《不会阅读的孩子：如何帮助阅读障碍儿童》 读后感

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。一个人想要获得成功，书籍就是他/她最可靠的朋友，假期时我们观看了作品，相信您对于作品在内心中会有独特的体验，写关于作品的读后感，可以让我们再一次回味这本书籍。您从作品中有哪些领悟呢？小编特地花时间为你收集并编辑了《不会阅读的孩子：如何帮助阅读障碍儿童》 读后感，更多相关内容请继续关注本网站。

《不会阅读的孩子：如何帮助阅读障碍儿童》 读后感

文/戚彬彬

着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提了100个建议，在这100个建议中，有一半以上涉及到阅读的话题，他说：30年的经验让我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。他反复向老师和家长们叮咛：请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读！

可是面对整天沉湎于电视和网络游戏中的孩子们，我们有时候真是手足无措，无计可施。今天有幸拜读着名儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲所着《帮助孩子爱上阅读儿童阅读推广手册》，可以说是受益匪浅，茅塞顿开。书中旗帜鲜明地提出：只要愿意行动起来，每一个有文化的大人都可以成为孩子的阅读导师。也就是说，只要掌握基本的阅读原理，我们每一个有危机感的大人都可以轻松地帮助孩子解决这个令人发怵的难题。

书中穿插了一些改变观念的真实故事，很有说服力。比如：德国一位给孩子讲故事的老奶奶叫安娜丽雅，讲故事成了老人与孩子们感情交流的重要方式。一个经常听安娜丽雅讲故事的女孩深情地对读书奶奶说：如果你活到1000岁，我会爱你1000年。因此，结论显而易见，帮助孩子爱上阅读，其实也是加强和孩子的情感纽带，我们的目标是将孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，也是强调亲子之间亲密的情感分享。那么，怎样帮助孩子爱上阅读呢？最简单，也是最重要的方法，就是读书给孩子听！于是，在这本书中，作者列举众多日常生活中的实例，教会我们如何掌握阅读技巧，轻松易懂、很好理解记忆。

一、我们作为家长和老师的要为孩子大声读书，每天至少坚持5~15分钟，长久下来，孩子和我们都会变得越来越喜欢读书。

那么，我作为老师，是否可以在每天早上上早读之前，组织早来的孩子的先读书呢？是否可以在早读为孩子读一个故事呢？是否可以在课前坚持读一个小寓言或者是新闻呢？看了这本书，我于是就有了以上的想法。

二、这本书还介绍了另一种读书的方式持续默读，有人喜欢称之为自由的自愿的阅读，持续的安静的不受干扰的独立阅读时间抛开一切，专心阅读。

1、孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。老师与父母应根据班级和家庭环境的不同调整时间，以增加孩子的熟练程度。在教室内阅读的时间通常是10~15分钟。

2、每个学生应自行挑选要看的图书、杂志或者报纸，在阅读期间不得变换读物，所有读物须在阅读前选好。

3、教师与父母也要陪同阅读，以身作则。

4、不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。

书中还建议用各种与书相关的图画或装饰品来装点阅读环境，制作各种书卡，还有可以不断加长的书虫卡片，每读完一本书就增加一个卡片，在卡片上写书名和读者的名字。书虫悬挂在教室，激励孩子们努力喂饱它，一直延伸下去。

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阅读名著的读后感

阅读名著的读后感范文一

上帝给了我们生命，是让我们在凡间开创属于我们自己的一片蓝天。让我们把这些阻拦我们人生的岩石推开。读完《不向命运低头》后，这句话就一直在我耳边萦绕。

在这篇文章里讲述了一位因病瘫痪的小女孩盼望能和正常小朋友一样走进美丽的校园，面对朝气蓬勃的太阳公公。开始的时候，小女孩自暴自弃，怨天尤人。到后来，小女孩积极面对人生，立志学医。结果，她被收为中国作家协会会员，1993年还取得了哲学硕士学位。

