北京版小学二年级下册语文《卢沟桥的狮子》教案三篇

教案课件是我们老师的部分工作，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。那些教案课件的重点在哪里？以下为小编为你收集整理的北京版小学二年级下册语文《卢沟桥的狮子》教案三篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。

卢沟桥位于北京西南广安门外，因横跨卢沟河(今永定河)而得名，为北京现存最古老的一座石造拱桥。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

一、素质教育目标

知识教学点：

1．图文对照学习理解课文。

2．学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

3．学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

能力训练点：

1．运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。

2．有感情地朗读课文，提高朗读能力。

德育渗透点：

1．了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

2．了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。

二、重点、难点及解决办法

重点：

理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

难点：

学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

解决的办法：

1．运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。

2．课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。

3．根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。

课时安排：

二课时

活动设计

展示一下自己课下所搜集的图片。

小组讨论交流。

三、教具准备

挂图和投影片、图片

四、教学步骤

第一课时

揭示课题：

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）

（出示第一幅挂图）

1．边观察边说出桥上的景物。

（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）

2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）

3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）

初读课文（整体感知课文）：

1．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

2．理清文章叙述顺序

（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）

3．按叙述顺序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．检查预习情况

（1）出示课后词语，要求学生读一读。

厘米　甚至　偎依　大概　淘气　歇后语

挑衅　意义　蹲在　侵略　永远　卢沟桥

（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）

①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。

②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。

③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。

如：小葱拌豆腐——一清二白

擀面杖吹火——一窍不通

根据学生回答直接显示在投影上

偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。

挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。

奋起：指振作起来，打击敌人。

（3）检查朗读情况

①分段读

②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）

学习第二段〈重、难点部分的学习〉

1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）

2．安排学习第二段的自学内容

①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？

3．学习第二段

（1）指读第二段

思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

（板书：大的…小的……甚至……）

蹲坐 吼

低着头 　听

偎依 熟睡

藏　 游戏

淘气 按

（看） （想）

（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）

结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）

（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

（5）概括卢沟桥的狮子的特点

（板书：大小不一形态各异）

（完成课后思考练习1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）

（6）用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

（7）概括第二自然段主要讲了什么。

（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

小结：

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动

完成作业：

1．看拼音写汉字。

2．根据所组词语，给多音字注音。

3．有感情地朗读第二段，背诵第二段。

第二课时

（一）检查复习

1．听写生字词

卢沟桥　厘米　蹲　偎依　大概　侵略

2．指名背诵第二段。

（二）学习第一、三段

引导谈话

1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？

2．学习第一段。

（1）指读第一段。

思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？

（板书：卢沟桥的狮子——数不清）

（桥的特点：联拱石桥，板画理解）

（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）

（3）齐读第一段。

3．第二段的学习

（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。

（2）齐读第三段

思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么？最重要的一句是哪一句？为什么？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）

（3）每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。

（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题

①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。

（完成课后练习2）

指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。

下列词语要读重音

挑衅　奋起　难忘　具有历史意义

朗读全文

知识拓展（难点的解决）

把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法

1．传阅图片2．归纳特点3．指导描写

完成作业：

1．指导用“甚至”、“大概”各说一句话

甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。

大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。

布置作业：

熟读每首古诗。

按课文预习要求进行预习。

板书设计：

卢沟桥的狮子

数不清

大的……小的……甚至……蹲坐……长吼

低头……听

偎依……熟睡

藏……游戏

淘气……按

（看）（想）

大小不一，形态各异

篇二

一、揭示课题

由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥──“卢沟桥”。它始建于1189年，桥的总长266米，有281根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

第一课时

二、观察第一幅图画

１、仔细看图，桥上都有哪些景物？

２、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

３、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

⑴　这篇文章主要介绍了什么？

⑵　文章先向我们介绍了________，接着讲了________，最后讲了________。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确

⑴　本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

⑵　文章先向我们介绍了卢沟桥的特点──狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：（１）介绍了卢沟桥的特点。

第二段：（２、３）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：（４）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示：“卢沟桥的狮子──数不清”

