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作为一名实习英语教师,每次听课对我来说都是一次很好的学习过程,这次我听了几名老师的课,让我又一次领略到一些老教师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,所听得课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面是我自己的一些感想:
一、教师业务能力强
其中一名英语老师,英语发音发音非常标准、语言地道、语速适中,能够全英文授课,在语言环境上给学生呈现了一个良好的氛围。我认为,这是英语课对授课教师的最根本也是最重要的要求,我在这一点上应该不断地向这名老师学习,多多钻研英语语言知识,扎实语言功力,尤其是如何更加标准、地道的表达英语,让学生满意。没有这一点,所言其它皆为无本之木。
二、多样的教学活动
多样的教学活动使得课堂和谐宽松,学生容易接受,这是是课堂有效的催化剂。有一名老师在教学中比较注重行为学习,她在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然,还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动,将学生的身心发展和语言发展相结合,让学生在轻松愉快中习得语言。
三、注重基础,适当拓展延伸
也有的老师在授课中非常注重学生基础知识的养成训练。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节课的课堂效率。
这次听课,给我留下深刻印象的还有学生,他们中部分学生的英语素质都特别棒,他们还能主动承担起对差生的帮扶工作,在小组互动中,学生们互学互帮,教学气氛热烈,差生在教学中不但没有被忽略,相信在一段时间之后,听说读写的能力都会有很大程度的提高,我想这与老师平时的培养是密不可分的,从中也可以看出,一些经验丰富有自己教学方法的老师在平时的教学中就十分扎实,给学生打下良好的英语基础。我也看到了自己的不足,深切的体会到了紧迫感。我在管理方面还要再下苦工,争取新的提高!
第19期xx大学顶岗实习 xx分队
xx实验学校 英语 杨xx
近两年来,我们学校经常举行公开课、观摩课、研讨课等多种形式的听课、评课活动。听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但是,令人惭愧的是,作为一名工作十余年的老师,我却不太会听课和评课。听了韩校长的讲座,茅塞顿开,收获颇丰。原来听课有那么多的类型、方法、要求和原则。
听课也有那么多的内容、模式与方法以及禁忌和误区。在此谈一下对听课的体会。
(一)听课前作好充分准备,有备无患。
听课者要正确定位,要树立是教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者的理念。在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准,尽量了解本学科教研状态,熟悉新的教学理念和理论;了解上课教师的教学特点,听课班级学生的情况;了解教材编排体系,弄清知识的内在联系,熟知教学内容的重点、难点;应在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,以便对比优劣,促己深思、善辨、慎取。
(二)听课中翔实记录,积极推敲。
听课者要综合运用自己的感官,努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而认真做好听课记录,则更是一项极其重要的工作。
一定要听看结合,详细记录。听课记录是重要的教学资源,是评课的依据。根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此,听课时不仅要关注教师教的活动,还要关注学生学的情况。对于教师的教,听课者应该重点关注以下几个方面:(1)课堂教学中确定了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生;(2)如何引导学生复习回顾,回顾哪些内容,这些内容与新授课有何关系;(3)新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,设计了哪些问题;(4)创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当;(5)设计哪些问题,安排怎样的活动形式让学生进行探究,如何探究(设计活动步骤);(6)设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;(7)安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;(8)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。对于学生学的情况,听课者应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)学生是否乐于参与到合作学习中;(5)学生是否经常积极主动地提出问题,等等。由于教学是一种学习活动,其本质是学而不是教,而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。
还要集中精力,认真分析。听课者的思维要先于教学过程,遵循教育教学规律进行多种合理预测,摸索课堂发展的趋向,为分析评价赢得时间,变被动听课为主动听课。在听课过程中,将实际教学与课前预设的方案及以往的经验(听过的优秀课)进行对照,以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题,并依据教育教学理论和课程标准给予评价,即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念,依据了什么教学原理等;同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好,依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录,为评课作准备。