读完这篇文章后，我收获不少。既然连病瘫痪的小女孩也这么积极面对人生，不向命运低头为什么我却如此向命运低头呢？小女孩遇到了挫折不畏缩，不低头，不流泪，永远昂然前进，直至取得成功。她----值得我学习。

合上书本，我的心像水平如镜的湖面上荡漾起了圈圈漪琏，久久不能平静。想着，想着，脑海了浮现出一本关于海伦*凯勒的巨著----《假如给我三天光明》.一个给黑暗世界带来光明的女性，无声，无语，无光的孤独岁月的一个盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。对于正常人来说考入德克利夫学院毕竟是很不容易的。海伦用生命的力量到出奔走。建立一家家慈善机构。在海伦心中，希望上天赐于自己三天光明，是她梦寐以求的心愿。

天才，是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。我明白了，原来成功的取得在于辛苦的汗水，在于坚韧不拔的毅力，在意孜孜以求的精神。

是的，人生的道路，总是充满坎坷的曲折，就像大海一样，有时风平浪静，有时揿起浪滔。我必须一坚忍不拔的精神跟千万种困难博斗，不向命运低头。

阅读名著的读后感范文二

《钢铁是怎样炼成的》作者--奥斯特洛夫斯基，出生在一个工人家庭，饱尝人间疾苦，二十岁参加了共产党员，因积劳成疾导致全身瘫痪，后双目失明，辗转病榻长达九年，然而卧病期间，在令人难以想象的困境中，他并没有心灰意冷，而是把笔作为武器，把文学创作当作自己新的工作岗位，开始新的奋斗，并以惊人的毅力写出了这部不朽的名著。

文中，奥斯特洛夫斯基所塑造的主人公，保尔柯察金，同样也鼓舞着千千万万的读者。

保尔柯察金--一个双目失明，身体瘫痪的人，在重重的人生道路障碍前，凭自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与疾病搏斗。

保尔是一个苦孩子，他生活在社会的最底层，受压迫受欺侮，处在饥饿和死亡线上。但是，他敢于向不公平的屈辱的社会地位挑战，敢于起来改善自己和劳苦大众的命运。他在朱赫等老一辈布尔什维克的教育帮助下，积极投身于捍卫苏维埃政权的斗争。保尔一生的经历实际上是向不公正的命运挑战，向困难挑战，向自身的残疾和不幸挑战的过程。可是，一个人究竟能够承受多大的苦难和打击呢？一天之中冒着枪林弹雨向敌人发起17次冲锋，身患伤寒饿着肚子踩着冰冷刺骨的泥浆修路，从死神那里挣扎出来，躺在病榻中受尽伤痛的折磨。双目失明后，他回到家乡，只求能听见母亲的声音，然而亲爱的母亲却已化作了一堆黄土，即使是这样，直到最后，他还要把自己的经历经过升华之后变成精神财富献给人类：

保尔是正直的，十几岁的他，因为正义，敢出手教训市里的无赖；

保尔是机灵的，身处牢中的他，能抓住机会，轻而易举地使愚昧的敌人中计而躲过魔爪；

保尔是勇敢的，刚参军的他，纵马挥刀地向前猛冲，完全进入奋不顾身和忘我杀敌的精神境界

保尔是坚强的，作战的他，在头部严重烧伤后，在坚定的革命信念的支持下，奇迹般的活了下来，以继续抗战；

保尔是伟大的，他几次与死神进行生死搏斗，最终以胜利而回到亲人的身边，回到战友的身边；

在学习中，我们应该学习保尔不怕困难、刻苦钻研的精神；

在生活中，我们应该学习保尔勤奋进取、不怕挫折的精神；

在劳动中，我们应该学习保尔吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；

当我们失败时，我们应该以保尔为榜样，分析原因，鼓起勇气，重新开始；

当我们成功时，我们应该以保尔为榜样，严肃认真，谦虚谨慎，继续努力。

阅读的力量读后感

阅读的力量读后感

语文能力是教出来的，还是读出来的？

莫言获得诺贝尔文学奖，似乎为语文能力是读出来的增添了一个有力的佐证。小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来的。可是此言一出，立即会招致反驳莫言毕业于北师大学鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位呢！但是，莫言似乎一点也不给教育界留面子,公然承认自己36岁就读北师大，纯粹是混文凭,根本没好好上过课。

