名副其实的教育,本质上就是品格教育,老师都会面临讲公开课,那准备一份教案就非常关键。写教案需要合理地组织教材,突出重点,解决难点,写教案时有什么可借鉴的模板吗?我们已经为您准备好了“漂亮的灯教学反思”,希望您觉得本文有价值!
距离“青春杯”那堂课的比赛,已经过去好几天了。早想写篇博客反思一下,结果电脑坏了。好不容易等到电脑好了,因忘记交电费而导致停电两天,今天总算送电到家了。正好今天下午开了教研大会,这样结合领导的点评和总结,看自己教学上的问题也更清楚,更理性。
说是比赛,在一开始敖校同意我在技校上课起,我只是把它当成一堂常规课上,并没有太多比赛的压力。根据教学进度,我就选了第四课《哪座房子最漂亮》。这篇课文很简单,生字主要在第一课时解决。因为没有多媒体的情况下,更难让学生感受识字的乐趣。所以我决定上第二课时,重在朗读,看图说话,体会中心思想。为指导说话,我叫范丽芹给我把课本上的插图画下来了。然后一个一个班试过去。
先从丁庚兰老师班试起。开始环节是生字复习,先单个认读,然后认读再组词。发现有些学生还不能把所有生字都消化掉,我就指导读。后来试了两个班,每个班都有这种情况。开始认为是不是学生没有预习好,读得还不够啊。可是想想对于一年级才刚学习生字的孩子来说,一节课要把课文读熟,再认字,教学容量是很大的。单个的生字学起来是很难全部记住。所有在试教和正式上课时,对于个别学生的不认识,我认为很正常,这就是常规。在第二课时再在课文中理解加强,自然能全部消化掉。
为了让课堂生动,学生有话可说,所以我请范丽芹画了幅漂亮的画,这在课堂上的确起到很大作用。一年级的孩子单纯可爱,喜欢大惊小怪。看到这么漂亮的画,不禁"哇"起来。通过画,他们能体会农村景色的美,通过比较,他们能感受到校园房子的美,同时锻炼了孩子们的观察语言表达能力。同时这画也带来了一点小问题。他们总是纠结于这画和课文中的不同,结果被他们的火眼金睛发现画中少画了两个人,我只能对他们说:“他们请假了,今天没能来。”在指导说图中树很多,一个孩子说多得数不清,可另一个天真地说:“数的清。”这就是孩子吧,只能说童言无忌。不过总而言之,这画把孩子们的课堂积极性全部都调动起来了,看着画课文朗读也更美了。
对于敖校在大会上所说的建议,让学生去发现儿歌中的韵律,是可以尝试。孩子的眼睛是很尖的,只是难以表白。他们能发现的应该是字的数量是一样的,都有叠词。说到叠词这个知识点的教学,我没有让学生去进一步说“青青的()”,一是没有图片区去激发学生的思维,另一方面考虑到学生的学习能力,这在本课教学目标中没有。也许有时在目标上拔高些,未尝不可。
说到随文识字,我一直没有试过,不敢试,尤其是在低段教学。想通过随文识字进行公开教学,课堂是很难把握,学生的注意力是不是容易分散呢?高段的学生理解能力和自控能力都强很多,随文识字之外就是为了能立刻理解并使用它。
这次上课,有失败的地方,也有成功收获的地方。感觉对于学生的发言和他们的学习能力,有个更清晰的引导和把握,看来在低段滚爬了几轮可不是白混的。
语文课程制定的'目标,是从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计的。有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握
学习方法
。
在教学《美丽的草原》一课时,我力求从以下几个方面去落实“三维”目标。
一、自主学习,贯穿阅读
阅读教学以读为主。本节课我共设计了三个层次的读书,把读贯穿于教学的始终。教学始伊,我播
放了一段关于草原美丽风光的录象,然后告诉学生这节课我要带领他们一同走进美丽的草原,拉近了师生之间的距离。通过观赏这组美丽的草原风光的图片,学生读书的兴趣被充分调动了起来,这时,我安排了第一个层次读书,并且要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可以借助拼音读,或问老师,问同学。读完后,我鼓励学生站起来轮读,每人读一个自然段,要求学生把课文读通顺,读流利,读后师生评议。紧接着我安排了第二个层次读书,要求学生边读课文边思考,课文中都写了谁喜欢草原?他们为什么喜欢草原呢?在学生理解了课文内容的基础上,我引导学生进行了第三个层次读书,也就是精读感悟,随文识字。以上三个层次的朗读设计,环环紧扣,层层递升,使得整节课的朗读指导有目的,有层次,体现了教师指导和学生学习的过程;由读得不完全正确到读得正确,读得不大通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到读出感情,真到实现了读的目标。
二、创设情境,体验情感
语文实践包括知识的学习、技能的训练,也包括情感的体验,兴趣的培养。这节课我注意以境导情,步步铺垫,让学生进入角色,入境入情,从而获得真实的情感体验。比如,开课伊始,我说:“孩子们,今天老师要带你们去一个美丽的地方,你们想去吗?”在学生的欢呼声中,我又说:“看,我们来到了什么地方?对,我们来到了一片广阔的大草原,它橡一副巨大的绿毯铺在地上。下面,就让我们一同走进这美丽的草原。”这样的开课为学生以后的情感升华作了铺垫。学习第一小节时,我请同学欣赏草原的草和普通的草的对比图片,然后请同学说说两者有什么不同。学生在我的引导下体会到了草原的草最新鲜,接着我问:“能用读展示出来吗?”学习第二小节时,我和学生一起欣赏草原云白、天蓝的画面,经过此种情境的创设,学生自然而然地读出了自己的感受。特别是学完前两小节之后,为了达到情感的升华,我播放了课件《美丽草原我的家》。学生观看后,进一步加深了对草原的热爱之情,此时读第三小节如瓜熟蒂落,水到渠成。
三、拓展延伸,重视实践
读中学写,学写结合是提高学生写作能力的一条有效途径。为此,我充分挖掘教材中的“说话”因素,激发学生的想象力,鼓励学生自己进行创作。比如,学完全文后,我播放了一段锦州美丽风光的图片,让学生体会到家乡锦州不仅是一座美丽的城市,而且是一座英雄的城市。然后布置了一项拓展练习:创作一首歌颂家乡锦州的诗篇。这样的设计真正体现了读中学写,学写结合的要求。
整节课的学习中,我只是起着一个引导的作用,更多的是学生的自读、自悟;对学生的情感态度价值观的培养,不是老师说教式的灌输,而是学生自我体验后的感悟。这节课的教学,真正使三维目标落到了实处,从而实现了课堂教学的有效性。
这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文,鉴于教材本身的特点:浅显易懂,机械记忆比较多(如生字、笔画、偏旁),理解感悟的内容比较少;鉴于学生的特点,认知水平和认知能力都较低,知识经验和生活经验都比较缺乏;又鉴于因为提早上,这成了学生学习的第2篇课文,学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知,所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深入挖掘,以简单为主。回想这一堂课,优劣参半。先来陈述一下优点吧。
一、步骤清晰。
我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分,后来通过师傅的细心指点和其他平行班老师的热情帮助,我又将这5个部分进行了精简和融合,使教学流程更加地简单明了。导入部分由一个问题和看图说话构成,先问小朋友有没有去过农村,激活学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,同时也拉近了学生与文本之间的距离,消除了陌生感。然后出示课文插图,让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容,一来锻炼了学生的口语表达,二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏,效果较差,所以我就将它改为个别读,学生认为自己哪一句读得美就读哪一句,这样消除了学生的紧张感,而且因为自由选择,可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来,学生投入的热情非常高。在教学生字的时候,我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法,先出示带有生字的新词,让学生带读,然后只留下生字,挂在苹果树上,开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点:①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分:感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口:①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物,感受他们的美。然后以此为射点,散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习:学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成:①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色,并能倒过来说。②展示本学校的图片,模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤,既让我可以顺利地实施我的教学计划,达成我的教学目标,更重要的是使学生清楚这节课学了些什么,并且学有所得。
二、重点突破。
这一课的重点是第一句“一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会,知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导,我将“青青的瓦”做为突破口,以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限,学习范围太宽,他们会顾此失彼,将学习内容只放在一处,他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识,基础都没有,如何添砖加瓦呢?所以我先让学生知道什么是青色,课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美,通过这有意识的比较,让学生在今后的说话和笔头训练中,能够将叠词无意识地挥洒而出,让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里,并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的,并由我用课件呈列几个例子,让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物,从而有意识地引导学生今后要留心观察生活,热爱生活。然后我通过不同程度的引导,如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”,“变得更绿了”,“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读,把“青青的”读得更美,并且在以后的几节课中,学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解,朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗读将它表现出来之后,我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
对于中班的孩子来说,本次教学活动的教学目标要求并不高,而且幼儿前期已经有了经验,这几天天气比较冷,很多幼儿都已经穿上了毛衣或者线衫,介绍起自己带的毛衣来也是有模有样的。
在第二个环节,比较自己的毛衣和同伴的毛衣在式样、颜色、图案上进行比较的时候,在有无图案上幼儿发生了分歧。一些小朋友认为条纹和波点的毛衣属于有图案的毛衣,而另一些小朋友认为条纹和波点的毛衣属于没有图案的毛衣。因为小朋友们带来的毛衣很多都是有卡通图案的,很多小朋友都理解错误,把“图案”定位在了“卡通图案”上。
所以,教师后期对“图案”又进行了解释,条纹和波点都被归入“有图案”的行列。
在第四个环节学习折叠毛衣的时候,因为小班的时候就已经学习过如何叠衣服,所以我只是一笔带过,但后来发现其实有很大一部分孩子对于开衫毛衣的叠法还不熟悉,为了不延长上课时间,我匆匆请能力强的小朋友帮不会叠的小朋友叠好毛衣就下课了,而那些得到帮助的小朋友仍然没有掌握开衫毛衣的叠法,这是我这节课比较欠缺的地方。在教学活动中,教师应考虑每一个幼儿的发展水平,设计真正适合本班的教学活动!
