以下是小编为大家整理的关于高一语文备课组计划的文章,希望大家能够喜欢!
为让学生了解高中语文学习的特点,帮助他们尽快适应高中课改的学习环境。为此,本备课组制定以下计划。
一、教学任务:
完成必修一和必修二的教学,全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合,夯实基础,为下一阶段的学习做好充分准备。
二、情况分析:
本届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情况不容乐观,初中基础普遍不够扎实,阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。
三.具体教学重点
阅读,每个单元精讲1—2篇“教读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养。课外时间建议学生多看一些古典文学名著和现当代的一些优美的散文。
写作,主要学习记述学习经历和表达对生活的感受、认识,建议学生每周至少要写一篇随笔或日记。另外安排八次作文实践,其中两次为自由写作实践,可以自由自在的说自己想说的话;作文指导原则是:严格选材,确定主旨;理清思路,合理结构;文丛字顺,有条不紊;
口语交际,安排两次集中实践,可以通过课前演讲、诗歌朗诵赛等多种形式来培养学生的口头表达能力。重点是:说话要简明、连贯、得体。
四、活动设计
提高语文素质要落实到一些具体行动上。
(一)早自修要安排好早读内容,多读课文,养成朗读的好习惯,培养语感。
(二)根据教学目标和课后练习的要求,多开展实践活动。
(三)课前五分钟演讲有主题,提高学生的表达能力。
(四)随笔与大作文相结合,把阅读鉴赏和写作结合起来
(五)必须利用好语文作业本和优质课堂1+1,学生精练,老师精讲。
(六)、除此之外,还要充分发挥多媒体的作用,如:手提电脑、投影等设备,优化课堂教学结构,增大课堂复习容量,提高课堂教学的效率和效果。
五、其他:
(一)每个专题的教学都要从整体出发,专题内部的各篇课文在突出自身特点的同时,一定要和专题的整体特征和要求相统一。每个专题的教学完成后,要细心指导学生对专题知识进行小结,明确本专题知识的重点和难点。
(二)在日常的教学活动中,要突出基础知识的归纳小结,落实到字、词、句。
(三)严把作业关,批改、评讲认真而及时。作业中突出问答题的训练,特别是答准、答全要点,以及语言表述的准确流畅。
新设想与期待:
A.坚持每两周有一次集体备课。时间暂定为周二下午第二节课后。
B.每个专题的中心发言人,要详细地说明本专题的特点和教学中的重难点,讲清每篇课文的重点、难点、疑点,并提出自己对教材的处理意见。
C.中心发言人要发表自己对和课文相关的读本上的文章的处理意见。
D.中心发言人要负责对与教材配套的练习、试题进行筛选和制定答案的工作。
E.其他成员要就中心发言人意见进行细致而充分的讨论,达成共识。
要保持语文组团结协作的良好风貌。
五.教学进度安排设想
(一)第一模块设计思路
第一模块包括“向青春举杯”、“获得教养的途径”、“月是故乡明”、“像山那样思考”四个专题,十七篇必读文本,古诗文占到四篇,根据语文课程要求和高考要求相结合的原则,古诗文应是第一模块必读文本学习的重点,要多分配课时,要精讲细读。
第一专题分三个版块,其中“吟诵青春”4课时,“体悟人生”2课时,校对练习1课时。
第二专题分二个版块,其中“求学之道”5课时,“经典的力量”2课时。
第三专题分二个版块,其中“漂泊的旅人”4课时,“乡关何处”3课时。
第四专题分三个版块,其中“谛听天籁”4课时,“感悟自然”5课时,“湖山沉思”3课时。
作文实践每个单元安排2课时,第一模块共有写作实践课8课时。
每个模块安排课时可根据需要舍弃个别选读课文,调整个别课文的教时,在十一月中旬完成模块一教学内容。迎接期中考试。
(二)第二模块设计思路
第一模块包括“珍爱生命”、“和平的祈祷”、“历史的回声”、“慢慢走,欣赏啊”四个单元,十三篇必读文本,古诗文占到四篇,重点篇目有:《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《荷塘月色》《祝福》《林黛玉进贾府》。
第一专题分二个版块,其中“精神支柱”3课时,“生命之歌”3课时。
第二专题分三个版块,其中“遭遇战争”3课时,“黑暗中的心迹”1课时,“历史画外音”1课时。
第三专题分三个版块,其中“后人之鉴”4课时,“千古江山”2课时,“永志不忘”1到2课时。
第四专题分三个版块,其中“一花一世界”4课时,“永远新的旧故事”3课时,“总借俊眼传出来”3课时。
作文实践每个单元安排2课时,第一模块共有写作实践课8课时。
每个模块安排课时可根据需要舍弃个别选读课文,调整个别课文的教时,在一月下旬完成模块一教学内容。迎接期末考试。
一、指导思想
高中语文教学要以全面提高学生的语文素养为宗旨,以培养学生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点,促进教学方式和学习方式的变革,努力满足每个学生终身发展的需要,全面落实普通高中语文课程的总目标,形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体系。
二、工作要求
(一)课程安排
高中语文课程采取必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容,每个模块36学时,2学分。每个学期分两个学段(各10周),每个学段完成一个模块的学习。高中语文课程至少开设两年半,高一年级每周4学时。
(二)教学内容
1. 阅读与鉴赏
能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。
(1)能从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