那么，语文能力是不是不可教呢？当然不是，语文能力可教，也不容忽视，但是真正起决定作用的不是教，而是大量的阅读。这就是【阅读的力量】想要告诉我们的道理。

作者斯蒂芬克拉生是世界著名语言学家，他通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是一浪一费时间，远不如让孩子自一由自主阅读成绩更突出。

自一由自主阅读又称FVR,是指纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。相对于直接教学而言，FVR是非常重要的语言教育方式。若是少了FVR,学生则很难获得高阶段的语言能力。

书中，学者Hermann的研究颇耐人寻味。他以【动物庄园】中的生词为例，测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，第二组则是阅读【动物庄园】这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测，两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自一由阅读完成，不是非教不可的。

也有人认为，只有写才会写，写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为，写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反，人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以，要想形成良好的写作风格，必须通过大量的自一由阅读，并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。

书中引用了大量的研究来证明，FVR几乎永远优于直接教学，不经过正式教育，仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力。

那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰一开了一揉一碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提一供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们上了书本的钩时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。

传统的直接教学认为，学生必须先熟习语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先会读才会想读,而是先想读才能会读.

讨论至此，可能还会有人提出质疑：既然阅读的力量如此强大，那为什么有人读了大量的书，可谓学富五车，却仍然写不出一篇像样的文章呢？

是的，这种现象十分普遍，原因可能是他们的阅读一直是功利的。对他们而言，阅读只是为了获得信息、提取知识、应付考试，没有真正体会到自一由自主阅读的乐趣。

同时，该书也就如何提升孩子的阅读兴趣，给出了很好的建议以及方法上的指导，值得教师和家长们借鉴。

幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就有正向的关系。由此可见，大量的自一由阅读对于学生成长的重要一性一。教师与其花费时间去讲，不如给学生提一供更多的阅读机会。于学生而言，能够沉浸在文字与思想的趣味中，是一种无与伦比的幸福。

检阅读后感

检阅读后感（一）

今天，我们学了【检阅】这篇课文。

这篇课文讲的是儿童队要去欢庆国庆节。可一名队员的左腿却被截肢了。经过考虑，队长让他站在了最显眼的地方，结果受到了欢迎。

我非常佩服队长。因为他并没有让队员伤心，也没有让他受到歧视，而是让他的自尊心受到了保护。

其实，我们应该去尊重每一个人的心灵，去保护每一个人的自尊心。特别是那些和我们不一样的残疾人，我们更不应该去嘲笑他们。我们最起码要改变对残疾人的看法，我们要把他们当正常人看待，不要对他们指指点点，如果那样的话该多让他难过呀！在生活当中，我们也不应该嘲笑比自己差的人，其实一个人只要他努力了，他就值得我们每一个人尊重，而不应该是嘲笑和打击。

让我们行动起来，从身边做起，尊重每一个人，一爱一护每一个人。这样，我们的生活就会更美好，整个社会的素质也才会得以提高。

同学们，让我们大家一起努力，让我们每一个人都对残疾人改变看法，改变行动吧！

检阅读后感（二）

今天，我们学习了篇课文，叫【检阅】。

文中的小主人公博莱克，是波兰首都华沙一所学校里的儿童队员。他的左腿截肢了，需要拄拐走路。有一次，波兰首都华沙和往年一样，欢庆一年一度的国庆节。俱乐部里的同学都很安静，因为他们都在想：游行检阅时博莱克怎么办？队长想：博莱克的虽然腿不方便，可他依然是儿童队员，而且不是一般的儿童队员。如果把他放在第一排，不是很好吗？到了检阅那一天，博莱克甚至都忘记了自己在拄拐，他跟其它队友一样，目视右方，望着检阅台，人们给予了他热烈的掌声。