从拼音到识字再到课文,一年级的孩子正逐渐走近语文,走进美丽的语言世界。虽然他(她)们的理解力还停留感性认知阶段,但已经学会了由文本展开自己丰富的想像,描绘出唯美的意境。
今天,我带着孩子们一起学习了《哪座房子最漂亮》一课。这是一首诗歌,全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。第二句进一步说明新房很多,着重讲房前屋后的绿化情况。三、四两句一问一答,指出小学校的房子最漂亮。简简单单的课文,却有着很大的想像空间。
于是,在教学中我没有牵着学生们的手,而是在孩子们读课文的基础上,问:“读了课文,你知道了什么呀?”
生1:我从“屋后树成行”知道那些小房子的后面有很多大树。(“怪不得空气这么新鲜啊!”我接着说。)
生2:我从“青青的瓦”知道那些小房子的顶上的瓦片排得整整齐齐,颜色都是青的,看上去很漂亮。(“恩,你还能认真地观察图,真好!”我表扬他。)
生3:我从“房前花果香”知道了那些小房子的前面还种着很多的花,还有果树。
师:那你们觉得会有些什么花和果树呢?
(生:桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……苹果树、橘子树、柿子树……)
[孩子们边说边想像着花开,果子成熟时的景象,流露出夸张的神情,当说到各种各样的果子时,大有馋涎欲滴之感。]
生4:我从“白白的墙,宽宽的门,大大的窗”知道那些房子的墙是白白的,很干净,门很宽,走起来很方便,窗也是大大的,这样里面就很亮。
[尽管孩子们的理解有很多是很表面的,但我觉得他们在自己朗读课文的基础上说出自己的理解,真的挺了不起。特别是“房前花果香”的想像还是很到位的,真为孩子们的进步感到高兴啊。]
生5:我知道那个小朋友最爱的还是他们的小学堂,因为他说“哪座房子最漂亮?要数我们的小学堂。”
师:你知道“小学堂”吗?(就是“小学校”,孩子们异口同声地喊了起来。)
那么,他们为什么最喜欢的还是他们的学校呢?你觉得学校美在哪呢?
生A:学校有大大的操场,可以让我们运动。
生B:学校里有很多小朋友,大家一起玩得真快乐。
生C:学校的房子高高的,大大的,里面的地方这么大(边说还边比划),还有健身器材,而那些小房子么很小,玩的地方很少的。
生D:学校里也有白白的墙,而且还有很多小朋友画的画,看上去非常漂亮。
生E:我们的教室里还有中队角,家里是没有的。(看来这个孩子特别喜欢我们的中队角,呵呵~~~~)
生F:学校里还有五星红旗,家里也是没有的。
生G:在学校里我们还可以学到很多知识,不懂的还可以问问老师,家里就不能学到很多知识了,最多只能自己看看书。(显然这是个爱学习的孩子。)
[孩子们在陈述学校的美时显然已经把自己融合了进去,把我们学校的特点结合了进去,所以大家一致认为虽然乡下的那些“家”很美,但还是比不上学校美。]
听着孩子们细数学校的美,我笑着问:“你们是不是也爱上了我们的学校啊?”“是!”孩子们响亮地回答我。有个孩子还没等我叫他,就站起来(还用手指着教室外面)说:“我们学校也有花坛,也有很多花,还有桂花……(孩子急着表达都有点结巴了)”看着他着急的样子,我微笑着说:“别急,慢慢来!”最后,孩子终于表达清楚自己的意思了,原来是说那些小房子前面有花,我们学校也有很多花,开出来也很美。哦,他是不愿意学校不美啊!我也终于明白了:我们的孩子真的很喜欢我们的学校。
当我们的孩子开始爱上学校,爱上班级,爱上老师,说明他(她)也已经爱上了学习,对吗?
《哪座房子最漂亮》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化,通过房子的介绍,反映了人们对教育的重视,对孩子的关心。这首诗贴近儿童的生活实际,叠词和数字的运用,使诗句富有节奏感,诗歌押韵,富有韵律,读起来琅琅上口。
识字量大是新课程的特点,同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点,我采用了分散识字的方法。首先,在看图说话中教学糅合识字教学,识读“一座房子”,认识两个偏旁。随后在读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读,通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多角度地展现生字,让学生与生字形成多元认识,从而也训练了孩子观察的习惯和能力。
我在教学时,采用了课件教学,在课件上主要是让孩子通过视觉的比较——低矮的房子和高大的教学楼,让孩子理解:在漂亮的教学楼里读书是快乐的。第二、通过指导学生有感情地朗读(叠词的使用,能更好地体现出色彩的鲜明、房屋的宽敞、高大),读出学校的漂亮。
最后,还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句,有部分学生编得不错:房前小树成行,河边柳条飘飘。
通过本篇课文的学习,大部分学生能达到学习目标,会用叠词,能有感情地朗读课文。个别学生生字掌握得不扎实,叠词的使用会出错,对于模仿写赞美校园的诗句,更是困难。
本次培训班的活动主题是写生画《漂亮的衣服》,因为是夏季,孩子们带来的衣服普遍都是单薄的,无论是女孩子的裙子还是男孩子的短袖还是衬衫,这些都是幼儿生活中必不可少的。本次活动的目的是观察衣服的特点和衣服上的图案,并以线条画的形式表达出来。
整个活动的过程是:
一、出示衣服引出主题1.小朋友们这些衣服漂亮吗?2.这些衣服都是什么款式?谁来说一说?小结:原来这里的衣服有漂亮的连衣裙、吊带裙、**、短袖、长袖衬衫。
2、 观察衣服的外观。1你最喜欢什么衣服?为什么?2衣服上有什么装饰图案?如果让你画这件衣服,你绘怎么画?
小结:这些衣服的图案都不一样,有的是衣服前面只有一个大图案;有的是有小碎花的,有玫瑰花,有蜘蛛侠,有的是有不同色块的。
3、 儿童绘画,教师导游1。孩子们选择他们最喜欢的衣服来画画。2.先画衣服的什么地方,后画什么?三。如果你想让衣服更漂亮,怎么装饰呢?
4、 展示并欣赏作品。1在绳子上展示孩子们的作品,互相欣赏。2告诉对方你最喜欢哪件衣服?为什么?
当我在进行实际教学过程时,从孩子们身上看到了这样的现象,幼儿在观察的时候都是很认真的,基本都能说出衣服的特点。但是由于幼儿平时生活经验的铺垫不足,他们对“款式”一词不是很理解,而是在我引导之后才说出了衣服是裙子还是衬衫。在第三个环节引导幼儿素描,幼儿可以清晰地说出简单的图形结构。
在引导幼儿装饰漂亮的衣服时,孩子们都能用自己的装饰方法来进行描述,在孩子们讲解完装饰的方法之后我又出示了图谱,这个环节有点画蛇添足的感觉,而是应该直接说出绘画要求,让幼儿观察衣服上的图案进行写生就好。另外,我的语言不够精炼,我太着急提问,也没有给孩子更多的回答问题的空间。
本次活动,孩子们通过看看、画画,对衣服的特点认识又增进了一步,于我而言也是一种锻炼,希望我和孩子们一起成长,一次比一次进步,加油!