通过评估给了我成长的机会,安排了一节科学课——斜坡的科学。通过本节课的教学,我深深地体会到学生的潜力是无穷的,看老师怎样去挖掘,学生的一切操作活动必须有明确的目的,你要让学生干什么,怎样去操作,老师的合理安排是很重要的。例如,在制作斜坡的过程中,只给了学生一个木板,限制了学生的思维,不如把三块木板都交给他们由学生自己选择,不同长度的斜坡的省力情况,这样既调动了学生的积极性、主动性,又发散了学生的思维,让学生动手动脑,积极参与到实验中来,使每一个学生都成为学习的主人。在实验中同学们积极动手动脑,小组合作,非常愉快。合理分工,有搭建斜坡的,有观察数据的,有记录表格的,有用测力计缓慢均匀拉动物体的,每个同学积极参与到合作中来。有的小组讨论的非常激烈,每个同学说每个同学的理由,真正把课堂交给了每个学生。
最后学生归纳实验的结果,老师加以补充,通过本节课的教学,学生动手动脑,自己得出知识,老师再加以引导。老师和学生都在一种轻松愉快的氛围中,学生轻松愉快的学到了知识,老师在轻松愉快的氛围中教会了知识,真正做到了寓教于乐。在我今后的教学中,努力做到把课堂还原给学生,使学生成为学习的主人。
这次的听评课活动使我深受启发,了解到我讲课方式的优点和不足。
优点:整堂课重难点把握的还算可以,其次整堂课的主题内容也是比较的流利顺畅。
当然不足的地方也很多,其中我所能发现的就是整堂课还是我说的占了课堂的很大一部分,同学们互动的时间还是很少。
下面我就来谈谈此次听评课活动的心得体会:
首先,增加历史课的趣味性。对比初中与高中历史教材,我们会发现我们的高中教材是很枯燥的,缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯,比如,孙中山的革命活动经常具有跳跃性,学生就会问这一期间孙中山做什么去了?如果我们适当的补充一些历史事件,比如孙中山的第二次护法运动,不但可以增加课程的趣味性,而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
其次,与时事相联系。今天是历史的延续,我们可以在今天找到历史的影子,比如,我们还可以把日本侵略台湾、大陆政策与今天台湾问题结合起来。总之,我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点,让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第三,比较式学习。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够,不理解为什么要有那么多的条件,这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起,让学生从中找到相同之处。比如,我在讲授《中日甲午战争》的时候,我把甲午战争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学,使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化,而且可以加强原有知识的记忆。
第四,复习的时候选取好的线索。我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时,选择以时间为经、事件为纬,分中国近代史为平行的两部分,即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史),编织一张知识网。纵向看,是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题;横向看,反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
第五,能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上,更应该学会评价历史事件,比如新文化运动,首先可以让学生自己随意评价,然后指导学生注意形式上的全面评价可以分三步:(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价,比如分析李鸿章,我们应该对学生强调:(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价,不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外,可以布置一些具有趣味性的作业,比如:假设你是某位历史人物,写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下,注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实,而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。
总之,历史课的创新虽然很难,但是不是山穷水尽,只要我们细心留意并琢磨学生的思维,努力发扬创新精神,就会发现前方的柳暗花明。
学校青年教师练课听评课心得
自新课改推行以来,我校坚持实行各教研组轮流听评课制度。即:本教研组每周由一位教师认真准备一节公开课,同组教师及时听评。这一教研活动自开展以来,一方面锻炼了教师们的备课、讲课水平,同时也提高了大家的评课能力。仔细归纳一下,现将收获和总结如下:
一:团结就是力量,好课来自团体的打磨。
任课教师为出示这节公开课,一般都得精心准备,在备课过程中及时跟同组教师交流,讨论,所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,集体的智慧总比一个人要强的多,最后出炉的课无论在目标设计、重难点的处理还练习题的选择上,都要比一个人设计的教学案精练。经过同组老师评课后,授课老师不仅能找到自己的不足,改进自己的教学,听课老师也可以取长补短,共同提高。由此可以这一讲评课活动也加强了团队的团结意识,提升了各自的教学水平。
二:学案设计科学合理,教学方法灵活有效。
由于教师能够精心准备,所以每堂课的学案设计大都是既科学又实用,教师处理学案的方式也很灵活,学生自主、合作探究的相对成功,往往不会出现平时课堂堂堂灌或堂堂练的低效局面,无形中提高了教师的课堂教学水平。
三:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
只有经过认真研究教材、教参,广泛搜集材,精雕细琢的教学设计和教学思路才有可能打造一节高质量的好课。照本 宣科的老师永远也不会成为一名好老师,只有深入思考,吃透教材,把握好学生学习状况,课堂教学相长,才能实现师生的共同成长。
当然,此番练课听评课使我开阔了眼界,也使我收获了惊喜,但也发现了一些小小的不尽兴:
一是,部分老师时间驾驭的能力不够,变通性不强。
我觉得公开课应该除了学习内容的严要求外,应该还有比较严格的时间全局观念。但却有多个老师超出规定的时间范围(45分钟),甚至有两位老师超时达到5分钟和8分钟,对下一节课老师的上课,更会对自己的成绩带来一定的负面影响。当然,老师的课前预设多是精彩的,无懈可击的,只是在课堂生成过程中,总会遇到许多不可预知的甚至是不可抗拒的因素,也许许多老师的“拖课”有着很无奈的原因,但作为全国性的优质课评比,事实却并不因为你的“无奈”而宽容。所以,老师要具备有一定的远见性,在预设中为自己留足后路,在关键的时刻学会紧急刹车,学会“自圆其说”。
二是对学生的评价一定要到位。
这一点很关键,无论学生回答的怎么样,老师都给予适时恰当的评价,而且要注意评价的多样性,不要只是单纯的“你讲得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”,因为到位的、丰富的评价能把全班同学的积极性一下就能调动起来,或许因为到位的评价,改变一位同学的一生,或许因为到位的评价……其实到位的评价能激发起无穷的力量。
三是老师的基本功非常重要,要注重平时的积累。教师的语言一定要精炼,有感染力和说服力。板书设计要仔细琢磨,精心设计;教态也很重要当然包括体态语言,这一点需要在每一节课中都注意。老师平时应该多读书、多学习,不断积累,不断推陈出新才能学得更新、教得更好!
最后,希望学校的练课听评课活动能够越办越好,也希望大家都能在活动中跟学生一起快乐成长。作为一名青年教师,我会更加虚心学习,钻研教学,努力工作,不断进步!
2012年8月27日
本页是小编最新发布的《中学听评课心得体会范文》的详细文章,感觉很有用处,为了方便大家的阅读。
这次的听评课活动使我深受启发,了解到我讲课方式的优点和不足。
优点:整堂课重难点把握的还算,其次整堂课的主题内容也是比较的流利顺畅。
当然不足的地方也很多,其中我所能发现的就是整堂课还是我说的占了课堂的很大一部分,同学们互动的时间还是很少。
下面我就来谈谈此次听评课活动的心得体会:
首先,增加课的趣味性。对比初中与高中历史教材,会发现我们的高中教材是很枯燥的,缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯,,孙中山的革命活动经常具有跳跃性,就会问这一期间孙中山做什么去了?如果我们适当的补充一些历史事件,比如孙中山的第二次护法运动,不但可以增加课程的趣味性,而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
其次,与时事相联系。今天是历史的延续,我们可以在今天找到历史的影子,比如,我们还可以把日本侵略台湾、大陆政策与今天台湾问题结合起来。总之,我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点,让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第三,比较式学习。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够,不理解为什么要有那么多的条件,这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起,让学生从中找到相同之处。比如,我在讲授《中日甲午战争》的时候,我把甲午战争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学,使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化,而且可以加强原有知识的记忆。
第四,复习的时候选取好的线索。我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时,选择以时间为经、事件为纬,分中国近代史为平行的两部分,即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史),编织一张知识网。纵向看,是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题;横向看,反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
第五,能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上,更应该学会评价历史事件,比如新文化运动,首先可以让学生自己随意评价,然后指导学生注意形式上的全面评价可以分三步:(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价,比如分析李鸿章,我们应该对学生强调:(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价,不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外,可以布置一些具有趣味性的作业,比如:假设你是某位历史人物,写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下,注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实,而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。
总之,历史课的创新虽然很难,但是不是山穷水尽,只要我们细心留意并琢磨学生的思维,努力发扬创新精神,就会发现前方的柳暗花明。
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