⑴　歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

⑵　你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花──节节高； 泥菩萨过河──自身难保）

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

1、出示自学提示

⑴　“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的？

⑵　细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

⑶　作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

2、小组讨论。

3、全班交流

⑴　指读第二自然段。

⑵　小组汇报讨论结果

①　“这些狮子真有意思”作者是从大小、形状、神态来写的。

②　细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

有的：蹲坐　长吼

有的：低头　听

有的：偎依　熟睡

有的：藏　游戏

有的：按　淘气

（在讨论学习中联系上下文理解“偎依”的意思。“有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。”偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由学生谈一谈“你认为哪种形状最有意思？为什么？”

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

师引读第二自然段

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

③　作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用“有的……有的……还有的……”的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

⑶　短短的２６６米中，５０１只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

三、学习第三大段

１、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

２、齐读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？

３、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系“七七事变” 理解“挑衅”的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

４、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。“七七事变”对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

篇三

教学目标：

1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。

3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么的古建筑感到骄傲。

教学重点：

通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，

教学难点：

感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》

板书课题：《卢沟桥的狮子》

学生齐读课题

教师：在本节课的课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

指名读

你打算怎样记住这两个字呢？

学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。

学生描红后临写。

二、初读，了解课文内容。

1.自由轻声读课文，读准字音。

要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

2.出示词语读一读

卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生

甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异

3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

4.分自然段朗读课文。

A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

B: 读一读你喜欢的句子

三、细读，理解课文内容

学习第一自然段

1.读第一自然段，你知道了什么？

估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。

对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说

B学生不理解 教师告诉

2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

生动活泼的样子像活的一样。（ ）

在全世界有名（ ）

学习第二自然段。

1.出示第一句话学生齐读

教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

估计学生能找到：有大有小、样子各不相同

2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

指名读课文

教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。

教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

估计学生比划的高矮不同。

对策：快看一看你们比划的高矮怎样？ 这说明了什么？

狮子有高有矮，很多。

教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？

指导朗读。

3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？

默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

指名读

再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态）

指名读一读。

4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。

教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。

学生自由读课文体会狮子的样子。

指名读后评读。

5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

学完，看完，你想说些什么？

估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

学习第三自然段

1.教师出示第一句话。指名读后齐读。

用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。

结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

小组交流后汇报。

2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。

四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

第二课时

教学目标：

1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。

3.培养学生认真书写的习惯。

教学重点：

学会剩下的8个生字。

教学难点：

把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

教学过程：

一、复习认读

1.出示学过的字：耳 羽 不 狗

出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异

指名读词语——开火车读——齐读

3.朗读课文。

二、学习生字

1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

指名C等生读

世 闻 栩 还 形 异 此 句

2.你用什么方法记住这些字？

学生先自己说，然后全班汇报。

估计学生会按熟字记新字的方法记忆。

“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。

对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。

（2）读新字。

（3）观察每组字的不同，口头组词。

3.指导书写。

你认为这些字中那个字不好写？

估计是：“异”、“栩”

对策：教师指导

“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。

教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。

5.展示、评字。

6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

学生写完后小组交流互相指导。

三、词语积累

重点：沟 世 形 闻

1.先读读书中的词语说说自己的理解

2.学生自由组词

3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

四、作业：抄写生字。

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语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇

麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。小编准备了语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇，供大家参考!

篇一

教学目标：

了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

学习本课生字新词。

能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。

教学难点：

理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、导入，明学情。

1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）

2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

二、探究，悟母爱。

1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。

2、导学描写“小麻雀”的句子

（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2） 理解“无可奈何”。

（3）质疑。

（4）写法渗透。

3.自学描写“猎狗”的句子。

整理学法-----自学------反馈

4.研学描写“老麻雀”的句子

（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？

（2）交流、分享阅读收获。

A、理解“落”、“扎煞”字。

B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？

C、“强大的力量”指什么？

（3）教师适时点拨.

三、积累，话感动。

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、阅读拓展：诗歌《 母亲 》

3、写话，话感动。

4、背诵积累自己喜欢的段落。

篇二

教学目标：

有感情地朗读文章，感知课文内容

感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身

感悟母爱的力量

教学重点：

理解“一种强大的力量”指什么力量

教学难点：

如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现

教学过程：

一、课前导入

1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示

（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）

2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。好，开始。

二、整体感知

1、自由朗读课文。师巡视。

2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。

出示：

呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛

嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大

扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑

3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：

小麻雀掉

保护↗ ↖想吃

老麻雀落 → 猎狗退

搏斗

（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）

三、文本分析

1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。

① 出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。

（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“ 绒毛”：刚出生不久，幼小。）

② 有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。

③ 小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。

2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。

① 请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。

② 指导朗读，请读出紧张的气氛。

3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）

① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。

② 我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？ “绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。）

