您一定也在考虑如何写好教案吧?教育的发展离不开教师,每位教师都会经历被教案支配的时间段。教案是保证教师教学取得成功、提高教学质量的基本条件,下面是范文资讯网小编精心收集整理,为你带来的六年级语文上册教学反思简短,欢迎您阅读本网页的内容!
本课采纳了新课标合作、自主、探究的教学理念,课堂效果很好。聆听学生们肆意挥洒着的畅想,欣赏着孩子们学习的那一分热情与执着,我认为这才真正放飞了他们充满想象的心的翅膀。结合现代语文教学的新理念、新思想,本课教学主要体现了两方面的新观念。
1.以学生为主体,学生真正成了课堂的主人。而教师却成了课堂的发现者、欣赏者、组织者、和引导者。整节课我不去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂上自由的交流、讨论、争辩、质疑。教师只是规范学生的学习行为,适当引导。学生尽情的发言,抒发对课文的理解与感悟。
2.体现开放式教学思想。本节课不是放任学生,而是对课文的开放,对学生评价的开放。我们提倡多元化教学,这包括学生对文本的不同体验和感受。比如:学生出示的问题里有这样一个问题:省略号省略了什么?这个问题看似简单,其实却构建起了学生们美丽的想象。有的学生想到了古老的民族文化,有的想到了水底轻轻摇曳着的美丽的水草,还有的同学想到了水边垂柳的婀娜多姿。真可谓“一石激起千层浪”。从他们的眼神里全然没有了老师在身边的拘谨。他们大声说,高声笑,使课堂成了他们的演练场。
总之,新课标、新理念的语文教学还有许多东西值得我们去探索,去实践。让我们倾注爱的心血,使每一朵鲜花早日开放。
整个教学过程,先由三组词语,想象出画面,从而把当时在什么情况下去挑柴的情形再现出来,这样既缩减了难度,又有机的结合了前面所学的内容。授课过程当中,文章思路非常清晰,由艰难一线贯穿,从词语到句子到段落到写作到品读,所有环节都紧紧围绕着艰难来开展,比较清晰。整个的教学流程,问题设计由浅入深、层层深入、步步递进、这样既分析了课文,升华了主题、锻炼了内容。
但是在教学过程中,还是有不尽如人意之处。其中最不如意的地方就是:时间调控不合理,对于后面的写作训练,给的时间不充分,以至于学生想的不充足,表达的不是很畅快;另外对于本节课能力训练的题比较少,以后教学应该朝着能力训练题型靠拢。
我会多吸取老教师的优点,弥补自己教学中的种种缺憾,力争使自己的教学水平上升到一个新台阶!
这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教这篇课文,为了提高效率,我设想就是围绕两大问题开展教学:1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥?2、老人死后,发生了那些意想不到的事情,你从中体会到什么?教学的方法是让学生自由默读课文,先解决第一个问题,基本流程如下:默读课文——画出句子(能体现老人爱海鸥的句子)——写体会(批注)——小组讨论——汇报(全班交流)——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会,展开想象,丰富文本内容,让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私,适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事;抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大,但就是这样一位老人,十多年来,一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食(因为工资不多,全节省下给海鸥买饼干——无私,对海鸥就像对自己的儿女。在老师的引导下,学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫,第二个问题的解决就显得水到渠成,因为学生已经知道如何品味词句,理解情感了。
这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手,有方法的指导,学生就能学得轻松,并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣,因为他们自己也能找到答案,这是一件快乐的事!
小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文,作者所拜访的是一群“非人”朋友,它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀,全文以拟人的手法,凭借清新的笔调,灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章,我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身,与他们相遇,与他们对话呢?
通过备课,我发现这课的语言极具诗的特质,言辞清晰而流畅,情感真挚而朴素,是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料,学中的诵读为之重要。所以在教学中,我注意学生朗读中的体验,帮助他们进入角色,感受那惬意,那快乐。
一、有质疑地朗读
当学生刚进入课文时,我是这样子提问:一进山,一眼就看到这古桥,老朋友相见,作者是怎样跟他交流的?或提问:请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一样感受,我们该怎么读呢?学生各自津津有味地读了起来,他们稚嫩的声音,反映了他们的朴素的情感。
二、有品味地朗读文中的朋友很多,是否每个人讲话的口气一样呢?告诉学生可以根据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境),如见到老爷爷,心里充满着尊重和敬佩,读时应有不同的口气。
为了让朗读焕发新的生命力,我设计了趣味诵读游戏,跟老师对比读,跟同学对比读,读读议议,再疑再议再读,让每个学生都有一次尝试的机会,展示的机会和享受参与的机会,同时也是检验学生读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口,而是神采飞扬地读!
三、有创造性地朗读
学生有了朗读体验后,老师可以进一步引导学生进行创造性地朗读。如我对学生说:“其实在这山中,除了课文中介绍的朋友外,还有无数的朋友,请你逐个与他们打招呼好吗?”学生兴趣盎然,有的'与一块普通的石头,有的与一片飞舞的落叶……学生大多数模仿课文中的句子,又增加了自己的想象.可谓精彩.可见,只要学生的积极性调动起来了,他们的想象力是无穷的关键的是教师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼,而后找准文章的切入点,让学生扣开心灵之门后敞开胸怀地读。
四、有配乐地朗读
一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近,小学生随着音乐朗读起这篇课文来,相信这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀,浪漫的情怀,充满诗意的情怀,这时,是感情交融后震撼灵魂地读,人与自然已经水乳交融在一起了,相信他们将来去探访大自然时一定不会与这些朋友失之交臂的。
实践证明,在课堂上让学生细细地读,理解地读,入情地读,不但有助于学习积极性地调动,还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出:朗读的训练是素质教育的重要内容,也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能:包括语言的感知积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。
总之,朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位,这一点已经得到了我们语文教师的充分认识。
其实每天都在反思语文课到底该怎么上,学生如何才能变被动学习为主动学习,因为汉语言真的是一门博大精深的语言文化,所以这个问题我还是没能想得太清楚。
对六年级的语文课文的感觉是两个字——熟悉。部分课文我在学生时代也学习过并且还印象深刻,毕竟我也是很喜欢语文的。但是自己熟悉不代表学生也能很轻松地明白文章内容,“子非鱼安知鱼之困惑哉”,所以我一直都高估了学生的理解水平,在本学期的前一阶段讲解得比较粗略,也不能抓住重点,一直都感觉自己的讲解漫无目的又像是在走马观花,总之就是不着道。
课文的难易度我觉得是适中的,但是做起课外练习来才发现学生的各种问题。比如六年级的学生大多数拼音不熟练,基本的一些字还错得千奇百怪,各类问题层出不穷,总让我感觉顾此失彼。可能我感觉我的语文学习之路是很轻松自如的,所以就更加不能理解他们的不足吧。于是,总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁,然后又慢慢释然,劝慰自己欲速则不达。
虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程,但是这一学期的跌跌撞撞还是让我收获了不少。比如,一定要及时批改学生的作业,因为除非学生自己对某一课程的学习非常感兴趣,要不然他们是不会自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性,恐怕首先得重塑他们的天性。诸如此类的教训实在太多,不胜枚举,但愿我的下学期教学能更加顺利。
《花之歌》通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然美丽和谐的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳,又袒露出了花的凋谢命运,纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃,是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,小组讨论阶段,学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法,为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
我们是否真的弄清楚教案该怎么写了吗?一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,教师的优秀与否,从教案上就可以看出一二。教案可以帮助教师提前做好安排,把一节课的内容上完,栏目小编为您准备了以下最新关于六年级英语上册教学反思的资料,本网页内容仅为您提供参考!
