小学教师专业发展规划范文

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范文一

一、现状分析：

(一)、社会背景分析

随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。

(二)、自我分析：

1、个人优势分析：具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上;积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。

2、个人不足剖析：课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到独立制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。做事毛躁不够细致，有待于改进。

发展规划总目标：

多做、多想、多听，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学;改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

发展规划实施阶段

1、达成目标：争取向党组织靠拢，争取每学期一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率100%，优秀率较高，100%的学生有进步，我将拼命全力以赴。深化课改，落实生活化、情景化课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。

2、实施措施

(1)、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。继续实施多做、多想、多听。

(2)、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己生活化、情景化的课堂教学真正做到实效性。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市级优质课评比。

(3)、学会做一名善于反思、勤于积累的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

(4)、积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，能独立制作课件等。

(5)、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。

(6)、积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。

(7)、紧密与组内教师团结协作，牢固树立服务意识，促进学校与教师关系的良好状态。

(8)、深入了解学生的世界，走进学生的心灵世界，是自己成为学生的良师益友。

(9)、坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。

(10)、让自己多学：除了向书中学习外，还要向有经验的教师学习，向名师学习，与名师结对。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

我规划自己，让工作有序高效;我成就学生，也一样成就自己。

范文二

作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。凡事预则立，不预则废，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。

一、指导思想

在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。

二、自我分析

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

三、个人专业发展目标

1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的下载以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容　成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现教-学-研一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

4、作一名善于反思，勤于积累的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极投稿。

5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。

四、实现目标采取的具体措施

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。

6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

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制定教师专业发展规划

在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式(学校要求学校组织学习教师实践总结)相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校(北京朝阳区垂杨柳学区)的经验，对此问题作一些探讨。

教师专业发展需要发展规划的指引

教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。

1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。

2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。(1)促使自己认真分析自己，促进了反思。(2)使自己有了专业发展的紧迫感。(3)促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。(4)规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。

3.动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划(一般以学年为单位)则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后，我们也要有正确的动态计划观，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。

教师专业发展规划包括哪些内容

教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划(10年左右)，中期规划(35年)，短期计划(年度计划、月计划和日计划)。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。

中期规划主要包括3大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。

如何制定合理有效的教师专业发展规划

1.要学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定的具体的行动方案。如果没有理论的奠基，计划就会很肤浅简单，失去它的指导意义。实验学校的教师对此很有体会。他们阅读了《教师专业化的理论与实践》《教师的成长与发展》等书籍，学校领导又就专业发展计划的框架(对专业发展的认识，对自我专业发展情况的分析，专业发展目标，专业发展措施)进行辅导讲座，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少了做计划的盲目性，提高了制定计划的效率。

2.要分析专业发展的需要。教师发展归根结底是为学生发展服务的。因此，教师在哪些方面去发展，必须了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标。比如：有的教师在教学中感到对学生的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握学生心、理的发展目标。

教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习、培训。

此外，教师制定规划时，还应该考虑学校的发展规划。不同的学校在发展阶段、任务、特色、问题等许多方面都是有差异的，这就决定教师在不同学校的发展重点也有差异。

3.要有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。

4.学校和教研组在制定计划中可以发挥集体的作用。同一学校或教研室的教师的发展是有共性的，因此在制定计划的过程中，也应该发挥集体的作用。具体说，学校领导可以介绍学校的发展规划和思路、对教师的希望，可以对规划的内容和制定的方法提供一定的指导;教研组可以通过研讨的形式，相互启发，深化对发展中的一些问题(比如发展模式和发展策略等)的认识，把大家相似的发展活动提炼成教研组共同的活动，这样可以大大减少教师规划与学校规划、教研室规划之间的矛盾和冲突。

5.制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫。计划重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标，进而也实现学校的发展目标和学生的发展目标。比如：给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动(作课、研讨等)。

如何评价教师专业发展规划

从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。

1.自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识?对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识?对自己成为优秀教师的可能性做了什么样的估计?对自己的教学情况，反思出了什么问题没有?

2.自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段(比如心理测量、作品分析等)?借助了哪些人的帮助(特别是是否参考了学生的意见)，还是仅仅是自我评价?

3.对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚?自己在教育发展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清楚?对学生的发展需要是否清楚?如何正确对待自己的工作和生活环境?

4.目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚?对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识?自己要成为一个什么样的教师?这样的教师具有哪些特点?

5.发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识?是否明确自己所处的阶段?是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么?

