生涯规划：为何中国大学生没有创新能力

伴随着社会的发展，我们时不时会需要用到一些文章，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，你是否需要一些实用的范文呢？我们的小编特意搜集并整理了生涯规划：为何中国大学生没有创新能力，希望你能从中找到有用的内容！

上海世博会青年周请来世界名校的学生与中国学生零距离交流，让外国学生惊讶的是，很多中国学生都能说一口流利的英语，但开场白几乎一模一样：我教你一首中文诗吧!

这是主办方老师为一名中国学生提供的例句，却几乎成了所有中国学生的标准答案。几个在场的外国学生差点儿以为，初识教人学诗是一种中国礼节。

在世界名校的学子面前，中国学生的创新能力不能不让人焦虑。

像我女儿这样的中国学生，过于听话，几乎没有了好奇心。来自杭州的王刚陪女儿与外国名校学生交流，女儿口语不错，却沉默寡言，他反倒成了谈话的主角和翻译。

一直在现场旁观的美国犹他州大学教师鲁宁深有同感。他是为数不多的几位凭出色音乐才能留美教书的中国人之一，在他看来，创新就是音乐的生命，但具备音乐生命的中国孩子并不多。

我见过的中国孩子，弹琴的技巧都很高，手指动得比老外快多了，但不懂得创作。他只知道节奏准确、不出错就是好的，但实际上音乐的最高境界是追求感动的力量，你要有感觉，然后才能去创作。

鲁宁在美国从事了20余年钢琴教育，在他看来，与很多美国人都明确知道自己喜欢什么、需要什么相比，中国孩子显然更愿意听从老师的指派。

美国高校的老师并没有那么权威。犹他州大学大四学生派翠克听说要完全听从老师的话，瞪大眼睛，坚定而惊讶地摇头。在他看来，挑战老师的观点是很平常的。

与派翠克同行的计算机系研究生瑞恩干脆把全校各专业的教授都当做研究工具。他的学习方法是，先听各类讲座，正反面的都听，听完回宿舍上网查资料，选个感兴趣的课题研究，遇到困难再找与之相关的教授指导。

我需要帮忙时才找老师，任何老师都可以通过电话和E-mail找到。他们就像一盘菜，我自己选择吃什么，选择自己需要的营养。瑞恩说。

这种学习习惯，瑞恩从上大学开始就已经养成。在他们学校，本科生和研究生最大的不同就是读本科时资料和观点由老师提供，研究生阶段任何信息都得自己找。

和这些学校相比，国内高校对创新人才的追求要强烈的多。

中德联合培养的工程硕士刘宁(化名)回国后，特地来上海世博会参观德国馆。谈起中外创新教育理念的差异，他深有感触：在德国，工科主要是为了培养工程师，并不刻意要求创新，而中国则强调理论创新。

比如，写硕士毕业论文时，德国的大学在公式、参数方面要求很严格，论文只要做好即可。在中国，参数、公式无所谓，而论文却不能仅止于做好，答辩时必须提出某方面的创新点。

可是，哪有这么多创新点呢?强制性提出要求，创新就显得勉强，逼着学生在理论上抄袭或重复。刘宁说，这种论文能通过，是因为中国答辩不像德国人那么一板一眼，台下坐着的老师有时不一定很了解论文的背景，也愿意相信自己的学生，因此创新满堂红。

他告诉记者，德国的科研很注重实践，导师都是先在高校里有所成就，再去企业深造，然后回到高校。理论如果能应用于生产，解决工程难点，大家就很满足。德国在制造业的领先地位，正是在不断实践、不断创新中完成的。

而一些中国高校的学生和导师，距离实践很远，加之科研经费不充裕，做项目可能就沦为赚钱的手段。那些真正涉及科学前沿问题的项目，不仅要花很长时间，也挣不到钱。所以，除了一些有实力、有科研经费的大拿，没人去做真正能够创新的项目。刘宁说。

刘宁认为，中国想要创新的欲望远强于别国，却恰恰提供不了好的自主创新的土壤。现实的无奈是，中国高校有时整个院系的运营都要靠这类项目来支撑，教授们靠自己的人脉或攀上企业才能获得项目机会。刘宁说，要改变这种现实，不是靠呼吁、靠发几个文件就可以做到的。

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大学生职业生涯规划之能力培养

职业规划的制定是开始，如何落实?如何缩小差距是关键，本文主要阐述职业生涯规划的能力培养方法。

在大学生职业规划的过程中，如果我们要达到某个位置就必须具备这个职位所要求的素质，能力，技能和知识。这里我统称为能力。在大学里面我们必须通过很多的事情来培养我们的能力，最后达到企业所需要的水平。

大学我们会发现有很多这样的人，他们很努力，他们每天都在学习，他们也不堕落，但是他们学习的知识，或者获得的技能，或者具备的素质，不是企业所需要的。或者有很多时候我们在原地转圈，甚至做一些南辕北辙的事情，我们每个人都有24小时，但是为什么会有人成功，有人会失败，就是我们应该把时间用在什么地方，怎样培养我们自己的特质，或者我们应该怎样按照企业的要求来培养自己。

所以能力培养的第一步就是：

了解你的职业需求

上面的几个步骤，我们制定了自己的目标，确定了自己的人生志向，也确定了我们要进入的行业，企业和职业。那么接下来我们就要充分去认识我们要从事的行业，企业和职业，只有我们去了解他们以后，知道他们对人才有什么样的需求后，我们才能在大学更好的培养自己的能力。