没读完这篇课文之前，我还以为队长和队员们会抛弃他，不管他，真没想到读完之后，我才知道，队长和队友们都很尊重他。他也那么自尊、自强、自信、自一爱一。我要学习队长这么有一爱一心，还要学习博莱克的自尊、自强、自信、自一爱一。

阅读《成长经典》的读后感

阅读《成长经典》的读后感

成长的岁月如流水，匆匆而来，匆匆而去。不知不觉，从咿呀学语的幼儿到天真好动的少年再到思想丰富的青少年，完成了一次次完美的蜕变。在每一个孩子的成长时期，都有快乐和烦恼灌溉着我们的成长。
在假期前，我订了一本书叫《成长经典》，这本书中有二十个人生重点的关键词，关于爱，关于勇气，关于合作，关于自强，关于处世等等。这些词说起来简单，因为这些都是我们日常生活中能碰到的，感受到的，拥有的，而又需要的。如果真想要有这些素质，也不是容易的事。因为这二十个关键词在我们人生中有着支点的作用。
说起爱，人与人、人与物之间的爱是不变的，也是不可缺少的。有了爱《简单的希望》里的艾米才实现了愿望；以《爱心为首》中的年轻人才被录用。可见，爱是多么重要啊！正如莎利文女士说的：爱是看不见的、摸不到的，但爱是不可缺少的！爱像一位出色的演奏家，把每个独特的音符奏成美妙、和谐的乐曲； 爱像阳光与雨露，是我们成长中不可缺少的营养品。我们要学会享受并掌握爱，学会怎样释放爱去面对生活！
在幼儿园时，教师总是让我们养成好习惯，现在想来很对，习惯对于一个人的影响是永恒的。正如哥拉斯说的：想要健康地成长就要选择最正确的道路，哪怕它是多么崎岖不平，习惯了就会觉得平坦舒适。假如拥有不良的行为、现象，就会养成使自己终身有害的习惯，让成功排斥你。习惯就像一把宝剑，帮助我们砍掉通往成功路上的一荆棘； 习惯如绳索，贵在坚持，每日虽仅编入一线，但最终就会坚不可摧。
人和人的相处，宽容非常重要。因为宽容，人才能和自己的朋友、家人、同学、同事在交往中平和、谐调，能够少有矛盾。多了解对方，当然也就更容易发展、进步。比如《1美元损害20年的人生》，如果兄弟之间宽容一些，就不会有20年的怨恨，人的一生有多少个20年呢？
友谊让我们感受到生活的意义和乐趣。友谊让我们感受生命更多的意义和色彩。友谊不在于物质上的帮助和给予，在于精神上的理解和知晓。浅层次的友谊仅是垂手可得的赐赠，是建立在物质基础上的帮助；而深层次的友谊则是分享欢乐与悲伤。正是因为有了这种深厚的友谊，我们才能读懂《真情长驻》那感人的场面，让人情不自禁流下眼泪。
掌握好读书学习的方法，才能学好习，把我们学到的知识，灵活地运用到生活中去。这句话说起来简单，但其实是很有道理的。人生有涯，知识无涯。比如《分段实现大目标》，为什么山田本一后几次都得了冠军？就是因为他灵活使用方法。在生活中，如果有一点山田本一的智慧，将目标地一点一点地确定，分解成为我们容易接近的路段，这样我们会有很大的希望取得成功，就会少许多懊悔和惋惜。
还有很多的词语是永远也不会变的。自律、处世~~~~无论时代潮流在变，周围在变，朋友在变，信仰在变~~~~~这些仍恒久不变。这本书给我们的成长带来有益的提醒与暗示，激励自我，鞭策人生，让这些恒久不变来支撑我们健康的成长！并最终实现自己的梦想！

教师的阅读力读后感

教师的阅读力读后感（）

在假期阅读了了【教师阅读力】这本书后。我有了深刻的感受和体会，从中受益颇多。

此书讲述了一个人的一精一神发展史就是他的阅读史，凸显了阅读在人的成长过程中的重要作用。作为教师，教育的根本任务是以德树人，而这一任务相对应的公民道德规范、科学文化知识、身心健康标准等都是昨天形成的。我们所做的工作是面对昨天理解昨天甚至是记忆昨天，这实际是文化的传承，阅读如此重要。而阅读在现实生活中却不被重视，当我们还在为阅读现状焦虑时，一场阅读革命正悄悄地进行着，我们可以看到书中对阅读提出了新的要求。