1.精心准备和设计好课是上好课的第一步。
首先我钻研教材,准确把握这节课的教学目标,围绕教学目标来设计这堂课。结合英语新课程标准的要求,我将课设计成四阶段,热身—呈现、操练—练习-巩固运用。在引入环节,我通过出示自己做家务的照片,引起学生的好奇心,调动学生积极性。在呈现环节我设置情景将词组串联起来学习,让学生有一个整体感知,实践证明效果较好。在巩固运用环节,我设计了一个游戏,让学生自己描述昨天做过的事,然后同桌还要再给我们介绍一遍他/她昨天做的事。这样的设计贴近学生生活实际,让学生觉得很亲切,也有话可说。精心制作课件,使用符合实际的图片,力求美观、直观,用最简洁的方式达到最好的效果。
2.把握大方向,注意小细节,是上好课的关键。
本节课思路清晰,环节紧凑,各环节较流畅。在课堂上注意单词的发音和学生的.读的好坏,肯定和鼓励每一位学生的发言。比如学生在学习完过去式的表达后并不能准确运用,因为他们是初次使用,这时我并没有急于让学生一下子就读准确,鼓励他们说,并及时纠正发音,让他们逐步了解在单词后面要加“ed”。
3.困惑、建议帮助我成长。
这节课是要学习家务的词组并且了解它们的过去式。我上课时从自己昨天做的事情入手,逐步让学生理解过去式。并将过去的表达作为了本节课的重点。考虑到学生表达有困难,我设计了图文结合的资料供学生参考。在单词操练环节我设计的环节缺少层次感,学生学习没有达到想要的效果。这时我脑海中浮现了英语单词教学记忆规律,我再次设计时我有了方向。
我想可能世界上没有完美的课,但是我只要一次又一次地超越自己,这就是成长。
本篇阅读材料融合了中西方节日和国际性节日,包含节日的名称、活动/风俗和食物。我利用丰富的网络资源,搜索下载了大量节日性的.图片放入课件中,营造喜气洋洋的节日氛围;搜索真实的鞭炮声、吉祥的锣鼓声作为课件的背景音乐;同时,在课堂上连接网络,在线观看生动的舞龙舞狮、龙舟赛视频,使得学生更加直观得了解各种节日活动,营造了一节原生态、和谐的以学生为主(students-centered),而不是教师统领(teacher-centered)的课堂。
阅读中,我以春节为导入,带领学生一同学习日期、食物、人们的活动等,并适时扩充get red packets, play fireworks, watch lion and dragon dances, say gongxi to each other等实用性语言。之后,我将全班分成三大组,用类似Jigsaw reading的方式开展自主阅读并交流信息,不断提升学生学习的最近发展区。学生小组合作找出另外三大中国传统佳节的日期、食物和人们的活动并进行归纳总结。学生通过Self reading、share reading的独学、对学、群学方式学到了如何利用文本提取信息;如何利用过程处理信息;如何利用交流学会方法;如何利用合作学会分享。自主学习能力和合作意识得以迅速提升。
PEP小学英语四年级下册 Unit2 What time is it?教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题,以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”,注重培养创新型人才。基于这一理念,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。即使这样,仍然发现许多不足的地方,就是课堂设计的还不够周全。使得部分同学对起话来仍无所适从,显然,这里还有待改进!
通过这堂课的施教情况来看,我作为中学高级教师深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时,我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,小学英语教师应该以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
________________________________________ 在平时的英语教学中,我十分注重学生与学生之间的合作学习,大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段,合作学习既能节约课堂上大量的时间,又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完PEP四年级下册第二单元后,有点教学感悟,因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题,以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养,于是我就记录了下来。
在Unit 2 Let’s learn一课中,学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“What time is it?”、“It’s..”、“It’s time for...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识,引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间,热爱生活的良好品质。
在教学中,我利用事先准备好的一个钟,让学生认识钟点,同时引出“o’clock”单词。
1、叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock,继而引出句型“What time is it?”。T: I have many many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片认读,并贴在黑板上:跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练,也可以进行个别学生抽读)
2、新授句型“It’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练,让学生进行相互之间的合作学习。
3、用同样的方法,根据教学图片说句子。It’s time to..., 并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中,我根据各个班级学生的特点,我设计了几次学生合作学习的练习,并有效地提高了学生的口语水平。
第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。同桌同学进行合作学习,表扬对话。
第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。
第三、三人小组对话,将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式。
总之,用这些形式多样的合作学习的方法,从孩子们的精彩英语对话表演中,我看到孩子们的多才多艺,也让孩子们对学习英语的积极性更加足了,兴趣提高了,让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。
PEP小学英语六年级上册Unit2 B Let's learn教学反思 小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段,他们的抽象思维已经有了一定的发展,但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路,而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此,本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言,更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中,我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等语言,让学 生在听做中“触摸左右”;我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等语言,让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作;我再通过find the treasure的游戏,让学生在看得见的模拟small town中用turn left,turn right,go straight等语言进行寻宝活动;我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图,遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律,使学生的语言学习和运用水到渠成。语言交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的,离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中,学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。在本节课的教学中,我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个small town,并把学生分成9个小组,分别代表small town的9个场所,还在其中设置了3个traffic lights和4个crossing,让学生有身临small town的感觉。学生都兴致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戏,同时也很自然地学习了词汇crossing;我运用多媒体课件,在飞机的滑翔和轰鸣声中把学生带到了美国的一个小镇,为学生在接下来的找路、问路、指路活动做好很自然的铺垫;我还邀请外籍教师帮忙,在教学过程中引出外教,来到了外教的家乡游玩,还请外教到机场迎接,并请她介绍自己的家乡,使学生感觉真的来到了美国。就这样,学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言,使学生的学习积极性和参与热情到了很好地发挥发挥。
PEP小学英语六年级上册Unit3第一课时教学反思
本课是第三单元的第一课,而第三单元的难点和重点就是 be going to do这一将来进行时态,而这一课时重点难点也在于此。因为一些需要书写的词组,比如说 this evening, this afternoon等,学生对于朗读都已经掌握了,不需要过多浪费时间操练,所以针对这一情况,我设计了一些相关的练习,让学生在练习中进行实际操作运用,也设计了一些疑问激发学生的兴趣。另外以前我运用了大小声的操练,学生已经习惯了这个游戏,没有什么兴趣,在今天的课堂上我稍微进行了改变,以小组的形式来进行这一操练,学生表现出了很大的兴趣。由此可以发现虽然六年级的学生对于一些操练已经感到厌倦,但是如果教师稍微进行改变,学生还是比较乐意接受。
另外对于语法是学生比较难以接受的,我在课堂上虽然运用了练习让学生从中掌握规律,但是在总结的时候,可能由于时间过紧,我直接告诉了学生规律,我觉得可以让学生自己从中发现规律,这样也许印象更为深刻。另外这节课的整体结构我觉得安排的不是很好。对于有规律的一些时间比如说 this morning, this afternoon, this evening , 因为单词学生已经掌握了,所以可以一起出现让学生来学习。把更多的时间让在其他词语和语法操练上。
在准备工作中,教师就应当把事情准备做好, 教师要将教案有效的实施到课堂上,发挥最大的效用,您抓住了写教案的精髓吗?接下来和大家分享一篇关于“六年级上册科学教学反思”的精彩文章,供你参考和使用,请收藏和分享!