了解行业：

如果你想了解你的行业，可以购买并阅读这个行业的年报，或者相关的报纸或者杂志。另外就是有空关注这个行业的新闻，有空去看看这个行业协会的信息。了解你所在行业现在遇到的机遇与危机，优势与劣势，虽然经济学上有平均利润概念，但是局部区域内和一定时间内，利润的差异性还是很大的。请选择一些有发展前景的行业。

了解企业：

你可以把你想进入的企业设置为你的主页，并且了解它的文化，产品，行销模式等等。我举个简单的例子：我在帮助NDS招聘的时候，很多人来问，NDS是什么公司。我会告诉它，你玩过任天堂吗?你玩过孖宝兄弟吗?你由小到大打的游戏，有一半是任天堂开发的。这样的人我会去聘期他吗?我想比较难。另外一个同学来到，他说：我知道NDS，我从小就打到大，为了打他们的优秀，我去学日语，因为对于游戏的爱好，我选择学计算机软件开发，打算以后从事游戏开发，我非常喜欢任天堂的文化和游戏，我渴求加盟这个组织。前后两个对比，我会选谁呢?

了解职业：

了解你的职业，了解从事这个职业所需要的素质，能力，技能和知识。以前的职业规划过程中，有一样缺乏的东西，就是专家咨询。很多时候我们制定计划的时候，都是缺乏专家咨询的情况下制定的。这样条件下制定的计划，和真正职位所要求的有所偏差。所以在制定职业的培养计划的时候，需要一位专家给你进行咨询，或者给你作为榜样。但是一般的情况下，我们难以找到相关的专家给我们进行秩序，除非我们付出不少的经济代价。其实有一个便捷的方式，就是找一个这个方面专家的博客，或者看一本这个方面专家写的一本书，或者是一些专业人士的传记。

例如外企，世界500强的员工标准：

敬业精神 忠诚

良好的人际关系 团队精神

自动自发地工作 注重细节，追求完美

不找任何借口 具有较强的执行力

找方法提高工作效率为企业提好的建议

维护企业形象 与企业共命运

外企对于人才的硬性要求：

学校，学历，英语水平，计算机水平，社会实践，成绩等等。

软素质：团队合作能力，沟通能力，表达能力等等。

专业知识：各个职位和专业不一样

技能：动手能力，软件开发等等。

能力提升与职位提升

很多时候我们都会把工资与职位挂钩,就是升职就是加薪,但是确切的来说,职位应该是和能力挂钩的,如果你想胜任某个职位,必须你的能力达到这个职位的要求.所以我们如果想职位得到晋升,其实核心的内容是我们的能力得到提升,所以我们应该认识到,我们每个职位对于能力的要求.在升迁的时候,我们有时候会看到两种很不好的效果,一个方面就是如果一个人能力得到提升了,那么结果没有得到升迁.另一个方面就是一个人能力没有提升了,但是他的职位得到升迁.有点拔苗助长的感觉.很多人在自己的本来职位工作得很愉快,但是升迁后,由于能力跟不上,反而工作的很不愉快.总结上面的所说:在职业规划的过程中,职位升迁,需要了解你需要升迁的职位所要求的能力,如果你的能力达标后,才可以进行职位升迁的动作.每个人要了解自己的胜任力.能力培养第二步就是：

制定你的能力培养计划

你想学什么知识?

你想提升哪些技能?

你希望培养什么样的特质?

你希望养成什么样的习惯?

你想成为什么样的人?

你要如何改善与家人的关系?

你要如何维持自己的健康?

你需要克服哪些方面的恐惧?

如何缓减压力?

持续改善理解起来非常容易，但做起来的难点是什么呢?我想最大的难点就在于如何坚持下去。对于这个方法，最关键的就是要坚持不懈。不管你选择的是哪一个领域，都必须要坚持每天5分钟，每周5天。这听起来好像不容易，但做起来并不困难，只要你能坚持21天，我保证你一定会成功，为什么如此肯定呢?因为心理学研究表明，当一个行为被不断重复21次的时候，在人的大脑中就能够建立起一条新的牢固的神经链，

那么，它也会成为一个新的习惯而被固定下来。所以，现在的关键是如何坚持21天，除了你自己的努力外，我还有两个工具要介绍给你。

第一，想像你在一个小壶里装满192枚硬币，代表一天中可用的5分钟的时间。现在想像你拿出其中的一枚硬币和剩下的做比较，你就会意识到每天只需要5分钟来改善是多么容易，这样就可以使你坚持下去了。为了有助于自己持续不断地运用5分钟的力量，你可以把一枚硬币放在很容易看到的地方，如卫生间、台灯、书桌上等，让它时时刻刻提醒着你。

第二，你可以和自己签一份合同，并且随身携带，每天经常拿出来看看，以使自己不断得到提醒。你可以在早晨起床后，或在上班的路上，或在排队时，或在等电梯时拿出合同看看。下面我将为你提供一个合同样本，并且会把它制作成精致的卡片，以便于你使用。

持续改善实践合同样本

我，____(你的名字)，决定每天花5分钟，每周5天，不断致力于______(你所选的领域)的改善或学习。我会遵守自己的承诺，做一个说话算数的人。我会邀请支持我的人____(名字)来监督我。当我能如实兑现自己的诺言后，我会奖赏自己________(激励自己的东西)。

如果自信心充分的，可以制定大目标。

如果自信心不足的，可以制定小目标。

嗑瓜子原理(目标管理，养成习惯和培养能力)

我们都吃过瓜子，我们每吃一颗瓜子都会有一点收获，鼓励我们去吃第二颗瓜子，不知不觉我们就吃了2斤的瓜子。这个就是量变到质变的过程。也是我们制定能力培养计划的一个要诀。

我们先制定一个计划，然后每天告诉自己，我要在坚持一天，第二天告诉自己在坚持一天，只要这样坚持21天，我们就可以养成一个习惯或者培养成一个特质。每天拿5分钟出来，坚持一个小习惯。

我们很多时候在制定了计划后会去拖延或者不去执行。

这样我们可以制定一个小纸条，上面写着这样的内容。

如果我养成这个习惯

我将会得到怎样的成就感?