6.发展模式：是否有发展模式的思想?自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展?是纵深发展，还是横向发展?是串行，还是并行?等等。

7.发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动(参加培训、读书、网络、观摩、考察等)?这些活动(内容、形式等)对于解决自己的发展问题是否有效?采取了什么有效的发展策略?

8.发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的预算?这些预算是否可行?实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持?哪些条件已经具备，哪些还不具备?能否通过努力创造出符合需要的条件?

我的教师专业发展规划

我从教二十一年，在长期的教学第一线工作中，积累了较为丰富的教育教学实践经验，目前是佛山市骨干教师、南海区学科带头人，被聘为市区两级中心组成员、《语文月刊》特约作者，在省级刊物发表论文多篇，参编教学资料三部。今年有幸参加骨干教师省级培训，并且非常荣幸成为广东省名师邹寿元老师的徒弟，进入邹寿元名师工作室学习，我非常珍惜这个宝贵的学习提升机会，特此制定个人专业发展计划，请导师审察:

一、专业发展目标

我告诉自己，语文，是学生的精神家园;我还告诉自己，思想、个性是语文教师真正的生命。做一个麦田里快乐的守望者，成为一名有个性魅力的语文教师，追寻语文教育的诗意境界!

1、多做、多想、多听，在未来的几年里，不断更新教育教学理念、行为、方法，改进自己的课堂教学;提高自身的素质，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长。进一步提高自己的教育教学水平，形成自己鲜明的教学风格。

2、善于思考总结，提升自己的科研能力，对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。对教学中的问题有自己独到的研究，并进行系统总结。

3、不断学习，打造多元知识结构，提升自身文化素养，要想成为一名优秀的语文老师，必须有丰富的文化底蕴，在教学中才能游刃有余，得心应手。

二、专业发展措施

1、不断更新自己的专业知识，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。

2、不断加强理论学习，切实提高自身理论水平，坚持阅读理论书籍，写读书笔记。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、勤于动笔，挤出时间把自己的思考与实践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。

4、多听课，尤其是名师的课，博采众长，同时反思自己的课堂教学，形成自己鲜明的教学特色。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我深知，成为一名优秀的语文老师不容易，但我愿意在这条艰辛的道路上不断跋涉，力争成为一名时代需要的科研型教师、学者型教师，为语文教育尽自己的绵薄之力!

小学教师个人发展规划范文

范文一

一、个人基本情况分析。

自1998年师范毕业至今，工作十年，我一直是一个有着教育梦想的人希望自己能成为一名优秀的小学语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己。在年青骨干教师培训班里，我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人，虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，虽然也有几篇论文在市县论文评比中获奖，但是自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标。

1、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。

2、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学　型老师。

4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来三年发展规划

1、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

2、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。

3、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施

1、养成天天阅读的好习惯。

随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

3、坚持写教育反思。

教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

4、加强基本功训练。

三字一话一画的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生亲其师、信其道。由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。5、利用现代化辅助教学。

由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。

生动的课堂、全面的语文素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是心有多大，舞台就有多大，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。

范文二

我是一名普通的小学语文教师，我很喜欢自己目前从事的这个职业，并将它当作自己的事业用心经营.

随着教育教学改革的不断深入,对教师个人综合素质的要求越来越高,迫切感受到个人综合素质的不足,为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划,而不是简单的重复。没有计划的生活是盲目的,停滞的知识迟早会被淘汰。

只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人分析：

参加工作已经十多年，我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。我想良好的师德是确保各项工作成功的基础和关键。但是随之工作上也慢慢的出现倦怠感，刚参加工作时的拼劲和热情渐渐退去，教育教学工作往往是简单的重复，进取心、进取意识不强，文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏工作中的思考。教学研究往往停留在感性经验的层面，没有很好的把理论和实践结合起来。

二、加强自身师德修养 。

有人说教师的工作是一一份良心活，对此，我深表赞同。

因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。我不赞同教师是人类灵魂的工程师的说法，因为老师也是平凡的人，他承担不起这样的责任，但老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

三、个人专业发展目标：

总目标：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。因此必须努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴;积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

1、多读书，用先进的教育理论知道自己的工作。

要使自己的教育教学水平尽快提高，读书是一种省时高效的途径，所以我要坚持读有关教育的书籍.同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格;

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

4、教学基本功。学习基本功对于一名从事教育的老师非常重要，如果没有过硬的基本功，很难较好学生。本学期结合学校要求，努力在普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高。

我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。使自己有信心完成这个计划。

初中数学教师专业发展规划

由于数学课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的数学课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要初中数学教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，特制定教师职业规划：

