【教学目的】
1、理解本文的主题思想。
2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
【教学设想】
这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下,人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者巧妙地通过大开大合的情节安排,塑造了菲利普夫妇的性格特征:贪婪、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后态度的变化,完成了表达主题思想的目的。
这篇小说的内容并不复杂,所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样,教读本课时,不运用串讲的方法,也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文,讲解过多过细,难免重复学生已经掌握的内容,使他们失去学习的兴趣;二是不可能。因为任何一篇真正的文学作品,其内涵的丰富性,很多是难以言传的。只有读者随着知识的不断积累,阅历的日增月加,才会逐渐使自己心中的人物形情丰满起来,才会对作品的内涵体会的更加深入。这是阅读文学作品的基本规律。由此,依据教材要求,拟定本课的教学目的为以上三条,具体的教学设想如下。
借助听范读(教师朗读或播放录音),使学生对课文内容有大致了解,并初步理解主题思想。
重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题,以完成本课教学任务,进行文学教育。
利用本文情节大起大落的特点,培养学生创造性思维,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局。
为了减轻学生的负担,本课教学不布置预习。两节课完成。
【教学过程】
第一课时
〖教学重点〗
1、理解全文内容,理解主题思想。
2、了解本文刻画人物性格的主要方法。
〖教学过程〗
一、理解全文内容,理解主题思想
1、读课文:
教师范读,或播放录音。
提出听读时的思考题:
⑴于勒是怎样一个人?
⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
⑶小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?
⑷这篇小说揭示了怎样的主题思想?
(说明:让学生带着问题听读课文,有益于集中注意力思考,同时,几个问题又暗示了阅读本文的重点。)
2、讨论问题:
可先由学生以小组形式(两三个人)议论,然后,全班讨论。
⑴于勒是怎样一个人?
最终使学生明确:于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里作生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。
(说明:这个问题不难答。要指导学生认真读课文,从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容,既切合题目,顺应学生阅读心理流向,又为理解菲利普夫妇性格特征,进尔理解全文主题思想做了较必要的准备。同时,也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。)
⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
最终使学生明确:菲利普是个小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒,在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖”,而且准备回到故乡,和哥哥菲利普一家”一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒,一下子变成了正直的人,有良心的人。”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
⑶小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?
最终使学生明确:直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人,其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(说明:回答这个问题,学生由于是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看,学生会得出如下分析结果,提出来,供备课时参考。)
①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱,就会认下于勒。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
⑥是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
⑦是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
⑷这篇小说揭示了怎样的主题思想?
明确:小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
(说明:学生不必这样答,只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”,就行了。)
3、归纳概括:
在上面讨论的基础上,请学生将4个讨论分析的结果进行归纳,使之成为一个完整的回答,用一段话表述清楚。
〔说明〕这个环节,是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本篇课文,从听读开始,是整体感知;分成4个问题讨论,是化整为点,深入理解;现在综合起4个答题内容,将对课文的理解又回到整体上去,形成较为完整的认识。同时,又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。
二、重点阅读,了解小说刻画人物时运用的主要方法
在前面基本上理解了小说主要内容的基础上,下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。
1、读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币,就走开了。”
提示学生听读时注意:作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时,注意这一点。
2、请几个学生说一说各自找出的例子,说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。
(说明:可以结合课后练习四作点分析,使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用(也包括神态、动作描写)。具体内容参见《教师指导用书》此略。)
三、布置作业
在笔记本上完成练习六。
第二课时
〖教学重点〗
1、研讨本课的主人公是谁。
2、为小说另拟一个结局,作口头练习。
〖教学过程〗
一、研讨本课的主人公是谁
1、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?
最终明确:小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫妇。
(说明:小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主人公的研讨,目的是进一步从全文出发深入理解内容,体会写作特点。这个讨论不必占用过多时间,也不必一定统一答案,允许学生将于勒视为主人公,因为也有这样的观点。)
二、做想象性的口头作文
1、由教师提供下面一段情境,学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产,又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。
〔说明:这个练习益于培养学生创作性思维,也易激发其兴趣,口头表达能力也得到了训练。为了让更多学生有练习的机会,可采用小组形式先说(四人左右一组),再推选说得好的三四位同学,在全班说。条件允许也可以直接在班上说。)
以上两个练习,酌情任选一个。
三、分角色朗读课文
请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。
要求读出对人物的理解。
四、布置作业
1、将口头作文写成书面作文。
2、用录音机录下朗读全文的录音,也可以几个同学自愿组成小组,将课文改成广播剧,能配乐更好,录制下来。全班评比。
【总体说明】
本课情节比较完整,事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手,分析、研究造成如此结果的原因,对于理解课文内容有积极作用。这种“析因”的阅读理解的方法,教给学生,对提高阅读能力大有益。出于这种思考,本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明,效果比较好。
【教材分析】
《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。
【教材简介】
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。
【教学目标设计】
1、知识储备点:
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培养点:
⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。
⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
3、情感体验点:
⑴体会拜金主义对人性的扭曲。
⑵树立正确的人际关系观。
【对教学对象的分析】
本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。
【对教学理念的思考及教学方式设计】
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
【对信息技术应用的思考及设计】
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
【教学过程设计】
活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题。
同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题。看画面,谈感受,读课题。运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。)学生抢答。迅速地了解课文,扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的
发表于1883年的《我的叔叔于勒》,是一篇体现莫泊桑艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。小编小编整理了初中语文我的叔叔于勒教案【三篇】,希望对你有帮助!
