教师专业发展读后感

书虽然是死物，但是可以帮助我们提升自我，丰富我们的生活，在我们上学时，语文老师也会要求我们多读一读书籍作品。阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，为了加深印象，就可以写一篇读后感，把心中感受写出来。怎么才能避免将作品读后感写的如同流水账一样呢？也许以下内容“教师专业发展读后感”合你胃口！更多信息请继续关注本网站。

教师专业发展读后感（一）

文/李彩娟

之前在图书馆借一本省特级教师陈萍老师写的【教师专业发展之道】一书，一直以来没有机会拜读，昨晚才挤出时间打开了这本书，刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感优美的叙述吸引了。当我翻开书页，出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌，真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩。想必这一切都离不开她的智慧与勤奋吧。

在本书中，陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事，抒发了她对生命的感悟，以教师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的成功之路和成才之道。描述了她在学生时代铸就的教育理想，在三尺讲坛上的求索、耕耘，在教育教学科研中所彰显出的生命力量。读着她的书，我能深切地感受到陈萍老师对教育事业的忠诚和对孩子们无私的一爱一。虽然我只读了一点点，但透过感人故事所折射一出来的教育理念却给了我很大的启迪。

在本书的上篇中，有这样一个小故事【防震棚里的大拇指感受激励力量】，讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时，候老师对她竖一起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣，也给予了她对学习的无限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱，也让她终生难忘。在题记中，陈萍老师这样写道：教育是需要激一情的，教师是应该有个一性一的，学生是永远需要激励的。给学生一点一陽一光，也许会灿烂他的一生。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点一陽一光，才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。回首往日课堂的一幕幕，我不也一直朝着这个目标在努力吗？只是我为学生准备的高帽子还不算多，于永正老师就曾诙谐地说：每个人都一爱一戴高帽子，不光是小孩儿，大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶高帽子，随时准备送给学生。下课时高帽子送完了，我没有损失什么，学生却获得了满足，变得自信了！细细想来的确是如此，作为教师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢？尤其是对于刚进入小学的一年级学生，高帽子更是不能缺的，给他们一颗不起眼的小星星，他们会比吃了肯德基还高兴，学习的劲也就更足了。

像这样的教育理念书中还有很多很多，每读一个小故事，就会收获一个教育思想。在今后的闲暇时间里，我会继续捧起这本书好好地与作者对话，并把书中的教育理念很好地吸收为己用，指导自己的教育实践，以她为榜样，努力使自己也能成为一名出色的人民教师。

教师专业发展读后感（二）

本学期一开学学校就为每一位教师准备了教师专业学习的书籍我拿到手上的【教师专业发展评价】进行了学习希望自己能将这本书中的内容理解、内化增强自己的专业理论知识提高自己的专业发展意识带动自己在教师职业上的工作。

通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解。

国内外学者根据不同的划分标准与研究角度、提出了各式各样的教师发展阶段论。这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走向专业成熟的境地。有的将教师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段；也有将教师发展分为四个阶段：过渡阶段、探索阶段、创造与试验阶段、专业教学阶段；还有一种认为教师的专业生涯包括下列五个阶段：师范生、初任教师、发展中教师、实践教师、资深教师；金树人的教师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段；蔡培村的五阶段论分为：适应期、能力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。

归纳另外一些教师发展阶段的研究可发现：从发展总趋势来看教师是能够不断追求自我实现和专业成长的人但这一过程并非一帆风顺其间很多教师可能会遭遇挫折、沮丧而停滞不前需要多方的帮助。例如职业挫折阶段。这是教师职业生涯的中期阶段经常出现的现象。在这一阶段教师在教学中遭受挫折灰心沮丧心力交瘁教学理想幻灭教师的职业满意度下降对教学生涯的意义和重要一性一感到怀疑。这时也意味着重新估价期的到来。年复一年单调乏味的课堂生活或者连续不断的改革后令人失望的结果使教师对自己的教学生涯产生怀疑并重新估价严重者可表现为职业生涯道路中的一场危机。在这一时期教师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大逐渐感到力不从心；面临着自我成就水准与现实危机冲突的情况；面临太多与专业理论及理想的专业自我形象不符合的事实要求感到无所适从。合格教师阶段的第三个时期为厌倦期在这一时期有些教师经历多年教学生涯后产生一种奉献教育的内在化价值而以教书为终生的事业；多数教师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等开始厌倦教学；有些教师因社会变迁教材改变很多新知非资深教师所能胜任因之产生不胜负荷的倦怠感。研究表明多数教师要经历一个自我怀疑、放弃幻想和重新评价时期；在这段时期里他们会分析并决定自己是继续做一名教师还是放弃这一职业。