一、提高自己的数学素养。

努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。继续学习《数学课程标准解读》，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。

二、更新教育观念，与时俱进。

认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。

三、努力提高课堂教学艺术。

苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。另外，我在信息技术方面掌握了基础，真正应用到数学课堂上，是体现代化教学手段在数学课上发挥它的最大优势。只有用了一些更高层次的信息技术才能让我把想表达的东西在课堂上通过课件展示出来，达到预期的效果。要逐步建立数学学科教学资源库，实现真正意义上的专业引领、同伴互助和资源共享。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合数学学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有数学学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。

四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。

积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要取得市二等奖以上。以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对初中数学教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用校本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高数学教师的学科能力和专业素质。

希望两年以后，能达到规划目标，对数学教学有更深的理解和更大的把握，有足够的魅力吸引着我的学生学习数学的兴趣，真正地为素质教育贴砖加瓦，全面提高数学成绩。

幼儿园教师专业发展规划

一、幼儿园师资队伍现状分析：

幼儿园现有专任教师12人。全园高级教师2人，一级教师8人，二级教师一人，小学二级教师一人，见习教师1人;本科学历1人，在读一人;大专学历6人，在读一人;中师学历7人;35周岁以下5人，36~50周岁10人。大部分教师爱岗敬业，乐于奉献，具有较强的事业心、责任感，但许多教师教科研积极性不高，只埋头走路，不抬头看路，致使学校在全市范围有一定知名度的教师较少，学校现有苏州市级教坛新秀1名，总体来说，学校师资老年教师多，师资面临着较为严峻的形势，师资队伍建设急待加强，我园将坚定不移地将师资队伍建设工作作为学校的一项重点工作来抓。现根据国家《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，特制定未来三年发展规划。

二、师资队伍建设目标：

1、加强教师职业道德建设，不发生有损教师形象的事件。

2、弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

3、加大园本培训和师资的引进力度，培养太仓市教坛新秀至少一名，培养一支本园的骨干教师队伍，设立学校学科带头人制度。

三、分步实施目标与计划：

20xx年9月20xx年7月

阶段目标:

学习贯彻《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革;充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战;全面实施素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境;提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。

措施与计划：

一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。

二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，弘扬乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

三、组织教师进一步领会纲要精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作;用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大赛等方式来提高教师教育教学水平。

四、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。努力营造良好的教科研氛围，采用走出去、请进来的方式，多为教师成长提供条件和便利。

20xx年9月20xx年6月

阶段目标：

加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，争创省优质园，不断赢得新的发展空间。

措施与计划：

一、对教职工全面实行量化考核工作制，从而达到整体水平的全面发展提高。

二、全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队。把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向。

三、抓好青蓝工程，为青年教师选配师傅，采用师徒结对的方式，让青年教师迅速胜任本职工作。

四、全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色。

五、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系。

六、进行校园网络建设，实现办公自动化和教育资源共享。

七、制订校内骨干教师评定和奖励制度(参照小学)，激发教师参与教科研的热情与积极性。

20xx年9月-20xx年6月

阶段目标：

实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用;多层次开展现代化幼儿教育研究;教学上形成多样化、个性化、综合化;加大园本培训和师资的引进力度，培养太仓市教坛新秀至少一名，培养一支本园的骨干教师队伍，设立学校学科带头人制度;为幼儿的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应。

措施与计划：

一、依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队。加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系。

二、依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，加大园本培训和师资的引进力度，努力推动学校名师工程，尽快培养出多名在全市范围有一定知名度的高素质教师，以此带动全校师资队伍水平的整体提升。在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展。

三、进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合。

四、运用网络系统把幼儿园档案材料信息化，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务。

以上目标计划是根据当前我园实际情况而定，随着社会的进步和市场发展的需求，还要及时给予修订、补充完善，以求达到计划和时代要求的相统一。

初中英语教师专业发展规划

新课标一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，师队伍发生历史性变化，每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程，在高起点上实现新的跨越。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色合作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面七起着不可估量的作用。我的个人规划如下：

一、基本情况

我于1999年毕业走上工作岗位，至今工作已12年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。

二、发展规划

1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的三个代表及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。

2、作为英语老师，在学识上广开门路、广种博收,努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。

3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。

良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未来发展都有很重要的意义。在新的历史时期，贯彻教师职业道德规范更是我们教师重之又重的工作。