《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文,作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文,觉得有所收获。
一、以读促思。
由于这篇课文优美的语言,让我们好似看到了那一只只高雅、美丽的丹顶鹤,所以在本课的设计中,让学生多读书,让学生在朗读中感悟语言文字的魅力,把一只只美丽的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节,我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的美丽。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美,洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边,对比鲜明,煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中,学生真切地感受到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色,是那么耀眼,那么夺目!不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习,从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中,逐步感受到丹顶鹤外形的美丽。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐,让他们用朗读给大家展示这美丽的丹顶鹤,我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展翅飞来。
二、紧扣关键词。
教学第三小节时,学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容,逐步让学生理解。首先,出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片,从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知,修长的身材显得很高雅。接着,我让学生上台来指一指它的两种不同的姿势,无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。由姿势来感受丹顶鹤的高雅。紧接着,我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的图片,一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食,还是在翩翩起舞,都显得那么高雅。不论是在窃窃私语,还是在水中悠闲散步,都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”,不难理解丹顶鹤为何如此逗人喜爱。仅有直观感知和体会还不够,让学生把自己的感受用朗读来诠释,读书百遍,其义自现,学生在一遍遍的朗读中,感受丹顶鹤的高雅。
三、巧用音乐渲染。
课文看似在描写美丽的丹顶鹤,其实是在告诉我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑,是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境,所以这里芦苇丛生,鱼虾肥美,食物充足,宁静祥和,因而逐渐成为了丹顶鹤生活的快乐家园。丹顶鹤是我们的好朋友,可是到目前为止,全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了,我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩,为救一只受伤的丹顶鹤,不幸滑入了沼泽,再也没能上来,让我们随歌声来一起来聆听这个动人的故事!我适时播放《一个真实的故事》,让一段凄美的音乐让学生油然而生保护丹顶鹤、保护野生动物之情。恰当的音乐渲染,渗透了爱护野生动物的意识,达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。
本课教学不足之处颇多,老师牵着学生走,导的太多,学生学习的主动性没能很好地发挥出来,还需不断学习。
《美丽的黄昏》是一首三声部合唱歌曲。这一课的难点就在于二部轮唱和三声部的配合,所以教案的重重设计都是为着歌曲的三个声部做着充分的准备。
教案的设计分六个步骤:
第一步骤是引入教学(引发问题,引出主题);第二步骤是结合太阳下山的情景,练唱“miredosol”;第三步骤是结合图形谱,唱唱“美妙的钟声”;第四步骤是听音乐:欣赏黄昏的景色,感受黄昏的意境;第五步骤是学唱歌曲;最后一步骤是用打击乐器为歌曲伴奏。
第一步骤,我在黑板上用红色粉笔画下一个太阳,问学生这是什么。越是简单直白的问题学生越显得兴奋又好奇,思绪紧紧地跟着。“这是太阳!”此时我可以感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。我再次用绿色粉笔在太阳下面画上山,问:这下你觉得太阳是要下山了还是刚刚升起来呢?学生一片议论。“我们都不确定太阳到底是要上山了还是下山,那么就让音乐来告诉我们吧!”(我慢慢地弹奏miredosol)并朗诵似的说道:“太阳慢慢下山了,美丽的黄昏来到了,黄昏的景色真迷人,让我们一起来唱唱太阳下山的音乐吧!”
第二步骤就是练唱miredosol。通过优美抒情地多次练唱,分齐唱、二部轮唱,从这里开始的设计是为后面歌曲的二部轮唱做充分的准备了,课堂也开始在我的调度之中,我要根据实际情况听学生练唱的效果和程度再做出相应的指导,注意音色美、声部齐、声音慢慢渐弱等的要求。学生在达到一定的效果后我继续引导下去,“再过一会儿,你们说太阳将怎么了?是上升还是继续下降呢?这下我们唱的音乐应该高起来呢?还是要唱得更低了呢?你听,太阳慢慢下山了,这个是什么音?”师逐个慢弹dosilasol,最后停在sol上,唱准低音sol。
第三步骤进入正题,结合图形谱,唱唱“美妙的钟声”。我首先引导:“黄昏的景色真美,黄昏的音乐也美,让我们变化着来唱唱黄昏的音乐”,接着我画一图形谱,让生认出是:312|5——‖认出后齐唱,二部轮唱,我在音色的和谐、整齐上特别注重,在情绪上加以引导,效果还行。然后我连续画两个图形谱要求学生认出:123|1——‖和312|5——‖也注意音色和声部的效果,这一设计又更进了一层,刚才是同一歌谱的二部轮唱,这一环节先通过分开练习掌握,再把两个不同的歌谱进行二部轮唱,如果这一环节的程度学生可以接受的话,那么歌曲的二部轮唱应该也没有太大的难度了。在这一环节我给学生练习的时间长了一点,但我觉得根据不同的学生素质,时间是需要自己掌握调整的。第三步骤的第三环节是给出歌谱:523|1——‖让学生来画图行谱,这一设计又是考验学生对音高的线条概念,学生上来后不是很清楚,我就让他观察刚才老师是怎么画的,学生马上就反应过来了,但我知道坐在下面的一部分学生还是不明白的,课后我才想到应该给学生分组讨论,每组派一代表上来画图形谱,老师再加以指导会让更多的学生掌握要点。
最后一环节我用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐像什么?先是让一个学生起来唱唱,再小组讨论,再一起来唱,最后得出像钟声。
《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。结合平时的教学,我发现小班孩子非常喜欢拓印活动,丰富的材料和鲜艳的色彩能给孩子带来极大的满足。因此,我以拓印为活动的方式。同时,我在生活中寻找美术的素材,我发现帽子是孩子很熟悉的生活物品,充满了丰富的艺术美感,又易于孩子观察、体验、创作和欣赏,非常适合小班幼儿。所以我设计了美术活动:拓印画——漂亮的帽子,引导幼儿积极、快乐的投入活动。让幼儿在愉快、轻松、活动中在玩中学、在玩中获得发展。
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼始终处于积极的探索状态。
一、创设了有趣的情境,激发了孩子们活动的热情。首先在活动导入中。我运用了谈话导入法,“春天到了,我们一起去春游好不好啊!不过天气这么好、太阳这么大,晒的汗都要流出来了,那怎么办呀?对了带顶帽子,遮住太阳就好多了。”通过提问引发幼儿参与活动的积极性。一下子把幼儿的注意力紧紧吸引住了。
二、观看各种帽子的图片:“今天老师带来了好多的帽子,我们一起来看一看。”通过图片,让幼儿认识各种帽子,引导幼儿观察帽子上的图案、花纹,给幼儿一种感性的认识,并让幼儿观察每一种颜色在帽子上的分布,使幼儿通过自己的观察发现每种色彩的分布应均匀。
三、方法的介绍。首先由老师示范用不同的颜色印画,接着请个别幼儿示范。示范操作就注意提醒孩子选择不同的颜色,在印另一种颜色前要换一个纸团,以免颜色交替后搞杂了。
四、孩子的参与积极,作品的成功率高。在活动中孩子们的参与是积极的,每个孩子都能主动的选择自己喜欢的颜色,在帽子上印上花纹。在最后的成果展示中,孩子和老师都是眼中为之一亮,好美丽的帽子啊!在结束活动中我请孩子们戴上自己的帽子,一起去春游。这一刻孩子们无疑是快乐的,他们的脸上洋溢着灿烂的笑容,他们的'心中充满了成功的喜悦!
