爱尔兰诗人叶芝曾经说:教育不是注满一桶水,而是点ran一把火。中国教育下的孩子无疑是一桶水,虽然素质教育发展了很多年,但依然是注水式教育模式,甚至美国,乃至全世界都差不多,老师教,学生学这一教学模式统治了教育界150年之久。
本书作者是拉塞尔L阿克夫和丹尼尔格林伯格,前者是沃顿商学院荣誉教授,后帮成立并发展了著名的瑟谷学校,探讨这一独特教育环境的理念和实践。作者深度剖析了当今全世界教育广泛面临的巨大问题,后工业时代已经来临,而我们的教育还普遍停留在工业时代,就是把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化产品。作者凭借深邃的洞察力向我们展示了工厂式学校的错误和可笑之处,并告诉我们对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么,并描绘出一个人从出生到死亡各个阶段的理想教育蓝图。
让我们回忆一下,你还记的中学、大学学过的东西吗?我想大多数都忘了吧,我们交学费,老师最收益,因为他们越教越学的牢,甚至很多老师教我们的时候根本就不是学那个专业的,但是随着他教几年后,他在那个专业就成为专家了。其实这里就给我们很大启发,要想学的好,关键还是要把你学的东西讲给别人听,因为你要讲给别人听,你就会特别认真的学习,就像老师备课一样,课备多了,也就学会了。
那么传统教育存在哪些问题:第一、我们的教育前提的荒谬,现代教育是伴随着工业化的进程发展的,而工业化的前提是把人变成机械化、标准化的人,打破了一个人的完整的天性。还有每个人天生就是不同的,有人学语言特别快,有人对音乐美术特别有天赋,但是我们在基础教育阶段每个人学一样的语文、数学、美术、音乐等,这样束缚了很多孩子的天赋和学习机会。第二、教与学混为一谈,奥斯卡王尔德曾指出:值得学习的东西是教不出来的。传统教育强调是教而非学,这种教学方式错误的认为,一盎司的教育会给受教者带来一盎司的学识。在大多时候,诵记被误当作学习,而大部分诵记的内容只能被记住很短的时间,考试过后就忘得一干二净。第三、没有内在的学习动力,学习者具有内在动力的自主学习是效率最高,记忆效果最佳的一种学习类型,但是支撑近150年来几乎所有的教育机构的观点是:动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。第四、学习内容基本处于低级阶段,低估了人的巨大潜能。学习内容由低到高分为五个级别:数据、信息、知识、理解、智慧。但传统教育几乎把大部分的时间用在信息传递方面,少量的时间用在传播知识,理解和智慧就自然不足了。第五、割裂的科目和学科划分,分门别类的课程设置,导致大部分成年人都是根据问题所处的学科领域对问题进行分类处理,从而割裂事情之间的整体联系性。而我们出校门工作后,我们经常要跨学科合作,我们需要的是一个完整的人,而不是某一学科的人,一个科学家如果不懂得带团队,那他也就是一个实验员,只有会带团队,他才能够做出一个伟大的课题。
在信息化时代,为我们教育模式和个人学习提供了新的转机,通过自学一样可以达到教育效果,老师所掌握的知识绝对没有*、谷歌厉害。我们可以在全球范围内直接获取最新的知识的能力,获取任何领域内最佳榜样的能力,可以在任何地方与其他有共同兴趣的人进行互动,把新思想、新发明和新艺术创造广而告之,以适应自己的速度学习自己感兴趣的东西等等。
瑟谷学校成功的教学模式值得全世界教育界学习,学校没有上学放学的固定时间,孩子们愿意来随时可以来,愿意走随时走。学校没有分班只有兴趣小组,孩子们根据兴趣聚集在一起讨论,老师从不讲课,只是帮孩子们达成他们的这个兴趣的目标,这样的孩子能通过考试吗?结果刚好相反,他们绝大部分都上了很好的大学。瑟谷学校的毕业校友是这样评价他们的学校的:他们人生中最棒的时光,就是9岁以后在瑟谷学校的时光,他们每天的生活忙急了,从上学开始忙着各种各样的事,比如社团的任务,话剧的排演等等。每一个在小组中都负有责任,而且每个人过的非常快乐;更重要的是每个人都在挑战最难的事,这些正是传统教育模式下所缺失的。瑟谷学校的教学理念很简单,天生的好奇心是学习最好的驱动力,孩子们因为好奇心而主动探索他周围的一切。瑟谷学校的毕业生几乎都在做他们自己喜欢的事情,在社会上普遍比较成功,除了经济上的成功外,他们基本上都有完整的人格和一个幸福的家庭。
总之,《翻转式学习》告诉我们:重在学,而非教。学完后要多分享,因分享的责任不得不用心学,而老师只是帮学习者解答问题和达成他的学习目标。
教育与人生读后感(一)