教师的阅读力低下导致的一精一神贫瘠是多么可怕，一个教师的幸福感来自于他自身的成长，并且这种影响将源源不断影响学生。教师像一束光，但能否真正让这一束光点燃另一束光呢？

其中提到教育素养应终生修炼，当认真阅读后，不禁让我陷入了沉思，也伴随着汗颜的感觉。的确作为老师，是急需提升自身素养的，这包括学科素养、研究学生素养、语言素养。学科素养，就是要一精一通自己所教的学科，我们可能只熟悉本学科初中的教材，没有系统的研究教材。但在学科素养方面，我们仍需补很多的课。在研究学生素养这一方面，我自认为在教学中最大的欠缺是缺少与学生沟通，虽然我们常说以生为本，但却忽略研究学生。我想，研究学生要了解学生的思维，他们对什么有兴趣？他们怎样思考问题？他们怎样进行学习？他们对课本的内容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美国心理学家奥苏贝尔说过：如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要因素是学生已知的内容，弄清这一点后，进行相应的教学。这里的已知，应理解为不仅指学生头脑中已有的知识，还包括学生的认知结构，其实如果单单只是让教师讲一节课太容易了，认真备课就行，不了解情况，上课的效果就无法达到预期。因此学生可选择听讲，也可以选择不听讲，教师很辛苦，讲来讲去，而学生却做别的事。

所以作为教师，更重要的是尊重学生的智慧，倾听学生的声音，保护学生的好奇心和求知欲，并且注重教师的语言素养。那么何谓教师的语言素养？它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到文以载道文道统一，从而提高学生学习的激一情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。

拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有分量。一个教师只有形成鲜明的、独特的思想，才能在教育的星空里放射一出璀璨的光芒。

不仅要形成思考的习惯，而思考更需要一份宁静，它往往在悠闲中孕育，发展，升华。唐宋古文八大家之一的欧一陽一修曾说，作为教师，面对忙碌，应该积极营造思考的空间，努力保持闲适的心境。可以是在一陽一光灿烂的午后，可以是在万籁寂静的夜晚，哪怕是在短暂的一刻，独自一人泡一杯清茶，远离喧闹，抛开浮躁，任思绪与时间一起自一由地尽情地流淌。在教育的点滴中，捕捉什么是智慧；在平淡的细节里，感受什么叫幸福。周群老师在【中国教师报】发表的【感受快乐体会成功】中向老师们道出了骑自行车上班的秘密，原来她利用每天近1个小时的路程，回忆当天的教育教学。久而久之，周老师的课堂教学能力竟在骑车间得到提高，教科研竟在骑车间结出硕果。骑自行车上班，同事认为过于辛苦和寒酸，殊不知她却享受着思考快乐，收获着成功喜悦。让教育充满思想，让思考成为习惯，不管是寒来暑往，无论是酸甜苦辣，让我们在不断超越自我的进程里，追求生命的更高境界。

所以让阅读成为自己的生活方式！让阅读成为同伴互助的纽带！让阅读来迎接新时代的挑战吧！

教师的阅读力读后感（二）

在全民阅读成为国家战略的今天，在国家立法推动全民阅读的当下，教师如何成为全民阅读的领跑者，真正回归文化人的知识分子本色？本书分四辑，从教师阅读的必要一性一、阅读促进个人成长、推广全员阅读以及教师阅读推荐四个方面，作者分享了自己的思考、方法等。本书不仅仅是作为一名普通教师的刘波自己阅读和推动阅读的经验总结，它更为我们提一供了一个很好的阅读促进个人成长、阅读营造书香校园的案例。我们又一次看到了阅读的价值和力量。