得到怎样的快乐?折合成金钱会有多少?

如果我养不成这个习惯

我会付出怎样的代价?得到怎样的痛苦?

折合成金钱会有多少?

如果这样的痛苦是一无法忍受的，这样的快乐是你追求的，那么你就会去坚持。

我的能力培养计划以及途径

能力培养的原则：

1.培养现代企业要求管理公关人才所必备的能力。

2.自己特长爱好有利于对能力的培养。

3.符合自己长远发展方向的。

计划培养的能力：

a.社交能力 b.管理策划能力

c.组织领导能力 d.信息收集处理能力

e.资源整合能力 e.团队合作能力

能力培养计划第三步：

效果检测与监督体系

培养了能力需要进行检测，在一段时间后，可以通过身边朋友或者一些老师对你的进步进行检测，也可以通过自己的具体成绩来检测自己的进步。如果发现自己经过了一段时间的努力后，没有得到相应的进步，就应该检查一下，自己在那个方面出了问题，及时进行修正。如果自己的自我监督能力比较弱，可以通过环境和专家来对自己进行有效监督。

环境监督：

(1)在公众环境下说出和承诺自己的目标，这样就可以通过舆论压力来监督自己。另外一个方面就是忠诚，不是因为忠诚，是背叛的代价太高。不是想完成目标，是完成不了目标后果很严重。

(2)寻找一个积极的环境，让自己可以被同化，如果你和一群非常优秀的人在一起，你也会变优秀。如果和积极的人在一起，你也会变积极。就像一条大街都没有人扔垃圾，即使你也有扔垃圾的习惯，也不会扔垃圾。

专家监督：选择顾问

从你的目标领域中有杰出成就的人或名人中找三至五位作为你学习的榜样，并简单地写下他们的特质和故事。然后，请你闭上眼睛想一想，为了帮助你达成目标，他们都会为你提供一些建议，记下他们所提建议的重点。这些重点可能包含应该避免的错误、突破障碍的方法等。应该注意的是，要在每个重点之下记上他们的名字。其实，每一位有重大成就的人都有一位模范和一位老师在引导着他们，朝正确的方向前进。

跟着成功者的脚步走，不但能节省时间和精力，而且可以避免走错路。

顾问一

他的成功事迹概要：

他给你的建议：

顾问二

他的成功事迹概要：

他给你的建议：

顾问三

他的成功事迹概要：

他给你的建议：

签订合同

最后，为了保证你有持久的动力去追求自己的目标，我要求你与自己签订一份合同，并随身携带来不断鞭策自己。在合同里，需要清晰明确地提出你的目标，其中包括什么时间以什么方式达到目标，以及完成目标后如何奖励自己。

合同样本

我， (你的名字)，将要做 (行为或目标)历时 (多久，频率，直到什么时候)。我会通过 (采用的方法)检查进度。我会和支持我的人 (名字) (多长时间一次)评价我的进步。我会奖赏自己 (激励自己的东西)。

能力培养计划：清晰的认识自己的职业对于能力的需求，然后制定能力培养计划，最后选择合适的环境和专家来监督自己执行。职业规划最重要的是执行，能力培养计划，就是执行核心内容。

职业生涯规划教育与现实严重脱节——中国大学生现状

4月2日，全国普通高校毕业生工作电视电话会议上，国务院副总理张德江强调，对高校毕业生 要全面开展就业指导服务。并表示， 要抓紧有关配套政策的具体实施办法，力争在4月份全部出台。大学生就业状况和就业能力再次引起公众和媒体的关注，并由此引发了对大学职业生涯规划教育的深入探讨。

学生：我们不知道该怎么办

小丁是首都师范大学广告专业大四学生，今年求职仍不见眉目。 单位招聘要求很严，对于实习经历和实习作品很看重。她说早知道上学期间就去单位多兼职实习了，没必要把时间都花在专业课上。 可老师也没给我们这方面指导，自己也不知该怎么办。她感到很苦恼。

小丁的状况并非个案。很多大学毕业生反映不知该如何找工作。问题不仅仅出现在等待就业的大学生中。很多已就业的大学生在激烈的职场竞争压力下，日益感到原有知识积累和能力的薄弱，不少人选择进一步职业培训和专业学习。

如何在当前就业形势下找到适合自己的工作？如何让用人单位认同你的工作能力？面对这一连串现实的 生存问题，昨天还沉湎于 韩剧和网络游戏的大学生们感到无所适从,无可奈何。

尽管不少高校正在逐步开设大学生职业生涯规划课程，但传统的教学模式仍占据整个教育体系的主流。这使得很多包括名牌院校的大学生的就业能力也很难适应现状。所有这些问题背后一个深层问题值得关注：目前中国大学生职业规划教育中存在着与现实严重脱节的问题。

大学生职业生涯规划教育缺失的背后

近两年应届大学生报考公务员人数屡创记录。20xx年国家公务员笔试全国报名人数突破100万，最终参加笔试有77.45万人，而招聘职位只有1.35万个，淘汰率达98.2%。导致公务员热的原因当然包括稳定的收入和待遇及较高的社会地位等。但一个不容忽视的原因是很多学生就业能力不足，盲目跟风参加考试。