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他【教育与人生】这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用。【教育与人生】这本书一精一选了四十八篇叶老的教育论着,具有较强的代表一性一,值得一读。
有幸捧读这本教育专着,真可谓受益匪浅,下面就教师怎样来教学生的问题谈谈自己的认识。
针对教师怎样来教学生的问题,叶老先生提到最关键的就是要做到以身作则,为人师表,以身作则,是我国教育者的优良传统。孔子说过其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。孟子提出教者必以正,重视以身作则的原则。西汉教育家董仲舒说:善为人师,既美其道,又慎其行。意思是说,要当一名好老师,既要有渊博的知识,正确的教育方法,又要有高尚的品德,良好的行动。以身作则,为人师表是教师道德的特征,是人民教师必备的德行。
叶老在他的论着中将教师的讲法分为两种:一种是开门见山,一种是先引起动机再讲,以后者为最有效,在学生接触后想知道的时候才讲,更会使学生豁然开朗,更能激发学生的兴趣,在此基础上要注意引导学生知变、求变、善变,有所改革,有所创新。这就要求教师首先要求创新、善创新,以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。教师应充分认识到以身作则的重要一性一,凡是要求学生做到的,自己首先做到,而且努力做好;凡是不允许学生做的,自己坚决不做。教师能否做到以身作则,直接关系到教育的成败。学生是有思想的人,他们对教师不但听其言,而且要观其行,教师只有以身作则,才能赢得学生的信任、一爱一戴。反之,如果教师只是说得好听,而在行动上却是另外一种样子,学生就会不听教师的话,有的学生还可能口是心非,言行不一,成为说话的巨人,行动的矮子。当然,我们教师在这一方面要注意和学生沟通,真正地了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。
玖完【教育与人生】,我深深地感受到叶老对新一代教育工作者所寄予的深切厚望。在当今社会,说白了其实就是人才竞争的社会,是教育竞争的社会。作为一名合格的教师,不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德,要有某一学科专业的科学知识和教育理论素养,要有一定的人文科学与艺术修养,而且还必须具备教育教学的实际能力,掌握科学的、发展的融技术与感情为一体的教师职业技能。我们要不断地充电,只有以为人师表的姿态展示人生的道路,以高尚的情一操一鼓舞学生,用广博的知识,高超的教学技巧和现代化的教学手段,才能以科学的理论武装学生,这样才能使学生健康地成长,使自己不愧对人类灵魂工程师的美誉。
教育与人生读后感(二)
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他【教育与人生】这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用,值得我们去阅读、研究。它就像黑暗中的一盏明灯,指引师者前进的方向;它又像一本字典,能让人查到自己原本不懂得问题;它更像是一位长者,在告诉你经验和方法。它语言简练、易懂,能激发读者的种种思考。
寒假里我拜读了叶老的【教育与人生】一书,叶老的教育理念中渗透的人一性一化教育思想给了我很深的触一动。叶老强调:教育的根本价值和目的是育人,是培养自觉的,自动的,发展的,创造的,社会的人,是使学生能做人,能做事,成为健全的公民。
人一性一化教育要以人为本,具体说要以学生的可持续发展为本,以学生的个一性一、创造一性一发展为本,以学生的人格和谐发展为本。学生是我们的教育对象,他们是教育的主体,是整体的、发展中的,具有巨大的潜力和能动一性一。在其人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,是实施人一性一化教育的良好时机。