在传统的教师在职教育中教师是被动发展的。这种教师教育的基本假设是：教师在教学理论与专业知识等方面是需要提升的是受教导的对象需要向拥有特定知识与技能的专家学习。学习的方式通常有参加短期教师进修班、接受继续教育培训、参加研讨会、听专家针对某一主题的专题演讲、进行教学录像观摩等等。在这些专业发展活动中专家只管介绍自己的理论缺乏和教师的互动与交流教师日后很难将理论应用到实践中而教师在教学实践中遇到的很多问题却得不到解决。久而久之教师对这些专业发展活动失去兴趣与信任感到缺乏有效的专业发展途径从而陷入专业发展的危机。

许多研究也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作所能得到的专业支持十分贫乏。教学和其他专门行业不同教学人员不曾形成某些共识或是根据知识经验形成一致的统一文化。这使教师们普遍采取一种退缩保守的、自我防卫一性一的策略教师受到现实情境条件的限制较多教师们会尽量避免创新和突破尽量避免争议较多的问题。华勒的古典社会学观点认为在教学中日益因循守旧的教师往往自己的学习能力亦日益衰减。另一方面教师角色的孤立还体现在社会、家长、专家学者、教师管理者等等不断要求教师付出更多的心血和时间要求教师提高教学品质与绩效还要尊重学生的需要与兴趣要求教师不断检讨反省和革新。而很少有人关注教师的生存环境意识到教师渴盼得到了解和支持需要种种的帮助来改变孤立无助的状况。

研究教师专业发展的各个阶段关注教师专业成长历程中的各种问题可以帮助我们了解自己在不同阶段的特点及发展需要适当调整自己的心态和工作、学习方法从而有效促进教师的专业发展。

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中学教师专业标准读后感

中学教师专业标准读后感（一）

利用年假我认真研读了【中学教师专业标准】，让我又一次重新审视了一位教师所应该具备的基本专业素质。

首先我们应该树立学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的专业观念。

因为教师的职业是一种特殊的职业，要在自己的教育事业中有所建树，我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：一个一精一神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个一性一，而一个无任何个一性一特色的教师，他培养的学生也无任何个一性一特色。

所以在我的教学工作中始终要把学生放在第一位，树立学生为本的观念，包括备课，课堂教学始终要把握学生是否能够掌握知识，同时不能总是以教师讲了多少为标准，我们要把课堂还给学生，不能形成一言堂，而要有学生的互动与合作学习，这样才能使学生成为课堂的主人。另外，我们也应该热一爱一自身所从事的教育事业，做个快乐的教师。做到热一爱一学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的专业执着、投入，并以自己的执着、投入来感染学生培养一爱一学、乐学的情绪。其次，要构建和谐的师生关系。亲其师才能信其道，和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。教师要以平常心对待自己，以宽容心对待他人。最后，要树立终身学习的学习观。教师一精一深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底是一个影响学生的最大因素，它随着时间的推移其中的魅力会越来越凸现出来。当然想增强教师魅力教师在评价时要尊重学生，宽容地赏识每一位学生；充分尊重学生的个一性一特点，关注学生的个体差异。坚持对学生实施鼓励一性一评价，从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和提高，促进学生发现自己，看到自己的长处，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。这就要求教师做到热情地关心每一位学生，耐心地指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的闪光点。这样一来学生才会把你当成知心朋友。

通过这次学习，一定会为我今后的教学工作指明方向，能使我的工作更上一层楼！

中学教师专业标准读后感（二）

在【中学教师专业标准】中，基本理念是学生为本，师德为先，能力为重，终身学习；基本内容的维度是专业理念与师德，专业知识，专业能力。

作为教育第一线的新手，我对专业标准中的专业理念与师德里的第二领域（对学生的态度和行为）有较大的联想。标准中要求：关一爱一中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。首先，中学生处于人生成长的一个特殊阶段，在这个阶段，中学生慢慢形成自己的世界观、价值观，心理发展迅速，这给新教师很大的挑战，如何在日常的教育中处理各种各样的心理情况，使得孩子们向着健康的方向发展。正如李壁亮老师说的那样，培养有修养，欢乐，幸福，以及对世界有乐观感受的人。其次，在本科学习时，没有对中学生进行赞扬惩罚展开太多的探讨，对于如何处理日常教育过程中给学生最有效的表扬，如何处理在班级管理和教学过程中违法乱纪的学生，才能达到最有效的教育且让其改正，而不至于容易事发于眼前，手足无措，致出现体罚行为。这些都是值得我继续探究的地方。

