势互补,团结协作。在每大周的教研组活动中,每个教师都能积极发言,献计献策,并且陈健老师、伍中军老师、陶玖琳老师等都做了多个主题发言(主题有:月考试卷命制原则与方法、一堂好课的评价标准、复习课方法、课件制作方法等等)。
三. 公开课
本学期,每位老师都承担了1—2节的各种类型的公开课。刘振、高文霞、吴跃斌、赵思平四位老师担任了展示课;陈健、陶玖琳老师举行了骨干教师示范课;伍中军、邱述明、张燕燕老师举行了组内研讨课;郭文萱老师参加清远市教师基本功大赛,获得了三等奖,承担的与广州兄弟学校的校际交流课也获得了好评;张燕燕老师承担了清远市教育局调研课,获得了市局领导好评。
四. 组建了文科综合组博客
开学之初,就注册了盛兴中英文学校文科综合组的每个月,将组内的月考试卷、作业、复习资料等定期上传,做到了资源共享,并提高了学校、教研组的知名度。
五. 举行了文科综合组知识竞赛
在10月份,各位老师就开始命题、筹备,11月底和12月初,四个年级(初一初二高一高二)分三场进行了现场的知识竞赛。气氛热烈,既有知识性又有趣味性的问题设置,开拓了学生的视野,激发了学生学习文科综合的热情。
我们下学期将继续努力,为盛兴的进步发展做自己的努力!
园本研修是展示幼儿园教科研水平、教师教科研理念、幼儿能力发展的平台,通过研修对某一问题展开集中、深入研讨,运用团队智慧和力量在不断交流、分享、质疑、碰撞中达成一些共识,促进教师有效思考,促进教科研工作有效开展。
5月21日,浏河镇幼教中心的园本研修内容是:音乐活动教学方法的探讨。她们围绕幼儿园课题研究——《传统音乐教材的二度开发与利用》展开研修活动,选择了“舞蹈、音乐欣赏活动的设计”这个核心问题进行分析、研讨。这个问题源自传统音乐教材、建构式音乐教材的实施,老师们选择典型案例、从不同角度进行了互动交流。这个核心问题的确立能立足园本、面向教学、面向一线教师,我认为非常有研修价值。另外,本次园本研修中印象比较深刻的是:园部、教师都做了细致、大量、有效的准备工作。如:前期幼儿、教师调查问卷、科学分析,研讨教师对活动实施后的整理思考等等。其中亮点是:问题源自老师、解决落脚点基于孩子。从孩子的反馈中进一步寻找新问题,针对问题老师们注重实践、不断加强学习反思,凸显了园本研修的真、实、效。
5月26日,璜泾镇幼教中心的园本研修内容是:自主性游戏材料投放的有效性。本次园本研修主题:自主性游戏中材料的有效性。针对某个游戏深入挖掘、发展材料的教育价值。运用王老师的评价:这是一次成功、成熟的园本研修活动,不仅展示了荣文幼儿园在自主性游戏中的阶段性研修成果,而且也展现了教师、幼儿在此次园本研修的成长足迹。下面和大家分享几点研修感悟:
1. 研修选题有价值。选题小研究深。选择活动中材料投放的有效性为研修问题,小而精准。因为自主性游戏一直以来都是我们教师组织的薄弱环节,但它对幼儿各方面能力的发展又极其重要。通过本次研修,我们看到了荣文幼儿园在各类游戏(区角、角色)环境、材料创设中取得的成果,也展示了各个层面教师的专业素养。
2. 研修形式的多样性。一个成功的研修方案必须是总方案与个体方案相结合拟定的。在本次研修中,不仅有层次清晰、环环相扣的总方案呈现,还有就同一主题开展的富有实效、具有一定研修深度的小方案。
园本研修阶段性小结(2):
布鲁姆说:有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后,可运用导语,演示实验、运用现代教育技术手段,创设情境,让学生明确学习目标,了解重点、难点,激发学生的学习动机。
1定向自学,尝试解疑:
(1)学生以学案为依据,以学习目标、学习重点、难点为主攻方向,主动查阅教材、工具书、做实验,思考问题,解决问题,在尝试中获取知识,发展能力。
(2) 对于学生不能解决的问题,教师引导学生在“最近发展区”内,通过同位商量,小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用,多角度、多层次的辨析,尽可能的相互启发,消化个体疑点,教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。
2、精讲点拨,归纳总结:
(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点,教师可采用两种方式处理。一是点拨,让疑点不同的几个小组进行讨论,教师参与其中,适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法,让已经解决问题的小组的学生当老师,面向全班进行讲解,教师适时点拨。二是精讲,教师要抓住问题的要害,一语道破天机,受到教与学的高效率。
(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系,建构知识网络,从而提高学生的能力。
3、当堂达标,迁移训练:
(1)达标练习要限时限量,独立完成。教师巡视,收集学生答题信息,出示答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程;
(2)针对学生训练中出现的问题,教师要及时进行矫正,补充补偿练习,给学生针对性训练的机会;
(3)布置适量有梯度的作业。
4、回扣目标,课堂小结:
做到:重点内容,概括归纳,梳理成线,加深学生印象
指出:易疏忽的知识薄弱点,引起学生足够的重视;
评价:学生的当堂表现,起导向作用。
教师要在“导”字上狠下功夫:
1、导兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法,使课堂授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中,可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐,或开展小知识竞赛等有趣的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
2、 导学法
过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗,如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃,“授人以鱼,仅供一餐之食;授人以渔,则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上,检查、分析学习过程,对如何学、如何巩固等问题进行审查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性,激发思维,指导学生掌握学习方法,为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识,重要的是授予学习方法,引导学生掌握其规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”,以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,改变 “学会知识”这样的单一目的和最终目的,要从教学过程中的各个环节入手,正确引导帮助学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,达到“会学”的目的。具体到授课而言,要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”,还要“会学”。
3、导思维
对学生而言,学习中的思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要善于点拨疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学时,要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”,教师因势利导,深化教学内容,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,达到求新、求异的目的,从而锻炼和发展思维能力,变“苦学”为“乐学”。
4、导创新
创新意识和能力是学生应具备的素养要求,因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务,通过导学实现这一目的:一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见,敢于据理力争,敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,并提出某些不同意见,是提高学生创新积极性的有效手段,只有质疑才能调动思维,只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动,引导学生发明创造,通过活动中的具体操作,比赛中的竞争去激发学生思考,去求新立异,去创新。教师给于必要指点的同时,尽量把空间还给学生,让学生自由发挥,个性才能显现,才能取得发展。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消极的自我研究,不是情绪化的虔敬神明,只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈出坚定的步伐
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