《我家宝贝写作业真的慢教育心得》是一篇好的范文,感觉写的不错,希望对您有帮助,重新整理了一下发到这里。
我家今年二年级,一直以来,宝贝业的真的是不敢恭维,一个字,慢;两个字,很慢;三个字,非常慢。写到十点是常有的事,有时甚至写到半夜十二点。这不,今天又写到了九点半,等到洗洗漱漱钻进被窝,已经快十点了。且不说睡前读课外书的时间没了,长此以往对的身心健康也不利啊。孩子写作业如此的慢,有时真的是令我焦心、努心又担心。
孩子写作业的速度这么慢,我每天是看在眼里,急在心里,大多数的情况下,身为老师妈妈的我还能够控制自己的情绪,但有时也会一怒之下忍不住动手,当然过后也是后悔不已。我想,这一点,不少家长应该是感同身受。
那么,究竟是什么原因造成孩子写作业这么慢呢?我一直在思考这个问题。
首先也不排除个别的时候老师留作业多的原因。现在的应试教育确实给老师给孩子带来了一定的压力,很多老师因为抓成绩而进行大量无谓的练习,因此扭曲了孩子的童年,剥夺了孩子玩耍休息的时间。很多孩子在题海中、反复的练习中痛苦不堪。
其次,与孩子的年龄小有关。因为孩子年龄小,或许智力可以跟得上,但速度却上不去。我家宝贝就是如此,如今再过一个月才刚刚满七岁,二年级,按照正常的入学年龄来说早了那么一点点。另外同年龄的男孩儿智力发育比女孩儿稍晚,虽然我家宝贝反应能力还可以,学习成绩也算不错,而且活泼好动,属于阳光开朗运动型的小男孩儿。但是写作业的速度明显比不上别人。不过与其自身相比,二年级明显比一年级进步许多。这就是年龄的问题。
第三,孩子没养成及时作业的好习惯。每个孩子都爱玩,这是所有孩子的天性和共性,我家宝贝也不例外。放学了,吃过晚饭了,都想玩一会儿,然后再去写作业。可是时间不等人啊,玩够了,作业还没写完,瞌睡虫就急急忙忙来报到了,在困倦中、疲累中写作业是一种何等难受的煎熬呀。我家宝贝偶尔也会犯这个臭毛病,非要玩一会儿再写作业,这么玩过写作业不写到很晚才怪。
第四,注意力不集中。低年级学段的孩子注意力时间最短,一般一次只能坚持十五到二十分钟左右。所以写作业的期间,得需要家长在一旁时刻地提醒和督促,也可以停下来离开座位休息一会儿再写。若不然,一张纸,一块橡皮,一根铅笔等等都可以成为宝贝们乐此不彼的玩具,而这些都会分散孩子的注意力。倘若再有一些容易吸引孩子眼球的东西,或是家长大声说话、玩乐的声音,那结果更是可想而知了。我家宝贝的注意力就属于特别不集中的那一类,偶尔会玩东西不说,哪怕是一点点儿干扰的声音,都会引起他的注意力。久而久之,就养成了写作业时边玩边写、磨磨蹭蹭的坏习惯了。
那么,孩子写作业那么慢,我们家长该怎么做呢?说真的,对于低年级阶段孩子来说,还真没有好办法,我的做法是用心陪伴。
孩子的年龄小,做事的速度本来就很慢,尤其是学习刚起步的时候,我们要理解和分析孩子写作业慢的原因。不能简单地把它归结为孩子磨蹭,孩子笨,进而在不停地批评和埋怨中使孩子丧失自信。放慢我们陪伴的脚步,控制好自己的情绪,告诉孩子,也告诉我们自己,一切慢慢来,静待花开。写作业,最重要的是写作业的态度,其次才是速度。
我家宝贝一年级时,由于学前教育与一年级与学校教育的脱轨,我一边手把手地教孩子写好生字的每一个笔画,一边把孩子写作业的时间分成几段,孩子写作业的速度真的很慢,但我一点儿也不着急,因为我明白,这是打基础的阶段,也是培养孩子写作业态度的关键阶段。所以,至今为止,不管孩子写作业的速度如何,但作业字体一向是工整整洁。
一年级上半学期,因为孩子识字量有限,需要家长读题,往往孩子完成每一项作业都需要家长的陪伴。但是到一年级下半学期,我就开始鼓励孩子自己读题了。孩子初学自己读题,还要弄懂意思,当然会慢,所以有时候作业会写到比较晚一些。没办法,在培养读题能力和延长写作业时间之间,我选择了前者。
除此,我也经常鼓励孩子放学后先写作业再玩耍,在写好的基础上适当提高写作业的速度,肯定和表扬孩子的点滴进步,为孩子创造良好的写作业环境,让孩子养成良好的作业习惯等等。
就目前来看,宝贝写作业的速度依然很慢,而且我也曾为此焦心、努心、担心过,但我相信,随着孩子年龄的增长,再加上我的悉心陪伴,宝贝一定会慢慢提高写作业的速度的。加油,我亲爱的宝贝!
