xx月xx日,有幸听了周小冬老师的一堂体现有效教育的课,并学习了有效教育相关的理论知识,从中收获了很多。有效教育是孟照彬教授提出的一种教育理念,是一种集学习方式、课型方式、评价方式于一体的教育教学方法。
孟教授的MS课型即要素组合方式给我最大感触,它改变了传统的“教”“学”模式,更多地体现学生的主导型,实现教师的引导作用。所谓“聪”,即“听、看、讲、想、做”的有机活动的结合,一堂课中,这几种要素的多变组合给予学生更多新鲜的学习空间。很多时候,课堂教学效率低的原因就是没有让学生各种感官参与学习活动,即学生参与度低,也许只是表面的参与,只是浅层次的参与,而并非全力投入,全身心的投入。因此教师要想提高课堂教学效率,必须想方设法让学习成为孩子自己的事情,成为自己喜欢做的事情……另外,教师不能仅仅追求课堂表面的热热闹闹,而应该注重学生思维能力的培养,注重认真思考时的“静心”,即真正的“静中有动”。从而实现“听、看、讲、想、做、动、静”,实现有效教育。
这次活动,我还感受到了MS—EEpO有效教育的另一个特点,那就是团队式的活动方式。
1、学生的学习组织形式
学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEpO学习方式之一,一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物,所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。团队合作是在学习小组合作的基础上,更为高级的学生学习组组织形态,它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工,有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工,学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换,以便让更多的学生得到更多的锻炼。
2、教师团队评课方式
与学生的学习组织形式一样,教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。教研组的老师分为若干个团队,每一个团队都有自己的团队名称、队标。而在这次学习中,我也学习到了之前从未接触过得评价方式,如经典性评价:基本元素有—知识性、个性、创造性、互动、主动、能动,就是所谓的三性三动评价。流程性评价:流程性评价指的是一种在课堂上,针对某个教学环节,为落实或强化某个关键要素所随机进行的快速检测。这两种评价方法,简洁明了,便于操作,让人耳目一新。
通过理论学习,让我深深地感受到孟照彬教授的EEpO有效教育是一个新的教学模式,它跟我们习以为常的教学行为、教学方式和思维方式迥然不同,如果实施起来其艰巨性不言而喻,需要教师勇气和毅力。
我们知道了以后我们教师应该要怎么去做,要走什么样的路,怎样去培养优秀的人才。得到了一条通向有效教育的道路。就是我们先要做有些基本的改变:第一,是要改变思想观念,第二,是要多思考转变教学方法。通过这几天孟教授的讲座知道了有效教育的备课方法:要备学生,要备学法,就利用孟教授的5J去进行,5J即指1)单元组、(2)备课、(3)约定、(4)表达呈现的多样性、(5)团队。还知道我们教师的教学评价应该从ES经典教学评价去评课,ES经典评价指的是(1)知识性目标(2)创造性目标(3)个性目标(4)能动目标(5)互动(6)主动几个指标去评价一堂课。同时我们教师的备课和听课以及学生的学习方法都最好用图文结构式。在教学中我们教师要注意学生的动静转换,实现有效教育。
自从我校开展了有效技能课题实验,让我们更深刻的认识到信息技术对教育的重要推动作用,也收获到了关于如何有效使用教育技术的新方法。说到重要性,第一,教育技术能有效突出教学的重难点,提高教学效率。举例其中的多媒体教学以图形和动画为主要手段,学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受,使注意力更集中,因而提高课堂效率;第二,有效使用教育技术,能激发学生的学习兴趣。现代告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而教育技术应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏各种鲜活神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣;第三,有效使用教育技术,有利于培养学生的创新能力。多媒体网络技术往往图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。为课文的学习创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维;第四,有效使用教育技术,能够培养学生的观察能力、思维能力。观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中,利用信息技术手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高。 同时,也能帮助开展教学活动进行思维训练,达到提高学生思维能力的目的。
教育技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能,充分利用其资源,在平时的教学中不但可以提高自己的教学水平,更能够提高教学的效益,使学生的学习过程事半功倍。但不可避免由于教育技术被运用越来越广泛,在使用过程中也难免有时会出现形式主义、教师主导作用弱化、轻视基本教学手段等弊端。通过本书的阅读, (小编 )体会到了在使用教学技术时也要考虑到如何克服弊端,高效使用技术。
第一、科学性。教育技术说到底要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。那么,在媒体的选择和操作上要加强科学性,要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点,选择最合适的技术媒体,并不是使用的越多越好。
第二、技术使用也要注重择优使用。 教师必须从教学过程的整体出发,真正发挥媒体技术图文并茂、形象直观、有声有色的优势。
第三、加强整合。教育技术的使用,应该优化组合、“联合作战”,这样才能发挥各种技术自身的优势,增强整体效果。在教学法中,教师要全面考虑,尤其要考虑学生的因素,正确处理好创新与传统技术之间的关系。
第四、强调辅助性。运用教育技术,学生的主体地位、教师的主导作用和技术的辅助作用,三者之间的关系要妥善处理,准确定位。的根本目的是培养学生理解和运用所学知识解决实际问题和动手实践的能力,其核心是培养学生的思维能力和发展空间观念。所以,作为数学教师还是要认识数学学科的特点,不能忽视数学教学的个性,要充分利用教育技术激发兴趣,导思引悟的优势,但不能让技术工具的传播代替学生自己的语言实践活动。
第五、注意适时性。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机,也就是教育技术要在最合适的时候进入教学环节,达到手段与效果的有机统一。使学生不仅可以学得轻松,而且获得的知识丰富而扎实。
第六,追求实效性。教学中,教师一定要从教学实际出发,根据需要和可能选择教育技术。数学学科是一门逻辑思维、创造性很强的学科,在数学课堂教学中不应该把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色不同形式地肢解了让学生吸收,而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。最后,作为对教育技术进入语文学习过程的热烈拥护者,通过《有效技能》的学习,希望自己今后在中,在运用教育技术的不断实践中,获得更多的实践经验,提高学生学习的效益。
我们常常期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精,让学生充满梦想和希望.这就不得不提到教学有效性这5个字.
余文森教授曾提到通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.那么在新课改下,怎么样提高课堂教学有效性呢?我有三个方面的思考:
一、把握导入的有效性
德国教育家第斯多惠则有这样一句名言:教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞.而新课标教育的理念中以兴趣爱好为动力正是强调了这一点.我们每位老师备课时总会精心设计课堂的导课环节,虽然它不是教学的重点,但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和准备.但,无论是哪种形式的导入模式,始终都不得摈弃这样两点原则:1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简,点到为止,把课堂气氛控制在一定范围内.
二、发挥学生主体的有效性
在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识..课堂教学面对的是一个复杂的人系统,它充满变化和问题.富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外情况,总能灵感闪现,奇思妙策在瞬间激活,机动灵活地实施临场应变.
绝招.教师的绝招是教师教学特长中的特长,是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步,是一种令人叹为观止的境界.
总而言之,当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考,对所学的知识感到惊奇与向往,并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时,教学已经叩响了成功的大门了.有效教学是一套行之有效的策略,是教育改革的一种目的,是我们教师奋斗的一个目标.只有注重教学目标的全面性,巧用各种教学方法与策略,优化和组合各种课堂教学模式,在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,才能真正提高课堂教学的有效性.
孙英妮
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