第二个触一动想法的是，标准中对专业标准中的专业理念与师德里的第四维度（个人修养与行为）要求善于自我调节情绪，保持平和心态。恐怕这也是对资历尚浅的教师来说，也是一个值得好好修炼的项目。作为一个充满朝气的年轻教师，情绪历炼还不是太多，这可能会在平时的教育教学中受到学生的言语或行为刺激，特别是那些一而再，再而三违规的学生刺激，或者工作岗位上的事情影响，从而使心情波折，从而影响情绪，所以在这个方面，还是多以平常心对待一切，以博一爱一之心容纳一切，虽不能完全做到波澜不惊，宠辱不惊，起码是不断地修炼平和的心态，尽可能理智地在工作中尝试合理的方法，解决工作中出现的问题。

第三就是加深了我对学科的认识，再一次把学科与社会实践相联系放在教育的日程里。英语作为一门在相关环境中应用一性一较强的学科，在日常的教学过程中，要努力多创造条件，让孩子更多参与，表达自己。

以上就是我学习【中学教师专业标准】后产生的想法。通过这标准的细则，我知道了今后在教育教学方面要继续不断探究的方面，才能不断地提高自身的专业发展。

中学教师专业标准读后感（三）

我是一名初中数学教师，从教已二十几年，只知道向学生传授知识，引导学生做人，从思想上改变学生，让学生树立正确的人生观，让学生掌握更多的科学文化知识。通过对【中学教师专业标准】的学习，使我对教师这一职业有了进一步全新的认识，让我理解到一个真正的、新时代的合格教师，所具备的不仅仅是让学生学到知识和文化，更应有全新的教育理念，更高的科学文化素养，更专业的教学技术，更重要的是要让学生成为新时代的有用之才。

一、教师首先要有良好的师德

教师必须热一爱一自己的本职岗位，热一爱一教育事业，有高度的责任感，有很强的事业心教师必须热一爱一自己的本职岗位，热一爱一教育事业，有高度的责任感，有很强的事业心。要关一爱一自己的学生，懂得尊重学生，信任学生。让自己成为学生课上的良师、课后的朋友；在教育教学中，要让学生完全的接受自己，要从学生的角度出发进行教学，培养学生自主学习和良好的思维习惯，保护并激发学生的兴趣、一爱一好和好奇心、求知欲，要因才施教；在个人的修养和行为方面，教师要有健康的心理，用我们的一爱一心、责任心、细心去感化学生稚一嫩的心，用饱满的热情让学生去感受老师对他的真情，用勤于学习不断进取的一精一神去感染学生，用自己的行为、言谈举止去影响学生，做学生的榜样。

峻、教师要有丰富的专业知识

教师首先要掌握教育教学的基本原理和科学的教学方法，根据学生的身心特点和发展规律有针对一性一的教学；其次，教师要有对所教学科的知识体系、基本内容以及与其它学科与生活实践的联系要能准确定位和把握，至于学科教学知识方面，要能在学习课程标准的基础上结合学生的认知特点挖掘课程资源有针对一性一地教学，使课堂教学效果最大化。

三、教师要有突出的教学能力

能力指的是教师的教育、教学、科研能力三个方面。【专业标准】明确要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人，也就是说不但要你教书育人，并且还要用自身的形象，影响学生。

如何进行个一性一化的教学？如何突出学科的认知特征？你必须要创造一性一的进行教学，使学生有新鲜感，并且能积极配合你的教学，发挥学生的主体地位。选择适当的教学组织方式、能让学生主动思考，积极探究，能够使用现代先进的教学技术设备；在教育活动中建立良好的师生关系，指导学生理想、心理、学业等多方面的发展；结合学科教书育人；及时进行自我评价教育教学效果，及时改进教育教学工作。

四、教师要有终身学习的意识

教学要不断的学习，学习先进的教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；学习科学的教学方法，优化知识结构；不断的进行反思，研究自己的教学经验，把经验升华为思想，了解学生的认识规律，选择适当的教学方式；进行学科间的相互交流，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

【中学教师专业标准】为教师明确了今后努力的方向，我们要把【中学教师专业标准】转化为我们的实际行动，贯彻落实到教育教学工作中，做一个好老师，做一个有成就感的老师，做一个享受教育的老师，更要做一个学生喜欢的老师。

幼儿教师专业标准读后感

幼儿教师专业标准读后感（一）

作为一名幼儿教师，首先要一爱一幼儿。一爱一孩子就要给他需要的帮助和指引。当然一爱一不是包办代替，需要找出正确的方法引导幼儿，使他学会各种本领，在幼儿园什么事都要把孩子放在第一位，对于我来说特别关注的是幼儿的安全。幼儿园安全是切实提高保教质量的基本前提。