(2)能根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
(3)能根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。
(4)能用普通话流畅地朗读,能准确地把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。
(5)学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力;培养审美感知和审美创造的能力。
(6)应在继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时,注意思考问题的深度和广度。
(7)发展独立阅读的能力,注重个性化的阅读;能对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
(8)培养审美感知和审美创造的能力。
(9)在学习鉴赏中外文学作品时,能感受形象,品味语言;能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。
(10)能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
(11)阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词(18个)、文言句式的意义或用法,能在阅读实践中举一反三。
(12)学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书。
(13)学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息。
(14)每学年课外阅读不少于50万字。
2、表达与交流
(1)掌握语言交际的规范,具有较强的运用语言文字的能力。
(2)学会多角度地观察生活,能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。
(3)表达能够观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。
(4)能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体。
(5)在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维;力求有个性、有创意的表达。
(6)进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。
(7)45分钟能写600字左右的文章;每学期课内作文不少于7-8篇,课外练笔不少于3000字;能独立修改自己的文章。
(9)学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。
(10)增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。
(11)注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效果。
三、 实施建议
(一)教学建议
1. 阅读与鉴赏
(1)教学中要紧扣《课程标准》和《指导意见》精神,依据文本内容,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标,并以此引领和实施教学。
(2)教师要善于激发学生学习语文的兴趣,注重培养学生良好的语文学习习惯。
(3)教师要深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。
(4)教学中要善于引导学生全面准确地把握文意,正确理解作者的情感态度或观点,并能进行个性化阅读和有创意的解读。
(5)教学中善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题。
(6)引导学生学会自主、合作、探究学习的方式,为学生终身发展服务。
2、表达与交流
根据读写结合的原则,借助典范文本,引导学生掌握实用类、论述类、文学类文本的文体特征,并用于指导写作实践。
(1)重视培养学生表达与交流的自觉意识,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,同时指导学生根据表达需要搜集素材,为表达与交流提供信息支撑。
(2)鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达,鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。
(4)引导学生努力学习综合运用多种表达方式;表达力求准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体。
(5)指导学生修改习作,针对学生写作中暴露的不足,可采取学生独立修改、相互修改等方式,使学生逐渐提高修改能力。
(6)重视指导学生在交际中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的话题,采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教学。
(二)评价建议
教学评价作为整个教学过程的有机组成部分,对于促进学生和教师的发展、全面提高教育质量有重要的作用。山东省高中语文课程评价主要使用课堂教学评价、过程性评价、模块学分认定和学业水平考试等方式。
高一语文备课组教学工作计划 >>查看更多
教学工作计划
一、教育教学指导思想