在传统的教育模一式中,强调学生死读书,高强度地训练,课业负担过重,引起学生恐学、厌学甚至逃学、辍学,学生产生普遍的逆反心理。课堂上采用单一的填鸭式的教学方式,学生只通过接受教师所提示的信息进行学习,作为教学受与者的学生,在教学过程中只是处于被动接受知识的地位,其主动一性一和能动一性一不能得到充分的调动,扼杀了学生的个一性一和创造能力。并且,由于教学质量的好坏通常是用学生的成绩来评估,因而造成了过分看重分数,只注意少数成绩拔尖学生的教育而伤害了大多数学生的自尊心,忽视了对大多数学生能力的开发和培养,形成明显的教育不平等,也造成教育资源的极大一浪一费。这些做法违背了教育发展规律,导致学生在心理上发生扭曲。叶圣陶在谈到中国教育改革时提出:教育本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计,要为训练成对社会作点事的人而设计;教育决不能为挑选少数选手而设计,结果使这些选手光荣显耀,站在众人的头顶上,伸出手来,收授众人的供养。
作为当代教师,应当从传统的落后的思想中摆脱出来,转变教育教学理念。针对教师怎样来教学生的问题,书中提到最关键的就是要做到以身作则,为人师表,叶老在他的论着中将教师的讲法分为两种:一种是开门见山,一种是先引起动机再讲,以后者为最有效,在学生接触后想知道的时候才讲,更会使学生豁然开朗,更能激发学生的兴趣,在此基础上要注意引导学生知变、求变、善变,有所改革,有所创新。这就要求教师首先要求创新、善创新,以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。当然,教师在这一方面要注意和学生沟通,真正的了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。尊重学生的主体地位,为学生创造一种积极、活泼、兴奋、和谐的学习环境,让学生拥有自己的空间去探究、合作、体验、创造。教师的任务是要以学生为中心,想方设法激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,促使学生的学习动力从外部转向内部,变被动学习为主动学习,真正做到由要我学向我要学的转换,从而充分调动学生的积极一性一、创造一性一,培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。教师的作用是指导、监督,他的任务是培养学生自己做的能力,就像意大利着名的教育家蒙特梭利每次演讲时总要强调的一句话:请帮助我,让我自己去做。要让学生的学成为一种自主行为,把课堂建设成为一个学生乐于展现自己,乐于发展自己的舞台。全方位地营造一个学生的身心可以健康合理发展的空间。教师要用自己的一爱一心,敬业一精一神和渊博的知识把学生培养成能对社会发展起积极作用的人,使他们认识自己的价值并愿意将其体现在社会的发展中。
在【教育与人生】一文中,我深深地感受到叶老对新一代教育工作者所寄予的深切厚望。品味叶老的教育思想一精一髓,我也充分感受到了活到老,学到老这句古训的分量,作为教师,我们有责任把最新鲜的知识灌输给自己的学生,有义务教会他们走出学校后如何适应环境实现自己的人生价值,更有义务将做人的道理传授给他们,这要求每一个教育工作者必须具有丰富的知识储备和高尚的道德一操一。不仅如此,时代飞速前进的步伐也已经不容许我们留给自己停滞的理由,所以我们必须要不间断地学习,在学习中发展完善自己。
教育与人生读后感(三)
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他【教育与人生】这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用。【教育与人生】这本书一精一选了四十八篇叶老的教育论着,具有较强的代表一性一,值得一读。有幸捧读这本教育专着,真可谓受益匪浅。下面就几个方面谈谈自己的感受。
热一爱一学生。教育学生是个艰巨的灵魂、一性一格塑造工程,作为一名人类灵魂的工程师,在培养教育学生的过程中,应该像苏霍姆林斯基所说:把整个心灵献给孩子们,也应该像斯大林所说:要小心翼翼地培养人,就要像园丁栽培心一爱一的花木一样。几年的教育教学工作实践,使我认识到:真诚的师一爱一是促进学生上进的动力。曾经有一位学生,因父母工作均在外地,无暇照顾他,他便自我放纵,学习不认真,作业不做,和同学打架。当了解到这情况后,我立即向他伸出关一爱一之手,找机会与他谈心,时常抚一摸一着他的小脑袋问寒问暖,鼓励他学习。慢慢的,他对学习不再马马虎虎了,一天天进步起来。
以教育成就自己。由认识自己而革新自己,由革新自己而成就自己,是一种自然的步骤。如何才能达到成就自己的目的呢?叶老认为,应当按照自己的所长和所好去成就自己。譬如一爱一好理科的,就可以在理科方面努力;一爱一好文学或者政治经济的,就可以在文学或政治经济方面努力。这样,是很容易成功的。要使人们都能够成就自己,非借助于教育不可。可见,教育对于人生所负的责任,真是不小。