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
曾观中心小学校 杨彬
学目标:
1、科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法:制作铁钉电磁铁;做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观:养成学生认真细致、合作研究的品质。教学过程:
一、游戏导入
1、师:上课前,我们一起先来做个小游戏。(出示两个盒子,一个盒子中装有回行针),知道回形针什么做的吗?(铁)师:有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子?要求:整个过程手不能直接接触回形针。(用磁铁)
师:好,李春浩来示范一下。其他谁来试一试?
2、学生江科示范,(出现问题,回形针磁铁被了上来,但无法取下)
3、师:看来磁铁虽能吸铁,但这一次还是不行,那想想看,还有什么好方法?今天老师还带来了一个特殊的装置,老师让它吸回形针,它就吸;让它放,它就放。想不想见识一下?
师演示电磁铁,吸、放回形针。(同时提醒学生注意观察,在什么时候吸回形针,什么时候放回形针。)
师:给它通电就能当磁铁用,真是奇怪!同学们想试试吗?
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1、制作电磁铁
师:下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验:把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上(演示)通上电,去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次,观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做? 在实验中分工,谁来实验操作,谁来记录实验现象,谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意:因为我们实验时用的导线比较短,所以通电时间不能太长。否则,电池不但会发热,还会损坏。学生制作,吸引大头针。作好实验记录。
师:停!收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。(学生收拾材料)
学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法(缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性)。
2、认识电磁铁构造
师:铁钉在电磁铁中叫做铁芯,(板书:铁芯)铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的?(一圈一圈的。)
师:那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈(板书:线圈)。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
⑴ 研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、提出问题
师:磁铁有南北极,铁钉电磁铁有南北极吗?(铁钉电磁铁也有南北极。)生:回答老师提出的问题。
2、猜想
师:你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极?
(因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方:都能把大头针吸起来。)生:回答老师提出的问题。
3、学生分组实验。
师:不管怎么说,铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师:把这个验证实验做两遍,这样得出的结论就更科学,你们也才越来越像科学家了!
4、各个小组汇报自己的实验结果。
5、得出结论:电磁铁也有南北极;各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
⑵ 研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
1、师:刚才,从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么,是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢?你们猜猜。学生猜测:电磁铁的南北极可能和什么因素有关?为什么?
预设答案:a、与电池的正负极接法有关。理由:电磁铁的磁性是由电流产生的。b、与线圈绕线方向有关。理由:顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师:要想知道我们的猜想正不正确,还得需要实验验证。每个小组确定一个因素进行研究。
学生分组研究,汇报研究结果。
3、得出结论:改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。(板书)
四、总结梳理。
电磁铁和磁铁只有一字之差,通过今天的学习,能说它有什么相同点和不同点吗?由于电磁铁的磁力和磁极可以认为控制,在生产生活中作用可大啦。同学们,你们知道电磁铁在生产生活中有什么作用吗?主要运用于(图示;电铃、电磁起重机,电话机、电动机、机电器等电器设备上)另外,它还运用于当今先进的磁悬浮列车上,(PPT)板书设计:
线圈 电磁铁
改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。
2012年秋
电磁铁的磁力
(一)教学反思
科学学习要以探究为核心,让探究成为科学学习的主要方式。在这节课中,按新课标的要求主要体现了两点:(1)以提出问题作为科学探究的起点。在教学中,注意对学生进行发散性思维的训练,并让学生通过猜想,选择适合自己探究的问题等方法,充分尊重了学生的志愿,激发了学生探究的积极性,使学生学得轻松。(2)注重学生科学探究的过程,从多方面培养学生的探究能力,这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的,通过提出问题、猜想和假设、设计实验、验证问题、共享成果,这样的实实在在的科学探究过程,逐步培养学生的科学探究的能力。
但总觉得有些环节处理得不尽人意:“汇报交流,共享成果”这个环节,时间掌握得不够完美。可能是汇报科学成果占用的时间特别多,几个组都要求一边讲一边做实验,如果只讲理由,不演示实验,可能时间会充裕些。另外,教师注意了对学生的激励和评价,但在教学过程中如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展,还需要不断地去实践、去探索。
教材背景:
《抵抗弯曲》是选自教科版小学《科学》六年级上册“形状与结构”单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角,引领学生探究常见的形状和结构的。本课由学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容,引出“宽度、厚度增加,纸的抗弯曲能力会怎样”的问题,由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以,作为本单元的起始课,《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。本课有两个活动:
第一,研究梁的抗弯曲能力与什么有关。在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系,发现厚度增加,梁的抗弯曲能力大大增加。
第二,研究横截面是长方形的横梁平着放好,还是立着放好。让学生用前面研究的结果进行解释,并用做简单实验的方法来证明。活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
教学目标:
1.科学概念。房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”,梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2.过程与方法。识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。●用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3.情感、态度、价值观。能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学重点:指导学生做好两个实验,让学生经历预测、实验、记录、分析数据,得出结论的过程。
教学准备:
1.为小组准备:长度、宽度相同、厚度不同的纸条(相同的卡纸粘贴而成),长度、厚度相同、宽度不同的纸条;铁垫圈、直尺。
2.教师自己准备:有关的建筑图片、记录单及汇总表、直尺、4本科学课本等。
1、幻灯一:欣赏图片。问:你认为房屋和桥梁是靠什么支撑的?学生思考回答。
2、幻灯二:很多房屋和桥梁都是依靠横放的横梁和直立的柱子支撑的。
3、思考:横梁和柱子同时支撑着房屋,当它们受到向下的压力时,谁更容易弯曲?教师用纸盒,纸,垫圈分别模拟柱子,桥梁,重物进行演示。
1.(出示桥梁图)这些桥梁都是靠哪些结构支撑住的?(出示房屋图片)房屋也有和桥梁相似的结构,指出柱子和横梁,一般的桥梁和房屋都是靠柱子和横梁支撑的。(出示横着的材料叫横梁,直立的材料叫柱子)
2.(出示桥断裂的图片)桥面断了桥墩没事,看来横梁比柱子容易弯曲。所以我们要研究横梁的抗弯曲能力(引出课题:抵抗弯曲)
3.有什么办法能使这个桥面不容易弯曲?(板书:增加宽度、增加厚度,换材料、缩短柱子间的距离……)
(当学生了解了横梁比柱子容易弯曲之后,自然会想到怎么样才会增加横梁的抗弯曲能力,于是由他们身边熟悉的事物桥梁断裂入手讨论,即贴近生活又具体。)
4. 我们这节课研究横梁的宽度和厚度与它抗弯曲能力的关系。
1、出示:宽度与抗弯曲能力,猜想:增加纸桥的宽度能增强它的抗弯曲能力?需要改变什么?需要控制不变的条件?