常说幼儿园的安全是1，工作成绩是1后面的零，当安全1做好了，后面的零越多价值越高，但是，安全1没有了，一切都是零，安全是天，教育部部长袁贵仁在第15个全国中小学生安全教育日指出：生命不保，何谈教育。

还要还要尊重幼儿，有时候你觉得小孩子不听你的话感觉他就做什么都是错的。有一天中午，小朋友们准备睡觉了，我先指导并提醒边上的小朋友都脱好睡下来之后，里面的小朋友自己也脱的差不多了，谁知道我看见我们班特别调皮的邹政小朋友和湛中瑞在床上玩，我马上走到他们那里指责邹政为什么，干嘛不自己脱一衣服睡觉啊，只听到湛中瑞小朋友弱弱的说他在帮我脱一衣服。我就觉得有时候一定要问清楚幼儿的情况不要一下子只顾去责备他们，带着有色眼镜去对待他们，以为调皮的他不会做什么好事，其实仔细观察他也有热心帮助别人的一面，尝试从他们的角度去思考问题。这样才能成为他们的好老师，好朋友，了解他们的内心世界。

在以后的工作中，我们要做的是不断学习并对照这个【幼儿园教师专业标准】，不断完善，努力成为一名优秀的幼儿园教师，这是我们每个幼教工作者的目标！

幼儿教师专业标准读后感（二）

通过幼儿园领导的带领下，学习【幼儿园教师专业标准】给我的感触很深，让我对幼儿教师这一职业又有了更深刻的认识。我们面对的虽然是弱小稚一嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份根的事业，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名人师。

作为我们幼儿教师，需要有高度的责任感和奉献一精一神，更需要具有良好的职业道德。【专业标准】不仅提出了与中小学阶段相同的师德为先的基本理念，而且在几个层面都提出了符合幼儿园阶段特点的具体要求。在对待幼儿的态度与行为方面，提到的关一爱一、尊重、信任、维护、满足等富有积极情感色彩和渗透着责任与呵护意识的关键词，都是专业的教师对待幼儿应有的态度与师德。在对待幼儿保育和教育的态度和行为方面，提到的注重保教结合、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用、重视生活对幼儿健康成长的重要价值等都是教育价值观的体现。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用等都体现了科学的儿童发展观和学习观。从对教师的个人修养与行为的要求来看，富有一爱一心、责任心、耐心和细心，以及善于自我调节情绪，保持平和心态两项基本要求尤其重要，因为只有具备这些素质的教师，才能做到热一爱一幼儿，给予幼儿一精一心的呵护和专业的教育培养。有了【专业标准】我们的幼教队伍建设；教师的培养培训；自身专业发展；教师的管理也都相应有了重要依据。

【幼儿园教师专业标准】全面系统的阐述了幼儿园教师的专业标准，填补了中国在幼教这块的一项空白，我觉得这是国家重视学前教育发展的一个标志一性一文件。让政一府和社会有关职能部门对教师也有了评估的准则。人们经常挂在嘴边的是专业标准、专业素养、专业技能、专业文化等等，那我想问到底什么是专业呢？作为幼儿教师的我认为，如何能做到专业可以分两二方面：一、学科专业，我们要问自己能教、教什么？二、教育专业，会教、愿教该怎么去教。不能再像以前的那个老一套路去走了，我们应该废除一言堂，让孩子有充分的活动、思考、想象、发言的空间。若想凭着自己的一点经验就想教好书育好人，我想那是不可能的，那顶多只能算是一个好的教书匠，不会有发展。若想上升一个层次，那就必须在有了经验的基础上掌握新的教育理念和科学的教育方法成为行家里手。作为教育的最高层次我想就是把教育升华成了一门艺术，会让受教育者得到一种享受的感觉，觉得教育是幸福的、快乐的，人们主动倾听、愿意学习，那你俨然就是一位了不起的教育家了。

【专业标准】的理念是幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的确，要想教好幼儿，我们老师自身的品行素养要好才行。学高为师，身正为范孩子们长时间与教师呆在一起，教师很多方面的行为习惯无形中影响着孩子们，他们会观察、会学习、会模仿，如果自己都没做好，还谈什么去引领他们健康成长！

说到终生学习我认为那是必须得，只有自我专业发展有了规划，敢于不断创新，大胆开展保教实践，积极进行自我评价，主动参与教师专业培训和自主研修，才能逐步提升专业发展水平，那样才能让我们的幼教事业奋发向前，我们会为孩子们学到了更多知识而感到骄傲和自豪的！

