孙云晓《良好习惯缔造健康人格》学习体会
第一次完整读完中国有影响力的教育专家孙教授的有关《良好习惯缔造健康人格》的专题讲座,启发很大,同时也激发了想进一步学习的欲望,受益匪浅。
首先孙教授以当代孩子的特点开题,一语点破了信息时代下铸就的新一代孩子难教育的原因所在,紧接着给作为新时代背景下的教育者为把握好教育事业而提出几点建议。第一,教育的核心是培养健康人格。这要求教师不仅是知识之师更是人格之师,孙教授从一个个教育失败的案例、一个个家庭血泪的教训中总结出衡量健康人格应有五个指标,就是爱心、责任心、信心、自制力以及抗挫力。第二,好的关系胜过许多教育。教育者与被教育者之间应该是相互尊重、理解、信任、帮助与学习的关系,只有建立起这样和谐的关系才能使得教育可以更深层的渗透被教育的心灵。第三,习惯决定命运。这是一句对于教育者而言再熟悉不过的名言,在人人皆知的真理面前,训练孩子们的养成习惯成为教育者应该具备的基本功之一。孙教授提出习惯培养的五个步骤应该是提高认识、明确规范、持久训练、及时评估以及形成环境。第四,儿童健康成长需要因性施教。通过学习对以下几点体会比较深刻。
一、进一步认识到培养良好习惯的重要性
信息技术课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科,学生十分喜欢,同时信息技术课堂也存在着很多的诱惑,比如游戏、网上聊天等。尤其是电脑室的课堂纪律更是今人头痛,经常有人在课堂上走动、讲话声彼此起伏,时时有人告状等等,总而言之一堂课下来老师忙得不可开交,而教学却达不到预期效果。所以通过学习更清楚的认识到培养学生上课的良好习惯,是一堂课成功的基础,同时也是缔造健康人格的一个组成部分。同时也更坚定了我在信息技术课上训练强化学习良好行为的信念。
二、坚定了良好的习惯来自于持之以恒地训练和行为的强化信念
孙教授在书中讲到“培养习惯要讲点道理,激发学生养成良好习惯的热情和主动性;习惯是“练”出来的,要加强行为的练习与指导”这一点我体会非常深刻,比如在信息技术课开设起启年级,提出课前准备“五个一”,坚持每堂课训练,让五个一成为习惯,但经过教师与学生的共同努力,当学生把“五个一”的顺口溜熟记,又落实到行动中,当“五个一”成为了学生的行为习惯时,就为上课打下了良好的基础,你就会很轻松的控制课堂。“五个一”具体是:(1)一本书要牢记:由于信息技术课每周只有一节,又是在电脑室课上课,学生经常忘记带书,所以教师要提前一天提醒同学,上信息技术课一定要记住带好信息技术课本。(2)一支笔随身带:上课有时需要做一些记录,所以带好书的同时每人一定要带上一支笔,这样课堂学习才有保障。(3)一声铃站好队:电脑室门前站队要迅速、安静,第一声预备铃声响后学生按要求在电脑室门前站好队等待,为进入电脑室做好一切准备。(4)一一对应把位坐:进入电脑室后按电脑编号在第一时间内一一对应,对号入座,做好上课的准备。(5)一声令齐动手:没经过教师允许,每一位同学不能擅自提前启动任何一台电脑,做到一切行动听指挥,步调要一致。当听到教师开机命令后,大家齐动手一起来启动电脑。这样经过一学期的持之以恒地训练和行为的强化,受到了良好的效果,许多学生都能按要求,做到课前准备“五个一”,为上课打下了良的好的基础。
三、体会到对学生行为进行评估和引导是矫正不良行的保证
孙教授在书中提到采用多种激励的方法,强化学生的良好行为,深化学生的主体体验,促进良好行为“由被动到主动再到自动”通过实践认为利用课堂行为评价促进学生良好行为习惯的养成
1.制定课堂学生行为评价标准
2、引导学生自评,构建自我管理的课堂
引导学生根据评价标准开展自我评价,可以使学生判断和思考自己在课堂中表现好的方面和不足之处,对自己的行为进行全面的反省,养成自我检查,自我调控意识,形成对自我行为的反思意识。当然,学生自评后教师要及时对表现不好的学生进行成因分析,运用鼓励性语言给他一个客观公正能激发他积极向上的评价,让学生通过评价不断改正不足,不断感受成长的快乐,从而增强自我管理的信心,取得更大进步。
3.引导学生互评,构建互帮互助课堂
学生互评有全班互评、小组互评、同桌互评等评价形式。信息技术课上大多数采用的是小组互评。互评的目的就是发现同学的身上的闪光点,提高良好行为习惯的意识,提高学生的鉴别、判断能力,通过互评使学生以此相互认识、相互激励、相互提高。
教学课题研究:学生语文课良好习惯培养的思考
叶圣陶先生曾经说过,教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要培养良好的学习习惯。初一的学生虽然在身份上完成了从小学生到初中生的转变,但由于生源的多样性,学生的语文水平参差不齐,学习习惯也千差万别。面对初中语文教学任务的要求,必须引导学生批判地继承原有学习习惯,养成良好的语文学习习惯,让学生在潜移默化、日积月累中提升语文综合素养,从而在语文学习上达到事半功倍的效果,让他在今后的学习乃至工作中受益终生。