2、生讨论实验方法。
3、教师讲解:
(1)今天咱们要用厚纸来做横梁来搭一座桥,首先把纸横梁的两端垫起一定的高度,我们就以纸盒作为垫起高度,然后把横梁架上去,注意放中间位置,这里有一些垫圈,如何利用它来测试纸横梁抗弯曲能力呢?(生回答:往纸上放垫圈)
(2)垫圈应该放什么位置?怎样放?
4、出示“温馨提示”
5、预测:2倍宽和4倍宽分别能放几个垫圈?为什么这么想?
通过刚才的实验和我们得出的数据,你发现了什么?(宽度增加,抵抗弯曲能力加强了。)
三、纸的厚度与抗弯曲能力的.研究。
1、出示:厚度与抗弯曲能力,猜测:增加纸桥的厚度能增强它的抗弯曲能力?需要改变什么?需要控制不变的条件是什么?
3、生讨论实验方法。
4、教师讲解:现在有长度、宽度相同的纸横梁,如何改变它们的厚度?当它们厚度增加,抗弯曲能力又会发生什么变化呢?咱们再来研究研究,先来预测一下,2倍厚和4倍厚的纸横梁分别可以放多少个垫圈?并说说你这样猜测的理由。
通过刚才的实验和我们得出的数据,你发现了什么?(厚度增加,抵抗弯曲能力也增加了。)
8、通过两组对比实验比较得出结论。
同学们,通过这两组实验得出的数据,你知道要增加纸的抗弯曲能力,增加纸的宽度和厚度,哪种方法好,为什么?
1.看两个横切面都是长方形的,它是平着放好还是立着放的?为什么?
生活中还有很多这样的例子,请同学们在教室里找找看,课后继续找。
电磁铁教案
一、教学目标
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
二、教学重点:制作铁钉电磁铁
教学难点:做研究电磁铁的南北极的实验 三、教学设计(一)、导入
通过上节课的学习,我们知道了“电能够产生磁”。那么如果我们把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?今天我们就来研究这个问题。
(二)、制作铁钉电磁铁
1、教师领做铁钉电磁铁
(1)用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向缠绕80圈左右即可。(两边各留出15——20厘米,以便和电池连接。)
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好,以免松开。
2、学生活动,教师巡视指导。
3、测试铁钉电磁铁
去掉导线两端的绝缘皮,接到电池上试一试铁钉能吸起打头针吗?(可以)断电后还可以吗?(不可以)象这样由线圈和铁芯组成的装置,叫做电磁铁。
板书:电磁铁
4、研究电磁铁的性质
同学们可以反复实验几次,观察电磁铁通电和不通电时有什么不同?(提示学生:因为我们实验用的导线较短,这个电磁铁是很耗电的,不要把它长时间接在电池上,如果长时间接在电池上,电池很快就会耗干。)
根据实验结果和学生回答情况板书:
电磁铁的性质:接通电流产生磁断开电流磁消失
(学生做的铁钉电磁铁反复实验后,可能产生剩磁。教师要向学生解释这是剩磁,只要轻轻敲一下铁钉,剩磁就没有了。)
设计意图:培养学生动手的能力。使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。学生自己动手参与实验,激发学生的学习兴趣。(三)、铁钉电磁铁的南北极
1、铁钉电磁铁有南北极吗?