教师要以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。教师应充分认识到以身作则的重要一性一,凡是要求学生做到的,自己首先做到,而且努力做好;凡是不允许学生做的,自己坚决不做。教师能否做到以身作则,直接关系到教育的成败。学生是有思想的人,他们对教师不但听其言,而且要观其行,教师只有以身作则,才能赢得学生的信任、一爱一戴。反之,如果教师只是说得好听,而在行动上却是另外一种样子,学生就会不听教师的话,有的学生还可能口是心非,言行不一,成为说话的巨人,行动的矮子。当然,我们教师在这一方面要注意和学生沟通,真正地了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。
书是人类进步的阶梯。从书上我们能知道更多故事,更多知识。我们要多读好书,用知识来塑造你自己,不断进步!书是一盏明灯,它照亮了我们的人生道路,让我们在前进的路上有了明确的目标。所以我以后还要读书,读好书,同时倡导并支持我的学生读书,读万卷书行万里路,做一个称职的教师。
好教育好人生读后感(一)
最近,我读了台湾肖川先生的一篇文章【好教育好人生】,令我深有感触。
【好教育好人生】主要阐述了人生中能够受到良好的教育的重要一性一,以及如何塑造一个美好人生。作者从教育的概念、教育与人生、教育的目标、教育即解放、教育即服务、教育对人的成全、教育是一种文化行为和教育的意蕴等角度进行了独到的分析。我经过认真的学习思考之后,深深感觉到教育事业需要的是发扬奉献一精一神,要全心全意的为受教育者的全方位着想,用以改善自己和家人的的生活环境的思想为学生服务,并为他们创造切合实践的受教育的机会。笔者曾在企业工作好多年,企业文化和规章有很多是很苛刻的,要求是很严格的,而我要做的就是把这些经历传达给同学们,在他们成长过程中加一些催化剂,引导他们成为符合社会要求的合格就业青年。思想即行为。我们的教育教学计划有很多,关键是我们的思想定位是什么,愿用肖川先生的几句话来勉励自己,促进学习。
文章中我挑出了三句很有启迪的话与读者分享
第一句:一个不难确认的真理是:任何一个学习者,如果在学习过程中不能获得成就感,或者怀疑所学知识的价值,就会很容易失去学习的兴趣以及主动一性一。相反,好教育要着力培养学生对自己学业成败的责任感,学会放弃,能够放眼未来,学会规划自己的人生。
第二句:好人生的境界:明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台,构成了他们灿烂的人生。对于我们普通人,同样可以拥有好人生:掌握好谋生的技能,衣食无忧地发展自己的兴趣和一爱一好,尊重并善待我们身边的每一个人。好人生如香茗,淡雅纯净;好人生如佳酿,醇厚悠长。
第三句:教育就是服务:就是要使我们的教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,真正做到为了全体学生的全面发展,特别是能够公正地对待每一个人,向他们提一供最恰切的教育,使具有不同天赋、潜能,不同气质、一性一格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展,以便他们在社会生活中能够找到他们应处的位置,最充分地实现他们作为大写的人的价值。
作为新一代的职业教育者,受到过良好的高等教育,有着美好的人生前景和优越的生活学习条件。我为自己在宿城区职业教育中心工作感到自豪。因此,【好教育好人生】这篇文章给我最大的启示是:我对于人生都做了合理的规划。在规划好的人生轨迹里,我们面临的考验就是尽力地完成每一件事。有位名人曾说过:什么是不容易?不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单?不简单就是把每件事都做得最好。是啊,如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易,坚持二天也很容易,但天天做到却很难。因为这不仅需要恒心,还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好,更是难上加难。因为这不仅要上述的两点,还要有做事认真仔细的态度。如果我们能办到这两点,就能在平时的点点滴滴中得到进步,得到提高。
