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这一学期以来,为了做好上梅中学数学科课程改革工作,主要从以下几方面入手,做好课程
改革的各项工作:
一、首要任务是做好课程改革的学习,教研组长、备课组长带领全组的数学教师认真学习、领会各级政府、教育行政部门关于《基础教育课程改革纲要》精神,以我市课程改革领导小组的具体操作指导为依据,结合我校的数学教学实际,确定本校数学科课程改革的.目标,任务和工作重点,研究、制定课改的具体计划,实施方案。
二、由派到省里学习的课改人员、参加市里课程改革学习培训的教师,参加市、地培训的各骨干教师带回课改的指导理论、材料、方法获得课改的科学性和权威性理念,指导、示范课改工作。
三、通过集体备课,每个星期组织实施一次课改公开示范课检验实践课改研究成果,提出改进方案和形成成果总结,通过与学生的交流反馈,得到和一手的课改评价认识。
四、通过请教师进修学校、局里的中教股等各方面的数学课改骨干教师来我检查数学课改情况以得到指导和改进,也可以由我校数学教师通过各种渠道和方式到市一中、二中以及其他教学水平高的学校学习交流数学课改成果。
五、通过上网查阅,购买相关的视听材料,组织收看课改电视等现代信息技术手段和查阅报纸,期刊图书材料,请各数学教师查找和收集相关课改材料并进行相互交流以学到最权威、及时、科学的课改成果。
总之通过各种尽可能的途径和方式、方法。竭尽全力把课程改革落到实处,最得成果。
以促进我校教育教学课程改革的稳步实施,促进教师思想素质和业务能力的提高。根据盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》【201x】73号文件精神,结合构建高效课堂和校本教研,把开展“七个一”竞赛活动作为学校教研、教学工作的重中之重。通过这次活动,不仅产生了许多优秀作品,而且培养了广大教师,拓展了他们的思想观念,更新了他们的教育教学观念。
同时,也使现了高效课堂建设和校本教研。现就本学期学校“七个一”活动工作总结如下。
一、成立行政和工作领导小组,确保“七个一”活动工作的开展和落实。
4月初接到盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》后,学校领导对此项工作给予了高度重视,首先成立了行政领导小组和工作领导小组,并对各领导小组工作职责做了详细的分工,明确各小组的责任。接着经过领导小组讨论制定了《大水坑二小“七个一”活动实施方案》,分配了各阶段的任务。确立了“七个一”活动结合构建高效课堂和校本教研三位一体分阶段实施的工作思路。
二、做好宣传动员工作,营造“七个一”活动氛围。
让“七个一”活动深入人心,引起全体教师的重视,激发全校教师参与的积极性。4月上旬学校组织教师学习《关于在全县中小学教师中开展“七个一”竞赛活动的通知》精神和大水坑二小学《开展“七个一”活动实施方案》。明确活动内容,动员教师积极开展教学。
要求本学期每人上一节录像研讨课,教师推荐一篇优秀的教学设计;写出一篇教学实践中遇到的值得反思的问题;每人设立教研课题,撰写教学**;每学期写一篇优秀的习题设计;制作一个适用的教学课件;撰写一份学情分析报告。然后每人推荐3件作品参加学校“七个一”比赛活动。
三、教务处、教研组牵头,分组具体实施“七个一”活动工作。
学校以学科教研组为单位,按照大水坑二小《201x-201x学年度第二学期教务工作计划》、《大水坑二小“七个一”活动实施方案》和《大水坑二小推进课堂教学改革构建高效课堂工作实施方案》的具体要求,以年级组分段开展。
1、本学期我校结合太谷模式以体现“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式改革为着眼点,遵循以学生为主体、教师为主导、**为主线的三为主原则,充分发挥学生学习的主动性、创生性,突出自主学习与合作学习相结合的原则,科学的处理好教与学的关系,充分调动师生的积极性、主动性和参与性,促进教师的专业发展,全面提高教育教学质量。全校形成了学生自主、合作学习、师生有效互动的高效课堂教学模式。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“先学后教”课堂教学模式,切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。
学生变个体独立学习为小组合作学习、变接受学习为**学习,学生既要学会如何学习,也要提高综合能力。同时结合“七个一”活动内容,每人上一节录像研讨课,教研组将这节课认定为学校的公开课、个人的“七个一”研讨课和构建高效课堂的探索课。全校各科教师都要上课评课。
学校将对课堂教学进行现场录像并录制,以便教师进行自我评价和自我倾听,找出不足,改进课堂教学。“七个一”工作小组从中选出优秀研讨课参加全县比赛。
2对于教学设计、实践设计和教学课件,必须在课堂上进行反复实践和优化设计。尤其要求教学设计要充分体现“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,遵循以学生为主体、教师为主导、**为主线的三为主原则。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“主体教学”课堂教学模式,切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。
学生将个体自主学习转变为小组合作学习,接受学习变为**学习。
