《教学工作漫谈》读后感

一本好书可以充实我们的生活,愉悦我们的精神,我们都知道读一本好书是非常重要的,想要在书中获得知识读经典书籍作品就很有必要。在读过一篇书籍之后人们内心都会有一定的收获和体会,写关于作品的读后感,可以让我们再一次回味这本书籍。优秀的作品读后感怎么才能够写出来呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上《教学工作漫谈》读后感,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!

《教学工作漫谈》读后感

莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类着作,读后收获良多。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中实际情况展开漫谈,阐述了自己的教学工作经验,内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,令人心悦诚服。他在语文教学上有自己独特魅力,并把 要教书先育人 这句话落到实处。在今后的教学工作中我们也要融入激情,不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。

一、以豁达的胸怀和和满腔的热情对待工作,对待学生。

魏书生说得好:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。这句话给我的触动特别深,使我想起我在我教的徐华强同学:行为习惯很差,且具有极强的叛逆性。爱招惹是非,对别人不满意就打人,上课自由散漫,随便拿到什么都是玩具,喜欢爬到同学的座位找人来玩。他还喜欢和老师顶嘴,总觉得自己有道理,喜欢公开和老师顶,在教室里形成了很不好的影响。

开始我还晓之以理,动之以情。尽量不去刺激他,而把目光对准他的优点,哪怕是一点点的进步,都肯定他,表扬他.对于合理的要求,适时满足他,但实践证明这只能治标不治本。后来我不迁就他,认为他应该做到的,或他能做到的,就要求他做到。做错了事就批评加教育,而且绝不留情面,他的气焰灭了,但他的抵触情绪仍然保留,问题没有很大的改善。我困惑、苦恼。

读了这本书,我豁然开朗,面对这样的学生抱怨是解决不了问题的。正如魏书生说:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做厚学导师不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。以后遇到类似的学生要接受他,不断地找自己的原因,并以此来不断的提高自己、完善自己。书中有一句话:活在哪,爱在哪,一定要爱自己脚下这一片生存的土地!

说实在的,既然选择了教师这份职业,就应该以积极心态认真对待,这是对工作负责,也是对自己负责。教学工作好坏的差别有时不是能力的问题,而是看当时身心所处的状态。如果你一直使自己的身心处在低落的状态,就永远别想能发挥潜能,创造奇迹。若你总是以积极的状态去面对你的工作,那么就可以发挥出潜能,作出成绩。选择积极的态度,相信脸上会多一份笑容,工作会多一份快乐,少一份埋怨。

二、培养学生的自学能力,指导学生创新。

面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力。而唯一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学,有扎实的基本功基本功,才能为人师表!在教学中,要让学生通过自己的努力,探索问题,解决疑难,发展自身内在的能力。要使教学过程充满活力和快乐使学生能主动,活泼、愉快地进行教学活动,从而达到即传受知识,有开发智力。

魏书生让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学,而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法,让学生在自学时既有据可循又有目标。我想这才是我应该学习的。只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际,让学生更喜欢你的课,培养学生的自学能力才能成为可能,真正做到授之以渔。

在语文教学中,我们应该努力培养培养学生积极参与和勇于竞争的精神正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质和协作精神。在教学中,我也经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。比如,学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生参与评判。

鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛,比如作文、朗读、演讲、辨论等竞赛。对于课文的教学通过常用的合作学习形式如:四人小组研讨式活动。可以在自学的基础上进行小组讨论,理解、归纳、掌握教学内容。多人小组合作学习,能为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会,促进学生创造学习。

三、教书与育人同步进行。

魏书生培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养,将德育融入每一科的教学中,为学生一生奠定基础。教书与育人同步进行,魏书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器,而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才,培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养,将德育融入学科的教学中,为学生一生长远的打算负责。掌握学习方法,养成良好的学习习惯,是学生必备素质,也是小学阶段培养学生学习习惯的一个重要内容。因此我们教师在课堂教学中,要切实加强学法指导。充分发挥学生的主观能动作用,帮助学生获得广泛的学习活动经验,使之受益终生。如:预习和复习的习惯;听讲的习惯;课堂说的习惯;听课思考的习惯;独立完成作业与自我评价的习惯等等。

教育是一门科学,育人是一种艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中,魏书生崇高的人格,高尚的师德成为我学习的楷模。


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魏书生教学工作漫谈读后感


魏书生教学工作漫谈读后感(一)