我们知道磁铁有南北极,那么电磁铁有南北极吗? 让我们用实验来证明。(用盒式指南针测试)
将电磁铁的两端轮流从侧面漫漫接近指南针。观察排斥哪极,吸引哪极。根据异性相 的道理,确定钉尖和钉帽各是什么极,从而判断出铁钉电磁铁有南北极。
板书:铁钉电磁铁有南北极
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关
通过刚才的实验我们发现,在同学们做的电磁铁中,同样是钉帽,有的是南极,有的是北极。电磁铁的南北极与哪些因素有关呢?请同学们讨论一下。根据学生讨论结果实验证明:
①改变电池正负极接法试一试。
②改变线圈绕向试一试。
根据实验结果板书:电磁铁的与电流方向有关
设计意图:培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度考虑问题。学生亲手实验,加深学生对所学知识的理解和掌握。(四)、小结:
今天我们主要学习了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁接通电流产生磁,断开电流磁消失。知道了电磁铁也有南北极,了解了电磁铁南北极的变化规律。(五)、布置作业
今天我们学会了任何制作电磁铁。想一想,电磁铁的磁力大小一样吗?怎样就大?怎样就小?我们将在下一节课中进行学习。请同学们回去后预习第三课:电磁铁的磁力。(六)、板书设计:
电磁铁
电磁铁的性质:接通电流产生磁
断开电流磁消失 铁钉电磁铁有南北极 电磁铁的南北极与电流方向有关
《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课,在生活中,学生也经常会使用工具来完成一些事情,如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西,等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累,学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历,分析使用撬棍的过程,观察撬棍工作的特点,从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的实验,来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强了实验前的指导,让学生联系自己的生活来学科学,尽可能用好课程资源,让学生获得更多的感悟,整堂课收到了比较好的效果。
一、联系生活实际,认识杠杆
陶行知先生提出:生活即教育。而我们科学的教学本来就是来源于生活而服务于生活,因此在第一部分的教学时,我先呈现压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图,让学生判别这两种杠杆,它们的三个点分别在什么地方。然后又出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面杖,让学生判断这些工具是不是杠杆,并说说自己的理由。通过老师的引导,再加上一些生活情境的再现,学生基本上都能正确判断,并说理由。
二、加强实验指导,发展能力
本课的重点部分是最后一个环节杠杆尺的研究实验,由于有了前一年上课的经验,我在实验前加强指导,强调:1.暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码,看作是重物,当作阻力,钩码挂的格数就是阻力点的位置;右边挂的钩码看作是我们用的力,钩码挂的格数就是用力点的位置。2.问学生:阻力点到支点的距离是几格?用力点到支点的距离又是几格呢?(一个小孔就是一格)左边挂1个钩码,右边挂2个钩码达到平衡了,你认为这个杠杆是省力的还是费力的?3.我们要求只在左右各选一个位置挂钩码,并且演示。4.尽量挂出更多的平衡。有了这些实验前的指导和提示后,学生实验效率明显大大地提高了。
三、用好课程资源,拓展思维
在第一部分的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图,最后在拓展运用时,我又再一次地出示,并且问学生:他们是属于什么杠杆呢?为什么?让学生马上用课上所学进行判断并作出解释,不但对学生所学的知识进行了巩固,更锻炼了学生的思维能力,一举两得。
滑轮组这一课的科学概念看似不难,通过学习,孩子们都能建构起滑轮组既能省力又能改变力的方向和滑轮组组数越多越省力(不考虑绳子摩擦力)的科学概念,但是每每让孩子在图中画线组装定滑轮、动滑轮和滑轮组的时候,孩子们总是频频出错。有老师解释为孩子的空间观念还不够,不能把实物转化为平面图。真是这样吗?难道真要用灌输法无数遍地示范怎么画组装图然后让孩子在不断地练习中记住怎样画组装图?回顾课堂拍下的一张张孩子们动手操作的照片,我有些怀疑上述解释。孩子们在合作组装实物时,是四人小组合作,而且还要研究省力与否,有几个孩子关注到了绳子的绕法?又有几个孩子能及时将组装好的滑轮组用画图的方式记录下来?课堂给足孩子探究的空间了吗?我们似乎在用探究的外衣来掩盖灌输式教学的内核?
基于上述思考,我临时为这个主题增加了一个课时。我跟孩子们说:这节课我们用一节课时间来研究滑轮组(多组)的组装方法,每个同学都要会组装,而且要对照组装好的滑轮组来完成组装图。在巡视指导过程中,我特别强调孩子们要关注绳子的绕法,让会的同学去教不会的同学,让会的小组去教不会的小组。在一声声的欢呼声中,孩子们基本上都学会了组装多组定滑轮,也顺利地把实物绳迁移到画线。孩子们画线的准确率大大增高,孩子们的回答也更自信了。
也许,有些孩子还会忘记怎样用线画组装图。但我想,这个动手实践后的遗忘率肯定会大大减低。实践出真知,在课堂上还沉浸在观看中的孩子请伸出你的手,将你的智慧表现在你的手指上!
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
教学目标:
1、科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法:制作铁钉电磁铁;做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观:养成认真细致、合作研究的品质。教学过程:
一、游戏导入
1、师:上课前,我们一起先来做个小游戏。(出示两个盒子,一个盒子中装有回行针),知道回形针什么做的吗?(铁)师:有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子?要求:整个过程手不能直接接触回形针。(用磁铁)师:好,你来示范一下。
2、学生示范,(出现问题,回形针磁铁被了上来,但无法取下)
3、师:看来磁铁虽能吸铁,但这一次还是不行,那想想看,还有什么好方法?今天老师还带来了一个特殊的装置,老师让它吸回形针,它就吸;让它放,它就放。想不想见识一下?
师演示电磁铁,吸、放回形针。(同时提醒学生注意观察,在什么时候吸回形针,什么时候放回形针。)
师:给它通电就能当磁铁用,真是奇怪!同学们想试试吗?
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1、制作电磁铁
师:下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验:把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上(演示)通上电,去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次,观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做?
在实验中要分好工,谁来实验操作,谁来记录实验现象,谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意:因为我们实验时用的导线比较短,所以通电时间不能太长。否则,电池不但会发热,还会损坏。学生制作,吸引大头针。作好实验记录。
师:停!收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。(学生收拾材料)
学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法(缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性)。
2、认识电磁铁构造
师:铁钉在电磁铁中叫做铁芯,(板书:铁芯)铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的?(一圈一圈的。)
师:那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈(板书:线圈)。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。⑴ 研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、提出问题
师:磁铁有南北极,铁钉电磁铁有南北极吗?(铁钉电磁铁也有南北极。)生:回答老师提出的问题。
2、猜想
师:你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极?
(因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方:都能把大头针吸起来。)生:回答老师提出的问题。
3、学生分组实验。
师:不管怎么说,铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师:把这个验证实验做两遍,这样得出的结论就更科学,你们也才越来越像科学家了!
4、各个小组汇报自己的实验结果。
5、得出结论:电磁铁也有南北极;各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。⑵ 研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
1、师:刚才,从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么,是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢?你们猜猜。学生猜测:电磁铁的南北极可能和什么因素有关?为什么?