教学设计明确了教学环节、教师活动、学生活动和活动意图。
活动初期要求老师要充分认识:练习设计要遵循学生思维发展规律,精心设计科学合理的练习.应重视发展学生的思维能力,培养学生优良的思维品质,课堂练习是思维训练的重要环节。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,它不仅能配合完成前一阶段的教学目标,巩固思维训练的成果,而且作为学生思维实践的主要形式,练习过程本身对思维训练有十分重要的促进意义。此外,练习结果还具有测试和反馈功能。因此,教师要认真学习,精心设计习题;在课堂教学中,要结合课堂情况,灵活安排练习,激发学生灵感,激发思维,达到培养思维能力的目的。
通过这项活动,产生了一个优秀的练习设计。同时,教师对习题设计有了新的认识,更加重视每一个习题的设计。教学课件制作操作简便、生动直观,充分体现了先学后学的原则。通过活动,提高了课件制作水平和课件使用意识。
3.学校对教学反思,学习情况分析和教学写作也有具体要求。每学期开学,各学科教师必须根据学生的实际情况写一份学生学习情况分析报告。通过本次“七个一”活动,全校老师也都认识到写学情分析的必要性。
认为通过学情分析能够了解学生,了解学生也是备课的重要环节。认识到学习情境分析的本质是以学生为学习的主人,一切教学活动都要围绕学生展开。学情分析是指在教学之前,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等,进行预先筹划,安排教学情境,以期达成教学目标的系统性设计。
要求教师在今后的教育教学工作中继续做好每学期的学习情况分析。教学反思是我校坚持多年写的一项活动,但是经过本次“七个一”活动,全校老师对写教学反思有了更深层次的认识。一般认为反思写作教学是教师成长的必由之路。
至于教学**方面教师个人的写作积极性都比较高,每年都有老师在各级各类刊物上发表作品,尽管这样在这次“七个一”活动中学校还是要求每位教师必须撰写一篇能反映当前教育教学改革思潮的教学**,参加本次比赛活动。全校教师有的从学校小课题入手,有的从课堂教学的实际着手,有的从个人教学经验来写,总体来说都是很认真的对待了这次活动,积极投稿。活动工作组选择比较优秀的**参加县比赛。
四、总结“七个一”活动,上报参赛作品。
1、学校“七个一”领导小组和工作小组对我校此项工作做了认真分析和总结,认为此次“七个一”活动对我校教师在这七个方面乃至整个学校的教育教学工作的影响都非常积极的,同时也促使我校构建高效课堂和校本教研工作得到进一步提高。教师对以上七个方面的工作也有明确的思路和具体的操作方法。也使学校认识到有些工作还是要在学校行成常态化常规化,比如练习设计以往学校对此没有给予足够的重视,老师也是随随便便给学生提供一些练习题,对于练习适不适合本次教学内容,适不适合本班学生情况,有没有复习、巩固、拓展提高的效能老师不去关注。
通过本次活动包括学校领导和老师都有了一个共识,就是对练习设计一定要认真对待科学设计,不能让学生做重复的无为练习,真正把学生的负担减下来。还比如以前学校对搞优质比赛非常重视,而忽略了像优秀教学设计、教学课件和教学反思等活动比赛,使老师对这些也看得比较淡了,以后学校要开展丰富多彩的比赛活动以调动老师各方面的积极性,使学校把“七个一”活动常态化,以此全面提高我校的教学质量。
2、学校本着高质量高要求的原则,从学校“七个一”活动作品中遴选了七类22件作品参加全县“七个一”比赛。
素质教育的涵义和特性
(一)素质教育的涵义
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
(二)素质教育的特性
1.素质教育的主体性
素质教育是充分弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的精神力量的教育。不仅重视人的发展需要,而且重视社会发展需要。
2.素质教育的全体性即素质教育是面向全体的教育 3.素质教育的全面性(整体性)要求德、智、体等各方面并重,要求全面发展学生的生理素质、心理素质和文化素质。
4.素质教育的基础性
素质教育讨论的范围一般限于“基础教育”,实际上指“基本素质教育”。
因此,素质教育必须具有基础性。
5.素质教育的普通性
素质教育是“为人生作准备”,是公民教育。
6.素质教育的发展性
素质教育重视直接培养学生自我发展能力。
三、素质划分和素质教育的内容
(一)关于素质的划分
1.较传统的素质划分
主要有三分法、四分法、五分法。三分法即德智体;四分法即德智体美;五 分法即德智体美劳。
这些分法都受到一些研究者的批评,认为存在忽视素质分层问题,认为它们只有分析,没有综合;只有经验意义,没有心理意义。
2.其他没有明确分层的素质划分
在关于素质和素质教育的讨论中,产生了许多种划分。这些划分不尽相同,主要是将德、智、体、美、劳细化,并单列出“心理素质”。
3.分层的素质划分
有的研究者提出了德智体美劳分层说。这种观点认为,体是生理基础层次;智德美是心理发展层次;劳则是各种素质的综合运用,属于实践层次。
有的研究者将素质由低到高分为生理层面、心理层面和社会文化层面。
有的研究者将素质分为文化素质、心理素质和健康素质。
有的研究者将素质由低到高分为生理素质层次、一般心理素质层次、文化心理素质层次和个性心理素质层次。
4.素质结构的两维构造模式
有的研究者提出,“素质是由横面的经验领域与纵面的心理操作领域两面交构而成的”。
有的研究者提出以认知、情感、技能三个领域为纵坐标,以人类的社会活动领域为横坐标。