记者调查发现，许多大学生反映不少人报考公务员是因很难找到工作，不知自己能干什么或者知道自己干不了什么，于是选择考公务员。

大学生就业能力严重不足反映出大学职业生涯规划教育的缺失。对于学生职业生涯规划教育的忽视使得不少高校在人才培养模式和结构方面存在问题。一些大学的专业设置没有经过严格的市场调研和专业论证，有些甚至通过简单判断 热门与否就 拍脑袋决定所开设专业,最终造成学生知识结构和专业能力与用人单位需求存在严重脱节。同时，单纯以 热门为专业设置导向导致了人才培养趋同，供大于求现象严重。

上海市教育科学研究院胡瑞文教授明确表示，现在大学教育已从 精英教育过渡到 大众教育，但大学课程设置理论性太多，与社会需求脱节，这成为大量毕业生无法顺利就业的重要原因。

其次，没有明确的职业和人生规划。如今的大学生存在很多 缺失：缺少对社会的理解、缺少对自己清晰的定位、缺少面对挑战的信心和决心、缺少适应社会的能力，也缺少 接受失败和挫折的良好心理准备。

从源头看，一些高校招生的专业设置与社会需求严重脱节，很难培养出社会急需的人才，而社会不太需要的又供过于求，同时大学生中普遍缺乏明晰的职业理念和规划。这些均是导致学生就业难的重要原因，同时也是目前大学职业生涯规划教育所缺乏的环节。

金融危机或是契机

在今年严峻的就业形势下，如何使得大学生在求学期间培养专业技能，并具备一定工作实习经历，应聘时具有较好的就业能力，成为大学生职业规划教育所面临的挑战。

目前，盲目追求 综合性大学的定位使得众多学校缺乏特色。 我们的研究型大学偏多，技术性、实用型大学偏少、偏弱；一些学校不重学生就业，仅仅因为有某一领域老师，就开设某一专业；还有些专业、课程设计强调提升人的生活品质，忽视了谋生就业技能的养成。全国政协委员、长沙民政职业技术学院院长刘晓说。因此，转变人才培养理念，将职业规划教育和高等教育有机融合，提升大学生就业能力已成为迫切之举。

这方面北京科技大学的做法值得效仿。从20xx年级本科生起，学校将大学生就业指导课作为 必修课列入教学计划，成为贯穿四年的职业发展教育体系。各年级授课内容充分结合本年级学生特点及专业发展特色，结合大学生就业中的具体问题， 在生动的案例教学中实现与学生的互动。

学生就业理念的培养也很重要。自主创业是就业的重要选择。对于社会上对大学生 卖猪肉、开饭馆等现象存在的 偏见，中国人民大学校长纪宝成公开质疑： 大学生为什么不能杀猪？我们这代人当时都接受精英教育，但当年都到基层去了，我本人当过茶叶工人。最近这一二十年，形成了一种不太健康的就业观念，好像大学生只能在大城市，到基层就是问题了。

应该看到大学生就业难的问题涉及到政治、经济乃至全球经济环境恶化等复杂因素的影响，同时教育、户籍、社保等制度方面依然存在影响就业的不利因素。这其中，大学生职业生涯规划教育缺失是无法回避的重要课题。

面对危机，国家层面的支持不容忽视。20xx年1月19日国务院办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，明确要求高校 开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期。4月2日的会上，张德江还强调，高等院校要做好的就业指导和就业服务，政府有关部门要不断完善公共就业服务，要加快实施毕业生见习计划，认真做好困难高校毕业生的就业援助工作。

我期待这次金融危机能够成为推动教育改革的契机。刘晓说，这或许也是更多人的心声。

大学生学业生涯规划

[大学生学业生涯规划]大学生学业生涯规划

姓名：贺彩霞 专业：财管三班 学号：1116010065

前言

十多年的寒窗苦读后，我们终于熬出了头，大学生学业生涯规划。然而这只是我们人生之旅中迈开的第一大步，所以我们不能放松，依然要为今后的人生设计一张蓝图。而这第一张便是大学生涯的蓝图，也是我们的成才蓝图。

自我认识

计划的施行是建立在自我认识的基础之上的，因此了解自己的基本

情况对学业规划是十分必要的。

优点：性格沉稳而内敛，心思缜密，做事认真而负责，有较强的学习能力。在待人处事方面真诚而随和，有较好的人际关系。做事认真，守时守信，坚持原则。

缺点：容易优柔寡断，犹豫不决。做事懒散，缺乏动力。

自我改进及提升

我的缺点在我看来在很大程度上是由于懒散造成的，所以在大学四年里我会着重改掉懒散的习惯，努力提高自主能力，争取在每一次做决定的时候，做到不依靠别人，运用自己的知识和见解解决问题。努力变的更加主动的参加班上及协会上的各种活动，积极进，而且限定在一定的时间里，改掉自己优柔寡断的毛病。

总体目标

(1)学历、知识结构：提升自身学历层次，专业知识熟练掌握。英语四级争取拿优秀、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

(2)个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好学业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

(3)生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

四年阶段规划

大学一年级学业规划试探期。加深对本专业(财务管理)的认识，增强专业学习的自觉性，确定专业学习目标，并通过参加选修课的形式学习文学艺术类课程，努力提高本人的人际沟通能力。对英语与计算机这两门课，认真学习，努力通过英语四级及计算机二级考试。积极准备会计考试，职业生涯规划《大学生学业生涯规划》。多和师长们进行交流，多参加学校、院系组织的各种活动，以提高人际交流的技巧，丰富社会的阅历。