之前由于参加网络培训的缘故,再次听到几位专家老师对魏书生的赞叹,才发现,尽管从大学时代就不断听到他的大名,却一直没有静下心来读读他的着作,学学他的教育思想。谈论魏书生的教育教学艺术的书籍挺多,最近,我有幸拜读了【魏书生教学工作漫谈】。读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹,这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考:

教书先育人。

尊重与发展学生的人一性一和个一性一,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。

魏老师有着大海一样宽阔的胸襟,他能够理解学生所犯下的错误,从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的惩罚孩子的方式,让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在一爱一的基础上,用有利于学生学习的方式,既罚了学生,又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生,学生就是他的一切。他让学生在充满一爱一的教育中,认识到自身的价值,存在的意义。学生尊敬他,崇拜他,信任他,能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器,而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才,如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。让每一个学生都得到老师真诚的一爱一,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得做人的真正道理。

魏书生教学工作漫谈读后感(二)

打开【魏书生教学工作漫谈】,让我再一次走进了魏书生的世界,读着魏老师朴实的文字,感受到了他对教育的一片热情,看到了魏老师教育路上坚定的步伐,更享受到了他的收获。

【魏书生教学工作漫谈】一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书,魏书生以大量生动感人的事例,全面阐述了自己的教育教学工作经验,内容丰富具体,富有故事一性一、趣味一性一和可一操一作一性一,蕴含深刻的哲理,字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时,我也在进行自我剖析、自我反省,进而使心灵得到了净化,也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹:教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学,他的教育理念极具前瞻一性一。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式,民一主科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容。

借着文字的桥梁,借着【魏书生教学工作漫谈】,我走近了魏老师。追随着魏老师的文字,我更懂得应该怎样去培养自信心从扬长开始的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验,将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待,而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来,发现原来由成绩距离相差很远的两班学生,在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励,学习积极一性一大长,而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响,自信心被挫伤,以至转变学习态度,失去了自信心,影响了学习成绩。回顾自己的教学历程,想一想自己对学生的态度,看来数学教学也不是简单的对和错,更需要鼓励和鼓舞,让学生在数学学习上树立起自信的风帆,还应该多一点,再多一点的表扬,多一次鼓励的眼神,多一个翘一起的大拇指,这些,对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说:从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。在我们所教的学生当中,有些孩子并非一无是处,关键是要了解学生,发现他们身上的闪光点,加以肯定,哪怕只是小小的优点,加以充分肯定与鼓励后,学生的表现就会有所不同,使教育收到良好的效果。

玖着【魏书生教学工作漫谈】,书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼,读着【魏书生教学工作漫谈】,那探索的一精一神为我燃起了追寻理想的火炬,读着【魏书生教学工作漫谈】,使我学到了很多方法。

魏书生教学工作漫谈读后感(三)

做一个善于反思和创新的老师。

应该经常和学生商量一点教学实验,这样就使教学充满了源头活水。帮助二字很重要,帮助学生学习,就不是让学生学习,更不是强迫、命令学生学习。

魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多,办法新颖,有实效。他工作的思路清晰,方法科学,这得益于他深厚的理论功底,并且他敢于做试验,遇到困难不退缩,想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,勇于克服困难。

每个学生都是天使,都有闪光点,老师要善于发现学生的优点,魏书生就是这样一个老师,一个不平凡的教育家,他以学生为根本,以育人为宗旨的教育思想主要体现:他一靠民一主,二靠科学两大法宝上所谓民一主就是千方百计使学生成为学习的主人,帮助学生成为学习的主人。所谓科学,即是从管理的角度组织教学。他靠这两件法宝建构了卓着的实践绩效和一精一深的理论造诣。他突出了一个育人和学生主观能动一性一的发挥,从时间上,突出事事有时做,时时有事做,从空间上,突出班级的事,事事有人干;班级的人,人人有事干。这和我们学校推行的人人有事做,事事有人管如出一辙,使学生这一主体的各方面得以全面发展。

学无止境,教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作,但读了【魏书生教学工作漫谈】之后,我却真正感受到了老师的教育魅力何在。一个教师,他的胜利青春是不能保持的,但是它可以保持职业青春。

魏书生教学工作漫谈读后感2000字(三)