绝作为教育工作者,在规划好神圣的职业之后,我们的职业道德鞭策我们要有一颗真诚的一爱一心,因为我们是一个培养人的人。我们要为受教育者提一供好的教育,要引导受教育者规划美好的人生。我们在教育之路中会遇到很多挑战。我们学生的家庭不美满的较多,我们学生在学习过程中被遗忘和冷落的经历较多,他们自卑和不自信较多,这种特殊一性一要求我们要用一颗真诚的一爱一心引导学生发现自我,发现自信,以乐观向上的心态去面对,使自己得到信心。引导学生养成乐观向上的良好心态,树立成功的心态。
好教育好人生读后感(二)
有幸拜肖川先生的【好教育好人生】,我的心却不能随书页的合一拢而平静,我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋,仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头,击起了层层涟漪,向外扩展久久不能平息。作为教育工作者,我们是一个培养人的人。我们要为受教育者提一供好的教育,要引导受教育者规划美好的人生。教师在从事教育教学应做到六个学会。
学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏,就是心智不那么闭锁,头脑不那么固执,思想不那么僵化,眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你、不理解你,这个时候,千万不要灰心丧气,打起一精一神,用一颗宽容的心去对待这一切。
学会分享,教师学会倾听,学会走进学生的内心世界,学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师,又怎么会听到到学生的心声?自以为是的学生,又如何听得进老师真心的话语?所以说重要的是以心换心,彼此倾听。
学会合作,作为教师,需要很好的和校长合作,和同事合作,和学生合作,和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力,需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下,已经不是一种单纯的教师教、学生学的传统模一式,而是自主学习,互动探究的一种新的教学模一式。这里很重要的就是师生互动,也就是一个师生共同合作学习的过程。这里,如果一味高高在上,如何与学生合作互动?
学会等待,教师能够用发展的眼光看待学生,能够用从容的心态对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁,不指望一次活动、一次谈话,就能收到立竿见影的效果。
作为新一代的教育教学工作者,需要不断地学习,为学生提一供更多更好的教育资质,不断提升自己的素养。【好教育好人生】能给我们很多的启发和指引,她是我们成长的好帮手。在【好教育好人生】的字里行间,使我逐渐地明白:在规划好的教师人生轨迹里,我们面临的考验就是尽力地完成每一件事,尽力让每一件事都无悔,让将来面对曾经的学生能无憾。
好教育好人生读后感(三)
在寒假的市骨干培训中,我就有幸通过网络观看了肖川博士关于教师职业幸福的讲座,而这次在他的着作【好教育,好人生】中我又读到了他关于教师幸福指数的随笔,感触颇多。
我打算今后尝试一下改变自己的一些工作方式,寻找一些工作情趣和一精一神寄托,制造一些快乐元素,在做好心态的自我调整的同时,充实些自己的一精一神生活,学会工作与休闲,学会苦中寻乐,学会享受教育。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福。对自己要合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动一态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提,不断的自我价值实现是人不断前进的不竭内驱力。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作,更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
人生的读后感范文一
人生的轨迹蜿蜒曲折,无法预测的未来,无法抹去的过去。世间的不公平,时间的残酷,随波逐流的社会变化,一切显得那么的刺眼,这就是中国过去人们的人生吗?答案是:是的!尽在《人生》中鸟瞰过去人的人生,提醒着现在的青年为自己幸福的生活而庆幸并珍惜你所有的,也同时激励着我们一直努力,为人生的目标奋斗!