说到良好的语文学习习惯,我们都知道无外乎听、说、读、写四个方面。但真正要把这四个方面的工作都做好,也不是件容易的事。从初一新生入校的第一节课开始,我就注重从这四个方面循序渐进地培养他们的良好学习习惯。
一、认真听讲的习惯
专心听讲是学生在课堂上接受信息,获取知识的基本条件。能否培养学生良好的听讲习惯,直接关系到课堂教学的质量和学生对语文学习的兴趣。针对初一学生年龄小、活泼好动的特点,在新学期伊始,我就注意从两方面培养学生认真听讲的习惯:一方面在讲课时注意捕捉学生的注意力,善于巧妙设计提问,及时启发思维,调动学生学习兴趣;另一方面对学生加强思想教育和日常规范训练,提出语文课具体的听讲要求。经过一段时间的教育引导之后,学生都能做到在课堂上专心听讲。打下了良好的基础后,我又进一步提出更高要求,有意识地引导学生逐渐养成边听讲边思考的习惯、边听讲边做笔记的习惯、边听讲边审视的习惯,通过这些习惯的养成,逐步提高学生在听讲时抓要点、勤思考、细观察的能力,也为学生在课后通过笔记提高复习效果打下较为坚实的基础。
二、流利说话的习惯
随着课程改革的不断深入,培养学生良好的说话能力和习惯显得更加意义重大、影响深远。有人说:“学生不会说话,说明教师不会上语文课。”这个说法虽然不一定完全正确,但也在一定程度说明了教师在培养学生良好表达习惯上的主导作用。开学之初,班内学生存在着说话不条理、声音轻、重复罗嗦、夹带土语方言等不良习惯,针对这些现实情况,我坚持严格要求,反复训练,坚持不懈地培养学生良好的说话习惯。不管是课上还是课下,我坚持做到以身作则,与学生交流始终用普通话,说话时力求做到响亮、条理、正确、完整、形象、生动,最大限度地增强说服力和感染力,潜移默化地养成学生良好的说话习惯。同时,注意通过不失时机的赏识教育让学生敢说、想说、说好,使学生从表扬声中既看到自己的成绩,也看到自己的差距。通过一段时间坚持不懈的努力,学生在说普通话、表达连贯、朗读课文、讨论发言、文明说话等方面都有非常明显的进步。
三、用心读书的习惯
培养学生的阅读习惯,是提高语文水平的有效途径。在教学过程中,我注重从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯:一是加强课堂诵读。在诵读过程中要求学生调动起心、耳、眼、脑等器官,揣摩词语的内涵,体会文本的情趣,将文字背后的各种意义传达出来,用心去感悟语言,用心与作者对话。二是鼓励质疑发问。在课堂阅读教学中,注重引导学生对课文进行质疑,鼓励学生多提“为什么”、“怎么样”、“结果如何”、“为什么要这样”之类的问题,逐步培养学生的创造能力,激发起学生阅读的激情。三是要求做笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”,如果读书不做笔记,书读得再多,脑子里能记住的也寥寥无几。所以我要求学生在课堂上要养成“不动笔不读书”的好习惯,在阅读的同时多动笔,及时地进行圈点勾画,把对课文的所思所感所悟记下来,在阅读中得到提升能力。四是提倡课外阅读。阅读教学不应仅仅局限在课堂上,必须由课内走向课外。教学中我有意识地创造有利于学生阅读的环境,引导学生扩大阅读面、拓宽视野,不失时机的鼓励学生涉猎与课文有关的文学作品,在与作家的思维的碰撞中提高阅读能力。五是倡导自主阅读。充分发挥每个学生的阅读潜能,调动学生自主阅读的积极性,真正发挥学生阅读的主体作用,即把自读、讨论、交流、汇报、质疑问难贯穿于阅读教学的始终,一步步把阅读引向深入。
四、规范书写的习惯
良好的书写习惯是提高语文素养的基础。可以说,字就是人的脸面,写得一手好字会让学生终身受益。但一个不可否认现实是,书写不工整、欠规范已成为初中语文教学中一个不可忽视的问题。针对这一问题,我从学生入学第一天起就注意纠正他们书写过程中存在的不良习惯,努力培养他们良好的书写习惯,并每天布置适量的作业来提高他们的书写水平。从作业到笔记再到试卷,我无时无刻不在关注他们的书写习惯、态度和变化,同时我也深深地明白“身教重于言传”的道理,不管是板书还是批发作业,我都十分注意自己的书写,时时提醒自己规范认真地写好每一个字,为学生树立了榜样。在此基础上,我注重通过组织学生参观书法展览、举办班级书法竞赛、优秀作业展示等形式调动学生认真书写的积极性和主动性,切实提高了学生的书写水平。
“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的,但我相信功夫不负有心人,只要师生共同努力,就一定能实现这一目标!