素质结构可以分为纵向层次结构与横向科类结构。纵向层次结构是否恰当,要看它是否与主体契合;横向科类结构是否恰当,要看它是否与客体契合。
(二)素质教育的内容
素质教育的内容是与素质划分相联系的。素质划分为几个方面,素质教育便有几个方面;素质划分为几个层次,素质教育便有几个层次。
研究性学习的意义
1.从科学研究的意义上讲,通常发现问题比解决问题更重要,地圆学说的提出是哥伦布航行美洲的认识依据,法拉第的电磁感应原理是电力广泛运用的理论基础。因此,认真选题并进行可行性研究的初步论证是进行研究性学习的起始。科学家们都认为,提出问题是学得真知的关键一步,一个人在学习的过程中,假如提不出问题,那么就很难想像他真正地学到了什么。
2.通过教学中的教学方式的转变,惊喜地发现,无论是对老师的教还是对学生的学,都有很大的促进作用。首先,研究性学习从根本上改变了过去那种传统的教学模式,变老师讲学生听为真正学生自己学、自己发现问题、自己想办法解决。充分激发了学生的热情,体现了学生的主体性、主动性,在一定程度上培养了学生掌握、运用、分析信息材料的能力,开拓了学生的眼界和思维 能力,学到了许多课本上没有学到的知识,大大丰富了学生的思维方法,形成了一系列良好的思维品质。第二,研究性学习给我们的教学方式及老师提出了更新的挑战。研究性学习让我们的学生大胆探索,充分发挥学生的主体性、主动性,学生人多,思维不受限制,老师的引导如何发挥作用,这就给我们老师的教学方式提出了新的要求,因此,随着涉及的面越来越广,这就要求教师必须加强学习,不断拓宽自己的知识面。
三、新课程知识
1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段:(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书);
(2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:
面。(1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方
(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。’
(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。
(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
5、新课程的内容选择:淡化“双基”,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。
种
与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整:
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多
(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。
7、新课程的教学策略:
(1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。
(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。
(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性。
式。
9、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方
10、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以促进发展为核心,发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上:
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原则。
12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。
14、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴。
15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
16、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
19、改变原有单
一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。
20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
2l、教学活动设计要求:
(1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源;(3)教学过程的生成性,即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。
22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题、获得结论的过程。
24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。