预设答案:a、与电池的正负极接法有关。理由:电磁铁的磁性是由电流产生的。b、与线圈绕线方向有关。理由:顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师:要想知道我们的猜想正不正确,还得需要实验验证。每个小组确定一个因素进行研究。
学生分组研究,汇报研究结果。
3、得出结论:改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。(板书)
四、总结梳理。
电磁铁和磁铁只有一字之差,通过今天的学习,能说它有什么相同点和不同点吗?由于电磁铁的磁力和磁极可以认为控制,在生产生活中作用可大啦。同学们,你们知道电磁铁在生产生活中有什么作用吗?主要运用于(图示;电铃、电磁起重机,电话机、电动机、机电器等电器设备上)另外,它还运用于当今先进的磁悬浮列车上,(PPT)
今天给五年级学生讲科学第三单元第二课时《玩转电磁铁》。由小电机的部件引出电磁铁,重点研究电磁铁磁性的大小与哪些因素有关,在实验的过程中学习填写实验记录表,通过阅读实验记录表得出结论,以及电磁铁的运用。
在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时,出现了这样一种情况。就是所使用的电池由于和导线连着以至于出现短路现象,使得这个电池电量消耗过快,出现了实验数据与前一个班级相比普遍降低,虽然数据仍然能够说明实验结论,但显得不够有力。我想以后再上实验课的时候要把器材准备充分,以备突发情况的出现。 同学们虽然填写了实验记录表但是对它的阅读不够重视,要让同学们明白通过实验记录数据,阅读、分析数据才能得出正确的结论。做实验不能只凭一时兴趣,而不去研究实验现象背后的结论。 同学们对动手实验很有热情,但是只有热情是不够的实验要有条理,严谨的态度,不能当成是玩。更重要的是实验过程中的安全问题,要确保安全在动手实验
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角,引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开,先研究薄形材料怎样抵抗弯曲,再研究弧形结构和框架结构,最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容,引出“宽度、厚度增加,纸的抗弯曲能力会怎样”的问题,由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以,作为本单元的起始课,《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个部分:
第一部分:纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈,比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据,并通过分析整理数据,使学生认识到纸的宽度增加,抗弯曲的能力也会提高。第二部分:纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈,比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据,并分析整理数据,使学生认识到纸的厚度增加,抗弯曲的能力会显著提高。第三部分:研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察,学生会发现承重的横梁都是立着放的,接着让学生解释横梁立着安放的现象,最后再通过演示实验来证明学生的想法。
科学概念:增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法:识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。
实验小组:长度、厚度相同、宽度不同的纸条,长度、宽度相同、厚度不同的纸条;铁垫圈、桥墩,记录表。
演示准备:课件,8倍宽、8倍厚的纸条,塑料尺子,重物,提篮、统计表,记号笔等。
1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。
2、出示“纸桥”演示载重。
3、出示“限重标志”。
1、看图片,说桥名。
2、观看纸桥载重。
3、猜测“限重标志”。
1、出示课件:宽度与抗弯曲能力,猜想:增加纸桥的宽度能增强它的抗弯曲能力?需要改变的条件?需要控制不变的条件?
2、出示实验材料:桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁;铁垫圈;记录表等
3、课件出示“温馨提示”。
3、观看“温馨提示”
1、出示课件:厚度与抗弯曲能力,猜想:增加纸桥的厚度能增强它的抗弯曲能力?需要改变的条件?需要控制不变的条件?
2、出示实验材料:长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁;铁垫圈;记录表等
3、课件出示“温馨提示”。
6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系?
3、观看“温馨提示”
1、出示8倍宽的纸桥梁,请学生猜测它的抗弯曲能力。
3、出示8倍厚的纸桥梁,请学生猜测它的抗弯曲能力。
2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢?
1、谈谈这堂课的收获?
2、这些方法(手指板书的其它几种方法)是不是也可以显著增强抗弯曲能力?六年级的时候我们会继续探究!
范文资讯网小编精挑细选的这篇文章名为“六年级上册语文教学反思范文”非常值得一读。如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理,撰写教案是教师们每堂课所必须的准备工作。教案是老师重新梳理知识的最好办法。本文文件内容只供参考使用!
《西江月夜行黄沙道中》这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴素的语言,清新爽朗的风格,让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光,而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。
这首诗词,虽然内容不算太深奥,但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活经验较远,要想让学生体会到作者的情感却是不容易的。为了突破这一教学难点,我首先让学生自主学习,自主阅读。在分析课文所描绘的景象时,我及时给学生创设情境,鼓励学生大胆想象,如:青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?、想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦等。结果学生能够积极地去想象、表达;当学生想象有障碍时,就及时引导学生结合插图进行体会。
另外,我以读字当头,课上组织学生进行多种形式的朗读,让学生读读议议,议议读读。一方面要通过读,走进文本,走进作者,走进那些独特的历史时空;另一方面要通过读,读出意,读出味,读出形,读出神。结果学生能够全身心地沉浸在意境中,十分准确地体会到了作者的感情。
但如果课前布置学生多阅读一些与课文相关的诗词的话,我想,学生在体会词人的情感时会更顺畅一些。
《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小,设施很简单,但布置得却是那么精美,使我们感受到小站工作人员热爱本职工作,全心全意为人民服务的精神。本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作,给旅客带来温暖,体会他们全心全意为旅客服务的精神。
教学难点是:学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的方法,把作文写得有条理。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、互动学习,培养学生的创新能力。
在教学过程中,组织互动学习的方式,改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的局面,我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学生的创造能力,培养学生的发散性思维和创造个性。
2、交还自主权,提供学生创新的时空。
在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的空间,从而培养学生的创造性。
3、转换角色,挖掘学生创新的潜质。
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程,学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程中,如果某个学生的学习方法很好,教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,就可以请他范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内在的动因,不断探索知识,不断完善自我。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生深入理解体会课文内容及作者的情感后,学生对所学的内容有所感悟,其中有一位学生这样谈到:我觉得小站这么干净、整洁、优美都离不开工作人员的劳动,可惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟,有的甚至疾驰而过,未能认识到工作人员的真实姓名。小站工作人员默默奉献,多么像西部建设者啊!这时我的思想与这位同学产生共鸣,便灵机一动,顺水推舟,引导学生回顾《把铁路修到拉萨去》一文中对筑路工人赞美的语句,引用其词、纂改其句:“如果没有工作人员的辛劳,没有工作人员的付出,就没有小站的优美、整洁,也就没有旅客的舒适安全……”恰到好处地赞美小站工作人员的高度责任心,深化了文章的主题,使学生深刻领悟到作者的思想感情。
三、不足之处
整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多,以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张,一开始迟迟进入不到状态。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先介绍作者,本课作者袁鹰,生于1924年,是我国当代作家,诗人。接着读课文:想想每段的主要内容,试着给课文分成两段,并概括段落大意。然后分析课文:通过初读课文,这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?自由读文,思考:小站内外景色有什么不同?为什么会有这种不同?