魏书生是教育界的达人,曾风行教育界三十年,创造了许多教育传奇。对魏书生老师我是崇拜的:这源于我对教育问题的笼统和无奈,而魏书生老师却是那么的从容、清晰和深刻。我希望学习魏书生,屈幽析微,揭开魏书生老师的教育神话,在反复的洗涤、品味后,得到一点营养,为自己的教学寻找一点方法和思想。所以当我翻开魏书生老师的《教学工作漫谈》时,有种如饥似渴的感觉,读来又那样的韵味十足,感觉受益匪浅,原因大多在此。

封面有魏书生老师的肖像,背景是盘锦实验中学魏老师的学校。看魏老师的肖像,我品相良久:这是一张普通的面容,满脸的从容和谦虚,探索的双目那样的沉着、自信,鼻直口阔,耳大额宽,这是一幅修炼过后的面容,从这幅面容中我们可以观赏到魏老师的教育风景。

带着顶礼膜拜的敬仰,我将意识潜于书中,我发现了一掬思想的大海,是如此的辽阔,又是如此的幽深,内里光明四射,风平幽静,心里又明显感觉出波浪壮阔的雄伟,这是一片历练教育的园地,到处奇花异草,芳香扑鼻。小路清晰悠远,启迪思想,路面干净,凹凸,历练生命。我恭敬地站立,如醉如痴地欣赏。

第一辑,愤悱启发皆有道,启发诱导是个常胜不衰的教育话题,魏老师将启发诱导种在语文教学中,创设了六步教学法,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。所以魏老师是注重套路的,在后面的论述中我们都能看到魏书生老师在德、智、体、美、劳等各个范畴里的套路思想,并认为教育的目的是养成学生的好习惯,包括学习的、生活的、德育的、美学的,并认为习惯是效率发挥作用的最好形式,而效率的提高是需要教师关注,需要套路训练,更需要学生的实践。他特别讲了一个故事非常诱人,说我们小时候学骑自行车,是大人们讲会的,还是我们自己练会的。这个例子很常见却很深刻,一针见血的指出了实践出真知的道理。从此我们得到启发:我们的课堂是让学生成为被动接受者还是主动探讨者?让课堂漂浮在理论的空间里还是让课堂下凡在实践的田园里?

如何进行实践呢?魏书生老师在第二辑给出了明确的回答最好的学习是自学。我们可以回想一下做出成就的人物,他们往往是一生学习的结果,当然是自学为主了。魏老师道出了自学的诸般好处,从个人的发展方面,从学习的效率方面,从学习的效果方面等等。但魏老师阐述最多的还是如何教会学生自学,我们常抱怨学生不会学习,不懂得珍惜时间,不注意提高学习效率,我们把这些责任都推给学生,其实这些责任在教师,我们教会学生学习的方法了吗?我们教会学生珍惜时间了吗?我们为学生提供提高学习效率的方法了吗?有没有训练方法呢?当然有,关键是我们没有掌握,想掌握吗?那就到魏老师那儿去学习、学习吧,你会得到一个惊喜,就像一个梦寐发财的人猛地看到许多珠宝一样。

我们现有教育变革的方向就是归还学生的主体地位,是学生成为学习的主人,彻底消灭教师的包办和学生的依赖,消灭的关键就是要教师掌握教会学生学习的方法,彻底摒弃讲授式的包办。学习魏书生老师的著作将给我们提供重要的启迪。魏老师虽然是站在教语文的角度讲述的,但其中的思想和哲理具有普遍性,对我们改造自己的课堂有重大的指导意义。

第三辑是讲效率的,第四辑是讲能力的。这两个问题在我们看来都是抽象的,但在魏书生老师的手下,却是那么的具体,那么的清晰。魏老师一句话概况之:效率和能力的培育一个是认识,再一个就是实践。认识是思考、学习的结果,实践是认识得以实现的工具。读这两章文章,我感到的是轻松,魏老师使用的方法我们似乎都熟知,但又感觉不可琢磨,原因就在于我们思想的不清晰,我们教育理论水平的欠缺。我们一直提倡素质教育,素质教育的关键就是培养学生的学习能力,使学生成为社会的合格公民。什么叫能力呢?能力就是工作、学习的效率,所以把效率和能力作为我们的教学任务,我们的教育就会丰富多彩的多,我们很多的教育问题就会迎刃而解。而将效率和能力映入我们教学园地的方法就是将抽象教育做成具体教育,也就是一个先知后行的过程,这应该是教师修炼的结果。魏书生老师有一句名言:每个问题都有一百种解决方法。还有一句口头禅:只要这个方法利大于弊,我们就开始实践,在实践的过程中要坚信:前方会有更好的方法在等着我们。这就是魏老师的实践哲学观,也应该成为所有教师的教育观。