幼儿教师专业标准读后感（三）

通过学习【幼儿园教师专业标准】给我感触很深，虽然我们面对的是弱小稚一嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份根的事业，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名人师，当一滴社会发展历史长河里的水，折射一出太一陽一的光辉。

我细细的研读新的幼儿教师专业的标准，深思着幼儿一日活动以幼儿为本，强调幼儿的主动一性一，改变幼儿被驱使进行活动的被动地位；强调幼儿教育对幼儿自身影响的作用，对幼儿发展的促进作用。改变幼儿园教育活动的重要组成部分，是人生艺术教育的开端，它润物细无声的特点，在全面提高幼儿素质方面有着其它领域教育内容无法替代的作用。值得我深思，在未来的工作中需要继续加强的是我还要注意把握幼儿的年龄特点、发展水平；兴趣点；内容选择等。将幼儿生活经验与教学结合在一起。

今后，我将继续探索实践，一步一个脚印，以便将幼儿教师的专业技能提升的更好！

社会主义从空想到科学的发展读后感

社会主义从空想到科学的发展读后感（一）

玖完【社会主义从空想到科学的发展】后，对社会主义理论发展演变的脉络以及趋势有了大致的把握，主要是对科学社会主义三大板块的阐释，其思想来源是空想社会主义；其理论基础是唯物史观和剩余价值学说；其基本原理是资本主义基本矛盾的发展必定导致社会主义取代资本主义等等。

以上三大板块构建了全书的基本框架，当资本主义在欧洲产生并步入了自一由资本主义时，空想社会主义应运而生；当资本主义进一步发展时并开始进入垄断资本主义时，又有了科学社会主义。那么，在二战后，在资本主义到达鼎盛并继续发展的过程中，必定会产生科学社会主义更完善的理论成果。正如恩格斯在书中揭示的一个具有普遍意义的原理，这就是：任何时代具有重要价值的思想理论，都是那个时代社会经济发展的产物，同时也都是在继承前人已有的思想材料和理论成果的基础上产生的。

文中论证了社会主义代替资本主义历史必然一性一，大致有这么几点：一、资本主义生产方式在它生而具有的基本矛盾中运动着，一方面是资产阶级和无产阶级的对立，一方面是个别生产的有组织一性一和整个生产的无政一府状态的对立；二、资本主义经济危机的周期一性一爆发，既阻碍了生产力的进一步发展，又导致无产阶级越发贫困从而不断激化阶级矛盾；三、只有无产阶级革命才将导致矛盾的解决。

以上是文中观点的归纳，我有几点疑惑：

1、从资本主义发展史来看，早起有英国的圈地运动、宪章运动，法国里昂工人运动，德国西里西亚纺织工人起义，和美国芝加哥工人争取八小时工作制运动等等两大阶级的斗争等等，都是无产阶级同资产阶级斗争的典型。而在当代，资本主义通过对其生产关系的不断调整，两大阶级之间的冲突相较于历史上实际似乎是大为缓和了。那么，冲突加剧的依据又在哪里呢？现今又有怎样的表征呢？

2、关于无产阶级与资产阶级贫富两极分化的问题。自从二战后，无产阶级在经济上争取到更多权利和利益，生活水平在绝对值上明显提高了。甚至在一些高福利国家，即便没有工作的人，也会有政一府和社会一团一体机构来帮助你，吃穿住行都不成问题。能佐证无产阶级生活每况愈下的切实数据调查又在哪里呢？

3、关于无产阶级以革命来推翻资产阶级统治的问题。现在发达国家的无产阶级的生活水平在绝对标准上是不断在提高，今天的水平比昨天高，明天的比今天高。那么他们推翻资产阶级统治的意念似乎就没有那么强烈了吧？

4、我以前和一个台湾的学生交流过，社会主义和资本主义的本质差异问题，当我谈到剩余价值理论时，他的直接反应时，资本家占有生产资料，而劳动人民不占有，资本家把它出租给雇员，从而使雇员获得一部分价值即收入，资本家获得另外的价值即租金。因此资本家对剩余价值的获取是合理的。要是照马克思主义所说，若要资本家把工人利用自己得生产资料所创造的价值全部给工人，那就不会有免费供一应生产资料了的资本家了，工人也会一无所有。在这里，我类比到社会上所有的租赁行为，他们获得租金是合法合情合理的。但是为何在马克思主义经济学解释剩余价值时，就变得是一种反动和负面了呢？