通过小站这精巧的布置,从中体会工作人员全心全意为人民服务的精神。最后进行练笔按方位顺序观察自己住的房间(或教室)。
《养成读报的好习惯》是一篇紧扣读报的说明文。具体介绍了如何读报的正确方法,指出养成读报的好习惯的必要性,具有很强的感染力。
备课时,我的思路是这样的:自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑。在教学中,我注重和学生进行小组交流。
探究交流一:认识三个问句。报纸竟有这么大的魔吗?报纸上有什么东西这样令人着迷呢?报纸的诱惑了如此之大,怎可一日不读它呢?,从学生的回答中知道:已养成读报的习惯了,从上瘾、着魔可看出。着迷、像磁铁一样吸引人,从形形色色的消息,五花八门的知识中看出来。报纸的诱惑力之大,促使我们天天读报。
探究交流二:看报的勤和会。勤指经常、不间断;会指懂得、通晓。一个人如果勤于读报,非常自觉,又能掌握方法,合理安排,那就会带来良好效果把握信息,不会落后于时代的进步和发展。报纸是千百万人终身的良师益友,读报好处甚多,只要勤、只要会,养成习惯,就能保持与日新月异的世界的联系,自然受益无穷了。这样好的习惯,我们从小就应该养成。
探究交流三:本文的写作特色。认识本文的问句,启迪读者思考;认识本文生动词语的运用,如九霄云外回肠荡气五花八门充溢,这样表达意思既准确,又感人;认识本文的比喻句:像磁铁一样吸引着人们,终身的良师和益友,使读者对报纸的吸引力和巨大作用理解得更加具体深刻。
好习惯成就好人生,就让我们养成读报的好习惯吧!
语文学科,作为德育材料是丰富而生动的;教师在教学活动中,要充分发挥语文教材优势,适时地进行德育渗透。
于是,有感情诵读了课文之后,我引导学生讨论:1.结合古今中外的实例,你觉得哪些人虽生实死,哪些人虽死犹生呢?2.这首富含生活哲理的诗,告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢?3.人究竟应该怎样活着,什么样的生命才有意义?你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗?通过讨论,学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民、全心全意为人民服务,而且热爱人民的人将在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡。
事实证明,善于捕捉时机的德育渗透,似春风化雨,润物无声,能起到事半功倍的效果。而一味地为了传授知识而忽视了德育,或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教,则显得苍白而无力。
以上是我觉得这堂课做的较成功的地方,要说不足吧,就是当堂训练——与课本P205与泰戈尔的《某人》比较阅读没来得及完成,有点小小的遗憾。在以后的教学活动中,我会继续努力,不断探索,追求课堂的有效与高效。
师恩重如山,学生不敢忘。教案必须经过教师的深思熟虑、精心设计和认真确定。教案可以帮助教师充分实现教学意图,怎样才能让教育更具有指导意义呢?下面是范文资讯网小编为你精心整理的“六年级上册比的应用教学反思”,希望对大家有所帮助。
今天讲述的是分数除法应用题,课下反思这节课,觉着这节课在以下几方面做的合适不错的。
1、把握学生原有认知经验,促进意义建构。
小学生进行数学学习,往往是根据自己的生活经验对学习内容进行在再解读、再认识、再创造,正如陶行知先生说的那样,真知识的根是安在经验里的,从经验里发芽抽条开花结果才是真知灼见。本节课的教学是建立在学生已经初步掌握了求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题基础上的。因此,紧扣已掌握的分数乘法应用来组织教学显得比较重要。具体分三个层次。(1)从分数乘法应用题引入,让学生说解题思路,突出分析方法,为教学例1铺好路子。(2)、引导学生验算例1,通过验算后的交流让学生认识到按分数乘法应用题求单位1的几分之几是多少来验证。(3)、加强对比。在分析解答后,和复习题比较解题方法上的异同点。沟通分数乘除法应用题的解题思路相互之间内在联系,认识解题方法的不同。
此外,由于分数除法应用题和乘法应用题都存在着单位1的量几分之几=对应数量这样的数量关系,不同的仅是一个条件和问题不同,因此教材强化用列方程的方法解,这样做就能利用分数乘除法之间的内在联系,统一分数乘除法应用题的解题思路。但事实上,总有些思路宽,解法求简的学生是很不赞成用方程解的,他们认为麻烦,完全可以直奔主题用算术方法解。在课堂上我没有把他们强拉过来,我顺势追问:为什么可以这样列式呢?,你觉得和刚才用方程解的思路有什么相同之处?,经过交流,学生认识到用算术方法也要先想分数乘法应用题的基本数量关系(单位1的量几分之几=对应数量),再根据除法的意义把这个数量关系式转化为桃树的棵树2/5=果树的总棵树,只不过是反过来想罢了。在此基础上追问:你认为按怎样的思路去想要简便些呢?那么你认为用方程解还是用算术方法解好?这样通过加深学生对分数乘除法之间内在联系的理解,把学生的思路迁移到用方程解的思路上,以便于与初中数学接轨。
2、密切关注学生的插嘴,发掘思维潜能,让意外迸发精彩。
在一些喜好叛逆的学生近乎偏执地要用除法来解答这道题而进行的一场争辩、交流之后,诱发了学生的创造欲。有同学插嘴:还可以有别的方法的!,原来他是这么做的:36025.我一边让这位学生说解题思路,一边引导其他学生结合线段图理解这种解题思路:3602表示桃树每份有的棵树,所得的商再乘5就表示总棵树,这不是归一法的思路吗?,稍了解儿童心理学的人都知道,儿童都希望通过自己分析、思考,提出不同的见解能到师生的认可,那么其内心深处会产生一种发现的快乐,一种成功的自我体验。由于课堂氛围宽松、民主、和谐而开放,教师对学生的标新立异、异想天开进行了肯定,学生的好奇心、求知欲和想象力得到了呵护,自然激发了学生的创新意识和创新热情,学生的创新精神得到培养,思维能力得以发展。
分数应用题学习起来比较困难,学生比较容易混淆,本节课在各个方面我都小心谨慎,为学生通过各个方面帮助他们来理解。
本节课,一是让学生对分数除法应用题有一个整体的认识;二是便于学生沟通分数乘、除法应用题之间的联系,进一步明确分数应用题的分析方法。通过教学,也达到了这个要求。注重让学生亲身经历由分数乘法应用题的数量关系转化为其他数量关系解分数除法应用题,或直接根据乘法应用题的数量关系式解此类应用题的过程,通过分析、比较、归纳,沟通分数应用题之间的联系,切实让学生掌握分数应用题的分析方法。从中体会转化、迁移的数学思想。解决问题的策略多样化,答案不惟一而有开放性,这在很大程度上激活了学生的思维,激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,智力较好、反应较快的学生,在课堂教学中可能掌握了较多的方法,但对个别学习有困难的学生来讲,很可能一种方法也没有掌握好。由于学生间存在差异,方法也是五花八门,能不能有一种基本方法或较易的方法,让学生都能掌握?这让一线的教师感到困惑。在这堂课中,很好地处理了两者的关系。当在解决例1时,学生提出各种方法后,教师让学生对各种方法进行讨论,大家在交流的过程中选择适合自己的方法,找到自己的基本方法,作为平等中的首席教师,当然有责任推荐一种自己认为最简单的方法。这里,与以往不同的是,学生在合作交流的过程中,是在自己主动选择,而不是被动式地接受。
其实,教育的价值更多的是体现在教学的过程中,而不是体现在具体的结果上。让每一个学生有选择适合自己方式的空间,这看起来是一件微不足道的事情,其实学生在合作与交流的过程中能够学习到许多课本上无法展示的知识,并逐步确立自己的个性,提高判断能力,学会与人交流合作,得到全面发展。
在教复杂分数百分数应用题教学时,我能够由一步题导入,通过一步应用题和较复杂对比进行教学,先从已知和已知条件关系比较,再从已知和问题的关系比较,使学生明确较复杂应用题条件和问题是间接的,要两步计算,对结构有明确的理解,更好的使学生掌握所学知识,在此基础上,我重视培养学生审题、画批、画图、分析综合能力,让学生人人过,这样学生在解题能力上有了和大提高。