本学为了推进我校教育教学课程改革稳步实施,促进教师思想素质和专业能力的提高。根据盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》【20xx】73号文件精神,结合构建高效课堂和校本教研,把开展“七个一”竞赛活动作为学校教研、教学工作的重中之重。通过此次活动不仅产生了许多优秀作品,而且锻炼了教师,拓展了教师的思路,更新了教师的教育教学理念。同时也使我校构建高效课堂和校本教研落到了实处。现就本学期学校“七个一”活动工作总结如下。
一、成立行政和工作领导小组,确保“七个一”活动工作的开展和落实。
4月初接到盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》后,学校领导对此项工作给予了高度重视,首先成立了行政领导小组和工作领导小组,并对各领导小组工作职责做了详细的分工,明确各小组的责任。接着经过领导小组讨论制定了《大水坑二小“七个一”活动实施方案》,分配了各阶段的任务。确立了“七个一”活动结合构建高效课堂和校本教研三位一体分阶段实施的工作思路。
二、做好宣传动员工作,营造“七个一”活动氛围。
让“七个一”活动深入人心,引起全体教师的重视,激发全校教师参与的积极性。4月上旬学校组织教师学习《关于在全县中小学教师中开展“七个一”竞赛活动的通知》精神和大水坑二小学《开展“七个一”活动实施方案》。明确活动内容,动员教师积极开展教学探究。要求本学期每人上一节录像研讨课,教师推荐一篇优秀的教学设计;写一篇教学实践中遇到的值得反思的问题;每人确立一个教研小专题,写一篇教学论文;每学期撰写一份优秀的练习设计;制作一个适用的教学课件;撰写一份学情分析报告。然后每人推荐3件作品参加学校“七个一”比赛活动。
三、教务处、教研组牵头,分组具体实施“七个一”活动工作。
学校以学科教研组为单位,按照大水坑二小《20xx-20xx学年度第二学期教务工作计划》、《大水坑二小“七个一”活动实施方案》和《大水坑二小推进课堂教学改革构建高效课堂工作实施方案》的具体要求,以年级组分段开展。
1、本学期我校结合太谷模式以体现“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式改革为着眼点,遵循以学生为主体、教师为主导、探究为主线的三为主原则,充分发挥学生学习的主动性、创生性,突出自主学习与合作学习相结合的原则,科学的处理好教与学的关系,充分调动师生的积极性、主动性和参与性,促进教师的专业发展,全面提高教育教学质量。全校形成以学生自主、合作学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“先学后教”课堂教学模式,切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。学生变个体独立学习为小组合作学习、变接受学习为探究学习,学生既要学会如何学习,也要提高综合能力。同时结合“七个一”活动内容,每人上一节录像研讨课,教研组将这节课认定为学校的公开课、个人的“七个一”研讨课和构建高效课堂的探索课。要求全校同学科教师参与听课、评课。学校将课堂教学实况录像并刻录,让授课教师自评、自听,找出不足完善课堂教学。“七个一”工作小组从中选出优秀研讨课参加全县比赛。
2、对于教学设计、练习设计和教学课件必须在课堂上进行反复实践,优化设计。尤其要求教学设计要充分体现“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,遵循以学生为主体、教师为主导、探究为主线的三为主原则。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“主体教学”课堂教学模式,切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。学生变个体独立学习为小组合作学习、变接受学习为探究学习。
教学设计对教学环节、教师活动、学生活动和活动意图都做了明确交待。
活动初期要求老师要充分认识:练习设计要遵循学生思维发展规律,精心设计科学合理的练习.应重视发展学生的思维能力,培养学生优良的思维品质,课堂练习是思维训练的重要环节。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,它不仅能配合完成前一阶段的教学目标,巩固思维训练的成果,而且作为学生思维实践的主要形式,练习过程本身对思维训练有十分重要的促进意义。此外,练习的结果还具有检验和反馈的功能。因此,教师要认真研究,精心设计练习;在课堂教学中,要结合课堂情况,灵活安排练习,使学生受到激励,启发思维,达到培养学生思维能力的目的。通过这次活动产生了一优秀的练习设计,同时也使教师对练习设计有了新的认识,更加重视每一次练习设计。教学课件的制作老师都能做到易操作、形象直观图文并茂,也充分体现了先学后的原则。通过活动也提高了老师课件制作水平和增强了课件使用的意识。