书的后半部分是讲经师和人师的,我前段时间刚刚读完魏老师的《班主任工作漫谈》,我发现和这本书中的内容有很多重复之处,这让我想起了一句话:教书与育人并重。魏老师教书的方法很具体,育人的方法也很具体,其自我教育的理念和自我教育的训练方法都在学生的实践中收到了奇效,这些训练的方法都很简单、具体,有效的原因还在于一个教师持之以恒的关注和训练,其成功的保障还在于魏书生老师对教育的热爱和执着。

读这本书,我们学到了很多教育教学方法,也领悟到了丰富的教育思想。但在与魏老师的交谈中,感受最深的还是魏老师对教育的热爱,对教育的深刻感悟。这是魏老师教育教学方法的软实力,没有这个软实力做保障,你会发现好多方法和思想都是纸上谈兵,没有任何实践意义。

魏书生老师为什么会做出如此伟大的成就?这可能是老多教师希望知道的答案,当然我也不例外。我认为魏书生老师成功的原因主要在于他对教育的无限热爱,一个舍去名利,千方百计要做教师的人,一定对教育的感悟无比深刻,他对教育思想和教育方法的追求也会不遗余力。其次在魏书生老师的著作中,我们看到一个自学成功的博学者,其自学的经历为他教会学生自学提供了丰富的实践基础。再次是魏书生老师的理论素养,魏老师对教育理论的学习、掌握和运用丰富了他的智能,开拓了他的胸襟,也为教育改革写下了光辉的诗篇。我们感叹魏老师的教育成就,我们更要用心欣赏魏老师的成长经历,并从中启迪思想,开拓智慧,为自己的成长提供方向和方法。

我们可能成不了魏书生那样的家,也建设不成魏书生那样的业,但只要我们在虔诚地向魏老师学习,在努力地向着魏老师的方向攀登、前进,我们就无愧于我们的教师职业,无愧于教育园地里的美好。社会环境我们无法改变,教育制度我们也无可奈何,但我们不应回避、不应等待,我们只能勇敢的面对,在实践中思考,在实践中开拓,在现有的园地里做出最好的教育。让我们记住魏书生老师的一句话:埋怨环境不好,是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘,是因为我们自己不豁达;埋怨学生难教育,是因为我们自己的教育方法太少。

祝愿魏老师继续思考,祝愿魏老师身体健康。

魏书生教学工作漫谈读后感2000字(一)


书中自有黄金屋,书中自有颜如玉这是千百年来流传的一句佳话。在教师的岗位上,要当好学生欢迎的老师,必须要继续读书,不停地读书。 要给学生一杯水,老师必须有一桶水现在这一桶水,远远满足不了学生对老师的要求,学生对知识的渴求需要有源源不断、生生不息的活水河流。因此,我们要让自己的知识不断地充实,给学生创造更多的河流,深刻领会活到老学到老的精神,要尽情地遨游在像金子般珍贵的精神世界里。

的确,书带给我们的好处是很多很多的,因而有很多赞扬书的名言,如:一本理想的书是开启智慧大门的钥匙 ,读书破万卷,下笔如有神。从前,我很喜欢读书,从小时候的漫画到大学时候的抒情散文和名著。总觉得我和书是结下了不解之缘,对它爱不释手。但是工作以后,似乎对书就有点忽略了,读书的时间真的少了很多,而且所崇拜的人已经是迥然不同了,我现在的偶像是窦桂梅、于永正,魏书生等等这些名师,真想学习他们扎实的理论,我第一次买的一本关于名师的专著就是魏书生的,魏书生是中国教育界的一个奇迹,教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。在这本书里面,我学到了以前从没有学过的知识。

带着对魏书生的敬佩,我读了他的《教学工作漫谈》,他是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位,以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验,蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒,令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅,魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师,不容易啊!不但要有丰富的理论,还要有不断的实践经验。

想想自己的工作,不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考,真的还有很多不如人意的地方:

一、教书方面

书中谈到有个全校最差的学生,他对老师说,我学不好的,只考了8 分,老师说,你一不听课,二不写作业,三不看书,还能得8 分,这是天赋啊!他就来劲了。把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。

读到这,就触动了我心中的弦,我想到了辅导好中下生,是我一直都薄弱的环节,我只认为他们是没有尽力去学,花时间在课下辅导,跟学生做思想工作,刚开始的几天,学生似乎是有所进步了,但总是坚持不下去,原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心,没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过,对一个只考8 分的学生还可以表扬,原来老师的角色真的很重要。另一方面,在课堂上,他让学生感兴趣,学生自然就认真起来了,而这一点,我感到非常的苦闷,常常因为内容的枯燥,导致学生较被动,当然这跟我读书学习得少,理论知识非常贫乏有很大的关系,因为教学实践没有丰厚的理论作为根基,是很难成功的。魏书生让我明白了,我要不断地学习,让自己的知识丰富,让学生的能力提高。

二、育人方面:

魏书生写到用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的人,而不是驯服物!