(1)作为教师，要热爱教育，献身教育。以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，自觉地用新时期党的教育方针武装头脑，用科教兴国战略激奋自我，在市场经济不断深入的现实面前，树立正确的人生观、教育观、质量观和人才观，将教师作为终身职业，孜孜以求，勤奋耕耘，在平凡的教书育人工作中，做出不平凡的业绩，无愧于人类灵魂工程师称号。

(2)要爱护学生，教书育人。教师教育对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。面对市场竞争日益激烈的动态，教师要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处;要尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业;要用一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的服务思想，善待学生、宽容学生、理解学生;要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培养高素质人才。

(3)要矢志钻研，勇于探索。古人云授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。尤其在面向现代化，面向世界，面向未来方针指导下，教师肩负着培育新世纪人才的重托，一定要学会用面向世界的胆识和超前的眼光改革教育。从自身教学实践中，逐步摸索并形成拥有自我创新意识的教学方法体系，使得学生主动参与教学实践活动，独立思考，标新立异，运用已学的知识，既解决实际问题，又发现新知，于相互切磋中实现知识的飞跃，充分发挥学生自己的内在潜力，达到终身受益的目的。

(4)要终身学习，活到老学到老，不断适应时代发展变化的需要。社会发展已证明：现代化的社会将是信息社会，是科学知识不断发展、不断扩大、不断更新的社会。教师自身除搞好专业教学外，还要积极参加业余进修深造，从而在理论知识和社会实践活动中进一步提高能力。教师只有拥有广博的知识储备和精深的专业技能，课堂教学过程中才能旁征博引，游刃有余，变传统教育的重教、重知、重灌为素质教育的重学、重思、重乐，以适应教育体制的转轨变型。

三、 实现个人目标

在这三年中，我将积极实施以上规划，坚持不懈，争取实现个人发展目标-----成为一名优秀的人民教师。总之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳!广开门路、广种博收,努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。

3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。

对教师专业发展规划的再认识

对于教师的研究在不同的时代都有不同的主题，但关于教师发展、教师成长的话题显然已成为我们共同的关注点。对于教师专业发展规划的探究也是出于这一目的：为了教师的自主发展和自我实现。教师也只有做好自身的专业发展规划，才能从当前的学校变革中找到自己的发展方向和发展目标，从日常的教育教学问题中发现自己的缺陷与需求，才能自觉地去反思、学习、探究、创新，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。但规划如果忽略了教师自身的发展阶段成长需求及个体差异性，忽略了影响教师发展的复杂因素， 简单地靠移植、复制、简化、替代等假设、思维方式来指导教师的专业发展，其结果自然不会理想。因此，就学校变革背景下我国中小学教师专业发展规划所出现的问题，迫切需要我们进行解剖并进行反思。

一、规划一个熟悉而稍感陌生的词汇

规划是我们这个时代熟悉而又有点时尚的词汇。国家中长期教育改革与发展规划，地区经济发展规划，学校的整体规划，教师的职业生涯规划等等都让我们对规划多少不再陌生，而教师专业发展规划作为一个课题也逐步进人人们的视野。

1. 熟悉的概念、熟悉的文本

教师专业发展规划不是一个新鲜的概念，伴随着教师专业发展成为国际教师教育改革的趋势、成为我国当前教师实践创新的主流以来，对教师专业发展规划的研究也就应运而生。对此，一些学者从教师专业发展规划的意义、结构、内容、过程、方法等方面对其进行了全面的论述。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计， 对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。 教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。这些内容的组织便构成教师专业发展规划的框架。 教师专业发展规划就是教师分析自身和学校发展的需要，制定目标调控环境设计策略，进行自我反思，实施知识管理并与环境发生相互作用，最终达到既定目标的过程。 教师专业发展规划的内容，主要包括：( 1 )自我分析：全面充分地认识自己; (2) 环境分析：把握专业发展的方向; (3) 目标确立：形成愿景; (4) 策略拟订：设计行动方案。 另有学者认为， 教师专业发展规划有三个方面：现状分析，即明确目前所在的位置;目标指向，即你的目的地在什么地方;行动策略，即怎样到达你的目的地。

综上所述，我们认为教师在进行专业发展规划之前首先要考虑如下五个问题，这四个 what 和一个 how ，问题正是教师专业发展规划的前提。( 1 ) W hat are you ? (2) What can you do ? ( 3 ) What supports can you get ? ( 4 ) What do you want ? (5) How do you succeed ? 前三个问题是对教师现状的分析： 客观的自我认知，对自己潜能的充分总结，所处环境对自己的支持等。第四个问题是教师专业发展的目标指向，包括总的定位和目标具体的分项目标的任务。最后一个问题即行动策略，即达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。