3、对于教学反思、学情分析和教学论文的撰写,学校也做了具体要求。各科教师每学期初必须针对本班学生实际情况撰写一份学情分析报告。通过本次“七个一”活动,全校老师也都认识到写学情分析的必要性。认为通过学情分析能够了解学生,了解学生也是备课的重要环节。认识到学情分析实质上就是把学生作为学习的主人,一切教学活动都要围绕学生展开。学情分析是指在教学之前,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等,进行预先筹划,安排教学情境,以期达成教学目标的系统性设计。要求全校老师在以后的教育教学工作中继续坚持写好每学期的学情分析。教学反思是我校坚持多年写的一项活动,但是经过本次“七个一”活动,全校老师对写教学反思有了更深层次的认识。普通认为写教学反思是教师成长的必由之路。至于教学论文方面教师个人的写作积极性都比较高,每年都有老师在各级各类刊物上发表作品,尽管这样在这次“七个一”活动中学校还是要求每位教师必须撰写一篇能反映当前教育教学改革思潮的教学论文,参加本次比赛活动。全校教师有的从学校小课题入手,有的`从课堂教学的实际着手,有的从个人教学经验来写,总体来说都是很认真的对待了这次活动,积极投稿。活动工作小组从中选择比较好的论文参加县上的比赛。
四、总结“七个一”活动,上报参赛作品。
1、学校“七个一”领导小组和工作小组对我校此项工作做了认真分析和总结,认为此次“七个一”活动对我校教师在这七个方面乃至整个学校的教育教学工作的影响都非常积极的,同时也促使我校构建高效课堂和校本教研工作得到进一步提高。也使老师们对以上七个方面的工作有了明确思路和具体操作的方法。也使学校认识到有些工作还是要在学校行成常态化常规化,比如练习设计以往学校对此没有给予足够的重视,老师也是随随便便给学生提供一些练习题,对于练习适不适合本次教学内容,适不适合本班学生情况,有没有复习、巩固、拓展提高的效能老师不去关注。通过本次活动包括学校领导和老师都有了一个共识,就是对练习设计一定要认真对待科学设计,不能让学生做重复的无为练习,真正把学生的负担减下来。还比如以前学校对搞优质比赛非常重视,而忽略了像优秀教学设计、教学课件和教学反思等活动比赛,使老师对这些也看得比较淡了,以后学校要开展丰富多彩的比赛活动以调动老师各方面的积极性,使学校把“七个一”活动常态化,以此全面提高我校的教学质量。
2、学校本着高质量高要求的原则,从学校“七个一”活动作品中遴选了七类22件作品参加全县“七个一”比赛。
本学期,我校的课程改革实验按计划顺利实施,我们不仅组织了多次课题组织活动,多次请省课题组的专家王永等到校听课,为我们答疑解惑,在11月份时开展了1次学术交流活动。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式,我们更深入领会课改精神,进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与,乐于探究,交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。
一、教师在教学中的实践
我校的课题:新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究,并运用于实际教学中,有的教师以此为基础,集思广益,博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长,各有侧重。初一:数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书,学会自学,后半学期仍然坚持不懈指导学生先学,并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生,在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力;英语学科重视学生的听力训练,培养学生开口说的能力,充分发挥学习小组的作用;历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验,让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路;数学科永青老师课堂的变式训练,激发学生求知欲;英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯,课堂上基本不教英语单词,课堂教学内容更加丰富了;语文科秀兰老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情,为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的,但有一个共同点,那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度,对小组长进行了适当地培训。课堂教学中,经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩,有辨析概念性问题的合作讨论,选择解题策略的合作讨论,质疑、释疑、讨论性的合作讨论,完成竞争性作业的合作,学生学后互评互检、互考的合作,老师不断地创设讨论的情景,鼓励学生在小组活动中提出问题,大胆质疑,而且为了使小组保持合作的热情,大多数学科引进竞争机制,加分鼓励等过程性评价。
二、实验中的收获。
把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中,我们必定会遇到困难,发现问题,产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。在活动中,我们收获了些经验:
1、一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中,我们发现今天自己的状态不佳,学生反映也平淡;今天自己情绪特好,学生也会不由自主地受到感染。表情单一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活络,富于舞台感的教师,却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感,进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既然新课程理念已深入我们心中,我们不仅内热更要外热,修饰自己的课堂语言,强化自己的课堂情感,培养自己的舞台感。
2、在教改中,我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律,激励学生提出自己的见解和疑问,允许同学之间交流,欣赏大胆的猜测、异想天开,宽容学生幼稚、粗糙,甚至错误的想法等。以此吸引学生参与,培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标,或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来,学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵,课堂气氛难以控制;有的时间不够!容量不够!通过交流讨论,我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补,相得益彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲,不仅给学生提供了活动的知识前景,同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。其二设计导读提纲,解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。
3、小组活动引入课堂后,对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说,但也出现了有的成员不参与小组活动,小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过学习研讨,明白了在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的“责任扩散”的现象。因此,小组内每位学生都应当承担一定的角色,他们分别是:主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式,减少了“南郭先生”。
象这样的例子还很多,在交流讨论时,每位老师畅所欲言,说困难,谈疑惑、积经验、写反思。我们在实践中学习、探索、携手共进。
三、努力方向。
1、新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师应该是学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,是社区型的开放的教师。在实践的过程中,我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习,把学习当作自己工作,乃至生命中不可缺少的部分,努力提高自身素质,才能承担在新课改中的任务。
2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索,重视了评价体系的激励作用,但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。
3、小组合作学习方式让我们尝到甜头,但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪,从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度;如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性?这些也是我们下学期实践的重点。
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。本学期已尽尾声,现将一学期的课改实验工作总结总结如下:
一 、 加强学习、转变观念
观念是行动的灵魂,是实践的先导,教育观念的转变是课程的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的,而先进的教育观念来自不断的学习,因此,我把加强学习,转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步,把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求,对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思,提高了认识,深刻地感到:课程改革是基础教育改革的核心内容,是推进素质教育的关键环节,是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后本资料权属文秘资源网放上鼠标按照提示查看文秘资源网的教学中,一定要贯彻新的教育思想和教育观念,实现五个转变:1、由重知识传授向重学生发展转变,引导学生在获取知识的同时,还要学会做事,学会做人,学会生存;2、由重教师“教”向重学生“学”转变,教师不仅要精心设计怎样教,更要精心研究学生怎样学;3、由重结果向重过程转变,教师不但要使学生“学会”,而且要培养学生“会学”;4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变,师生相互沟通,相互启发,相互补充,达到共识、共享、共进的目的;5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材开发者了创造者。