工作以来,我一直担任教师的工作,与孩子的接触机会很多,学生事无大小都会喜欢跟我投诉,总觉得,我对学生是缺乏了一份爱心,缺乏了循循善诱,我一直强调他们要学会做一个文明的人,不能这样,不能那样,要怎样怎样才是好的,或许在这其间总会抹杀他们的创新精神,渐渐觉得,我在学生面前是高高在上的,这不是我想见到的,也许是我不够尊重学生,他们不太喜欢我!我的目标是,让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人,懂得尊重孩子的自尊,老师的修养、老师的内涵才令人折服的。

三、修身方面:

魏书生认为人与岗位,好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了,因此,孩子总是自己的好。人家的孩子再好,你再爱又有什么用?爱也白爱。从利益来说,活在哪?爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。

我知道,一名教师要有良好的心理素质,老师的言行对学生有着很大的影响,要做好工作必须要热爱工作,要尽心尽力地教好每一个学生,不求什么名利,只要对自己对学生无愧!一 个教师能不能与时俱进,关键看教师的学习力有多大,学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上,教师如果在教学中很好的运用教学机智,那将充分体现以学生发展为本,以学生为主体,教师为指导,充分调动学生学习的积极性,变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化,借鉴别人的经验,融入自己的见解去做好工作。

四、管理方面:

全员参与,相互制衡。在我的班级中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权利彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上,如此管理,教师如何不轻松?

魏书生经常出外参加各项活动,但他的学生还能自己管好自己,学得那么好,跟他的善于管理是密切相关的,想想我自己真的自愧不如,天天对着学生,却没能管理好,也许是自己没能放手让学生改,也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。

感谢魏书生,是他让我知道了我需要进步,是他让我重获对读书的兴趣,在今后的教学工作中, 我要提高我的素质,增长我聪明和才智,增强我的教育艺术,让学生喜欢我,喜欢我教的学科。我要读书,多读书,读好书!

魏书生教学工作漫谈读后感2000字(二)


魏书生教学工作漫谈读后感2000字(二)

还在大学的时候,魏书生的名字便如雷灌耳,暑假里终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁,我走进了魏书生的世界,感受到了他对教育的一片赤诚,看到了魏老师教育路上坚定的步伐,更享受到了他的收获。

掩卷沉思,我到底从名师身上学到了什么?他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭,而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆,他学期之初即进行期末考试,一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢?

细细想来,便是快乐两字,贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实,我对快乐教学一直是有点看法的。一想到自己的教学工作,往往发现充满了烦恼。社会的压力、家长的期待、学生的未来,通通压向我们,教书的乐趣似乎也在渐行渐远。而学生呢,同样被升学的压力,被高考中考的指挥棒压的喘不过气来,他们又怎么能达到所谓的快乐学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁,这是无从改变的,可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐,依然快乐起舞的方法,着实获益良多。

教学法为尊,重实效

和魏老师一样,我也是一名语文老师,读罢全书,却还是感受到了他的与众不同,甚至可以说是个神人,他没有那么多时间放在语文教学,可是教出来的成绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩,按部就班。而是有自己的一套方法,因人而异地培养学生。引导学生画知识树,自学教材,作文放手给学生互批,作业学生自己留,考试学生出题评卷。既培养了学生的能力,也解放了自己。的确,学生是活生生的人,这样做激发了学生的主观能动性,让每个学生生动起来,发动每个学生,什么该学,什么可以不学,怎样学,哪种办法最好,他都让学生充分发表自己的意见,把学习的主动权完全还给学生,让学生感到被信任、被尊重,学生有了自信,学起来主动,老师指挥起来自然也轻松。