大学二年级学业规划定向期。在学习本专业(财务管理)的基础知识、培养良好素养的同时，选择一些对自己未来发展有意义的选修课，以提高自身的基本素质。认真学习与会计方面的知识，通过会计考试，拿到会计证，同时准备注册会计师的考试。同时注意提高自身的基本素质，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能;开始尝试兼职、社会实践活动，在课余时间后从事与自己未来职业有关的专业类工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。

大学三年级学业规划冲刺期。目标锁定在提高求职技能、搜集工作信息方面，积极参加相关专业职业培训，尽可能的获取相应的能力资格证书和职业资格证书，培养自己的就业能力。参加普通话培训，努力拿到普通话过级证书。同时学习写简历、求职信。

大学四年级学业规划分化期。对前三年的准备做个总结：检验自己订立的学业目标是否明确，是否与自己所追求的职业目标相一致，前三年的准备是否充分。然后开始工作申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备;最后，预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。进行注册会计师的考试，就算不成功也无遗憾。为自己的四年大学学习生涯交上一份令自己和所有关心我的人满意的完美答卷。

结束语

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负;每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪;成功，不相信颓废;成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼!

大学生的生涯规划

生涯规划不仅指单一的人生目标的确立，也不仅仅是单一的生活事件，而是面临着许多生涯角色、生活目标的选择与建立，面临着一系列认知活动与行动的历程。

一、大学生生涯规划模式

尽管每个人的生涯规划有其独特性，在对生涯的规划中，人们大体上是从自己的特质、教育与职业资料、自己与环境的关系三个方面来进行着自己生涯目标的规划。就发展历程的观点而言，大学生正处于生涯探索期和生涯建立期的关键阶段，面临着许多关乎未来发展的重大抉择，如学业、职业、人生价值、婚姻等。因此，大学生的生涯规划主要是要透过生涯探索的历程，增长生涯认知，并逐渐认请其生涯发展方向，以完成具体的生涯计划和准备。

二、大学生的生涯定向

对大学生而言，生涯设计与定向关乎着其今后的发展方向，也决定着大学生的校园生活与学习的重点。生涯不确定的大学生经常会出现焦虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机，学生角色投注不足、学业成绩偏低等现象，进而不能适应今后的发展。但大量的研究发现，大学生中缺乏生涯规划与定向的情形较为普遍和严重，相当一部分大学生并不能自觉地确立自己的生涯发展方向，

心理学家Marcia(1980)从自我认定的角度，依据面对的选择危机和专注定向，将青年的自我认定归纳为四种不同的形态，就生涯认定向角度而言，四种自我认定形态分别为：

1、自我定向者(Identity Achievement-IA),即在经历抉择危机之后，逐渐确定其生涯方向或职业目标。

2、提早定向者(Foreclosure-F)本身未曾面对抉择危机，但在生涯方向或职业目标上，已接受父母或他人的安排而定型。

3、延迟未定者(Moratorium-M)面对个人的抉择危机，正在寻求定向。

4、茫然失措者(Identity Diffusion-ID)面临抉择危机，因生涯方向或职业目标模糊不定，而感到焦虑，甚至逃避抉择。

其中，提早定向者(F)，在社会的限制和父母的保护之下，面对生涯抉择之际不致产生过高的焦虑，但在从事生涯准备或课程学习方面，能避免听天由命、缺乏学习兴趣和动力的状态;延迟未定者(M)和茫然失措者(ID)在面临生涯抉择之际，由于缺乏目标定向，可能会产生焦虑、不安等不良心理，不利于其课程学习和学校适应。

Marcia的研究结果说明，生涯确定是青年期主要而关键的发展任务之一;生涯决定的明确与否不但可能阻碍个人长期的发展，更影响其当前的生活调适。

三、大学生生涯规划的目标

人生的目的是什么?人生的要求是什么?尽管每个人对此看法不一，但大都在寻求个人需求的满足，以达到安身立命和自我价值的实现。对于大学生而言，进行合理的生涯规划，对其内在需要的满足及其人生价值的实现有着重要意义。当然，大学生在进行生涯规划时，应进行一系列的理性的、系统性地思考，明确自己的生活目标，并采取积极的行动措施去实现目标。

根据大学生的生涯规划模式，大学生的生涯发展目标可归纳为以下十项：

1.生涯自主与责任意识;

2.系统性地自我探索;

3.发展暂定生涯目标;

4.以暂定生涯目标为主的生涯探索;

5.收集生涯资料的主动性;

6.整台个人特质与教育职业的关系;

7.从环境资源检视暂定生涯目标的可行性;

8.生涯决策知能;

9.形成在学期间的短期目标;

10.增进生涯计划与问题解决能力。

大学生的生涯并不是一个单一的静态事件，而是一系列的动态历程。生涯目标并不是一次成型的，而是不断发展的。随着大学生身心的发展，大学生应不断形成数个暂定的长期生涯目标，以不断探究生涯的意义，并为寻求生涯意义而努力。

大学生职业生涯规划能力的影响因素分析

职业生涯规划能力狭义地讲是指在作出职业决策后,对决策的实施能力。广义地讲是指个人顺利地进行职业生涯规划所必备的心理特征。具体地说是个人依据职业生涯发展的主客观条件,结合职业生涯发展的阶段,确定相应的职业生涯发展目标,拟定实现目标的工作、教育、培训计划和行动方案,并赋予确定时间期限的能力。

