——XX学年度第二学期鳌江一小校本培训总结
我们学校是一所教师优质资源丰富的学校。多年来,我们始终把教师的校本培训与素养提升活动作为一项重要工作,努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。学校确立了教师队伍建设的思路,即以师德师风建设为核心,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合,着力构建学习型组织框架,努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。
一、我们的做法
(一)领导重视 机构健全
根据县教师发展中心工作安排,学校成立了以校长为组长,明确校长为校本培训第一责任人的职责,副校长为校本培训具体负责,其他中层领导和教研组组长为成员的领导小组,下设办公室,教科室主任蓝德钦老师任办公室主任。学校根据校本教研的实际特点,建立了“校长决策调控—副校长具体负责—中层及教研组组长相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。除此之外,我们还成立了10个教研组、17个备课组,分别任命教研组组长和备课组组长,备课组设置到所有学科,领导小组分工负责,落实责任,制定计划,定期召开校本教研会议,研究校本培训工作,有计划有组织地开展教师的培训活动,并做好检查、考核工作,使校本培训活动正常有序地开展,把校本培训的任务落到实处,使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。
(二)设施到位
我们学校的经费、图书、场地、设备满足校本培训要求。学校不仅有漂亮优美的外部环境,内部功能教室也一应俱全:设有多媒体教室、微机室、实验室、100多平米的图书阅览室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、等专用教室,设施齐全,各功能教室制度健全,管理规范,有专人负责,教育氛围良好,使用率高学校没学年给每位教师提供100元的购书卡,每个办公室至少配置一台电脑,校园网中有校本培训专题供教师学校研究探讨,学科骨干、县市三坛等教师每学期至少外出学习一次,其他老师一年至少一次,学校能为教师外出培训提供必要的经费。如:西湖之春、省市优质课评比等,每次都有我们学校教师的身影。
(三)坚持灵活多样的培训方式
1、读书活动
学校能结合学科素养提升行动年度培训主题(或课题),精心组织教师每人每年读一本书,写一篇读书体会或心得,教师阅读完成率100%,在教研组内或备课组内开展经验交流,互相学习,共同提高。
2、经验交流
上学期末我们组织了黄招团、林宣惠等先进教师组织经验交流,教师参达与率100%。结合学科素养提升行动年度培训主题(或课题),精心组织每个教研组(或备课组)开展6次以上的集体备课活动。有活动记录和考勤记录。
3、一人一课
由教务处组织安排教师一人一课活动,本学期4月份开展教师教学践行月活动,每位教师每年在学校至少上一节公开课1次,50岁以上的教师说课一次,符合率100%,普通教师每年听课20节以上,校长和教学线的副校长、中层听课每学期60节以上,其他中层干部教师每学期听课30节以上,领导班子的听课本由学区领导已经检查,无论是数量还是质量都达到或超出上级要求,受到表彰。
4、教学评价与展示活动
结合学科素养提升行动年度培训主题精心组织教学技能培训或展示活动。教务处组织的每月教学月查活动,具体内容有5篇的教学反思,5个优秀作业或典型错例,精品教案和书头教案、作业批改和课后辅导等,教师参与率99%以上。
5、以课题研究带动培训。
科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究,以此带动教师培训。基本上形成了每个学科有课题,每位教师搞科研的局面,如语文以阅读为突破口,数学以情景教学为突破口,英语注重口语教学,达到促进教育教学质量的提高,促进教师成长的目的。本学年我校有6个县级课题正在结题过程中,还申报立项了2个县级课题和2个市级课题。聚焦课堂,有效整合,提升了我校的教科研品质。
5、专题培训
我校每周一下午、周二、三下午后、周四上午为校本培训固定时间,一方面组织教师学习国家的政策法规等文件和师干训相关文件,不断加强教师自身的职业道德建设;另一方面,以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,提高了教师的思想素质。