课堂是一门遗憾的艺术,本次活动同样也存在许多的不尽人意之处,也是我今后努力和思考的方向:
一、在活动可以整合更多的内容。如在活动中,可以让幼儿自己团纸团,因为现在已是小班下学期了,幼儿已有团纸团的经验和能力。让幼儿自己团纸团,而不用老师事先团好。
二、细节部分要处理更完善。如:工具的介绍、要求的交代,观察等。
三、评价部分还要更详细一点。并让幼儿自我评价,充分体现幼儿在活动中的自主地位和作用。
总之,本次活动从设计到展示,我是收益非浅,尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造,好与不好只在于你是否从中领悟了什么,下次的活动应该怎么做。相信在不断的学习和反思中,对小班幼儿的生活化美术课堂教学我会把握的更好。
经过两个星期的备课、上课、磨课和总结。通过上《漂亮的钟》这节课,我有以下几点反思:
一、反思教学实录
《漂亮的钟》这节课是能认知钟的基本结构和造型特征。了解钟的功能、造型和用途,培养科学意识。能用绘画、手工等不同的表现方法,设计钟的趣味造型。最后能让同学们认识时间的意义,培养珍惜时间,珍爱生命的意识。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
爆炸盒子导入
1、制作一个正方形的盒子,在里面贴上各种各样的钟表。
2、认识钟面并了解不规则图形的闹钟。
3、课题(板书:漂亮的钟)。
1、请一个学生打开盒子。
2、小组初次合作尝试设计钟表3分钟。并说一说闹钟的组成部分?闹钟除了圆形还有什么形状?
3、谈一谈你们小组的设计理念。
1、以打开盒子的方式给学生们一个惊喜,激发学生对设计钟表的兴趣。
2、感知闹钟的趣味造型,并且尝试合作设计闹钟。
教师示范
1、画一个狮子闹钟,并贴在黑板上。
师生互动,跟读数字,熟悉步骤。
直观示范,学习设计闹钟的步骤和方法。
启发提问
1、欣赏生活中的小闹钟及奇特的装饰钟。
2、欣赏学生作品。
3、讲解“大本钟”引到钟表城堡。
1、看一看:学生的作业。
2、说一说:PPT里面的钟的造型像什么?有什么特点?
3、想一想:除了刚刚看到的这些,你还可以怎么设计?
1、引导学生每个人都能表达自己喜欢的闹钟。
2、感知闹钟的造型特征。
个性辅导
微课示范、教师讲解。
学生观看、学习后能回忆制作步骤。
学会独立设计一个创意特别的闹钟。
合作同享
教师引导、巡视。
学生小组讨论、合作。
培养合作精神,提高效率。
作品展示
(3星评价)
1、组织学生贴作品。
2、互动评价。
3、教师小结。
1、按要求设计闹钟。小组合作将闹钟贴在城堡上面。
2、师生互动评价作品。
3、提提小建议。
1、展示作品,体验学习成就感。
2、恰当评价同学的作品,养成良好的审美习惯。
拓展延伸
1、除了今天学习的绘画法,PPT展示添加法、拼贴法、装饰法。
2、学会珍惜时间,热爱生活,珍爱生命。
1、在课外尝试其他的媒材和方法设计制作闹钟。
2、了解时间和生命的关系,养成珍爱生命的情感。
在生活中学以致用。珍惜时间,爱惜生命。
二、反思教学的得与失
上完这节公开课的收获:
1、关于教态、小蜜蜂的使用等,小蜜蜂不能离嘴巴太近,影响音质。这些问题让我懂得教师应该用诚恳的态度对学生的学习过程进行评价,在情感和精神上支持他们,为他们提供更多的表现机会,对他们的参与意识、探究能力以及交流表达能力,教师要及时肯定和鼓励,帮助他们树立战胜困难的勇气,坚定美术学习信心。
2、关于教学设计,爆炸盒子的导入还是非常能够吸引同学们的,比较有趣。PPT内容可以精简内容,由繁到简,精选图片,节约时间,增加师生互动。
3、关于小组合作,初次尝试四人小组合作,我觉得这节课最大是失败是纪律不好,小组成员配合度不高,学生基本都是比较自我,合作意识不强,老师把控课堂的能力不够,所以整节课下来非常累。
上这节公开课我所却失的:
1、教师课堂评价语言还要力避贫乏。另外我们教学用语一定要科学规范。尽可能使学生愉快地学习、大胆地实践,在美术课中找到自信、体验成功、感受快乐!
2、本节课的内容相对完整,过程中设计的环节还有不足,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,而没有让学生获得成就感后激发他们的学习兴趣。
3、在课程拓展环节,也可说是最精彩的一个环节,学生的积极性特别高,我却表现的不够热烈,而是急于结束学生的回答,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。
三、个人经验的反思
在课堂中我应该学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛,达到课堂好的效果。
上完本课有了一些新的体会,虽然学生都能按照教师的意图进行学习,作业也完成了,但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现,问题源于教师本身,一是教师的课堂气氛调控没有到位,教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有更好的参与到学生的学习活动中去。因此课堂气氛就比较紧张。在以后的教学时,如果运用了如:举起大家勇敢的手、把掌声送给善于表达的他、你的理解连老师都自叹不如(竖起大拇指)、让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参与到学生的讨论中去,我想整个教学过程应该是在友好的、积极的氛围中进行,特别是听音乐画情感这一环节,学生的热情更是达到了极至,他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸上和作业中都流露出对学习的喜悦之情。我想,经过这次,甚至今后的课,我都应该学会思考,在经验中寻找适合自己和学生的课堂。
美国教育家杜威认为:教学反思主要有三种:一是分析教学技能的一种技术,是对教学活动本身(尤其是教学技能、教学方法)的深入思考、反省。使教学技能操作性更强,更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要,是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的;是否完成了教学目标;是否让学生在轻松愉快中接受知识的;下面我就自己这节课进行反思:
一、在教案中体现“周密”
俗话说:“台上一分钟,台下十年功”。为了能上好一节课,自己反复阅读课文,查阅了很多资料,翻阅了很多教案,认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂,再到简单,做到手中无教案,而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置,可能会怎样读,怎样问,甚至学生思维扩散的程度。如:当老师说在这些房子中,为什么是学校最漂亮?可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的,等等……尽量在教案中体现周密。
二、在课堂中体现“活跃”
新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样,有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空,培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此,我反复设计教学步骤,让教学环节环环紧扣,力求突出重点,突破教学难点,让每一环节都为完成教学目标服务。如:争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……,处处体现学生学习的主动性、积极性。
三、在教师语言中体现“幽默”
幽默是体现一个人的睿智,豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言,就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。如果一节课设计得很完美,课堂结构很流畅,但,学生学起来却很被动,毫无兴趣可言,甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以,我认为,看一节课是否是好课,首先是看学生学得是否高兴,是否快乐。
但,课堂教学设计得再怎么完美,也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体,因为课堂本身是个动态生成的课堂,很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上,有些后鼻音韵母没有重点强调,如:房子的“房”字,学生读的时候读成了“fán”;学生在站起来组词的时候,把青青的瓦中的“青”,读成了“亲”──“qīn”的音,课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。
一名合格的老师会根据孩子的性格提供不同的教育,作为教师授课前的基本任务就是写教案。教案可以有效降低教师在教学过程中出现失误的几率。范文资讯网小编为您整理了这篇“玩具教学反思”的内容,如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔!