我的叔叔于勒教案1
探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文,整理相关信息。
2、相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。
(二)、品读,评说人物形象
探究三:本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(预设:骂于勒,高潮部分)
首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上,父亲被太太高贵的吃法打动了,于是请家人吃牡蛎,他故作高雅,摆架子爱慕虚荣的高峰,同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣:(读23段)
②当父亲朝那年老的水手走去时,突然发现那人很像于勒,神色不安,骤而紧张,以至失魂落魄:(读25段)
③在母亲的要求下,父亲再一次向船长走去,在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳,怒火如同火山爆发,他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊:(读38段)
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯,我给了于勒叔叔10个铜子的小费,但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演,让其卑劣自私的灵魂再次曝光:(读46段)
探究四:对人物的描写中,哪些词句最有表现力。(抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。)
1、品读示范:第25段,品析“不安”,“瞪着眼”,“赶紧”,“十分苍白”,“两只眼也跟寻常不一样”,“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析,评说人物形象。
教师小结:通过品读分析,我们看到了一个唯利是图,虚伪,自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则,在他们眼中,情不如钱!
作业布置:
赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如:老师读完后,我想对作家说:莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向我们勾画了资本主义社会金钱至上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?
1、学生练习用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。
我的叔叔于勒教案2
我的叔叔于勒教案3
课型:讲读课
教学目标:
知识与技能:
1、理解全文内容,理解主题思想。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法:
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解,树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点 :
1、了解小说情节,把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。
教学难点:
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、引导学生进行发散思维,深入思考,全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法:启发式提问法、练习法、讨论法,
学法:默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教学手段:计算机辅助教学
教学准备:
教师准备:
1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。
学生准备:
1、预习课文,查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料;
3、熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。
教具准备:多媒体课件
教学时间: 2课时
执教者:居巢区黄麓中心学校 夏琳
第 一 课 时
教学要点:默读,感知文意,梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素,多角度把握小说主题,树立正确的金钱观、 价值观和人生观
教学过程:
一、设疑激情,导入新课
(播放课件,展示天平画面)
心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?
(学生发言,导入新课)
二、预习交流:
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音,或说意思。)
2、说说你所了解的莫泊桑, 教师最后补充。
三、快速默读,初步感知课文:
快速默读课文,完成下列活动:(多媒体显示)
1、请以( )于勒的格式,在括号内添加不同的动词 ,理清小说的情节安排。
示例:(盼)于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
(学生发言,多媒体课件展示
教学目标:1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点:对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点:对小说语言特色的赏析
教学方法:自主、合作、探究、点拨
教学用具:多媒体
教学过程:
一、课题导入:
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
二、互动学习设计:
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)
1、本文选自短篇小说集( ),作者( ),( )国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有( )、( )等。
2、小说的三要素有( )、( )、( ),其中( )是最重要的。
3、字词:
阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)
2、你认为本文的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节
开端(1 —4)盼
发展(5 —19)赞
高潮(20—47)赞
结局(48—49)躲
2、主人公应该是菲利普夫妇
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)
设置悬念,引人入胜;
环境描写,烘托心情;
对比手法,深刻鲜明;
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴本文写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
教学目标:1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点:对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点:对小说语言特色的赏析
教学方法:自主、合作、探究、点拨
教学用具:多媒体
教学过程:
一、课题导入:
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
二、互动学习设计:
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)
1、本文选自短篇小说集( ),作者( ),( )国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有( )、( )等。
2、小说的三要素有( )、( )、( ),其中( )是最重要的。
3、字词:
阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)
2、你认为本文的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节
开端(1 —4)盼
发展(5 —19)赞
高潮(20—47)赞
结局(48—49)躲
2、主人公应该是菲利普夫妇
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)
设置悬念,引人入胜;
环境描写,烘托心情;
对比手法,深刻鲜明;
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴本文写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版初中九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案三篇”一文,希望“人教版初中九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案三篇”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的人教版初中语文九年级教案专题!
展开全文
相关推荐范文