社会主义从空想到科学的发展读后感（二）

【社会主义从空想到科学的发展】这部著作是恩格斯应拉法格的请求，把他在18771878年写成的【反杜林论】一书中的三章一抽一取出来改写而成的。它指出，空想社会主义是科学社会主义的直接思想来源；唯物史观和剩余价值学说两大理论发现使社会主义从空想变成了科学；资本主义基本矛盾的发展，导致社会主义的必然出现，这就点明了这部着作的重要价值和伟大意义。下面就是本人对此书的理解。

一关于科学社会主义的直接思想来源

诀格斯在本书一开头就指出空想社会主义是科学社会主义的直接思想来源。

空想社会主义以1516年莫尔的【乌托邦】一书问世为标志，到19世纪40年代科学社会主义诞生之前，在欧洲经历了三百多年的发展。恩格斯说过：德国的理论上的社会主义永远不会忘记，它是站在圣西门、傅立叶和欧文这三个人的肩上的。虽然这三个人的学说含有十分虚幻和空想的一性一质，但他们终究是属于一切时代最伟大的智士之列的，他们天才地预示了我们现在已经科学地说明了其正确一性一的无数真理。

在本书第一章中，恩格斯论述了三大空想社会主义者的学说产生的思想理论贡献。一是深刻揭露和无情批判资本主义制度的弊端与罪恶，提一供了启发工人阶级觉悟和研究资本主义的极为宝贵的材料；二是在他们的社会历史观中包含一着唯物主义和辩证法因素，以及对未来社会的某些天才预测，为唯物史观的形成和科学社会主义的创立做好了准备。

但是，19世纪三大空想社会主义有着明显的理论缺陷。他们认为理一性一是支配世界和唯心主义的天才史观；仅把无产阶级看成受苦的阶级与同情的对象，而没有把他们看成是实现破旧创新的社会力量；拒绝一切政治行动，否定无产阶级的阶级斗争，妄图通过和平手段实现理想社会。这是由唯心史观造成的，但从根本上来说，则是历史条件的局限。正如恩格斯所说：不成熟的理论，是同不成熟的资本主义生产状况、不成熟的阶级状况相适应的。

在本书第一章的结尾，恩格斯指出：为了使社会主义变为科学，就必须首先把它置于现实的基础之上。这是社会主义由空想到科学的关键。

峻关于两大发现使社会主义从空想变成了科学

本书第二章论述的是，马克思恩格斯在批判继承人类思想文化优秀成果的基础上，实现了哲学、经济学的革命一性一变革，创立了唯物史观和剩余价值学说。正是由于这两个伟大发现，社会主义就被置于现实的基础之上，走出乌托邦的荒原而变成了科学。社会主义从空想到科学的发展，与哲学上的变革有着直接联系，没有唯物史观和剩余价值学说的创立，就不可能创立科学社会主义。

唯物史观是怎样使社会主义从空想变为科学的呢？这要从三方面来看：

第一。唯物史观认为，人类社会内部基本矛盾即生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的最终原因，生产关系一定要适合生产力的一性一质，是历史发展的客观规律。这就批判和纠正了空想社会主义者仅仅从一抽一象的理一性一、正义原则谴责资本主义制度的缺陷。

第二。唯物史观关于阶级斗争是阶级社会发展的直接动力的学说，提出了从经济关系和阶级关系中去寻找解决社会冲突的途径，社会主义乃是无产阶级反对资产阶级斗争的必然结局，这就从根本上客服了空想社会主义的局限一性一，并进一步与其划清界限。

第三。唯物史观关于人民群众是历史创造者的学说，指明历史活动是群众的事业，无产阶级和劳动群众是改造旧世界、建设新世界的社会主体。这就批判和纠正了空想社会主义者把无产阶级仅仅看成一个受苦受难的人群，而把历史进步和社会更替的希望寄托在个别天才人物出现的局限一性一。

诀格斯还论述了剩余价值学说的创立及其意义。马克思运用唯物史观，分析了资本主义生产关系和经济运动的规律，发现了剩余价值，彻底揭穿了资本主义剥削的秘密和雇佣劳动制度的实质。阐明了无产阶级的真正地位，展示了无产阶级实现自己伟大历史使命的根本道路。

由于唯物史观和剩余价值理论这两大发现，才使社会主义由空想转变和发展为科学。这无疑是社会主义学说史上的一个最重大的贡献。

三社会主义代替资本主义的历史必然一性一

在本书的第三章中恩格斯分析了资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和资本主义私人占有之间的矛盾。并且抓住了这个基本矛盾，对资本主义社会经济运动过程和阶级关系状况进行深入的考察，得出了社会主义公有制必将取代资本主义私有制的科学结论。