也许有人说以上的事例并不一定人人受用,但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来,也会遇到这样的问题,拿到一个文本,自己进去了,讲得声请并茂,口沫横飞,但学生不领情,课堂冷场,教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生,让学生和教师一起共鸣,激发学生的内在情感,令我颇感棘手。看了魏老师的著作后,我明白了只有吃透教材,精心合理地设计教学问题,学生才可能在你的引导之下进入角色,调动起学习的积极性。学习,毕竟是学生自己的事情,要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中,我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的,一是详尽占有资料,这不是一朝一夕所能成就的,而其实是一个日积月累的过程,因为谁也不知道将会在课堂上发生哪些事,学生将会提什么问题。这就要求教师平时加强学习,特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段,也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。二是要有比较周密的部署,设计的教学过程环环相扣,层层深入,只有这样,才能使学生的思维紧跟教师的思维走,在教师的思维上有所发展,深化。

仔细分析才琢磨出,他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想,即从实际出发,做实事,求实效,这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了,自然教师和学生都能乐得其中。

育人生为本,求和谐

魏书生认为自己并不是经师,而是人师,他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高,可是,一旦为人师表,育人便是首要职责,而不是说仅仅是班主任才要担任的工作。但从他的育人观里,我又看不出一点通过摆所谓的教师架子,用师道尊严来压倒学生,也没有我是老师,你必须听我的的蛮横无理。而是完全以学生为本,他抓德智、体、美、劳,想着是为了学生的一切全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化,想着的是为了一切的学生的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣,进行远大的理想教育,为学生的发展提供源源不断的动力,想的是学生的可持续发展。可以说,魏书生所做的一切都是为了学生,学生又怎会不乐于受教呢。

给我感受最深的是他对犯错误的学生的惩罚。犯错误,写说明书、犯错误,写心理病历、犯错误,唱歌、犯错误,做好事,连着举了四个对于犯错学生的纠正方法,特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受,这样就让学生扫清了自己的心理负担,不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的招,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,孩子不可能永远不犯错误,在这样的良性循环下,他们才会不怕犯错误,并乐于改正,让他们懂得做人的真正道理。

修身德为先,变自我

修身齐家治国平天下,学高为师,身正为范,其身正才能教育出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活,改变自我。正因为如此,他总是保持着乐观豁达的人生态度,干一行爱一行,终究有所成就。魏书生认为:教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。心情好了,就会认为自己的工作有价值,就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代,就要看到这一时代的明亮处,而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。

魏书生日记里写道:改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多改变自己少埋怨环境,面对一个个不尽如人意的环境,从改变自己做起,进而使环境朝着如人意的方向改变,他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中,也总是选择积极角色进入生活,正因为他能变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,所以他才能成为一个成功者。同时在工作中,多抢挑重担,少推卸责任。他用自己的经历证明了自己的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作,我才忽然觉得,魏老师面对如此多的困难,都能一直笑对,我们工作中的那些困难烦恼又算得了什么?

其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境都要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但工作成绩远不如他,也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力,既然环境无可改变,那就改变自己的德行修为,去适应环境。人的一生不可能一帆风顺,而很多时候,我们往往是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。这时候,我们要做的是学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取,勇敢面对。

读着魏老师的文字,我被激励着,从书中我知道,无论是教学、育人还是修身,无论是对自己还是对学生,镣铐虽无从改变,但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐,依然快乐起舞,让生命在对教育事业的追寻中,更加精彩!

家教漫谈读后感


家教漫谈读后感(一)

暑假期间有幸读到这本书,这本书共八章,有68封书信组成。每一封信都有标题,如:家庭是学校的第一道染缸做孩子的良师益友轻声细语批评效果好培养孩子的抗挫折能力培养孩子的良好习惯干部有利于孩子的成长为家庭分忧能使孩子更坚强听孩子把话说完训子莫在广众下布什的夫人为孩子读书等等。

【家教漫谈】深深的吸引了我,正如魏书生在序言中所说:一个好人的身后,必有一位好长辈给过他终生受益的教诲;一个坏人的背后,也往往有一位不称职的长辈给过他一辈子都难以摆脱的误导。

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师。家教意义重大,为人父母者,责无旁贷。

驹我感受最深的是引导孩子把学习当成享受这一篇文章。针对我儿子的情况,我只要求他完成作业,并没有给他灌输:把学习当成享受的思想。以至于他有时候厌恶学习。我这学期要学着魏书生的做法去引导我的孩子和我的学生,让他们把学习当成一种享受,从一点一滴做起。比如:背课文,我要让孩子们体会到背诵的快乐,让他们写出背诵课文是享受,写作业整洁,让他们体会到作业干净,整洁的好处。而不是一味的去要求,去勉强孩子们。教育他们高层次的享乐观,把学习,把劳动,把完成作业当成一人生的第一享受。