我班32名孩子入园时都是两岁多,属于托班的宝宝,他们第一次从家里离开爸爸妈妈爷爷奶奶及亲人独自来到幼儿园这个大集体,在陌生的环境中要学会自己吃饭,自己睡觉,并逐渐学会自己的事情自己做,他们往往把家里的不良习惯体现在幼儿园的一日生活中,具体表现在有时哭闹着要回家,玩具玩了以后不会按原摆放,有时还随地乱扔,我根据这些现象设计了《玩具找家》这一健康领域的教学游戏活动。
我选自的健康活动《玩具找家》教材来源于中国出版集团东方出版社湖南省教育科学研究院编《多元整合幼儿园教育活动资源包》。对于托班宝宝来说,首先要培养的是他们对于体育活动的兴趣,这是由宝宝身心发展的特点所决定的,只有兴趣才能带动他们进行技能的练习,因此我这样确立教学目标:
培养幼儿参与体育活动的兴趣;
学习收放玩具,熟悉集体生活的常规。
本次活动的重点是培养幼儿参与体育活动的兴趣;
难点是学习收放玩具,培养幼儿良好的生活习;活动之前我准备了“积木.瓶盖.瓶子娃娃.三个塑料筐;音乐磁带《玩具进行曲》.《小蜜蜂》.隔汗毛巾,两根彩带等。动过程中,我使用的主要教学方法有谈话法,观察比较法,游戏法。我设计了“宝宝真能干”的游戏,把热身活动、动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行,让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能,实现教育目标,我始终要体现的是:宝宝是活动的主人,老师只是活动的支持者与引导者,是环境的创设者,我们要做的仅仅是为宝宝的全面发展,提供更充分、更有利的条件。宝宝们通过观察比较不同的玩具后尝试着说一说玩具的名称和玩法,他们在老师的引导下一起讨论探索着玩具的分类和玩法,最后通过游戏尝试着把玩具送回家。
我将本次活动过程开始部分为〈3分钟〉,基本部分〈10分钟〉,结束部分〈2分钟〉,在热身活动中我选用节奏鲜明的乐曲,带孩子们边做边动作边进入场地,激发宝宝们参与活动的兴趣。然后导入活动,“宝贝们,我们一起来做小风车吧,风婆婆来了,让我们一起来转一转。”教材中的游戏儿歌是:“迷迷转,迷迷转,大风吹来,我就站”。为了增加游戏的趣味性,我将游戏儿歌改为:“迷迷转,迷迷转,小风来了慢慢转,大风来了快快转,风儿停了我就站。”幼儿随儿歌快乐旋转,老师可以利用儿歌来不断调整活动强度,保持幼儿最佳的活动状态。游戏《送玩具回家》是本次活动的重点部分。在这一环节中我运用了讲解示范法和练习法,不断用恰当的语言进行鼓励,帮助宝宝掌握平衡的基本技能。我分几层循序渐进地来进行。
首先,创设游戏的情境,带领宝宝初步学习在相距25厘米的平行线中走。“孩子们,有些小朋友把玩过的玩具忘了外面,玩具回不了家,急得要哭了,我们一起来找到他们,送他们回家吧!”在找玩具的过程中,带领宝宝练习在平行线中行走。先请宝宝集体在25厘米的平行线中行走,让他们自己试一试怎样走才能有快又稳。然后请几名做得好的宝宝示范在平行线中行走的方法,教师讲清动作要点,再次请宝宝一起来试一试在平行线上行走,帮助宝宝掌握平衡的要点。
第二层,分组游戏,送玩具回家。在这一环节中,将幼儿分为几组,送玩具回家,巩固在平行线中行走的技能。老师要不断提醒幼儿要走在路中间,不要踩线。
第三层,找一找还有哪些玩具,把他们也送回家。
在这一环节中,增加了游戏的难度,设置不同的小路,请孩子们在上面行走。有弯曲的小路,高20厘米的平衡板,22厘米左右的小路等。这样做的目的是注重孩子的个体差异,帮助每个宝宝获得主动发展,同时在整个活动过程中,根据孩子的能力及时调整活动的难度,能让孩子始终处于最佳的唤醒状态,保持活动的兴趣,让孩子们体会到游戏的快乐,并把这种快乐游戏的情感贯穿游戏始终。让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能,实现教育目标。
在基本部分的设计安排中,我还要随时注意活动的强度与密度的合理安排,根据多数孩子的表现:如面部是否潮红,是否汗多,喘粗气等,活动及时进行调整。最后让宝宝在“蜜蜂做工”的音乐声中,进行放松练习。
《我们的玩具和游戏》是北师大版第三册第十四单元“玩具和游戏”中的一篇主题课文,它以诗一样的语言将农村孩子在大自然中尽情玩耍的情景展现了出来。首先我们在备课时明确教学总目标:1会认会写本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过感知课文,感受农村孩子的快乐。教学重难点是识字、写字,带领学生在读中感受农村孩子的快乐。我教学的是第一课时,对于一篇长课文我们的一课时要做些什么?在教学目标的制定上,我很确定这节课的一课时就是要让学生认识本课生字,写完本课的生字,把课文读通、读顺、读流利。初步感知课文内容,明白春夏秋冬农村的孩子玩什么游戏。重点是识字、写字。难点在字音上是翘舌音哨、仗、抽、春、式、场,后鼻韵仗、钉、缝、场、多音字:漂、场。字形:春、夏、式。朗读的难点是秋天这段的一个长句子。任务那么多,那如何以更好的形式把这些教学目标落到实处呢?整堂课我给自己的角色定位在激发者、引导者和组织者。新课程理念告诉我们:要把课堂还给学生。体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,为了更好地处理了教师与学生的关系,使其达到和谐、统一。我在以下方面作出努力:
一、心中有学生,关注学生的发展
从一开课就让孩子图文对照认识了本课的大部分生字,选在开课出现目的在于这些词语能更多次地和学生见面。设计好贴词卡的顺序,为后面教学内容归纳总结服务。采用了不同形式读词读字,让班上的孩子当小老师教读来调动学生的积极性,在读的基础上挑出易读错的词进行有针对性地指导,充分考虑了学生的认知。能力的形成是一个过程,这一课的认字写字任务较重,我特意留了较长的时间让学生静静的写字,把写字教学的难点集中在易错的春、夏、式中,让一节课的时间安排更合理,学习更高效一点,这样学生学起来容易,积极性也高。这节课我试着渗透概括文章的内容,但由于孩子的认知问题,我们必须给他们一支拐杖,比如今天在最后对农村孩子在春夏秋冬玩的游戏中引导学生看黑板回答,同时又再次识字,以此让学生在头脑中形成概括全文大意的概念,也许这不可能所有学生一步到位,但在我们平时的教学中老师应有意注重学生说话的训练,一步步地深入、渗透,这样为三年级的写作打下基础。
二、随文识字,以读为本,切实发展学生的语文能力
语文课就是要让学生读书,变着花样让学生读书,兴趣盎然地读、卓有成效的读、让学生读准、读懂、读好。而这第一课时的主要任务就是把课文读准、读通、读顺。我在指导朗读中采用了自由读、个别读、齐读、男女生分别读等多种方式,有效地处理学生的字音、字形,个别渗透字义,像狗刨式和“场”字在不同地方有不同读音的辨析,无形中提高了学生的识字能力,让学生在充分与文本对话中,随文识字,落实教学目标。每一次的读老师都有不同的要求,而且读完以后都会有一个反馈。这节课设计的重点是通过几次的朗读指导,一次次地练读,从而让学生在层层深入的读文感知的过程中认识生字。第一次的读是充分尊重学生的兴趣需求,感知课文内容。第一次读,他们是为了找到答案而读,不一定字音都读准了,但却是一次有意义的读。第二次自由读是要求读准字音,读通句子。第三次在老师的引领下轮读,有对学习方法的点拨,联系语言环境来学习生字,抓住重点句子指导学生朗读,比如秋天那个自然段的长句子,学生读有困难,就一个分句一个分句的指导,从字到词再到句、段逐步深入,直到学生读通顺为止。这篇课文内容浅显易懂,因此在第一课时对课文的感知只需练习多读,在读中感知课文内容,在读中积累语言,这样学生在加深了对课文的感知中又轻轻松松认识了生字。
三、善于利用有效地评价
关注评价,注重赏识,发展思维,注重创新。在教学过程中,我注意营造和谐、宽松、平等的评价环境,在轮读中很枯燥,老师只能不断用激励性的语言充分调动学生的积极性,肯定学生的进步和努力,一再的让学生勇敢的读出声来,相信自己能行,从开始的读不熟到最后可以大声流利的读出来,我也相信这些评价语长期这样潜移默化的训练一定会激发学生的自信,保护学生的自尊心,让学生体验成功的快乐,感受语文的魅力。学生在这个过程中能力得到了提高,认知水平也发生了转变,通过本课的学习,学生在成长,老师也在成长。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,在这个充分张扬个性的时代,语文教学尤其要以学生为本,多一点真实,少一点虚伪,多一点灵性,少一点迎合。我很喜欢一句话:“简简单单教语文”把学习的主动权还给学生,让每个学生以各种不同的方式解读课文,让课堂回归生命的真实。
《会动的玩具》是小学人教版三年级美术第十八课,这课的目的要求是让学生了解日常生活中随手可得的废旧材料,发挥想象力,培养学生的动手实践操作能力,从而制作一件新奇好玩又有趣的玩具。
本课以了解废旧材料的特性,制作新奇好玩的玩具为主线,贯穿教学中激发了学生的'参与热情,以扮演设计师的角色,参与操作,展示作品,使学生体验了创作的乐趣。播放媒体图片,为学生提供丰富的感情信息使其发散性思维得以扩散展开,老师的作品演示,为学生提供了设计的主要技巧要点,体现了教师的主导地位。在教学过程中,注意了勤俭节约,培养创新精神等情感性教育,学生能自主选择适当的废旧材料制作简单新奇的玩具,发挥了其自主能动性。但这节课最后没后没有讲完,我认为最大的原因是前面传授理论知识内容是占时太长了,这部分内容还应缩短一些更好,还有就是在课堂上,虽然学生的学习兴趣调动起来了,学生动手操作的愿望非常强烈,有的学生就不愿意听讲忙着动手制作,这时候应该怎样把学生引入教学中呢?这是一个值得每一位美术教师深思的关键问题,通过上《会飞的玩具》这课,我觉得要上好一堂美术课,比上好一堂语、数课更难,那么,我们每位美术教师在上课之前就更应该做好充分准备,认真钻研教材,备好课,精心制作多媒体课件,分析班级学生情况,运用多种教学手段,定能把美术课上好,使学生感受到上美术课的乐趣。
《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的,寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中,蕴含着丰富的人文内涵。
本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差,强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而,现在这些在春风雨露中长大的独生子,是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标,使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人,真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想,莫过于动之以情!