发展总是意味着一定的方向和目标，规划是一种激励人为此奋斗和努力的愿景。没有明确的愿景和目标，发展大多是缓慢的、无效的、被动的。确立愿景、看准目标，是教师专业自主发展不可或缺的有效策略。 因此，许多学校为促进教师的专业发展，也组织教师对自己的专业发展进行规划，下图呈现的是中学制定的教师专业发展规划的一个具体格式，由此可见，尽管教师的专业发展规划具有极强的个体性，但依然具有一般的框架。

2. 陌生的蓝图、陌生的感觉

熟悉和陌生本来属于一对反义词，说规划既熟悉又陌生似乎前后矛盾。其实， 这正是从教师实然的教学实践中得出的结论。或许是应景之作，或许是应付上级主管部门检查，或许是学校的组织文化、管理理念、学校设施等支持性条件还欠缺，一些学校的教师发展规划是放进教师档案袋或挂在墙上的成果， 做一份精美的教师专业发展规划更像是一个政治任务，至于如何去实施、如何去按照规划的内容有机安排自己的学习、培训、合作 教学，在很大程度上却无人关心。有些学校对教师的管理还局限于控制与使用，没有对教师的专业发展进行领导与管理的意识，教师专业发展规划的制定也缺少学校与教师之间的沟通交流， 教师多是在不理解、不认同的情境下被规划，因此，所做出的规划更像是学校的官样文章。于是，一段时间后，当教师再看到自己的规划时，那种陌生感也就不难理解了。

二、教师专业发展规划的问题透视

从理论上说，教师专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节， 对专业发展起一种引导 监控的作用， 它本身就是一种非常重要 非常有效的专业发展活动。 但由于对规划的认识不清、思维方式的局限、内外部环境因素等多层面的影响，在教师专业发展规划的制定与实施中也出现了一些问题：

1. 重规划轻践行

师资队伍的建设，决定着学校的生存和发展，而教师专业化程度的高低，则影响着学校的发展水平和进一步的提升。对于教师专业发展规划，有些学校和教师并不陌生，都能对规划的意义内容、策略等发表自己的看法。但当问及规划后实施的情况时，教师回答更多的是没有按照规划进行 规划是给上级领导看的。在他们看来，制定规划是一回事，按部就班地沿着熟悉的老路走是另一回事。可以想象，如果没有规划后的践行，没有为了实现规划所制定的目标而认真去行动的过程，没有落实目标而实施的具体做法，那教师的发展规划就仅仅是为了规划而规划， 是为了追规划之风或是秀给别人看， 而教师的专业发展却没有实质性地提高，通过规划来促进教师的专业发展也只能是一个理论上的逻辑而已。

2. 重个人轻组织

教师是在一定领导和管理体制之下的自由发展个体，教师的专业发展规划理应结合学校的发展阶段、发展目标来制定。教师的专业发展也只有和学校的发展相一致、相互促进、相互提升，通过教师的专业发展来促进学校的发展才有可能。但笔者发现，在教师的专业发展规划中，教师更多的从自己的兴趣、性格、特长等个性特点出发，对于学校的发展目标很少提及，有的根本就不清楚学校的发展规划、发展目标是什么。从另一个角度来看，过分重组织轻个人，也是一种狭隘的思维方式。教师的专业发展规划只有充分满足教师个人与学校的双重需要，摒弃那种非此即彼的二元对立思维，引导教师理解个人发展与学校组织发展的内在联系。因此，在制订学校的发展规咙组过程中， 要特别重视教师的参与。让教师参与讨论和研制学校发展规划， 有利于教师更好地理解和接受学校对教师专业发展的要求， 从而在学校中建立起领导和教师共同的利益意识， 实现学校发展与教师个人发展的互动与统一。

3. 重静态轻动态

在访谈中，我们发现教师的专业发展规划多是一次性的、静态的，从发展目标到策略实施，教师基本是按照规划的内容亦步亦趋，在目标遇到挫折或困难时缺乏一定的动态处理，要么心灰意冷，感到自己能力有限;要么抱怨缺乏学校环境组织文化等客观条件的支持不够，个人的努力是渺小的，静候其变才是良策。实际上，规划是个人主观对客观分析判断基础上所作出的计划、预设，随着教育变革的进程、教师的发展阶段、内外部条件的变化，规划也应做相应的调整和修正。正因为如此，所以在规划的过程中任何的不如意都是正常的，关键在于我们如何动态的实施。如，当教师在某个阶段某个目标行为受挫时，就需要我们教师能认真反思：是自己本身原因所致，还是客观因素使然。如属前者，要加强学习、完善自我、提升素质来迎接挑战。如属后者，一方面要充分发挥主观能动性，努力适应和改变环境条件;另一方面可争取其他方面的力量，如大学研究人员、学校领导、同事、学生家长等支持及合作，以帮助自己走出困境，走上发展的正轨。