以《高中语文课程标准》为指导,以语文教研组工作计划为参考,全面贯彻党的教育方针和新课改理念,以阅读和写作为重点,积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,注重课内外的结合,增加课外阅读量,丰富学生的知识面,全面提高学生的语文素养和审美情趣。贯彻《普通高中语文课程标准》,树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念,不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的要的新教法。结合《普通高中语文课程标准》的学习,在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。
二、学情分析
高一年级共有学生一千四百多人,二十个教学班级,班大人多,学生来自全市的各间中学,学生基础参差不齐,学生之间差距较大。
不少学生对学习语文存在着惧怕心理,对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此,第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求,更在于通过中考和高考试卷的对比分析,让学生更好地明确语文知识考点的迁移,完成初中向高中学习目标的转化,更好地适应高中语文学习的特点。
所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。
三、目标与要求
本学期的主要任务是新教材必修一、二、三(部分)册的学习,根据新《课标》对高一语文教学的要求,本学期的目标如下
1.在初中的基础上培养学生良好的高中语文学习习惯,帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法,为三年的语文学习打好基础。
2.培养初步鉴赏文学作品的能力;
3、在初中的基础上,进一步培养阅读浅易文言文的能力。
4、培养理解、分析现代文的能力;
5、培养学生写作实用文的能力和口头作文的能力,使学生养成良好的写作习惯。
四、教材分析
普通高中课程标准实验教科书语文必修1分为“认识自我”、“传记”、“散文(1)”、“古典诗歌(1)”四个部分。必修2分
为“体验情感”、“诗歌”、“散文(2)”、“文言文(1)”四个部分。必修3分为“感悟自然”、“科学小品”、“小说”、“古典诗歌”四个部分。
五、具体措施
1、认真学习新教材、新《课标》,明确《课标》对高一年级的要求;认真钻研新教材,扎扎实实备好课,讲好课,充分发挥课内40分钟的效力,科学支配时间,注重教学效果。
2、授课方式:根据教师个人的授课习惯,鼓励多种上课形式,以调动学生的参与性和学习兴趣。
3、作文教学采用这样的写作流程:教师命题(或师生命题)——学生写作——提供标准——学生修改——学生自评——教师讲评。在这样的写作流程中,教师变成了游戏规则的制定者和指导者,学生则是主要的参与者,全程参与写作的全部过程,而非仅是在写作活动中参与。(学生参与作文命题,师生共同研讨写作内容、写作范围,甚至写作的标题都可以和学生共同商量确定);确定写作的内容之后,学生在规定的时间(60分钟)内进行独立写作,教师根据本阶段的写作内容,再结合高考作文的评分标准,制定出一份与当前写作要求相适应的评分标准,提供给学生,让学生在小组间进行互评,给出分数,写出评语和修改意见;在作文的评讲阶段,学生根据修改作文情况,举出本组同学的优秀作品,所谓优秀,是相对的优秀,只要他们认为在本组内处于优秀的都可以,而且,优秀的范围可以是整篇的作品,也可以是某一段、某一句或者是某个词语,选出本组优秀的作文进行朗读;教师根据全班的写作情况进行总结,给予全面的点评。
这样的写作流程可能会比传统的“三步走”流程所费时间要多,但如果考虑到作文在高中语文所占的分量,充分调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效,比 单靠 老师批改效果可能会更好。作文教学重自能作文,要引导学生自批自改。要求学生多练笔,老师要认真批阅。本期拟做大作文8次(含考试作文3次),课外练笔10次(周记),自己安排、布置,自己收阅,灵活机动一些,可以是读书笔记,也可以是摘抄,重在练笔积累。
4、充分利用《语文读本》,并给学生提供阅读书目,扩展学生的阅读面,培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动,每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文,提供给学生阅读,努力通过学生的自身积累和教师的指导,从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。
5、 要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学,引导他们自主钻研课文,自奋其力,自力得知;要突出研究性学习特点,拓展课堂内容,深化课文理解;要组织合作学习小组,鼓励学生相互切磋,相互讨论。
6、练习:充分利用好学校所订资料,讲完一篇文章都要适当给学生堂上时间来做练习,每讲完一个单元检测一次,为时一节课,重在基础题。
7、分工合作,同心协力,面对新教材、新内容,充分发挥教师的主观能动性,实行备课资料资源共享,备课方式各施所长。同时,通过相互听课、评课,相互促进,提高自己的教学能力,更好地实现教学目的。
六、课时进度
在第九周前完成必修1的教学任务,在十八周前完成必修2的教学任务。后段争取进入必修3的“古典诗歌”部分。
根据新课程标准及本校实际情况安排:高一语文每周5节(必修),全学期20个实际教学周总时数约100节。本学期教学内容安排《语文》(必修)第一、二、三(部分)册。
七、作文安排:
1、第一次作文:描写一个人(或物)。(800字左右)
要求:中心明确,事件清楚,描写人物,要抓住人物特征表现人物性格,能运用描写的表达方式描写人物的外貌、行为、心理、语言等来表现人物形象,能运用记叙、描写、抒情和议论等表达方式。