主角是一个农民家的孩子,名叫高加林。一个很有才气的小伙子,虽然没有考上大学,但是在同届的高中生里面已经是出类拔萃的了。不仅是校篮球队队员,文章写的也很棒,这些都标志着他的未来将不平凡。刚开始工作时,他还是一个普通的民办老师,自从村里的书记(俗称大能人)不公平地把它撤了,让自己的儿子顶替时,高加林变得很难忍受社会的不公平。很少干农活的他转向了颓废的道路,有时还会自暴自弃,认为人生失去意义的他渐渐走向落寞,就当他快要垮了的时候,一个美丽的姑娘救了他。她就是刘巧珍,村里二能人的二女儿。美貌的她近乎完美,不管什么都很能干,而且不像平常的农民那么俗气。唯一的缺陷就是她没有念过书。从小就喜欢上高加林的她无私地表达了自己的爱,加林也接受了她。高加林的人生就此又转折了。他的才华是掩不住的,所以为了让他有更好的前途,一个镇上的干部走后门让加林当了一名记者。本身就十分有写作天赋的他一下子就成了城里的明星,他的文章在广播台上每日播放,人们很欣赏他的文笔。他还在镇上的篮球比赛上锋芒四射,这个投的准、跳得高、速度快的前锋很快又被大家重新认识了一下。在某个特殊的场合下,高加林和他以前的高中同学黄亚萍相遇了,本来在学校里就对对方极有好感的两人很快就走在了一起,为此高加林甚至抛弃了巧珍。两人一起准备去南京发展并改善生活,可好景不长,高加林因被发现走后门而被开除,他又重新下乡。这又断送了他美好的前程。更讽刺的是,巧珍也因为高加林的抛弃而嫁给了别人。
虽有悲剧的开头,但最后加林开始改过自新,从头开始了他原来的工作老师。一切都显得一波三折,也使我懂得了许多道理。前途是重要的,但是绝不能为了它把良心给丢了。一旦认定了一段爱情,就必须坚守它,直到永远。若在外面事业飞黄腾达,就带上她;若是拥有繁华富贵,就与她分享;若是一无所有,就好好待她,别让她受苦。有时,我会站在高加林的角度思考人生,如果我是高加林,我会怎么做?我会做的比他好吗?不见得。所以我会活用我所学到的一切,以加林所犯过的错为戒,走好我自己的人生!
《人生》,人生,这的确是一本改变人生的书!