《比的应用》这部分内容主要讲的是按一定的比进行分配。它是在学生学习了平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题;能进一步体会比的意义,提高解决问题的能力。
按比分配问题具有典型的特征,理解并掌握这种特征,能正确、灵活地解决此类实际问题是本堂课的主要知识目标,因此我将其列为教学重点。而把什么数量按什么比进行分配,则往往是很大一部分学生感觉比较困难的,因此将正确分析数量关系作为本堂课的难点。为了突出重点、突破难点,我主要借助多媒体,采用先学后教,当堂训练的教学模式,并利用不同层次的练习进行巩固推进。
课后,我细细回忆课堂教学中的每个细节,对每个环节做了反思
1、引入环节以学生生活中较熟悉的一个平均分的问题引入,然后导入一个相类似的问题,设置悬念导入新课学习。这引起了同学们的学习兴趣,也使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型,现实生活中蕴含着大量的数学信息。
2、能利用分数乘法解决按比分配的问题是本节课的重点,但是学生在自学的过程中很可能因为不理解例题的算式中出现的分数而感到迷惑,因此我在自学指导中专门提出与之有关的问题算式中的3/5、2/5从哪里来?表示什么意思?,引导学生去积极主动的思考。自学过程中,我发现很多学生都带着问题边看书,边思考,通过自学掌握了知识重点。
3、在检测环节,我出示了两道与例题解题思路完全一致的检测题,考察学生是否理解按比分配的意义。其中,第一道题的解答以填空的形式呈现,引导学生使用分数乘法的方法解决。第二道题则要求学生在理解了第一道题的解法后完成。这两道题请学生上台板演,并让他们说一说自己的解题思路和每一步算式的意义。这样就发现了学生在自学的过程中存在的问题,为后教提供了依据。
4、后教环节,我总结了学生在检测环节存在的问题,通过放映PPT动画,以自学内容中的分橘子为例,带同学们一起整理了解决按一定的比进行分配的实际问题的解题思路和步骤。这让学生更加明确了在解决按比分配的实际问题时的解题思路和步骤,并理解为什么要这样做,而不是单一的通过模仿例题去解决问题。
5、当堂训练环节,我设计了三个层次不同的练习,由浅入深,层层推进。这样既巩固了学生所学的知识,检验了本堂课的学习效果,又将知识进行了拓展,提高了当堂训练的有效性,培养了学生利用所学知识灵活解决实际问题的能力。
在本节课中,我把重点放在自学后的检测环节,让学生通过板演和口述解题思路的方式学习按一定的比进行分配的问题,并与同学们一起在一问一答、讨论和交流中共同总结出用分数乘法和除法解决按比分配的方法。与此同时,因为检测环节用时较多,没能在当堂训练结束后及时进行总结,没能体现课堂教学的整体性。因此在今后的教学中,我会把先学后教,当堂训练的教学模式常态化,合理分配每个教学环节的时间,让学生学得更好,让教学更有效!
本课的教学设计,是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中,教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。从理清思路的高度把两种不同的思路进行对比。应该包括:同一种思路内比多比少的对比,像第一种根据百分数的意义求,应该突出百分数意义理解时的一个数相同(都是什么比什么少几或多几),另一个不同(即标准不同,单位1不同),一个是与多的哪个数比,一个是与少的哪个数比。第二种思路转化,同样转化后,一个比1多,一个比1少,所以分别-1与1-。不同思路之间的对比,一个是直接求,一个是先转化再求。通过不同层次的对比,帮助学生进一步清晰思路,完成知识构建。
1、改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式
根据小学生的认知特点,我们在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴趣。本课的教学中,我大胆地改变了教材中的知识例题,重组和创设了实验活动这样一个情境,从而引入求一个数是另一个数的百分之几的应用题,即切合学生的生活实际,又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值,培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》明确指出,要让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。本课的设计充分体现了这一理念,例题从学生的游戏中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,,培养了学生的应用意识。同时,例题的教学注重让学生自主学习,合作探究,充分发挥了学生的学习主动性,也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围,鼓励解决问题策略的多样化
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题中,学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚,大胆设想、讨论,从实际效果来看,不同的学生就有不同的思考方式和解决方法,使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识,解决实际问题的能力。因此,我觉得在教学中应对学生多一份放手的信任,少一点关爱的指导,大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击,让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法,有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
《百分数应用》是小学数学解决问题中的一个难点问题。根据以往的经验不管是优生还是差生一堂课真正的理解透,是很难做到的,还是学生最容易出错的问题。按理来说,用方程来解,用线段图来理解题意是最好的一种办法。但是对学生来说:不喜欢去画线段图,也没有画线段图的习惯;不喜欢用方程去解,觉得用方程解太麻烦,太烦琐。还有一点就是寻找题中的数量关系是解决这类问题的一个关键,还是列方程的支柱。可是学生往往最不喜欢的就是列数量关系,好象感觉生活中的很多常识到了数学上就是一个深奥的难题。学生的习惯就是希望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况,我确定如下的教学思路如下。
一、将解题重点放在学生对题意的理解上。用线段图去理解,用百分数的意义去理解。
二、找题中的数量关系,并写出来。
三、列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择)
这样设计的目的是:在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法,为后续学习打好基础。此外,我还让学生练习了一些对比题。
1、学校有20个足球,篮球比足球多25%,篮球有多少个?
2、学校有20个足球,足球比篮球多25%,篮球有多少个?
3、学校有20个足球,篮球比足球少25%,篮球有多少个?
4、学校有20个足球,足球比篮球少25%,篮球有多少个?
让学生从对比中感悟到用方程解答的简便。
本课的设计,我是在新课程标准理念的指导下,根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。很好地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
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