4. 重抽象轻具体

专家型教师、智慧型教师、名师、特级教师成为多数教师专业发展追求的目标，在很大程度上也代表了多数教师的理想，成为激励教师不断发展的主要动力。但这种目标由于较抽象而缺乏具体的目标指引，往往让教师感到手足无措。在一些学校，由于传统的教师发展模式的影响，教师发展受年龄、资历、环境的制约往往限制了教师进一步提升的动力。因此，了解教师的需要， 或与学校领导及教师合作地界定目标， 是高效教师发展活动设计中应有的环节。 这也是教育行政部门和学校应承担的责任。如江苏省常州市在教师发展方面就进行了创新，它在全市建立了中小学教师五级梯队制度：教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师后备人才，其后还有全省的最高台阶江苏省特级教师。这是和职称序列相独立的教师专业发展序列，与基本工资不挂钩，但每上一个台阶可以连续三年获得奖金。这样一方面使优秀教师不受资历影响脱颖而出，另一方面可以已经获得高级职称的教师以继续发展的台阶。 因此，不同的学校可以结合实际，自己设计教师专业发展的台阶，让教师专业发展之路清晰畅通，让教师人人可为， 人人愿为。

5. 重学科专业轻基础性素养

教师在对自我分析和规划具体目标时，更多是从自己所掌握的学科知识体系、对相关学科知识范围的熟悉程度、进一步要学习和研究所教学科的基本途径与方法出发，以适应知识更新满足培养学生创造意向和能力的要求为旨归。但在对教师的事业心、责任心、爱心和自我发展的内在追求方面，对超越直接服务于专业范围、建立在广泛阅读的兴趣和习惯基础上的文化底蕴方面，对直接服务于实践、在实践中进行探究与策划、反思与开拓的思维能力等基础性素养却甚少提及。不可否认，学有专攻，教师专业发展首先要求教师能站稳讲台， 一个连一门学科都教不好的教师，很难得到大家的认可。但如果局限于学科专业对于教师专业发展的单一价值，看不到基础性素养在教师专业发展中的独特价值及对促进教师成长的作用和表现方式，教师可能会陷人狭化、表层的发展。毕竟， 教师要读懂的远远不止于教科书或与其相关的学科知识，他要读懂的是人、社会、世界，昨天、今天与明天。 实际上，正是通过教师基础性素养的积淀和内化，同时在变革的实践中不断发挥和强化基础性素养对于教师专业发展的重要价值，教师的专业发展才能更加深化 更有利于教师个人的自主发展。

6 . 重条件依赖轻自我更新

学校领导重控制约束，对教师专业发展重视不够、教师没有脱产进修学习的机会、校本培训的形式与效果单一， 教师积极性不高、在对教师专业发展方面教师缺少应有的帮助， 如信息收集 智力帮助 校际合作等支持性条件很少。这是笔者在访谈中许多教师共同的看法，似乎教师专业发展程度不高、教师专业化不强，这都是客观外在环境条件所导致的。体现在教师专业发展规划中，教师也是在环境因素中更多的从学校领导、管理理念、组织文化的建立、设备的更新、客观条件的改善等方面来进行分析。但我们应认识到，教师作为专业发展的对象和主人， 其专业发展必然要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识地自我发展。 [12] 教师的自我发展强调的是教师应该从可为出发，充分发挥教师专业发展的自主、自律与自觉，从我们日常生活中可促进我们发展的每一个环节着手，加强自我更新和提升。如每天学习一小时的理论知识，每天和同事之间十分钟的专业交流，每周一篇反思日记，这种从可为出发的自我更新，看似简单，但难在坚守，难在使之常态化。但有一天我们会发现，在潜移默化中自我更新已经发生。

三、对教师专业发展规划的理性反思

发现问题就是发现发展的空间 ( 叶澜 ) ，我们应以发展和务实的眼光正确对待教师专业发展规划中存在的间题，对其内容、影响因素进行理性反思，将有利于我们进一步认识教师专业发展规划，更好地促进教师自主、健康的成长。

1. 我是谁的质疑： 你认识自己吗 ?