《人生》的读后感范文二
《人生》是路遥的一部中篇小说,发表于1982年,它以改革时期陕北高原的城乡生活为时空背景,叙述了高中毕业生高加林回到土地又离开土地,再回到土地这样人生的变化过程。高加林同农村姑娘刘巧珍、城市姑娘黄亚萍之间的感情纠葛构成了故事发展的矛盾,也正是体现那种艰难选择的悲剧。
一直以来,我都比较喜欢看有故事情节的作品,而《人生》也就是以它那一波三折的故事吸引了我。小说的主人公高加林,一个才貌双全、文武皆备的农村青年高中毕业后没能跳进梦寐以求的城市,回到农村当上了民办小学的教师。那时的他已经很满足这个既能体现他的才能而又对他充满希望的职业,但是好景不长,他被有权有势的大队书记高明楼的儿子三星顶替了,他重新回到了土地,当上了一个地地道道的农民。然而,心性极高的他又怎能安于现状呢?当机遇再次降临到了高加林身上时,他义无反顾地抓住了这次机会,重新回到了城市,当上了县里的通讯干事,一个有头有脸,风风光光的记者,成了城里引人瞩目的人才。事实上,他确实也是相当出色的,他辛勤、朴实,他勇敢、自信,他热爱生活,有着远大的理想和抱负。他凭着自己的才能和努力在城里大显身手。但是终于有一天,高加林进城的背后原因被人告发了,他要面对的是重新回到生他养他的那片土地,他的所有的理想和抱负如同过眼云烟难以挽留了。他难以承受这份打击更难以面对生他养他的那片土地。他减少了狂热而又冷静的反省,接受了德顺爷爷的一翻话,而后一下子扑倒在黄土地上。
人生变幻真是难以预料,谁又能知道自己今天以后会发生什么呢?对于高加林的才华我是佩服的,对于高加林工作旅程中的变迁我是同情的,对于高加林的理想和追求我也是理解的。然而,对于高加林的爱情我却不知道该说什么好。
初恋是美丽,初恋也是激情彭湃的。正如小说中描述的,农村姑娘刘巧珍美丽、善良,她没有文化,但是却真心真意地爱上了高加林这个文化人,她的爱质朴纯真,她以她的那种充满激情而又实际的作法表白了她的炽烈的爱。就在高加林离开讲台,失意无奈的时候。她的爱给了高加林精神上的慰籍,但仅此而已。因为,这爱实在是太单纯、太无助了。虽然,那时的刘巧珍是幸福的,她被自己倾慕以久的、多才多艺的、强壮标致的先生所爱着;那时的高加林也是幸福的,他被大马河川里最俊的姑娘所爱着。但实际上呢,这爱的天平能平衡吗?不能。当高加林重新离开土地,走进城市,重新遇到了他的同学黄亚萍时,这天平就一下子倾斜了。与巧珍相比,黄亚萍无疑是位现代女性,她开朗活泼,却又任性专横,她对高加林的爱炽烈大胆又有一种征服欲。高加林的确与她有许多相似的地方,他们有相同的知识背景,又有许多感兴趣的话题,当他们俩口若悬河、侃侃而谈时,高加林已经进入了一种艰难的选择之中。当高加林隐隐地有了这种想法时,他的念头很快便被另一种感情压下去了,他想起了巧珍那亲切可爱的脸庞,想起了巧珍那种无私而温柔的爱。当巧珍带着狗皮褥子来看他时,他的那种难以言说的复杂的感情一下子表现了出来。在经过反复考虑后,他终于接受了黄亚萍的爱,无情地拒绝了深深爱着他的姑娘巧珍。更令人感伤的是,当高加林委婉地对巧珍表达了他的这种选择后,巧珍没有任何言语含泪接受了,她没有过多地责怪高加林,反而更担心高加林以后的生活,劝他到外地多操心。但是泪水却在脸上刷刷地淌着。
我被这无私的爱而感动着,也被巧珍那坚强和豁达而感动着。但也仅仅是感动而已,我又能说什么呢?退一部想想,一字不识的农村姑娘巧珍能和才华横溢、心性高远的高加林生活到一起吗? 如果说高加林当时选择了巧珍,以他躁动的个性又能安于现状吗?两个世界中的他和她,即使生活到了一起又能有共同的语言吗?我不敢回答。也许人生就是这样吧!
路遥在《人生》中引用了作家柳青的一段话:
人生的道路虽然慢长,但紧要处常常只有几步,特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的,没有岔道的。有些岔道口,譬如政治上的岔道口,事业上的岔道口,个人生活上的岔道口,你走错一步,可以影响人生的一个时期,也可以影响一生。
我想,人生就如这段话一样,让我们慢慢去走,去体验,去感受其中的酸甜苦辣。直到有一天,我们老了,回首往事时能欣然一笑。直到有一天,我们老了,回首往事时嘴角能流淌出几个小小的故事。不也无憾吗?
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