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以前说到,脑子里总是浮现出这样的例子:深夜,羸弱多病的身影伏灯光下备课、批改;抛家弃子在自己孩子病危、痛失亲人的情况下,依然坚持教学一线不知道为什么,每当听到此,在我心里涌上深深敬意的瞬间,更有阵阵悲凉。我困惑、我迷茫,我的身边有这样的人和事吗?通过聆听过几位师德标兵的感人肺腑的报告后,我才真正看到和感觉到了,原来就在我的身边,有那么多爱岗敬业、无私奉献的同行。和他们比起来我是那么的渺小,同时我又似乎找到了一些什么……
当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民良好的整体形象。例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”,对后进生“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多,我觉得主要有以下几个方面:
一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。
二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。
三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。
面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题,我想讲以下几点:
一 转变教育理念,实施差异教育
学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的,换取暂时的高分。众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二 以身示范,情感育人
搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种情况。
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听过许多人说起,的新人,感觉并不称心,横里竖里都有不如意。甭说其知识的浅薄,光那德行足够让人倒胃,一副公子哥的气派,肩不能扛,手不能提的,嘴里老有怪词,感觉叫人心痛。说实在的,主持学校工作这么多年来,真正能让我省心的年青人还真太少了。打心地里说,我对青年人还是有足够的宽容和迁就,毕竟儿子都要毕业了,我也就尽量做个希望儿子也能碰得上的受欢迎的老一辈。
算起来,这一代还是受过些毛主席的教导,生长在“十年”的岁月,与改革开放齐步走,感受过不同阶段社会变革,见证过跨世纪的发展,体验过教育发展的兴衰与起落。如今,青丝裉去,稀发寥落,一脸憔悴,满眼沧桑。在教师处境最艰难的那段日子里,有人曾感叹:从教的一生无异于二万五千里长征。是啊,中国的教育不知要多少“共和国的功臣”作铺垫,而希望总在前方。
身在教育,满心疲惫,辗转沉思,好不愧疚。想想,在考试中成长的儿子已大四了,摩托车不会骑,水不会泳,每每外出,免不了千叮咛万嘱咐,还有无尽的担忧…… 我在一边诅咒教育的缺失的同时,也狠狠的诅咒着自己。儿子是一本生,当年的奥数冠军,都考了研,除了会读书我真没发现他还会做什么。原本活泼好动、朝气蓬勃的,一个仿佛还在昨日老远就飞身扑入我怀抱的曾经令我浑身幸福的聪明伶俐可亲可近的儿子,如今活脱脱的就成了一个“书呆子”,叫人感觉还有点冷漠,这个令老师一路骄傲的学生,却很难令我开心。应该不止我这样抱怨过:如今的教育怎么了?想当年,我们挥马走石,白天你是鬼子,我是解放军,晚上又是你藏我躲,跟着生产队挣工分,在大人堆里蹭来蹭去,半门心思勤工俭学,哪里来的补习班,哪里来的兴趣组,我们不学得好好的(说学好是不确切,说思维锻炼了应该是真的)?好几次与儿子谈心,我都有意识的引入人生与社会的话题,生怕有朝一日会难以适从。他们这一代可谓是脆弱的一代,就像是温室里的花朵。而他却把耳闻目睹的跳楼事件说得那么淡然,一脸的轻松。