诀格斯在分析资本主义社会的基本矛盾和发展趋势时，还科学预测了未来社会主义和共产主义社会的一些基本特征：

1、国家以社会的名义占有生产资料。

2、从资本主义生产方式桎梏下解放出来的生产力不断加速发展、无限增长。

3、按照社会总体和每个成员的需要对生产进行有计划的调节。

4、商品生产将被消除，而产品对生产者的统治也将随之消除。

5、产品占有方式：一方面由社会直接占有，作为维持和扩大生产的资料，另一方面由个人直接占有，作为生活资料和享受资料。

6、保证一切社会成员有富足的和一天比一天充裕的物质生活，保证他们的体力和智力获得充分的自一由发展和运用。

7、消灭一切阶级差别和阶级对立。

8、对人的统治将由对物的管理和对生产过程的领导所代替，国家将自行消亡。

9、人最终地脱离了动物界，第一次成为自然界的自觉的和真正的主人，实现了人类从必然王国进入自一由王国的飞跃。

以上这些设想，集中地表达了先进的人们长期以来对人类未来社会的美好愿望与理想追求，也是我们共产一党一人为之不懈奋斗的崇高目标。

诀格斯在本书最后的结语中概括地指出：科学社会主义是无产阶级运动的理论表现，它的任务就是考察解放世界这一伟大事业的历史条件和一性一质，从而使无产阶级认识到自己的行动的条件和一性一质。因为完成这一解放世界的事业，是现代无产阶级的历史使命。

科学社会主义是一种内容深刻丰富、逻辑严密和在实践中不断地与时俱进的科学真理。只要马克思恩格斯所揭示的资本主义社会的基本矛盾依然存在、只要他们提出的无产阶级和人类解放的任务还没有完成，科学社会主义就具有不容抹煞的现实一性一和重大指导意义。

我们要坚信社会主义将在历史的长河中破一浪一前行，最终战胜资本主义。

社会主义从空想到科学的发展读后感（三）

【社会主义从空想到科学的发展】是恩格斯于1880年把自己于18771878年写成的著作【反杜林论】中的三章改写成的一篇独立的通俗的着作，后又经过几次修改和补充而成。它简要地描述了空想社会主义的发展，辩证法与唯物主义的结合以及展现给读者一个运用唯物史观分析当时的社会所得到的未来发展趋势，是一本科学社会主义的入门书。

时代在改变，从马克思恩格斯的十九世纪末到我们的二十一世纪初，已经过去一百多年有多了。不少国家运用马克思主义成功建立了社会主义政权，之后又有不少社会主义阵营的国家回到资本主义道路上去，东欧剧变，苏联解体，世界格局不止一次地发生变化。那些老牌资本主义国家，不少已经发展到国家垄断资本主义阶段，一次一次的经济危机的不一良影响被其转移至第三世界，他们的国民的生活也未见得水深火热。

科学社会主义预言资本主义最终会被社会主义取代，在我们有生之年看见取代之日还真是显得毫无希望。那个没有国家，没有剥削，没有阶级，人们可以得到充分自我实现的自一由王国在私欲、仇恨、文化差异等阻拦下更是遥遥无期。

不是科学社会主义错了，而是条件还没成熟，至少我是这样相信着的。在现代的资本主义国家，私有制的确在一定程度上向公有制渐变，从罗斯福新政开始，不少资本主义国家的经济总体中的公有经济成分，特别是国有成分不断上升。而股份制的出现也让持股工人成为了微型资产阶级，上市股份公司更是全体持股人集体所有的。而马克思最关心的资本主义国家里的工人阶级处境问题，也因高工资和国家福利政策而在一定程度上得到缓和。

这一切在十九世纪是难以想象的，或许未来还有更多的改变，身处二十一世纪初的我们不容易料想得到。我作为一位科幻一爱一好者，读过不少关于未来世界的社会形态描写，其中不少是基于共产主义理想的，这也给了我不少启发。

我设想的未来社会，首先是没有工人阶级的。一切可重复的劳动都由先进的机器来完成，而指导机器运作和设计机器的的人，我称他们为设计师。

那么机器由谁生产呢？当然还是机器，生产机器的机器称为母体，它能生产各种标准模块，用来拼装出不同用途的机器。

生产机器的原料也是由机器收集，由卫星或者探矿机器人探测到矿脉，建筑机器人建立矿井，采矿流水线自动将矿物采集输送到出口点，再统一运输到一精一炼厂。

如果这过程中需要人的参与，也就是说如果有设计师没有设计的情况的话，人也可以以机器替身的方式远程控制机器人工作，他们被称为一操一作员，由于是远程一操一作，以及机器的智能程度很高，其工作强度非常低，只需要几个指令或者手势就能控制机器完成复杂而高强度的工作。