雅斯贝尔斯曾说:“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感,撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育,就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练,实现“美感”的积淀,发挥其“美化人”的功能。
1、一棵树摇动另一棵树。
教育不能没有感动,教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢?教师接触文本后难以平静的心绪,在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。
2、一朵云推动另一朵云。
通过导入时的两次看图说话,锻炼了言语表达能力和观察力;更重要的是由此形成对比,创设了教学情境,酝酿着滋养心灵的养分——感动,激发了学生学习的兴趣。
教学中又通过多种形式的读,引导学生把握字里行间中的点点情丝,从而走进玩具柜台前的孩子——小兵的情感世界,与他在思想感情上相互交流,形成共鸣。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心灵上得到陶冶,成为美的情境中的人物,激发思想情感,达到语文学习的思想性目的。
3、不足:
这是一篇略读课文,教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中,学生的自主性还发挥得不够。
二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,形体灵巧,比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段,进行直观的教学,让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习,培养学生的音乐兴趣,提高学生的音乐素养。一开始抓住学生爱模仿表演的特点,利用节奏律动组织教学,通过有节奏的形体动作,让学生比较主动自然集中了注意力,进入了音乐学习。在第二部分的节奏练习中抓住学生好动、好表演的特点把形体动作表演加入到了相对枯燥的节奏练习中,引发了学生的练习兴趣,让学生积极主动去学习,从而使得原本枯燥的节奏练习变的愉快有趣。另外让学生在愉快的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力,激发了学生的学习热情。同时也自然的引出了歌曲《玩具进行曲》,为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感基础。在听赏《玩具兵进行曲》时,引导孩子们创设一个“神秘的梦境”,把孩子们带入音乐的情境之中,不但培养了学生良好的聆听音乐的习惯,而且在师生互动的游戏和活动中融洽了彼此间的关系,真正体现了师生之间的民主平等、交流互动,还能让学生在趣味、开放的.互动中充分发挥想象,加深对乐曲的情感体验,提高对音乐的理解力和表现力。
本课还多处体现了鼓励探究学习、激发创新思维。如在表演歌曲和听赏乐曲时,引导鼓励学生大胆创编玩具走路的动作,配合歌曲的演唱和体验乐曲的形象、特点,从而培养学生的创新精神和实践能力。但二年级学生音乐表演技能,经验积累较少,能力有限,同时也缺少创编表演经验,还不能在短时间内创编出比较好的节目,因此在教学中根据学生学习情况,在学生现有的表演水平上有计划的进行教学指导,引导学生欣赏学习表演,鼓励学生创编表演,同时对他们的创编作适当的指导,作出肯定性的评价。把动作学习——创编——表演三个环节有机结合,环环相扣,确保了每一个教学环节都有计划有目的的为达到教学目标服务。
本课最后一个部分根据学生好动好表演特点,以激发学生音乐学习热情,培养学生创造力,表现力为目标,设计了创编表演这一环节,给学生提供了一个舞台,让他们主动愉快的演唱表演,利用身边的学习用具当音乐伴奏的打击乐器为《玩具进行曲》演奏表演,()从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验,激发了学生对音乐的兴趣,也让学生在主动愉快的表演中自然而然的提高了自身的表现能力和创造能力和音乐素养。
二年级的学生好动活泼,在课堂常规方面还不能做到自觉自制,但是我发现只要他们的注意力被吸引住,课堂气氛就能非常好,所以我在以后的教学中要精心设计课堂教学环节,及时吸引学生的注意力,以确保教学目标的实现。
《我是发条玩具》是一节音乐活动课,主要是让幼儿感知发条玩具由快变慢,最后停止不动的特点。同时能随着音乐节奏,用肢体动作表现发条玩具的速度变化。发条玩具对于小孩并不陌生,在小的时候可能都有所接触,但对其的观察模仿却带给孩子们新奇的感受。在大主题《快快慢慢》的后期,活动中对肢体快慢地控制也逐渐细化,体现了层次的递进。
分析与调整:
考虑到部分孩子可能很久没有接触这类玩具,所以我在吃点心前就示范了发条玩具的使用方法,请先吃完的小朋友到老师处选一个自己喜欢的发条玩具玩。通过这一环节,让小朋友在玩耍中体验其特点。因为发条玩具的各类较多,形象各异,小朋友玩得非常开心。特别合玩的时候,有的小朋友将自己的椅子拼在一起,在上面让发条玩具走来走去。有的则在让发条玩具穿过椅子下的“山洞”,有的小朋友将四条脚伸直拼成一个菱形,在菱形的场地上互相轮流开来开去。这样的玩法招来了很多小朋友的仿效,后来也有了三个小朋友组成三角形的样子了。看到孩子们井然有序地热闹场景,我决定多一些时间给予幼儿体验玩耍。这个环节会为后面的`活动做好经验的铺垫,再者在这个活动中,孩子们感受到了合作游戏的乐趣,更是非常有益的情感体验!
在看一看,说一说环节中,孩子们的发言非常积极,平时不太喜欢发言的小朋友也举起了小手。因为孩子们能抓住重点即发条玩具由快变慢,最后停止不动的特点。我们很快进去到了模仿部分,请小朋友选择自己喜爱的发条玩具,学一学它的样子。在这个环节中,我加了一个给小朋友拧发条的动作,显然小朋友都被我这一举动给逗乐了。也成了活动中另一个的趣味点。你的发条在哪呀?在腰上?咯吱咯吱拧腰上。你的发条在哪呀?在头上啊,咯吱咯吱拧头上。发条一拧好,小朋友就学着发条玩具的样子往前走“快快地-变慢了――停”
有了这一情境,预设让幼儿表演的环节,我直接请小朋友找到好朋友,轮流着一位做发条玩具,一位做玩具的小主人,开始游戏。活动中幼儿兴趣深厚,在发条位置的不断变化的过程中,反复进行了肢体动作的练习。
反思不足:
在这个活动中感知发条玩具从快到慢,最后停止不动的特点以及用肢体动作表现发条玩具的变化的目标达成较好。但在音乐的感知上没有做重点展开,而是强化了活动的游戏趣味性,让模仿活动从表演性质转变成了游戏环节。虽然根据幼儿的兴趣点我做了调整,有了不同地价值取向。但我还应该思考,是否有两者兼顾的方式方法。
《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母,关心他人的生动故事,内容贴近学生生活,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。
成功之处:
1、我努力创设了愉悦可持续型的氛围,上课伊始,我首先与学生进行启发谈话:"同学们,你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具,你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
2、课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,比赛读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。同时在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如:让学生自主读第一节,启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由,并组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后,分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?结合课文内容,抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题,统摄文章的主体部分,利用对话较多的行文特点,从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读,以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。
不足之处:
课堂上学生的感受谈得还不够深刻,内容还不够具体。这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面,既要大胆放手给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平,多花些时间给予适时的引导、点拨。
本课是“造型·表现”领域的课程,也是属于本套教材中陶艺教学系列中的一课。陶艺的制作方法十分丰富,常见的有手工捏塑成型、盘条成型、泥板成型、借物成型、注浆成型、拉坯成型等。在这些技法中,手捏成型技法最适合创作泥玩具,适合小学生在课上学习、掌握。泥玩具是民间流传历久不衰的工艺品,河南民间的“泥咕咕”、甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的.泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等都是极有特色的作品。民间艺人的作品不仅造型质朴天然,色彩上也极具特色:用色浓烈鲜艳,纹饰简洁质朴,别有一番率真、清新的美感。教材中选择的民间泥塑玩具,不仅可以启发学生发现制作、装饰泥玩具的方法,还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感与持久魅力。
让学生在捏泥涂色的真实体验中感悟传统文化的魅力,从而,在潜移默化中快乐地承担起民间文化的传承、交流之任。教师可以在课前引导学生从图书馆或网络中搜集一些民间泥玩具的图片资料(生活在出产泥玩具地域的学生也可搜集一些风格各异的民间泥玩具),作为创作前的资料准备,既可以锻炼学生寻找美、发现美的本领,还能够拓展学生的创作眼界。
练习一定要有层次性和针对性,在每次上课前我们都要准备教案的,我们要做好一切准备。教案就是将课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案。一篇教案需要多长时间能写完?也许以下内容“《un ün》教学反思”合你胃口!欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
在教这课时,我作了充分的准备。因为学生在家里有的父母教过,现在最关键是如何激趣和读准字音问题,如何在40分钟里保证教学质量?