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1、记忆习惯。一记忆,把记忆和时间联系起来,这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字,读多少字,记多少字,时间明确的时候,注意力一定好。的智力,注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来,通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。让学生会整理、表达的思想,演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记,与高层次的思想对话,每天读一、两分钟,有好处,学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教育力,远远超过咱们这些当的,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个老师有没有能力,有没有思想,有没有一以贯之的品质,看日记能看出老师的水平,更能看出学生的水平,一分钟、三五十个字,坚持住、写下去,这就是决心。我二十年不批改学生作业,但我说一句话管二十年,就是每天一篇日记。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强,让人家推着走,而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以,我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分,还给学生,学生自己去看一看,想一想,预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学,只讲四分钟,后进生明显进步,秘诀就是预习、自己学的习惯。反之,不让学生自己学,最简单的事都要等着老师告诉他,这样难以培养出好学生。我从1979年开始,开学第一天就期末考试,把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去,感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平,适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师,从现在适应老师,长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。
8、大事做不来,小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事,后进学生别盲目攀比。大的目标够不到,赶快定小的目标。难题做不了,挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来,小事不肯做,高不能成,低不肯就,上得去、下不来,富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生,如果都要求去做,就是反教育。老师要和学生商量,让学生做到脚踏实地、学有所得,市教委规定对学生实行量化作业,它的落实,一靠检查,二靠老师良心,老师要从学生实际出发,只有常规量的学生可以接受,学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。
10、整理错题集的习惯。每次考试之后,90多分的、50多分的、30多分的学生,如何整理错题?扔掉的分数就不要了,这次30分,下次40分,这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题,初中学生会出中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际,选择学习资料。
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教育反思良好行为习惯的养成
——教育反思
前几天检查学生们的手指甲,轮到彬彬时,他一边双手握拳,试图把手指藏起来,一边说:“爸爸不在家,没有指甲剪。”在我的一再要求下,他才把双手展开:又是十只藏满污垢的长指甲。当时我没说什么,而是递给他指甲剪,让他自己剪指甲。
其后几天,我留心观察彬彬的双手,情况尚可。
另外, 彬彬的坐、站、行姿都极其不雅,坐时经常不自觉地双脚竖起在椅子上,站时双手塞进衣服里(从衣服底部),行走时双肩乱摇,为此好几次试图纠正他这种极其不雅的行为习惯。但都不见明显改善。而且他做操时的动作也“怪模怪样”。我原以为是他不认真做操所至,仔细观察后发现也许不是这样,于是我找教体育的黄老师咨询,黄老师说小贾的肌体协调能力很差。所以是否应该这么说: 彬彬的坐、站、行姿是习惯养成的问题,但他做操时动作的“怪模怪样”却是本身的身体条件所造成的。
这段时间继续延续前期的教育方法。平时多留意其言行,多提醒。但经提醒后只维持一分几秒,当我转身的时候,他又再“我行我素”。
如何能帮助彬彬同学养成良好的行为习惯呢?我不断思考着……
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