现在每个人、每个家庭都在谈论教育,说得更多的是不是。说教育的不是,并不是要归昝于某一个人,也不是要与谁过不去。在中国教育史上,科举至今还是科举,这能怪得了一个两个人吗?况且,即使科举有错,千千万万出类拔萃的人才不都从中分娩(当然,人才大多也是应试的人才)?我们这些自称也是人才的庸才不也是通过科举才跳出农门的?教育始终都会有一种选拔、培养人才的渠道,只不过不同的历史阶段该有不同的侧重点,不同的教育阶段应有不同的评价内容和方式。许多人至今还留恋着八十年代,说那个年代就是素质教育,如今是一代不如一代。不知此话是否有失偏颇。我想:中国文化许久的沉淀于那个年代,一下子绽放出来,注定是绚丽多彩。
不过,与当代的大学生们比,我们还真有许多值得自负的地方。你看,我们三几岁就开始拔猪草,七八岁就上山砍柴火、放牛,十来岁就一起在生产队里挣过工分,再徒的山我们攀过,再深的水我们趟过,我们树上摸过鸟,河里抓过鱼,唱过山歌斗过嘴,学过狗叫拾过狗粪,呼过口号,打过快板,学过雷锋,学过大寨,振臂高呼打倒四人帮,毛主席遗像前致过哀……在那个知识与经济贫乏的年代,我们几乎是饿着肚子(吃不饱)、空着双手(没课本、没资料),五角钱的学费还得经常跟老师打商量。在这个苦难的年代,每一个人都历经过生存的考验,历经过变革洗礼,苦心砺志……那时,缺知识比的就是知识,很自然的就使真正的人才脱颖而出。
我们不要说改革开放对教育有多大的影响,也不要说经济大潮对教育有多大的冲击;我们不再说“三乱”,不再说工资欠发,不再说考风不正……如今,历史的车轮早已驶入二十一世纪,在这个知识与经济爆炸的时代,我们的教育却宁愿放弃活知识追求死教条,把活生生的人一个个囚囿其中,把人们的思维禁锢起来,把人的发展方向引入了歧途,造成了教育的错位与缺失。在中小学里,除了还是分数,几多分数几多辛酸,耐人寻思。在分数里,我们找得到教育规律吗?在分数里,有我们的教育良知吗?在分数里,能体现我们对社会的责任与使命吗?也许有的人不假思索的、一门心思的应考,一个劲的要分数,也许就争得了好生源,也许就投机了,因些有了胜算;也许有的人对学生会有更多的考虑,也许对名利有更的害羞,也许对人品有更多的敬畏,因而落伍了。面对许许多多的困惑,有时,我们不得不怀疑教师素质的重要,不得不怀疑国家教育的方针政策、教育规律的可靠性,不得不怀疑人本思想的真伪……
教师心得:教育,我想真的爱你,标签:幼儿园教师师德体会,小学教师师德体会,
我不禁想到著名作家冯骥才说过的话:没有人文精神的教育,是残缺不全的、没有灵魂的教育。只是满足一已之利或少数人的利益,必将行而不远,还会危害社会,给人类带来灾难。
然而,当分数成为主宰,学校里还能存在什么?说洋思,说的是分数;说杜郎口,说的也是分数;现在说课改、说规范办学,是不是还说分数?前些年,洋思流行这样的口号:没有教不好的学生,只有不会教的先生。这个洋思人创造的教育神话,一定程度上揭示了人定胜天的道理。是啊,中国改革发展几十来,敢叫日月换新天,高山低头了,河水让路了,多少人间的奇迹诞生了!然而,经济发展了,环境破坏了,生态失衡了,灾难一个接一个的来了。那么,教育呢?教育生态呢?将来的社会问题呢?……
台湾作家龙应台说过:人懂得尊重自己,所以不苟且,因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人,所以不霸道,因为不霸道所以有道;人懂得尊重自然,所以不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。
想想:我们尊重教育了吗?我们尊重师生了吗?教育有多少自己的空间?教育还有那么一方净土吗?
教育,我想真的爱你!人的一生中,不管是职业选择了你还是你选择了职业,只要你用心从事着、坚持着,就会自然地把心性融入其中。此生,命中既然注定了我这个教育人,蹉跎二十五载,往事如烟,如今,业久成习,性情难却,心无旁骛,责无旁贷!