教师专业发展规划的设计起点就是对自我的分析评估，主要是指教师根据个人的生理 心理、智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等因素进行自我意识、职业取向、自身条件、优势与缺点、发展阶段及要求等方面进行的全面分析与判断的活动。 没有人愿意承认自己不认识自己，但实践中我们发现有些人对别人可以评头论、侃侃而谈，但实际上却缺乏对自己的认知，缺乏对自己的潜能、价值观、教育信仰等的正确认识，如，在教学中我们是不是在运用一种和我们自己的本性更契合的教学方式 ? 面对学生时我们是不是有勇气敞开我们的心灵 ? 我们是不是在固执地认为我们所了解的自我就是真实的自我。实际上，当你的思维受制于某种固化时， 你的小我 ( 大脑中虚构的自我 ) 就会控制你的生活。其结果是我们的身体从小我中收到的关于自我的认知都是表层的、过分防御性质的，也是不真实的。

再者，教师在对自我的认知中，其方法途径也起到了很大的作用，是仅仅建立在自我评价基础上的认知，还是借助了一些客观手段和别人对自己的评价。前者如心理量表、成果分析， 后者如专家、领导、同事、学生等对自己的建议或意见。唯有全方位地客观真实地认识自我，才能在教师专业发展规划中科学认识自己发展的起点，设计出更有针对性的方案。

2. 环境分析不要忽视了社会因素和家庭因素

教师是环境中成长的个体，离开了教师成长的环境，任何关于教师专业发展的言论都是空谈。在教师专业发展规划的环境分析中，多是从学校环境这一层面，分析学校的目标和改进对教师的要求;分析学生的需求及其成长对教师的要求;分析学校的发展方向与自己专业发展设计和所制定的专业发展规划是否冲突;分析专业发展的资源条件等等。 学校是教师成长的摇篮，是教师专业发展最重要的场域，学校的组织建设、管理制度、文化氛围、发展机制等都对教师的专业发展具有重要的意义。但社会因素和家庭因素同样不可忽视， 如社会对教师专业化角色和地位的认可、对教师职业的尊重与否、社会转型对教师的要求和挑战等等，都会影响到教师的成就动机、对环境的适应和转化、对自身角色的认同。另外，家庭是影响个体发展的一个微系统，这一系统与学校、社会等系统相互作用，共同制约和影响着个体的发展。教师也是一个普通的人，拥有正常人所应有的亲情，而家庭中的家庭成员关系、突发事件、家庭氛围，家庭对自己的理解和支持力度都是影响教师专业发展的主要因素。简而言之，只有从社会、学校、家庭多角度分析影响教师专业发展的环境因素，才能有效确定教师发展的方向，合理制定自身的发展目标。

3. 个人愿景中学生立场的建立

教师经过对自我分析和环境分析之后，对于自己的发展旨趣、发展方向和路径有了一定的认识，个人愿景即发展目标也就基本确定。目标 ( 包括长期目标、中期目标、短期目标 ) 不同，其具体程度因规划或计划的长远性也不同。一般来说，教师的短期规划比较容易制定， 而中长期规划则相对困难。在我们的访谈和调查中，发现教师无论是在总的发展目标还是具体的分项目标中，多是对教师自身专业素养或基础性素养的要求和拓展，如系统掌握所教学科的知识体系、正确理解任教学科的课程标准、提升教育教学能力和科研能力、加强自身的教育教学素养等等。但对于学生的分析、对学生在成长中所出现的问题却关注甚少。教师发展的终结目标是为了学生的发展，也可以说是为了师生的共同提升。教师必须有坚定的学生立场，在教师专业发展规划中应体现出学生的身影，否则，教师的专业发展也失去了本真的意义。因此，教师在哪些方面去发展，应该在哪些方面提高，必须了解学生的发展需要。这就要求教师要在日常的教育教学中去发现目标，去寻找问题。如，有的教师学习青少年心理学、班级管理学，就是针对在实践中教师感到学生的心理和想法难以把握、对学生的管理成效差等实然状况，、而提出的发展目标。