还有一个关键的问题，能源。一旦生产完全机械化，能源消耗很可能比工人时期大，这需要依赖于类似于核聚变发电，常温超导体传输电流，太空大面积薄膜型太一陽一能发电卫星系统。一旦实现这三种技术，人类将获得取之不尽的能源。

由于不再需要工人，而且社会生产效率很高，人们将获得更好的机会去学习与自我实现。社会存在一个或若干个奖励机制，以促进人们学习以及设计更优秀的机器，或者研究更深层次的科学问题。

由于一切由机器生产，那个年代的生活必须品是充足的，人们不必要担心自己缺乏食物与住靠。最低限度的衣食住行等生活必须物资都免费提一供，也免费提一供发展的空间，比如免费提一供一切教育，免费提一供科研条件等。

当然如果需要获得比最低生活水平更高的物资，人就要进行学习与研究，以获得创造点，只有创造点可以换取相同创造点的物资（对方的创造点不会因此而增加），而且每个人的创造点就如自身的经验值一样不能交易，集体获得的创造点由第三方机构认定贡献度划分。一操一作员可以稳定地获得不算很多的创造点，而设计师只有设计了机器或程序后才能获得大量创造点。

设计师中存在特别拔尖的个体我们称为研究者，他们会对现有技术进行革命一性一改造，或提出更本质的理论，如我们社会的科学家中的诺贝尔奖获得者那样。

未来社会仍然存在奢侈品，但需求量和认可程度已经远远不如当代了。正如现在大街上人手一部Iphone，高端手机不再是身份的象征那样。

由于更多的人进入科研领域，生命科学得到很大的发展，医疗水平的提高让过去许多不治之症真正绝迹，而且药物生产也由机器完成，医疗成本已经降低到可为社会每一个人提一供终身免费医疗的程度。

文化产业将会成为另一个未来社会的重要产业。毕竟创作是没法用机器代替的。艺术家、作家、音乐家将有充分的机会展现才华，从中获得创造点。

这个社会还存在一个维护社会秩序与认定成果的群体，称为鉴别者，鉴别者是各行各业的佼佼者，由于信息发达，人们可以直接投票选出鉴别者，也可以投票将不合格的鉴别者排除出这个一团一队。鉴别者实际上是整个社会的管理人员，上至指导社会生产方向、制定奖惩政策，下至预止高智能犯罪（比如编写机器人病揪，或者利用机器人生产违禁物品）、根据贡献度分配创造点等，都由鉴别者完成。

一切可作用于机器人的代码都要经过鉴别者的认证，才能传输到机器人内。

所谓贡献度，并不是由鉴别者决定的，而是由产品实际投入使用后，对其领域的促进程度决定，而最简单的例子就是当代的书籍销一售，只有开始销一售一段时间后，才知道是不是畅销书，出版社才能决定该付给作者多少版税。

维护环境生态也是未来人类的责任，专门负责这类活动的人是生态卫士，他们是复合型人才。生态卫士致力于恢复过去人们破坏的环境，保护现有的自然。同时，他们也监督现有生产机器所存在污染和破坏自然的情况，并及时上报给生态卫士中的鉴别者。

最后，为了打击已经存在的犯罪，以及保护民众于各种危险之中，称为执行者的军队也是不可或缺的，他们基本上是机械化部队，根据鉴别者的指示进行执法活动，同时响应民众的求救信号而进行救援活动。

最后总结一下这种我空想出来的理想社会：

其物质基础是高度发达的机器人技术，以及先进的能源技术。其社会制度由各行业的一精一英制定，社会管理也由他们组成的一团一队进行。人民的基本生活物资免费供一应，教育、科研实行免费提一供，并对创造提一供各种奖励，医疗终身免费。创造点是每个人独有不可交易的对社会的贡献的度量，可用来获得他人的创造物。社会分工有：学生，一操一作员，设计师，执行者，生态卫士以及各行各业之中选出的鉴别者六大类。在这个社会中，人们生活和健康得到保障，拥有充足的发展机会，社会安全由鉴别者和执行者保证。

当然，因为我的想法没有经过实践的检验，或许很多地方幼稚，或者把问题简单化考虑，所以我承认我的社会主义设想也是一种空想社会主义。一个社会远比想象的复杂，这是肯定的，可是一切复杂的事物都是从简单而幼稚的东西发展来的，随着科技的发展进步，我希望这种美好的空想社会主义也有将一日从理想社会变为现实。

《教师专业化的理论和实践》读后感1500字

近期我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么？带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注跑道的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
其次教师专业化发展是一帆风顺的吗？
20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。
那么怎样有效实施教师专业化？
学校应为营造学习化、专业化的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。
专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。