近年来,国内外关于职业生涯规划的研究,主要集中在职业兴趣、职业倦怠、职业价值观、职业成熟度、职业自我效能、职业决策等方面,它们主要是对理论方面的探讨或者是对大学生职业生涯规划现状的调查,针对大学生职业生涯规划能力的研究还非常少见。而已有研究证明,职业生涯规划能力的高低与个人的就业力甚至个体职业生涯的发展有密切的关系。如Gould研究发现最成功的职业生涯个体报告了更广泛的职业生涯规划。Orpen研究也发现系统的职业生涯规划和成功的职业生涯之间有显著的相关。因此,对大学生职业生涯规划能力的研究便呼之欲出。本研究旨在探讨年级、是否学生干部、专业等因素对大学生职业生涯规划能力的影响,期望能够补充有关职业生涯规划能力的研究资料,并对更有针对性地培养大学生职业生涯规划能力,有效提升大学生就业力,提供理论支持。

1 研究对象与方法

1.1研究工具

《大学生职业生涯规划能力问卷》包括5个因子,其中确定目标的能力、认识自我的能力各6个项目,认识环境的能力和制定计划的能力各有5个项目,反馈修正的能力4个项目,共26个项目。该量表内部一致性信度为0.942,效标效度为0.81,对量表进行验证性因素分析,模型对数据的拟合较好,因此该量表具有较好的信度和效度。

1.2统计方法

因要探讨不同年级、是否学生干部、不同专业大学生在职业生涯规划能力上的差异,故运用SpSS11.5进行t检验和方差分析。

2 研究结果

不同年级的在校大学生在职业生涯规划能力总体上差异显著(p0.05),具体各能力因子中,确定目标的能力差异十分显著(p0.01),认识环境的能力差异显著(p0.05),其余能力因子没有显著差异。而通过方差分析LSD法和S-N-K法的多重比较结果,可以更具体地看到:在职业生涯规划能力上,大一、大二与大三、大四之间差异显著,大三、大四学生的职业生涯规划能力总体上要好于大一、大二的,而其它年级相互之间没有显著差异。在具体能力因子中,在确定目标的能力因子和认识环境的能力因子上,大三、大四学生与大一、大二学生之间差异显著,大三、大四学生确定目标的能力和认识环境的能力要好于其他年级的学生,而其它年级相互之间没有显著差异。

在校大学生是否学生干部在职业生涯规划能力总体上差异不显著(p0.05),具体各能力因子中,认识环境的能力差异显著(p0.05),学生干部的得分要高于普通学生的(37.1311.12;35.468.83)。其余能力均没有显著差异。

不同专业的在校大学生在职业生涯规划能力总体上差异显著(p0.05),文科类大学生职业生涯规划能力要弱于理工类大学生(159.1028.91;166.0034.99)。具体各能力因子中,制定计划的能力差异非常显著(p0.01),理工类大学生得分明显高于文科类大学生(28.327.82,24.136.21);认识环境的能力差异显著(p0.05),文科类大学生得分要高于理工类大学生(37.5111.12;35.088.83);其余能力没有显著差异。

3 分析与讨论

3.1大学生职业生涯规划能力的年级差异

Crites曾研究10到12岁的学童,指出职业语言行为与年龄、年级间呈现直线关系,且与年级的相关高于年龄。苏萍研究中学生职业生涯发展,李文仰研究高职学生职业成熟度,均认为职业生涯成熟度随年级增加而增加。Achebe以尼日利亚学生为对象探讨其职业生涯发展、Lokan研究加拿大中学生的职业生涯成熟度,均认为随年级增加而增加。苏钰婷研究发现不同年级的青少年在生涯感受、生涯探索、生涯计划与生涯行动上有显著差异。但也有学者持不同看法,认为不同年级的青少年职业生涯发展无显著差异。Bakar和McCracken研究职业类学生、Hartung研究高一与高二生均指出不同年级的青少年生涯发展无显著差异。综观以上研究,年级与职业生涯发展的相关并无一致结果,但以青少年为研究对象而言,似乎职业生涯发展有随年级增加而增加的趋势。那具体到职业生涯规划能力是不是也有这样的趋势呢?

本研究发现,对于大学生的职业生涯规划能力,不同年级的在校大学生在总体上差异显著,具体看来,大三、大四学生的职业生涯规划能力总体上要好于大一、大二的。具体各能力因子中,确定目标的能力差异十分显著、认识环境的能力差异显著,大三、大四学生确定目标的能力和认识环境的能力要好于其他年级的学生。 这或许是因为大一、大二阶段各种专业课程和实践活动还未开始或刚展开,而随着年级的升高,到了高年级大三、大四阶段,伴随各种专业课程学习的深入和实践活动的锻炼,大学生的各种能力得到了有效地培养和提升,大学培养的效果逐步展现出来。

而随着毕业的临近,何去何从成了大三、特别是大四学生必须考虑的问题,将来上研究生还是工作,考哪个学校哪个专业的研究生,去哪个地区哪个部门工作,如何一步步实现自己的职业目标等现实问题提上了日程,各种问题和选择迫使其要不断地进行职业探索、职业定位和抉择。这个过程中,相应的认识环境的能力和确定目标的能力便不断地得到了锻炼和提升。值得注意的是,虽然对于多数大学生来说,要到四年级才正式开始找工作,但对于广大的三年级学生来说,为了考研或工作他们也已经开始考虑、探索、谋划、准备了。因而大三和大四的学生之间没有显著差异也是可以理解的。