教与学的方式的根本转变,是此次课程改革的一个重要目标,传统的教与学,就是教师负责教、学生负责学,教师是知识的主宰者和阐述者,学生是知识的接收者和储存者,没有教师对知识的输出,学生就接收不到知识,学生没有自由选择和自主学习的权利和机会,完全处于单一的、被动的接受状态,失去了自主性和独立性。所以,在课改实验中,我狠抓课堂教学,努力实现师生角色的转变,教师由课堂的主宰者,向学生学习引导者转变;由高高在上的权威,向学生学习的合作伙伴转移;由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变,由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与,主动探究的学习环境,建立平等、和谐、融洽的师生关系,营造自由、民主、宽松的学习氛围,真正达到师生交往,平等对话,积极互动,共同发展的目的。经过几个月的实践,我的师生关系有了很大程度的改变,我不再是高高在上的“权威”,居高临下地要学生接受学习,而是放下架子,与学生进行平等的情感交流,与学生交朋友,成为完成学习任务的合作伙伴,突出了学生的主体地位;学生也不再是学习的被动者和接受者 ,而是积极的参与到教学中来,成为学习的主动者和合作者,把学生参与教学,探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时,让小组长当小老师检查、辅导本组学生,并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配合紧密协调,关系融洽和谐,一种平等,互动的新型师生关系正在消然形成。
二 、注重方法,培养能力
在知识大爆炸的今天,传授给学生多少知识已经不是最重要的,而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此,要求教师从旧的教学模式中走出来,改变学生学习方式,提倡自主、探究、使用学习,着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式,给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如:为了便于学生多感官接受和传递信息,增加动脑、动口、动手的机会,便于学生之间相互切磋,相互合作,相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组,小组学习互相交流。
三、 掌握教材,灵活使用
以往教学,教师都是一成不变的使用教材,不管教材内容是否贴近学生生活,符合学生心理,只是一味地照本宣科,成为教材内容的忠实的阐述者和传递者,而现在我领会了新课改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻领会本资料权属文秘资源网放上鼠标按照提示查看文秘资源网教材编写的意图,然后结合学生的生活实际,从学生身边找例子,灵活的处理教材,展开课堂教学。通过一段时间的实验,老师能把学生的生活引进课堂,让学生感到生活离不开学生,学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力 的目的。
四、 密切合作,多项沟通
课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河,所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商,还定期总结一些问题与同行进行交流,在交流中使自己的知识的到了丰富,能力也的到了提高。
五 、认真总结,不断思考,充分做好今后实验工作
从开展课程改革实验以来,我们的工作思路就是:实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步,我们都要作认真总结,反思,思考,详细分析,成功之点,作为经验,继续发扬;失败之处,作为教训,改进调整,继续前进,并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。这样,不但积累了经验,也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识,明确的思路。
以上只是我个人的微薄经验,还希望各位同行提出宝贵批评建议促进我们共同进步。
新课程改革已经风风雨雨的整整走过了三年,三年来的新课改是怎样走过来的,给我们的学校教师、学生带来了什么,在此进行总结回顾,总结经验,找出不足,有利于新课改的进一步扎实开展,有利于推进素质教育的实施,有利于学生、教师、学校的和谐发展。
三年来的课改我们主要做了以下几项工作:
我们学校于XX年7月组建后,7月份进行了南北二区一年来课改工作的回顾摸底,并在此基础上制订了课改实施方案。理清了工作思路,明确了理念先行、机制保障、校本研训、改革评价、设备投入、反思改进的工作思路。
一、理念先行
新一轮的课程改革不是简单的教材的修改,而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革,它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念,是课改的灵魂,它包涵了三层意思:
1、倡导全面和谐的发展的教育;
2、倡导学生主动参与,勇于探究、勤于动手,注重过程与方法及实践体验。
3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能
力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。
我校利用XX年暑期师德培训和每周一的教师工作学习例会进行学习、宣传、谈体会、写心得、小组交流、大会交流,并利用周六下午多次召开专题会、报告会,先后两次邀请嘉兴教育研究院书记朱建人来校作报告,今年暑期结合师德培训在全校开展了校园文化和教育思想大讨论,使全校教师明确上述理念,内化成教师教育教学的出发点和自身专业成长的需要,从而指导新课改实验工作。
二、机制保障
做好课改工作,需要组建相应的机构,明确职责分工负责,制订和改革原有的一系列规章制度,以确保课改工作的顺利实施。
1、组建了以校长为组长,分管校长为副组长,教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。
2、制订了课改实验方案,明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。科学组还申报了市课改实验基地学校。
3、制订了学生的评价细则,注重学生的发展性评价,设计了学生发展性评价和家长联系卡。
4、制订了教师的考核与奖励细则,并在细则中注重教师的发展性评价。
5、制订了学生评教办法。
6、制订了校本研训制度。
7、制订了教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。
三、校本研训
新课程改革需要新的理念引导,有了新的理念,课改就有了源动力,但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展,切实推进素质教育,提高教育教学质量,促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急,那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。,我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力,必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。
20xx年,课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以科学的态度,饱满的热情引领全校教师外出学习,大胆实践,努力探索,走在课改的路上,探索适合我校校情的课改方案。随着课改的逐步深入,我们的观念,教学方式都随之发生着变化,在具体的教学实践中,也出现了许多值得我们反思交流的地方。
一、建立了民主、和谐的师生关系
美国著名心理学家杰斯雷耳指出:赞许对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。没有它,我们就无法开花生长。所以,教师首先要善于鼓励孩子,发现并肯定每个孩子身上的闪光点,不要扑灭孩子微小的希望之光。在教学中,应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理,走出条条框框, 让全班每个学生各抒己见,老师则起到画龙点睛的作用。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂不再是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动,生生互动的情景,学生在教师引导下主动、轻松、和谐地学习,课堂真正成为孩子们的乐园。在课堂上,他们可以尽情地展示自我,课堂上时而静如止水,时而波澜起伏,热闹非凡。每个环节都让学生亲自动手、动口、动脑,学生不仅获得了知识,而且真正让课堂活起来了,让学生动起来了,我为之欣喜。
二、应力求提高学生学习能力
在课改实施中,我常有一种感受,我和学生一起成长,课前我深入钻研教材,精心编写每节课的学案,制定出适合本班学生学情的学习目标,预习提示,这样,不仅学生的学习目标明确了,还培养了孩子们的自主学习能力。在课改中,我也越来越感觉到课前预习尤为重要,它给学生创建了自主学习的良好平台,它完全放手让学生自读自悟,如果能再加上有效的学习方法的引导、明确要求、合理而有序的学习步骤就更好了。通过一系列尝试,在我心中我要学,我要改的课改意识更浓了。
三、应重视小组建设
如何在课堂中既要体现全员参与,又要把握好时间问题,小组合作无疑是一种有效的学习方式。小组成员应有明确职责,如小组应选发言人、板演者(可每次调换),在小组讨论过程中,发言人应认真听取组员意见,然后归纳总结,反馈给老师和同学,使课堂形散而神不散,形成热烈的学习氛围。
进入新一轮教育课程改革以来,我们的课堂教学都发生了可喜的变化,大部分老师已逐步认识到学生是学习活动的主体,认识到小组学习的重要性,但我们也同时遇到一些问题,相信通过不断学习实践,我们一定能创造出最适合我们的教学模式。
感谢您阅读工作总结频道的《09年课程改革工作总结》一文,希望帮助您解决写工作总结的需求和参考,如果本文还未解决您的需求,可以继续访问《课程标准》培训工作总结栏目。
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