4 .教师专业发展规划应重视教师的发展阶段

在教师发展阶段的具体研究方面，国外许多学者 ( 伯顿， 1979 ; 费斯勒， 1985 ; 司德菲， *** ;休伯曼， 1993 ) 从教师终身发展、教师专业知识和能力、心理发展、某个具体方面的知识和技能发展等不同视角对其进行了划分。尽管划分出的阶段也各有差异，但是， 所有的研究者都揭示出，教师发展具有阶段性的特征，并且各个发展阶段，其各项发展指标存在质和量的水平差异。 因此，对于不同发展阶段的教师来讲，是新手教师、熟练教师， 还是胜任教师或专家型教师， 应根据各个阶段的特殊性设计科学合理的教师专业发展规划。即使是属于同一阶段的教师，由于其对于教师职业的态度不同、个体经验能力积累的差异、反思与科研水平的高低，也决定了教师专业发展规划不能一刀切，每一位教师的成长都有其特殊性。教师的发展阶段理论也说明了教师发展具有终身教育思想的实质，鉴于此， 我们不能独立于生命发展周期的框架来谈教师的专业发展，也不能独立于教师的专业发展来谈教师的发展阶段理论，这就需要在人的生命周期的框架下对教师的专业发展进行描述。

5. 要注重对教师专业发展规划的评估和反馈

教师专业发展规划制定的是否合理、可行，是否和学校的发展规划相一致，对其的评估和信息的反馈是很有必要的。 因为教师的规划仅仅是一个发展预设，任何人的规划都需要通过教育教学实践的检验方能看出具体的效果。对教师规划效果的检验与认定不是要给教师分出等级，是检验教师规划与实际的发展吻合程度如何，以便对自己的发展规划进行必要的调整与修改。 对此，有学者认为从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面八个方面去考虑：自我认识的结果;自我认识的方法;对发展环境的分析;目标定位;发展阶段;发展模式;发展活动;发展条件。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。 实际上，对教师发展规划的评估不一定面面俱到，但我们应努力做到如下几点：首先，对教师专业发展规划的评估应立足于教师自评，并与他评、互评相结合。其次，评估的时机要恰当，一般应在学期中间，以把握最好的调整与完整规划的机会。再次， 评估应有所依据，是某种教育理论，还是某种课程与教学标准。简而言之，以评估促发展应是我们追求的目标。

6. 对教育行政部门和学校的质疑：你该承担怎样的责任 ?

教师专业发展规划重在践行、重在落实，也难在践行、难在落实。规划的实现，教师自身的努力是一方面，另一方面也要靠教育行政部门和学校的支持。我国教师专业发展基本是在行政主导下展开的。教育行政部门有一套相对独立的教师培训体系，开展常规的教学研究和教师培养工作，以及对教师的选拔、评价、认定。教师是否成长为优秀教师或专家型教师，没有教育行政部门的认定，一般很难得到公众和社会的认可。 因此，对于教师专业发展规划的可持续发展，教育行政部门应树立正确的教师发展观，承担起必要的责任。如对于刚刚步入教师职业生涯的适应期的教师，应开展校本培训，让他们尽快适应教师职业生涯; 对于已经具备了扎实的教育教学基本功及熟练的教育教学能力的发展期的教师，应开展骨干教师培养，进一步创造环境让他们脱颖而出; 对于成熟期的教师实施名师工程激励机制， 发挥其示范、辐射作用，从而促进整个教师队伍的自主完善和自主发展。

对于学校来说，对教师专业发展的责任同样不可推脱。学校要根据教师的发展规划，仔细分析，认真研究，从教师发展需要出发，积极进行组织变革，丰富组织类型，对学校制度进行必要的更新和完善，建立合作、共享的学校文化。另外，积极参与大学与中小学 中小学之间的合作互动活动，为教师创造更多学习、交流的自由发展时间和空间。在一定意义上说，如果提供适当的参与和合作机会，不但会提高教师对于专业发展活动的拥有感和认同感，而且有可能促成教师主动而有建设性地分享自己的经验、观念和知识，甚至成为其他教师的重要学习资源。此外，参与和合作，也是尽量兼顾个人需要、照顾教师之间事实上存在的个别差异的重要途径。

总之，促进教师专业发展是我们这个时代的主题，而教师专业发展规划由于其特有的引导、监控、激励、调节和参照作用，更是在理论和实践层面上都获得了越来越广泛的关注。但由于理解和认识的偏差，对教师专业发展的规划也出现了一些问题，因此，厘清问题，加强反思，从多主体、多角度出发，特别是针对每个教师的发展阶段、具体问题进行具体的规划和指导，也许，教师专业发展规划的制定和实施过程，会成为教师个体不断认识自我、实现自我、完善自我和发展自我的过程，也成为他们激发理想追求、挖掘自我潜能、人生目标得以完美实现的过程。