3.2大学生是否学生干部在职业生涯规划能力上的差异

当学生干部,可以有机会参与、组织许多校园的集体活动等,从而能够锻炼各种能力,如领导、组织、协调及人际交往的能力等等,如有学者调查发现,学生干部的人际交往能力显著高于普通大学生。按照这个逻辑推论起来,学生干部的职业生涯规划能力也应该更高一些。但是我们的研究并不支持这种推论。本研究发现,在校大学生是否学生干部在职业生涯规划能力总体上没有显著差异,具体各能力因子中,除了认识环境的能力差异显著之外,其余能力均没有显著差异。

这可能是因为我们所调查的学生干部不仅仅是班长、团支部书记等重要职位,相对来说,范围比较广。这种范围的扩大湮没了一些重要的学生干部与普通学生在职业生涯规划能力方面的差异。当然也可能是因为大学中,大学生实践锻炼的机会不仅限于校内,校外也有很多,学生不担任学生干部并不等于校外锻炼相应能力的实践机会就少,因此才出现以上结果。但学生干部作为连接学校、老师和普通学生的桥梁,有着更多了解学校、了解社会的机会,或许在这个过程中培养和提高了其认识环境的能力。

3.3大学生职业生涯规划能力的专业差异

本研究结果表明,不同专业的在校大学生在职业生涯规划能力总体上差异是显著的,理工类大学生职业生涯规划能力要好于文科类大学生。具体各能力因子中,制定计划的能力差异非常显著,理工类大学生得分明显高于文科类大学生;认识环境的能力差异显著,文科类大学生得分要高于理工类大学生。

理工科与文科专业的差异性,使得理工科学生普遍讲求思维的严谨性、系统性和计划性;而文科类学生普遍更重思维的发散性和灵活性。一贯接受系统计划思维训练的理工类大学生制定计划的能力就明显高于文科类大学生。而在应对环境信息方面,相较于理工科学生,文科学生对社会人文知识更为关注,对环境的认知更显灵活性,掌握环境信息更加广泛,从而对环境的认识和把握能力就更强。当然这种差异性是更多源于性格本身还是更多出于不同的专业训练,值得进一步研究。

4 结论

(1)大学生职业生涯规划能力具有显著的年级差异和专业差异,而在是否学生干部上没有显著差异。

(2)其中在职业生涯规划能力各因子中,确定目标的能力和认识环境的能力年级差异显著;制定计划的能力和认识环境的能力专业差异显著;认识环境的能力在是否学生干部上差异显著。

贫困大学生职业生涯规划与就业能力培养

长期以来，贫困大学生作为高校中的一个特殊群体一直受到社会的高度关注，人们考虑最多的是如何进行科学有效的资助帮困，使其顺利完成学业，但少有对其职业生涯规划教育和就业能力培养方面的思考。贫困大学生由于家庭经济条件有限，要承受经济和生活的巨大压力，背负着沉重的思想包袱，进而导致不同程度的心理障碍，并影响了他们的学习、生活和未来职业生涯发展。大学教育阶段是个人成才的关键阶段，对个人未来发展起决定性作用。现在高校都已经开始尝试大学生的职业生涯规划教育，但是专门针对贫困大学生的职业生涯规划教育在学校教学管理中却无人问津。加强贫困大学生职业意识、生涯规划教育，对促进贫困大学生健康成长和顺利就业具有重要意义。

一、贫困大学生进行职业生涯规划的必要性

1　严峻的就业形势对贫困生就业提出了更大的挑战。据统计，20xx年大学毕业生为611万，比去年增加54万，再加上很多企业经营困难，使得大学生就业难度加大，还有相当多的大学毕业生目前没有找到工作，就业形势依然严峻。可以预见未来几年，这种状况不会改变。

2　经济条件的限制导致贫困大学生找工作困难

近年来随着就业竞争的激烈化，不断攀升的求职成本成为摆在贫困大学生面前难以跨越的门槛。就业过程中，从制作简历、通信邮递、形象包装，到门票、车票、食宿等，每一项活动都要一笔不小的开支。难以支付的求职成本使大部分贫困毕业生望而却步，从而丧失了许多本可以获得的就业机会。

3　综合素质欠缺导致就业竞争力不强

由于家庭背景和传统教育经历的影响，贫困大学生在计算机、外语、文体艺术等方面的能力缺乏培养。大学期间，他们在动手能力、语言表达、组织策划、社交礼仪、实践创新等方面普遍弱于家庭条件较好的同学，而上述能力正是用人单位在招聘过程中所看重的综合素质标准，因此贫困大学生在竞争的就业市场中明显处于劣势。

4　不良就业心态加剧了择业的困难

在日常生活中，家庭经济上的拮据直接影响了贫困生良好心理素质的培养。在面临激烈的就业竞争时，各种困难和挫折的出现，引发了自卑、压抑、紧张、焦躁、消极、嫉妒、仇富等心理障碍，往往导致贫困生的心理负担过重，极大影响了他们的就业心态。

5　理性认识不足导致自我期望和社会评价失衡

对刚毕业的贫困生而言，由于缺少社会实践，缺乏对社会的了解，因此在观察问题、分析问题、处理问题时，往往书生气过浓，喜欢钻牛角尖，缺少理性的眼光和辨证的思考。在自我评价上，有的贫困生或过高地估计自己的能力，或不从实际出发夸夸其谈，在选择工作时高不成低不就。

二、职业生涯规划的内涵、意义及其与就业能力的关系

1　职业生涯规划的内涵。职业生涯规划(careerplanning)又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下就业方案，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

2　职业生涯规划的意义。第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生涯规划有以下作用：①使人正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;②对自己的综合优势与劣势进行对比分析;③树立明确的职业发展目标与职业理想;④评估个人目标与现实之间的差距;⑤前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会;⑥学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现职业目标与理想。第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地撞大运，很多时候职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事预则立，不预则废即是此理。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。