家教漫谈读后感(二)

【家教漫谈】是伟大的教育家魏书生先生奉献给广大家长的一部书信体的家庭教育专着。本书举例典型生动,分析一精一辟透彻。作者不是在说教,而是在和读者进行心与心的交流。书中洋溢着激一情,搏动着一爱一心,蕴涵着哲理,富于故事一性一、趣味一性一和可读一性一,读来令人心灵震撼,一精一神振奋。

魏老是经师,更是人师。他的家教之道独树一帜,已使众多家庭获益匪浅,本书是家教理论和实践的结晶,别具一格,父母儿女都一爱一读,是家长学习的极好教材,对提高下一代的素质具有很好的作用。

书是这么介绍的,我读这本书却有着涌自心灵的感慨:

一个称职的父亲(母亲),就要善于扮演多种角色,可以是严父,可以是慈母,可以是良师,可以是益友,可以是心理诊疗医生,可以是图书管理员,可以是运动场上的教练。在孩子需要的时候,我能够扮演的角色越多,我和孩子的感情就会越深,我在孩子心中的形象就越高大,我自己也生活得越快乐,对人生会感悟得越来越透彻。成功教育孩子的过程,也是自我提高的过程。

当然,一位父亲要把这些角色都塑造得很一逼一真、很成功,是不可能的。但我站在这些应该进入的位置上,就比不顾孩子的需要,不管孩子的心境、处境如何,一律板着一副严厉的面孔,只知道批评和训斥要强得多。

这些角色里面,我觉得最难扮演的是孩子的良师。因为我的职业总是无形中把我带进严肃的课堂,面对一个不够上一年级的孩子,总是束手无策。

作为一位教师加班主任,我更感于此。

一位成功的班主任,一定是学生教育和家长工作方面的双赢者。每次和家长交流,这本书总是在背后默默地为我出谋划策,让我在棘手的家教问题面前,化险为夷、多云转晴。

我告诉一爱一训斥孩子的家长:伤树不伤皮,伤人不伤心。孩子的自尊心稚一嫩的,如果由于我们的批评方式不当伤了孩子的自尊心、自信心,那是得不偿失的。若您该训斥为轻言细语,一定会感动孩子。

我建议独断专行的家长:孩子也是个完整的社会人,他很渴望能自己做主,请您慢慢把做主的权利还给孩子。否则,孩子就会像压制太久的弹簧,有朝一日,承受不住强大的压力,突然爆发,那将不堪设想。

我对不满孩子的成绩而愤怒的家长:后进生也能成就大事业。经济头脑在学习成绩中是看不到的,孩子的潜能是需要发现并很有耐心培养和等待的

每当我微笑着面对家长时,我总能感受到一股来自内心的兴奋:对方的配合真默契!当我看到学生的进步时,我总能倾听到飘自远方的感激:这样的策略真神奇!每当我享受为人父亲的快乐时,我总会分享到不同家庭家教成功的愉悦!

教海漫谈读后感


教海漫谈读后感范文一

寒假里,打算读《教海漫谈》的一部分,可读了第一篇就有点放不下,由于时间的关系,只是囫囵吞枣似的读了整本书,尽管不是详读,可是却能感受到整本书的字里行间里都充满了一位教育家,一位教师对他的学生们,对所有孩子们的爱。这是一种无私的爱,充满智慧的爱,生动活泼的爱。记得沙阿阿莫纳什维利在《孩子们,你们好》一书里说过:要全心全意地爱儿童,为了这样地爱儿童,就需要向儿童学习如何表示这样的爱。教师应把每个学日,每一堂课都看作是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。

如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱,我就必须以最完美的形式去显示它。

只有学生们满意的那种教学方式,才是正确的。

看来,两位老师都是这样做的。

我想:什么时候我们的学生也会那样呢﹖也许不会太久的。正如新课标实施中所提倡的情感、态度、价值观评价,它将关注孩子们自由的自我认识和自我评价,教师和学生的注意力和情感都集中在学习的内容和过程中,而不是分数。到那时,不,就从现在开始,我们每一个老师都应积极乐观地深入了解每个孩子内心世界和个性特点,去创造温暖关爱的环境,探索最优办法,让每个孩子从心里真正感到学习的快乐,对学校有一种由衷的向往,那时才可以说,我们的教育是愉快教育,我们的孩子才是快乐的学习。

我们有什么理由不这么做呢?