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!这过程中孩子们发言很积极,我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中,我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望,可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!我在读中不够多不够细,不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节,我只是讲了三拼音节拼读方法,而没能很好的讲应该怎么读,导致在读的时候不够好,只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!
学完后,我还让他们在空余的时间里书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!此文转自
总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!
一、在教这课时,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。
二、在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。
特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。
10月19日这一天我的心情十分紧张,因为教研员薛老师要来听我的课,这是我来到沙一小第一次被教研员听课。我所上的课文是苏教版小学语文一年级上册14课《un ün》的第一课时,就这节课谈谈我自己的教学感受。
1、让学生在乐中学。汉语拼音的学习是枯燥乏味的,为了能让学生在乐中学,在学中乐,在教学中我创设轻松有趣的学习氛围,以儿歌、游戏等贯穿教学始终,同时灵活运用多媒体,使教学内容更加生动、形象、有趣,这样不仅可以激发学生学习的兴趣,使其注意力集中,还有助于课堂秩序的掌控。
2、鼓励学生自主思考。课堂是学生的舞台,是学生发挥想象力、创造力的地方,课上,我让学生通过观察图片,细听读音,以及分析字形等自编儿歌,以此辅助学生对所学知识的记忆。同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。
3、培养学生良好的学习习惯。低年级教学强调培养学生良好的读写姿势。正确的读写姿势对于学生的字迹书写以及身体的成长有很大的作用。所以,在描红书写过程中,我一直强调正确的写字姿势,不断巡视并且纠正学生不良的写字姿势。
这节课的教学除了以上我自认为还比较满意的地方外,还存在着许多不足之处,如在教学un ün书写时,部分笔画名称不够规范,学生齐答的次数过多以及课件中的一些细节没有很好的注意。对于不足之处,我会在以后的教学道路上不断地学习和改进!
第一课时
学习目标
1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声,能够读准音认形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和anenin组成的音节,会读拼音词。
教学重难点
指导anenin的发音方法。
教学过程
一、引入
1、同学们看,电视里放的是什么地方呀?(北京天安门an)
2、天安门前有几个小朋友在唱歌,歌声很好听,不过音少了一点。板书in(声音的in)
3、于是小明就拿起摇控器摁几下,声音就变大了板书en(摁下去的en)
二、指导读anenin
教师多做示范,让学生反复练习。
三、学习整体认读yin及其四声
1、yin和in的发音相同,in前鼻韵母,不能自成音节,是独立的音节。yin是整体认读音节。
2、出示投影片yīn音乐yín银色yǐn饮料脚印yìn
四、学习声母与anenin的拼音
指导学生先看图,再读音节。
五、指导书写
六、巩固练习
1、抽读anenin
2、语境歌遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美。
3、教学后记an的读音有一小部分学生较难掌握。
第二课时
课前准备
投影片4张、卡片12张。
教学过程
一、引入
学生看情境图;天空有乌云(ün),小气象员(yuan)看看书,再看看温(un)度表,并作记录。板书unünyunyuan?
领读unün
温度的温un(wen)乌云的云ün(yun)(un实际上是uen的省略形式)
二、学习整体认读音节yunyuan及其四声
1、比较yun与ün(读音相同,所不同的是ün是前鼻韵母,不能自成音节,必须与声母组成音节。Yun是整体认读音节,可直接给汉字注音。
(出示yun头晕yun云朵yun允许yun运动)
认读yun
yuan的读音和少先队员的员发音的相同。跟老师读,开火车读。
yuan是整体认读音节,以后看到这个音节直接读(员)
yuan也有四声yuan
出示投影片)冤枉(wang)
yuányuányuǎnyuànyuàn
一元圆圈远近愿意埋怨
学生跟读
三、指导书写unün
四、教学声母与unün的拼音
1、复习jqx和ü拼的拼读规则。
jqx不能同ü拼(jqx真有礼,见了üüü,脱帽行个礼)
2、出示投影片
g—un—gunj—un—jun
k—un—kunq—un—qun
h—un—hunx—un—xun
学生试读、跟读、开火车读
出示投影片(先让学生拼一拼,读一读,再范读,学生跟读)出示音节和音节词卡片看哪一组同学读得最准(奖小红旗)
五、巩固学习
1、领读一遍。
2、读语境歌抬头看看云,再看温度计,我是小小气员,每天按时报天气。
unün一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的基础上学习的,课的一开始我就直接复习anenin的读法,重点抽读一些比较差的学生,发现一些差的孩子还不够熟练。
低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点,教会学生会读会写会拼。
韵母unün的教学中,重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对云图的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声,给予学生指导,使学生很快掌握了ün的读音,ün的四声也随之掌握了。
在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的发音,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读,纠正读错的地方,从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生读出了yuan的四声,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。
认真的指导学生书写,培养学生良好的书写习惯,以及正确美观的书写,写饱满,不乱写。
关于一年级拼音部分《unün》这一堂课,我先把本节课的整体情况说一说:整堂课学生的积极性比较高,教学环节比较清晰,主要有发音及正音、拼读、书写几个环节,教学过程流畅,在课堂上我比较重视学生教学素养的形成,我要求学生说完整话,我希望通过日积月累,为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的,进行以下反思:
“unün”是两个前鼻韵母,但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了anenin三个前鼻韵母,也基本掌握了前鼻韵母的发音方法,孩子们学习起来已经有了一定的基础,所以这节课中,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经验不足,事先没有考虑到,过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。
这节课的整体课堂气氛还不错,基本达到了我想要的效果,特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时,本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来,充分调动了孩子们的注意力,但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节,本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的,再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点,因为它是由三部分构成的,并且其中的“an”在这里的发音比较特殊,对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的,在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节,让小朋友回忆一下,同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程,对于新知识也容易导入,但是“yuan”孩子们还是比较难以记住,想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法,关于这一点以后还应该多学习,更好地提高课堂效率。
希望能吸取经验教训,更好地完善我的课堂!
本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。
观点一:课堂为了学生
一年级学生刚刚进入小学,生活习惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。
“蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学习基础和提升空间进行对话,与儿童的学习障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学习方式,努力让儿童的学习变得轻松,有趣,好玩。”
于是就有了春天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二:组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学习方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的'白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。
通过阅读“松鼠教学反思简短”您可能会有更深刻的认识和理解,但愿对你的学习工作带来帮助。老师对于每一位学生倾注的爱和用心,学生都是可以感受到的,教案是老师在工作中需要提前准备好的文稿。仔细编写教案,提升教师专业素养。
一年级语文《小松鼠找花生》一文最后一句是:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”一年级的学生由于年龄小,生活经验很少,因此对于花生长在泥土里这一特点不明白。张会萍老师为了落实这一教学重点,她首先让学生围绕“花生真的被摘走了吗?”这一问题各自发表自己的意见。
生1:花生是被摘走了,可能是鼹鼠摘的吧!
生2:花生开花后根本就没有结果。
生3:(迫不及待):花生结果了没有被摘走,它的果实是埋在土里的。
师:你是怎么知道的?
生3:我家就种过花生。
师:你真能干,你真是个有心的孩子啊!
生4:我也知道花生没有被摘走,而是埋在土里的。我是从课外书里看到的。
师:你真会学习!
其实,课外书中有许多知识等着我们去学习,希望小朋友能多看书,从书中能获的更的多的知识。其次,我们还要多多留心观察生活中的事物,在观察中会有许多发现。今天放学回家,老师请同学们去寻找、调查,我们吃的食物中还有哪些是生长在泥土里的?
听了这一教学片段,我认为语文教学需要我们积极开发课外学习资源,拓宽学生的学习空间,激发学生留心观察周围事物的兴趣,鼓励学生多看课外书,用课外书获得的知识来充实课堂,使课堂内容变的更加丰富。
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文,写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
本篇课文文字浅显,课前我让学生充分预习:
1、流利地朗读课文。
2、给课文表自然段。
3、自学本课生字。
4、查找有关资料。
5、写出自己的收获或疑问。
使学生对课文有了一定程度的了解。
教学时,针对本课的教学目标,我设计了2个问题来完成本课的目标:
1、说说松鼠在我家做了哪些趣事?你从中体会到了什么?