3　职业生涯规划与就业能力的关系。大学生正是进行职业生涯规划的黄金时期，大学生职业生涯规划的重点在于设计自己未来的职业方向和目标。制定职业生涯规划可帮助学生明确人生的奋斗目标，帮助和激励学生努力奋斗，把握机会。大学生职业生涯规划是了解自我、设计自我的过程，而就业能力的培养就是塑造自我的过程，大学生职业生涯规划就相当于是设计好寻找宝藏的地图，而就业能力培养的过程也就是按图寻找宝藏的过程，最终肯定能寻到宝藏。若大学生能正确认识自身，确立职业生涯规划，就能合理定位，并不断地在学习知识和参与实践中提高自己的就业能力。

三、以职业生涯规划提升就业能力的途径

目前，由于缺乏职业生涯规划教育导致贫困大学生生活目标迷茫，学习动力不足，人际关系淡漠以及处世能力弱等问题的出现，直接关系到贫困大学生的生存和发展。因此，高校应高度重视贫困大学生的职业生涯规划教育，以职业生涯规划提升他们的就业能力。同时，贫困大学生也要积极参与到职业生涯的规划中来。

1　高校的重视是大学生职业生涯规划有效实施的重要保证

首先，高校自身要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校的发展的重要性，并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于表面形式。做好宣传工作，让学生主动地，热情地参与自己的职业生涯规划。

其次，合理的安排时间，实施全程的指导。要针对各个年级的不同情况，确立不同的目标，要从全程给予指导。具体方案如下：

一年级(适应阶段)：结合入学教育灌输职业生涯规划的重要性，明确自己的未来从大一就开始设计的意识;培养大学生自我认知能力、自我定位和探索职业定位的能力，并通过一些心理测试和职业测试、成长经历的寻求等手段确定自己的兴趣、个性、能力、价值观等明确自己将来的职业锚。

二年级(探索阶段)：进行就业能力的培养指导，

如开展大学生应具备的能力与素质(相当于部分素质拓展内容);通过各种渠道培养学生的职业素质;帮助学生塑造和完善自我，提高综合素质。

三年级(拼搏阶段)：在这个阶段职业生涯指导的重点是培养大学生提高与职业相匹配的各项能力，通过参加兼职、社团组织以及社会活动等，锻炼自己的实践能力;同时检验自己的知识技能，提高自己的责任感、自信心、主动性和受挫能力;提高表达和沟通及交往能力，获取相关的职业资格证书。

四年级(冲刺阶段)：针对学生择业期间的特点和问题，进行就业形势与信息的服务;加强就业面试技巧、心理调适等方面的就业指导;引导其主动走向社会寻找锻炼机会。

最后，建立一支高素质的专业指导队伍。高校大学生职业生涯规划的队伍建设，必须朝着专业化、职业化、专家化的方向发展，组成一个职业生涯规划顾问团，主要由专业导师、心理咨询师、就业指导员、辅导员等成员组成，可以从各个方面给学生以最佳的指导。专业导师可以在学生的学业、专业方面给予全面的指导;心理咨询师可以帮助学生更好地分析自己，给自己一个准确的定位;就业指导员则可以帮助学生分析就业形势，帮助其确立择业取向;辅导员应该是协调各个环节的衔接工作。这些成员成为一个有机的整体，不仅可以预防学生职业上的盲目性，还可以提高总体的就业率，实现社会人才资源的优化配置。

2　贫困大学生自身的参与是职业生涯规划的关键

(1)贫困大学生要全面客观地自我剖析和定位。自我剖析就是全面地认识自己，了解自己。自我剖析包括很多内容，比如自己的价值观、兴趣、爱好、特长、智商、情商、以及协调、组织管理能力。只有摆正自己的位子，相信自己的实力才能做出正确的决定。同时要了解自己的专业情况，给自己一个恰当的定位。专业知识的学习不仅仅会影响到学生的思维方式，行为方式，还会影响到自己的一生。对于专业不了解，很难制定目标，学习就缺乏动力，学业、职业生涯的规划也就缺乏相应的储备，因此要在了解自己的专业、客观分析自己的基础上，扬长避短，树立正确的择业观。

(2)了解本专业的社会需求情况，做好职业准备。社会需求是影响大学生进行学业、职业生涯规划的外部条件，在很大程度上决定他们的职业规划的现实意义。应该通过各种途径了解社会的需求，特别是与自己专业相关的行业，再结合自身的情况，以达到有的放矢的规划目标。同时，在大学期间还应该寻找更多的锻炼机会。例如，可以在学生会、社团等担任适合自己的职务，积累经验，锻炼自己各方面的才能，培养所需要的素质;也可以利用课余时间参与社会实践活动，提高自己的责任感和受挫能力。

(3)建立合理的知识结构。扎实的专业知识和较强的动手能力是将来开展工作的基础，也是实现职业理想的支撑。因此要构建合理的知识结构，这需要广博与精深的结合，不仅对自己所从事的专业知识和技术掌握有一定的深度和广度，还要通晓和熟悉相关的基础知识。加强自己的基本技能的训练，如：语言技能、网络技能、综合技能等。

面对市场经济的挑战，高校更应该重视对贫困大学生职业生涯规划的教育和就业能力的培养，为他们的就业开拓更为广阔的市场。贫困大学生自身也应该做好职业的定位，确定职业目标。贫困大学生职业生涯规划的全面、有效实施，必将有利于他们明确目标，实现自我，在未来激烈的就业竞争中脱颖而出。