XX年8月29日,学校组织了全校教师进行关于《没有爱就没有教师》的影视教育和请到了顺德职业技术学院聂沉香教授来为我们进行教师职业道德修养的讲座。通过此次教育,对初入教坛的我来说起到了启明的作用。以下是我的一些心得和总结。
首先德育处播放了全国特级教师,被誉为国宝级的教师-----霍懋征。霍懋征从教六十年,有着丰富的教学经验精湛的教学艺术,无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。她的数学教学深入浅出,形象直观,探究规律举一反三,学生学习积极性极高,掌握知识灵活,一道应用题能用多种方法解答,学生的作业经常做到一周无错误,每次测验几乎全班同学都能得到满分。霍老师其中有一条至理名言:“没有教不好的学生。”这句话与中国教育家陈鹤琴的教育思想有着密切的一致性。他们的思想都让我这位来到初级中学的新老师深受启发。我认为这是我应尽的责任,把每一位学生教育好。从五十年代起,霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”,以“讲”为主,以“读”为辅,善于抓住教学规律的重点、难点部分,从学生实际、教材实际出发逐步进行引导,取得了很好的教学效果,凡是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价,有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说:“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
视频中,霍老师,以一些例子讲到了小学教育的重要性和作为一名人民教师的艰巨性。她主张课堂教育应该精讲多练,应该充分激励学生,学会赏识学生的才能,同时期待学生的成长。霍老师说:“人生只有三天:昨天,今天,明天。昨天已经离我们远去,我们不能懊悔,应该珍惜今天,努力学习,努力做好今天的事情,为了更美好的明天。”这段话使每一位学生和老师都读懂了人生的真理,学会了抓紧时间的重要性,使我受益匪浅。
第二部分是听取了顺德职业技术学院聂沉香教授的讲座,讲座题为《教师职业道德修养》,聂老师从调查问卷出发,向我们发出了一个问题。“现在社会上的三大流氓职业是哪三个?”答案出乎意料,教师职业竟然拍到第三。都说教师是天底下最神圣的职业,到目前由于社会上一些教师负面的新闻影响到了我们教师的形象,使我们教师的地位也出现下滑,也存在了一些老师出现职业问题。聂教授还举例了很多生活中的例子,图文并茂地向我们展示了社会上教师的种种问题。然后她总结说出现这样的问题,其实根本原因是教师职业道德修养的问题。一名教师如果没有了职业道德操守,就很容易出现信仰危机,就很难教育好学生,因为教师职业道德非常重要。聂教授指出一名教师道德水平是首要的修养,让后世课堂教学水平,最后是个人形象和谈吐修养。这无疑告诉我们道德水平在教师业务训练中的重要性,而我也认为,作为教师不但需要专业的知识,更需要良好甚至高尚的道德情操,这样以德服人,才能更好地教育别人。陶行知先生说“学高为师,身正为范”,我想这也说明了师范这个词里面,身正的重要性吧!
教师有许多美称,园丁,蜡烛,灵魂的工程师……这是社会各界对我们的殷切期待,我们是教育下一代的重要力量,良好的道德,专业的学术知识,是我们必须掌握的。培训后,我更坚定了自己努力修身的计划,以后每天进步一点,向前辈老师们学习,努力做到最好!
在这次"师风"大讨论活动中,自己在这次活动中的学习心得总结如下:
一、教师要经常自省
我认为教师这项工作,体现师德的意识是很强的,如果马马虎虎教学,也可以应付过去,有时要检查其质量高低还是有一定困难的。如按教学大纲教学,在讲课过程中不一定穿插当时市场实际情况来讲,很难看出教师是努力教学呢,还是敷衍塞责履行教学工作。如果教师养成了"自省"精神,就可以在一日工作完了之后,自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己,这是不断进步的表现。一个人,贵在自知之明,这需要有"自省"作为手段。不省,自己就不知道自己长在哪里,缺在何处,一个人缺乏自知之明,容易骄傲自满,时间一长,就会脱离群众,就会被人们评头论足,就会降低自己威信。当然,只有自己努力减小人们议论的素材,才会不被他们议论,这是做人应懂得的道理。
二、要正确对待学生的意见
首先我认为要建立一种和谐的师生关系,教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾,处理得好,会教学相长,形成一种师徒般的师生关系,但处理不好,会产生对立情绪,造成教师不愿教,学生不愿学的局面,师生间的矛盾的主要方面在于老师,而不是学生,老师应去研究学生的心理,研究人的个性,因为每个学生都有不同的个性,然后根据不同个性的学生去因材施教,去处理一些问题,才能收到良好的效果,老师要多了解学生的要求,不管是在思想工作还是教与学工作中,只要多了解学生的要求,我们的办法才会更多,不一定我们能满足每一个人的要求,但我们处理问题会更慎重,师生间只要形成了一种和谐关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、必须树立宽广的服务观
既然"教师的天职是变化、自化、化人",那么,新形势下的服务观务必是宽广的而不狭窄的。过去一度受"智育为上"的支配,虽然我们一些教师也服务于学生,但只关照成绩较好的学生,热心于一些学生、冷淡一些学生,造成被动局面。我提倡宽广的服务观涵盖两层意思:一是服务于全体,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,做到一碗水端平,让所有学生同乘一辆前行的车;二是服务于全面,对每一个学生的思想品质,学习成绩以及身体素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系,促进学生的智力,潜能开发。
作为教师深感责任重大,希望培养出高质量的学生,对学生严格要求固然是必要的,但不可认为师生间是一种垂直的教育,与被教育的简单关系,因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流,使学生总以为老师的庆,观点具有"权威性",久之则会压抑学生的潜能,不利创新人才的培养。我们时常注意到了学生的一些想法,尽量让其讲完其看法,然后我也讲讲我的看法,不同之处我们再现场调研、论证,这样可激发学生的一些亲想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以"人"为本,教学中重视学生想法、看法,鼓励其积极思考、创新。
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