“记人”主要训练学
生在审题过程中的发散,其本质是解决材料的来源问题。
请以《不能没有你》为题,写一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征,写出“你”的内在品质,表达出自己的爱憎。
首先,“你”是谁——提示学生从人、景、物三个角度发散。
我们首先想到的是人:亲人、师长、朋友、对手、偶像、伟人、名人……
还可以想到给人以生活乐趣或启示的动物、植物……
抑或是有生命意趣的物品,像舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它……
也可以是抚慰心灵、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市乡村……
还可以是抽象事物,比如:事业、诗歌、感情等。
然后我们要想:谁感觉“不能没有你”——提示学生可从个人、环境、事物三个角度发散。
我们首先想到的是“我”,但一定是“我”吗?航天事业不能没有忠诚敬业的科技人才吧,一个民族不能没有为之骄傲的伟人吧,一个时代不能没有思想的先驱吧,广阔天空不能没有流云、飞鸟吧……
最后还思考为什么“不能没有你”——提示学生从因果关系、假设关系、转折关系、条件关系等角度思考。
2、第二次作文:记叙一两件事。(800字左右)
要求:中心明确,详略得当,六要素(时间、地点、事件、开端、经过、结果)要清晰。
备选题目是:《感动》、《令我……的两件事》、《琐忆》。主要提供以“感动”为话题的写作指导。因为《感动》比《令我……的两件事》开放度更大。
请以“感动”为话题,描写两个或两个以上令你感动的瞬间,构成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求:几段描写之间要有一定的内在联系。
自然风物、人文景观常常触动人的情思,地坛深处,一滴露水轰然坠地摔开万道金光,不是让残疾的史铁生于瞬间的感动中获得生命的启迪吗?天山草原,日落时分,峻峭的冰峰变成了熔红的剑,山峦变成了蔓延的火,草原变成了鲜红波,不是让失意的张承志为此激动得痛苦难忍吗?艺术欣赏更能带来心灵的震撼,那种感动是无与伦比的,一句“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”不是让琦君感动一生吗?一曲壮阔而又奔腾,刚健而又缠绵的《高山流水》,不是在感动中成就了知音的千年佳话吗?还有体育盛会中的激情与梦想、时闻快讯中的感人画面、网络互动中的真情传递……这些都不是感动吗?虽然这一次的训练重点是写事,但我们怎么能为了一个单一的训练目的,而去否定更具个性、更有创意的表达呢?
3、第三次作文:绘景(800字左右)。
要求:内容上以写景为主。写法上,学习抓住景物特征,借景抒情,托物言志的手法。
在内容的选择上,如果大处着眼,我们鼓励学生从山水野趣、古迹名胜中,赏玩抚慰心灵的自然之美,品咂山水名胜中的地域风格,体味山水中浸润的文化精神。
如:最是那石阶两侧的苍松翠柏,毋须伸展腰肢便已雄健有力,深沉含蓄地将自身的品格编织成弦音笼盖天地、四野。我此行的目的本是闻枫而来,却不见火燎一般的枫林,而是出乎意料地被这别样的青枫所感动。有些事物,在不经意间,往往才展现出最自然的美。(樊颖)
但这样的眼界需要一定的文化积累,学生学习了一定数量的唐诗宋词、和写景散文之后,可能会写得更好。
所以我们也提示学生从细微处着眼:校园的一阶一亭、小区的一树一草是风景;清晨浪涌般的车阵、傍晚退潮似的人流亦是风景。除此而外,文化艺术、日常生活、人类心灵中同样风景无限。
如:《石榴树》学生细腻描绘了姥姥家四合院里的石榴树四季的变化,最后写道:现在,姥姥家的小院已不复存在,唯有那棵石榴树屹立在一片废墟之上。姥姥常说石榴树是通灵性的。伴随我童年生活的石榴树,今年,你还会开花吗? 又如:《守护风景》前文写印象中敦煌的风景,后文写敦煌学者樊锦诗40余年的执着守护。不仅写风景,而是展现人物美好的心灵:敦煌美丽的风景,被许多这样痴情的学者守护着。他们甘于清贫,甘于寂寞,甘愿为它献上青春,乃至生命。他们守护着一片风景,其实他们更是在守护自己信念,守护生命的价值。谁说这些可敬可亲的人不是一道更美的风景。
给了内容的提示之后,我们再提示写的方法:写法需要实践、磨练。
(1)(2)(4)
写法上——抓住景物特征,融情入景,借景抒情。
(1)动景、静景、近景、远景、实景、虚景、广角、聚焦……
明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)
征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。(王维《使至塞上》)
月黑见渔灯,孤光一点萤。微微风簇浪,散作满河星。(查慎行《舟夜书所见》)
(2)季节、静噪、色彩、晦明、干湿、浓淡、视线……
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。(王建《十五夜望月》)
碧云天,黄叶地。秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情更在斜阳外。(范仲淹《苏幕遮?碧云天》)
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染
,漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?(《沁园春?长沙》)
(3)寓情于景,情景交融、借景抒情
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)
“风景”是个大题,包罗万象。写的时候,切口越小,叙述越是具体生动的
欢迎阅读范文人网《初一语文备课组工作计划》内容,我们还为您精心挑选了关于2024工作计划的优质专题,请访问:高一语文备课组工作计划
展开全文
相关推荐范文