一名教师，依托专业阅读可以走多远、一所学校，如何有效推动教师阅读、教师如何为自己寻找适宜之书，本书封面上的这三个问题是很值得我们思考的，可以让我们更好地感受到阅读之于教师成长的意义，找准推动教师阅读的有效路径，帮助教师建立合理的阅读结构。这三个问题，都可以从这本书中找到答案。

提升阅读力，应该成为每一位心中有梦的教师的自觉追求。

不知是巧合，还是刘波的用心，在世界阅读日这个特殊的日子，我收到了宁波镇海仁一爱一中学刘波老师新鲜出炉的【教师阅读力】一书。这真的让我是喜上眉梢、甜在心头。欣喜之余，我也灵机一动，临时决定更换了本周的班会课主题，改为了阅读的力量师生共享一精一神食粮，受到了学生的欢迎。

初识刘波，是无意关注到他的博客海翔一号开始的。之所以引起我的关注，是因为他的博客充满了书卷气、书香味，不仅分享了他的阅读、他的书斋，还分享了他在学校里推动教师阅读方面的努力。巧的是刘波供职的学校是我曾经求职时面试过的地方。我至今仍对该校原校长亲自打电话给我父亲并建议我去高中任教而感到记忆犹新、心存感激，这让我很有一种亲切感。此后，关注他的博客也就成了我经常一性一的做法，总是期待着他博客的更新，分享他阅读的幸福。

再识刘波，是在书城购买到了他的第一本着作【从新手到研究型教师我的专业成长手记】开始的。不夸张地说，从教七年，是这本书真正让我在即将而立之年有了警醒的感觉。在一页页翻阅他的每一篇文字时，我感觉自己似乎成了一个无数矛盾的集合一体，内心充满着内疚、悔恨，同时又有一种斗志、希望在燃一烧。我的内心在翻滚，我的职业生涯前5年的时间去哪了？留下了什么痕迹？我的内心又在激荡，我的未来之路在哪里？该怎么走？但当看完最后一个文字的时候，我看清了前方的路，也更坚定向前走的信心和动力。刘波在【从新手到研究型教师】一书中，用他平实而质朴的文字，用他鲜活而真实的案例向读者展示了一个教师成长的心路历程。这是一个教师发展的一精一神写照。在他的心路历程的引领下，我也认识了帕尔默、张文质、李希贵等名家；也阅读了【教学勇气】、【教育是慢的艺术】、【面向个体的教育】等大作；也尝试了迈出教育科研的坚实步伐。他在这本书没有刻意去强调为什么要阅读、为什么要思考、为什么要写作，因为他自己就是最好的关于阅读的力量、思考的力量、写作的力量最好的证明，是活生生的例子。这比任何语言和文字都更有说服力。他在书中有两个观点打动着我、感染着我、激励着我：一是教师要为自己的专业成长买单，二是研究应该成为一种专业生活的方式，一种改进教学的手段，一种丰富心灵的良方。基于这两个观点，回想近两年走过的路，感觉很踏实，也很有收获。

三识刘波，是在大夏书系【教师月刊】的群里。这个群也是在阅读刘波的着作后，我主动寻找并且加入的。他的发言不多，但每有新书推介的时候，总有他活跃的身影。在前不久得知他有新书要推出的时候，我主动地向他发起了第一次的直接交流。当我壮着胆子向他要一本签名的新书时，没想到他竟然非常愉快地答应了我的请求，并且主动向我要了号码，并说新书到了会第一时间给我邮寄过来。当我拿着这本恬静又充满了绿色生命气息的新书的时候，一种迫不及待想要阅读的心情油然而生。相对于第一本着作来说，少了一份心路历程，多了一份心灵导一航；少了一份青涩稚一嫩，多了一份大气包容；少了一份激一情洋溢，多了一份责任使命。

这或许是一个转折，于刘波而言，将更加关注教师的一精一神成长、更加专注于教师阅读力的提升、更加致力于教师阅读的推广。于我而言，这或许是一个新的起点：更加清晰自己的发展方向、更加坚定自己的发展信心、更加坚实自己的发展路径。