2、文章字里行间流露出作者一家人对松鼠的之情,我能找出这些句子,画出重点词句,读一读,品一品,写一写自己的感悟。
让学生通过自学和群学来完成。在大展示环节,通过生生互助的学习交流,使学生之间进行思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。
本节课通过学生的自学、群学及展示时互相补充、质疑,完成了本课的学习目标,但也存在一些不足:
1、由于本课内容浅显,对于问题,学生通过小组合作,能准确的得出答案,别的组就没有补充的,因此显得课堂气氛不够活跃。
2、在时间上控制不够满意,本来我还设计了让学生学习作者的写作方法,有一个小练笔,结果时间不够,只好叫了几个学生说了说。
心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地考虑更能发挥发明性。
在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题:
1、小松鼠为什么要找花生果?
2、小松鼠在哪里找花生果?
3、小松鼠怎样找花生果?
4、小松鼠有没有找到花生果?
前几个问题同学通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题同学意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用争辩赛的形式,既满足了同学的心理需求,又进一步激发同学的认识抵触,引导同学朝着有序有利的方向发展,调动了同学的有效参与。
争辩中,同学有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣测、探究,寻找答案,提炼出自身所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到”可是,直到金色的小花都落光了,也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时没有找到花生果,但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了,等到秋天,花生果幼稚了,挖出来就一定能找到花生果。同学在争辩中,不时向对方质疑,在相互质疑中,同学调动一切学习因素,启用自身的一些学习潜能,使自身的认识进一步完善和提高。
在争辩中,同学敢于发表自身的见解,敢于对他人的见解进行评价和补充,这就有助于培养同学的批判性思维,有利于提高同学敏感的捕获力,增强同学的自信心。最后大家达成了共识:小松鼠能找到花生果。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙为主线展开教学,在引读,想象,体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。
以上几点是本节课的一些亮点,但是也存在着一些不足之处,如第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进,完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
这节课我是这样设计的:
1、导言:
上学期我们学了《松鼠》一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?
2、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?
3、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?
4、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。
5、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。
6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。
从六点设计分解来看:第一点的设计让学生学会理性学习,运用已有的学习知识,学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时,培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时,学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时,我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,最后写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我感觉这节课上的比较好。
摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师,教师写教案,就能把知识点梳理清楚,按照教案去给学生讲课,学生能学得更好,是不是一写起教案就感觉毫无头绪?根据您的需求范文资讯网编辑为您整理了这份有价值的“手指教学反思”,在阅读后还请您收藏本网页网址!
1.这是本组课文的最后一篇课文,教学时要注意小结。教学本文前,可以先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。
本文的教学可按照“初读课文,了解大意——细读课文,感悟写法——品读课文,迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点,学生容易把握,讨论的重点可放在表达方法的体会上,还可实践运用,进行小练笔。最后,小结本组课文的学习情况。
2.体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法,是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点:一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点——不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的.表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。
还可引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。
3.重点指导学生读准“秽”的字音,学生容易错读为“岁”。“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记。文中有许多很风趣的词句,引导学生积累。可以结合《白鹅》一课,体会作家风趣幽默的语言风格。
一、成功之处
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。
二、不足之处
为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。但在让学生互相找找对方的优点,赞一赞时,学生都显得娇羞。
三、改进措施
多设计些开放的话题,扩展学生的思维,同时结合生活实际引导学生体会道理。
《手指》是一篇略读课文。丰子恺先生一开始就开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
选编这篇课文的主要目的是:让学生在了解课文主要内容的基础上,认识手指的不同特点,体会手指给我们的启示:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”这个难点。懂得“团结就是力量”。教育学生做任何事情都要团结,只有团结一致,才能取得更好的成绩,取得更大的进步,获得更大的胜利。
在教学本文前,我先组织学生交流认识这五根手指,并说说自己的五根手指的特点,学生各抒己见,谈的络绎不绝,眉飞色舞,调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。然后引出丰子恺笔下的手指又是什么样子的呢?让学生列表比较它们的长处和短处。再和同学们交流总结平平常常的手指带给我们什么启示呢?然后让学生总结出“手指各有所长各有所短,人也一样”的道理。发现并体会出“借物喻人”的表达方法。在学习文本的过程中,我还让学生小组讨论交流自主地合作学习,通过朗读、默读、划出重点词句等形式拓展了学生的学习空间,活跃了课堂气氛。
最后让学生自由读第一自然段和最后一个自然段:“我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”和“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”两句。看看能发现什么?再齐读思考,让学生在读中发现文章结构上的特点:总分总,还有首尾呼应的特点。
回想这节课的亮点是让学生用列表的方式填写五个手指的特点,条理直观,易于理解比较。学生不仅可以在文本中找到有关语句,而且透过表格看到了每根手指的优缺点,从而总结出“各有所长,团结就是力量”这一深刻道理。再让学生继续深入理解,并指名请学生谈谈体会,让他们感受到,只看到自己的优点是不行的,还要看到自己的不足,要扬长避短,才能把事情做得更好,做到极致。
最后联系自己的实际,让同桌,互相找找对方的优点,并赞一赞,鼓励大家的优点,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理。
教学中也有美中不足的地方,老师指导的有点多,而学生表达的相对有点少,以后我再教学这一课时,应该给学生多一点自主学习的时间,让学生有足够的时间充分理解文本,已达到更好的教学效果。
最后我和孩子们一起欣赏阅读链接里的小诗《手》,谈谈自己的收获和体会,并有感情地诵读背诵。
今天,我让学生选择身边有感触的普通事物进行练笔,要求写清它的特点并从中得到感悟,于是,我又想起了丰子恺先生写的散文——《手指》,这篇文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的'形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
对学生有了如此的引导与点拨,他们再选择身边的事物练笔,我想已经不是一件难事,我对他们充满了期待!
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面进行教学,因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示,由此话题,我引入了新课。——此为内容上的联系。
再者,这篇课文的作者是丰子恺,四年级时,我们学过了他的另一篇课文《白鹅》,我出示了文中的片段,让学生读,回顾品味作者的语言风格,因学过,学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。我随即过渡到这课:让我们走进《手指》这一课,再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写,还要细心地找找这篇文章的表达还有什么特别之处。(介绍手指的每一个特点时,都是先提出观点,再举例子进行论述。可以让学生仿照这样的结构,介绍一种物品的特点,下一步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改,丰富练笔的内容后,便是本单元的第二篇习作了。)
对最后一句话的理解,本单元强调“联系生活实际理解句子”的学习方法,我在教这一句的时候分了两步:第一步,联系生活实际,理解手指团结起来,怎样变得有力、有用。第二步,生活中如何体现“团结起来,变得有力、有用”。
《手指玩偶》一课属于手工制作课,做做、玩玩是学生的一种天性。本课通过学习橡皮泥的基本操作技法等活动,启发学生的想象力、造型能力,锻炼手指灵活能力等,并讲讲演演,使学生感到其乐融融,满足学生自我表现的愿望。在教学中,教师不仅要注重对学生制作过程的指导,而且还应引导学生玩得有趣、有意义。
所以在本课教学中我按照“激趣导入——探究学做——自主创作——玩偶表演——拓展延伸”这样五个环节来组织教学。
课的一开始我通过动画片,我采用手指玩偶导入,当看到手指玩偶“愤怒的小鸟”的时候,一下子就调动了学生的学习热情,在随后出现了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了学生的眼球,这样的激趣导入的设计可圈可点。
在探究学习这个环节,我先出示玩偶的基本型,开发学生主动学、自主思考的能力。请学生通过思考后总结制作方法,并按照自己的方法尝试制作。《手指玩偶》一课中的手指玩偶造型多样,色彩丰富,通过欣赏让学生了解造型艺术的多样性。通过学生自我探究总结出 “揉、搓、压、捏、团”等橡皮泥的基本方法,提高学生学习美术的综合能力。提示语告诉学生注意感受材料特性及其与设计的关系,便于开展研究型学习。
作为教师,每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨,只有做到精心准备每一堂课,学生的学才能更好地发展起来。课上仍有许多不足,每个环节的语言衔接上略显生硬,在今后的教学中,语速减慢,衔接灵活自然,让课堂气氛更活跃。
展开全文
相关推荐范文