由于上学期我们学校刚搬迁新校区,场地受制约,本学期精心组织4次以上校级专题培训。有2月20日的心理健康专题培训,有3月5日的德育工作专题培训,有3月16日的信息技术专题培训,有4月16日的教育科研专题培训等,每次做到有计划、有主题、有考勤、教师有学习记录,参与率达99%以上。
(四)特色创新
结合学科素养提升行动年度培训主题,我校积极开展三度衔接的特色培训,为教师创造支点,搭建平台,提高校本培训的实效性:
1、学段衔接:包括开展幼小、低、中、高学段衔接。
2、学识衔接:蓝衍局老师对全校教师开展“三度衔接话教研”的理论培训(在此基础上丰富提炼,在市小学课改领航上做专题发言)跨学段的围绕课题或主题开展理论培训学习,观看教学录像和专题讲座,集体备课,以达到不同学段的学识衔接。
3、学术衔接:积极开展跨学段跨学科的教学研讨实践活动。我们的教师除了要参加本学科、本教研组的教科研活动外,还要适时参加其他教研组和其他学科组教科研活动,以达到学术的交流衔接。在次基础上积极开展三度衔接学术展示活动:如结合县90学时实践活动积极开展教师教学展示活动。(每个指导师都上一节公开课,向学员和全校教师展示指导师的教学风采,我们把这两块工作结合在一起,收到了很好的效果。)
(五)培训成效
由于我们的校本培训与素养提升行动做到有计划,抓落实,教师参与率高,关注各个梯队教师成长和骨干教师成长快,所以有效,教师满意度也高,取得了不少的成绩:
1、本学期两位老师评上市级学科骨干,三个教师评上县级学科骨干;
2、教科研论文获奖50多人次。其中市级12人次,县级43人次;
3、六个县级课题正在结题过程中,本学年又申报立项了市、县课题各2个。
4、两个教研组分别倍频范围市先进教研组。
二、总结与反思
我们的校本培训与素养提升活动在努力为大家创造教育的支点,整合教研训活动,让培训产生灵动的效应,老师们的学科素养也在逐步地提升。然而由于当今的教育环境发生了巨大的变化,尤其是教师的职称评定受到制约,给校本培训带来很到的冲击,(如奖励学时自读放弃的人很多,还有的老教师认为培训学时对他们来说是没用的等)为了更快的更新教师校本培训的理念,为了更好的服务于教师,也为了我们学校的更好地发展,我们校本培训工作还有很多事情要做。一年来这项活动我们虽然取得了一些成绩,但是这些只是我们留下的一些成长足迹。我们知道:我们做得还很不够,在加强校本培训与素养提升活动中,我们永远是实践者和追赶者,但我们衷心期望:通过总结、反思,通过来年不断的努力,让我们的老师在新学年度里有新提高,学校有新发展。
本学期,我适应新时期教学工作的要求,认真学习习近平总书记关于教育工作的讲话。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
一、 认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材
内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、 增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理
化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节
的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
教师专业素养培训总结
首先很感谢学校领导对我的信任,把这次宝贵的培训机会给了我,让我有了学习和提升自己专业素养的机会。我很珍惜这次培训机会,在这次培训过程中,每天我都是用心在学,认真在思考,在总结反思,希望自己能在培训中有所收获,并且希望这次培训经历能发挥实效,助我成长。
这次培训有以下几种方式:知名专家讲座学习、观摩课学习和评课研讨、教研员与学员互动研讨等。专家们的讲座内容包括两个方面,一是教师专业标准以及怎样走专业成长之路。二是如何进行有效课堂设计和怎样实施有效课堂。
其实,无论是在北师大的国培还是在网上的国培,提得最多的就是教师的专业素养和专业成长;有位在网上国培的专家说过,一名专业素养较低的教师,无论怎样努力,都不可能创造出高效的课堂教学来。所以,教师提高自身的专业素养是搞好教学的根本。在这次北师大的培训中。华应龙老师临时将他讲座的内容"教学设计金点子的由来"改为了"我是数学"."我是数学"这个内容主要讲述了他自己的专业成长过程。他说他给我们讲这个内容是因为他经常到贵州,了解到贵州的很多教师对自己的职业生涯没有规划,很多教师都是在没有评到高级职称前还有点追求,等到拿到高级职称了,下一个职称高高的够不着,所也就不再有任何追求了,由于没有追求,就会产生职业倦怠,甚至讨厌教书这个工作。他听说是给贵州的教师讲课,就临时