《教海漫谈》读后感范文二

从教多年来,对知识的渴望始终是如饥似渴,课堂上自己经常感觉力不从心,每每借助于所读之书将课堂控制的游刃有余之时,那份喜悦是无以言表、笔墨难尽的。所以我更爱读书。我校启动了书香校园行动后,学校多方创造条件,除了全面开放图书室阅览室以外,还多方求购了朱永新、李镇西、窦桂梅等名家的教育专着,这些名着如期地走进了教师的生活。书的香气弥散在校园的每个角落。我读书的激情也被点燃,身不由己地跟随大家到教育名着中驰骋思维,感受那份幽远的精神芳香。在与教育名家近距离的对接中,被震撼着、感染着,犹如进入一个豁然开朗的境界。不知不觉中,驾驭课堂的能力也逐渐增强,执教优质课的成功,让读书的热情更高涨起来,我想,从此我更加与书结缘,今生今世,与书相伴,与幸福相随。利用暑假,我拜读了于永正老师的《教海漫记》,开卷一读,竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹,是于老师教学生涯的记录,也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长,但都有一个中心,几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实,文笔流畅,像是一位老教师跟你娓娓谈心,又像是讲故事;许多生动的实例,不少幽默的话语,让我忍不住笑出声来。一口气读完大有相见恨晚的感觉。于是不自觉的拿起笔来抒发一下心中的感慨。

于老师的字里行间,无不体现着他对教育的执着,对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的翘起大拇指的做法,原来教育的魅力也就在这些小的细节上。本书中写道,于老师在上中学的时候,他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话有老舍风格,此文可以试投《中国青年报》就为了这两句话,他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句,他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表,但那句话却启发了他对作文的兴趣,激励了他一辈子。在本书中还有这样一则小故事,说的是有个叫张斌的小朋友,作文成绩不好,有一次,张斌终于写出了一篇较通顺的文章,于老师想写上几句鼓励的话语,可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象,于是就把话变成了一幅画,他在作文本上画了一只翘起的大拇指,并在旁边写了一个棒字,没想到就这样一个小小的举动,让张斌来了劲,从此,他的作文都写得很认真。

是啊!在于老师的教学生涯中,从不吝啬他的表扬,象春不吝啬他的风,不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的帆,并把它鼓的饱饱的,不容你松弛。在实际的教育教学中,表扬和鼓励确实能给孩子以动力,表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的,不乏其人。所以,我们做为教师,也应该为孩子的成功而感到高兴,也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子,有时候他们甚至渴望得到老师的表扬。尤其是一年级的孩子,他们刚刚踏进学校这个大门时,一切都是那么的陌生,甚至什么也不会,不知道上课的时候该干什么,不该干什么,于是就需要老师从零开始,一点一点地教他们。在教的过程中,你会发现表扬对于教育这些一年级的孩子来说真是一件法宝。

于老师的书中有许多这样的小故事,每个故事都能给我们一些启发,读来真是让人受益匪浅啊!我想,《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的!

《班主任工作漫谈》读后感


《班主任工作漫谈》读后感

怀着对魏书生的敬仰,我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。魏老师的的学生无愧于生命长河中的这段历史。 整本书没有深奥的理论,没有华丽的语言,朴朴实实的语言中《班主任工作漫谈》,它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒。魏书生在书的自序中写道:世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们却让我们大有收获。他用大量生动感人的实例,叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

本书的具体内容如下:

一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。

魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。少抱怨环境,多改变自我。要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生,对待工作,对待学生,对待生活乃至对待生命。一位老师应该积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生,是为了学生,也是为了自己。育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正确的人生观。

二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括:民主、科学。

1、关于民主。

魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、压、勤、严、细创造出来的,靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

管理班级不应该由班主任一人去管理,应依靠学生去管理教育学生,其中最重要的是学生的自我管理,其次是学生间的互相教育管理,班干部的教育管理,(班主任工作 )最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样:普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。

凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。上课和学生商量,上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量,班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主,是在相信学生、依靠学生,对学生的尊重和信任。

2、关于科学。

魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学、参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。魏书生不仅以德治班,更是以法 治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了事事有人管,人人有事做,时时有事做。其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理班级的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

小学六年的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。总之, 教育是一门科学,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能使这些学生在各方面有所进步、有所发展。

读完这本书,我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐。在今后的工作中,我将不断学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。

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