改课给我们讲了他的专业成长历程。我想他这样做也是想鼓舞我们走专业成长之路吧!另外一位专家吴忠宪老师也给我们介绍她的专业成长过程。正是吴正宪老师、华应龙老师的专业成长之路深深地感动着我们,这两位专家都是来自一线教师,都在乡村小学任过教,可是他们却在自己的专业成长中不懈努力的追求着,最终成为了广大教师和学生喜欢的知名专家,教育家,并且还带动着周围的教师共同进步。归根结底这是因为他们酷爱教育事业,把教育事业当成了自己的生命。在教学生涯中不断地学习,不断地实践,不断地反思总结,不断地研讨提升。这种不懈追求专业素养的精神值得我们广大教师学习和敬佩。正是他们的专业成长经历让我有了提升自己专业素养的打算。
在另一位专家鲍传友教授的讲座"教师专业成长及其生涯规划"所涉及的内容中,又让我们明白了教师的专业标准是什么?要做一个标准的教师,首先应具备的是良好的师德,拥有正确的价值观和人生观,具备健全的人格,有良好的品德修养,积极向上的人生态度和工作态度。其次,一个专业的教师,还应该具备过硬的专业知识,它包括学科知识、学科教学知识、其他相关的通性知识、学生发展知识等等,这些知识综合起来才能构成教师的专业知识。另外,一名专业教师还应该具备与人沟通与合作,反思与总结、研讨与改进的发展能力,这样,才能让自己在专业发展的道路上不断更新知识和教学方法,专业水准才会越来越高。网上国培中有位专家就讲到,你要想搞好教学,让学生学好你所教的科目,你就必须让学生先喜欢你自己,很多学生会因为不喜欢老师而不喜欢这位老师所教的科目。所以,一个专业的
教师还应该具备合作、民主、仁慈,宽容、兴趣广泛、和蔼可亲、公正无私、有幽默感、言行一致、对学生问题有研究兴趣、衣着得体等受学生欢迎的个性品质。
当然,提高自己的专业素养不是一朝一夕的事,仅仅有了提升自己专业水平的意识,知道了教师专业标准的内容还远远不够,还应该有终生学习及勤奋务实地工作的态度,在教学生涯中不断补充学习各类与教学相关的知识;在教学实践中不断反思总结;不断通过大家共同研讨改进方法才有可能让自己向更高的专业水准靠近。
其次,各位专家教授们也给我们讲了不少有关有效课堂教学的讲座,同时我们也观摩了六节北京教师的精彩课堂展现,感受了他们的先进的教育理念,高水平的教学艺术和教学组织能力,语言组织能力及课堂调控能力。也观摩了两位勇敢的贵州教师在北京课堂上的展现,让我们找到了贵州教师与北京教师之间的差距在哪里。与北京教师相比,相对与素质教育而言,我们的教学理念落后、对教材的目标要求理解不够通透、对学生了解不够或是上课前根本不去了解学生、对一节课中的预设和生成产生的问题不能正确处理、对现代化教学手段使用比较陌生,教学艺术及语言组织能力和课堂调控能力都相差较远。这些差距都让我有了有立足现实,改变自我的意识和愿望。专家们相应的讲座恰恰给我们指明了方向。一堂好的课,包括很多显性和隐性的东西,显性的东西就是你对教材的解读是否通透,对学生的学情以及心理特征是否了解透彻,是否能根据你所掌握的情况设计出合理的能调动学生学习兴趣的教学程序。能否正确处理预设和生成产生的问
题。隐性的就是教师的教学理念,教学艺术,语言组织能力,突发事件的应变能力,教师自身的人格魅力,对学生的关注程度等等,它们都直接或间接影响着教师的有效课堂教学设计和对教学设计的有效实施及对课堂的有效掌控。综上所述,其实又回到了教师的专业素养上,只有有了较高的教学专业水准,这些问题才有可能隐忍而解,否则,将会一切都是空谈。
短短的十天培训虽然不能说让我的教学能力会有多大的进步,但是这十天快乐而紧张的培训丰富了自己的知识,开阔了自己的视野,改变了自己的思想意识,让自己在今后的工作中为提升自己的专业素养,增强教育教学能力找到了方法,明确了方向。同时激活了自己的思想,有了愿意去提升自己的专业素养,搞好教育教学工作的冲动和欲望。
珍贵的培训结束了,我认为我的专业成长之路才刚刚起航,感谢专家们给我们引领了起航后要走的方向和路线,我们会朝着这个方向 不懈努力地走下去。
20xx年x月x日
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