③ 绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。读。

④ 看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。 为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）

师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！

⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是什么？母爱。

4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）

① 请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。

② “我”又是什么反应？（唤回、走开）

小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。

③ 作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

④ 是的，这篇俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”

四、情感升华、拓展迁移

1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么？

2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。

3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大

篇三

教学目标：

正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。

有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。

教学重点：

比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

教学过程：

一、谈话激趣，背景导入

1.同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的介绍吗？

2.大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。

3.这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。它的作者是——屠格涅夫

二、初读课文，了解文章内容

1.先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件什么事情？你能用自己的话来概括吗？

2.先来看看这一课的词语吧。

①小老师读，齐读。

无可奈何 绒毛

扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗

锋利 庞大 愣住

②能发现他们的特点吗？

3.反馈（不出课件）

①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？

小麻雀 老麻雀 猎狗 我

②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗？

板书 角色关系

这是一种概括课文主要内容的方法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。一起来说一说。

文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。

三、 精读课文，体会情感。

1. 请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎样的印象？

生找句子，词语 自由说 师出示对比的句子

猎狗的印象

师：我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎样的猎狗？你能找出相应的句子吗？

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

师：你读出了什么？这只猎狗给你怎样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。（经验丰富，老练）

师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。男生读。

小麻雀的印象

a.师：这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢？

麻雀

b.师：这只麻雀又给你怎样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（弱小、无助）

理解：呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛

读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。

男生读。

c.无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？

d.嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。

猎狗的印象

a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。

面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗又做出怎样的样子呢？

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）

尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。

2.对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景，你担心吗？你担心什么？

①但是，故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

②你读出了什么？（紧张、无助）

石头：速度快、信念坚定 （分别请说到的学生读出坚定和速度快）

扎煞：想象一下，这是一只怎样的老麻雀，你用自己的话来形容吗？（读一读）

③你能体会老麻雀的心情吗？（勇敢、紧张）

④你如果在现场，你想和老麻雀说什么？（你明知前方是险境，怎么还会飞下来呢？）

⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着...

老麻雀绝望地尖叫声中会说些什么？

3.老麻雀是勇敢的（引读）———它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

老麻雀是紧张的（引读）——它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

4.你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。

勇敢：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

紧张：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

说说你的理由，你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。

读出他的勇敢和紧张，学生说完读，齐读。

5.能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗？

虽然老麻雀是紧张的，________;但老麻雀又是勇敢的，________。

6.虽然猎狗庞大的体型，张开的大嘴，锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕，但是，它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前，一种强大的力量使它飞了下来。

同学们，你体会到这种强大的力量是什么了吗？（母爱）

6..正如同学们所说的，在原文中还有这样一句话： （课件，配乐朗诵）

是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。

这份强大的爱是来自老麻雀的爱，是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。

四、 拓展续写

这个场面对你有什么感触呢？请你写下来。

五、 作业：

屠格涅夫写这篇文章的初衷是什么？留给课后同学们去查查资料。

北京版小学二年级下册语文《云会告诉你》教案三篇

这首诗歌用贴近儿童的语言，描画了山村里的一所小学，告诉我们，在这个山村里，最漂亮的瓦房是小学校，那里有平坦的操场，清脆的铃声和悠扬的歌声。还告诉我们，这所学校虽然很小很小，但它跟所有的学校一样，培养着有文化、有理想的下一代，字里行间流露出对小学校的热爱之情。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

学习目标：

1.学习本课生字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.在读中体会诗中的思想感情。

创意情境：

山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房， 学校前面有一条弯弯的小河、学校四周 树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美 丽的图画，给人一种美的享受。

自学要求：

1.认真地读读课文，谁在告诉我们什么呢？

2.找一找，画一画有关的词语、句子。 用“——”画出谁，用波浪线画告诉我 们什么？

对比读感悟美：

A.那漂亮的瓦房就是课堂。

B.那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。

A.那平坦的土地，就是操场。

B.那最平坦的土地，就是我们的操场。

A.小河会告诉你，上课的铃声很清脆。

B.小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。

A.林涛会告诉你，放学的歌声很悠扬。

B.林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。

观察图画：

用自己的话说说小山村学校 的样子、说说在学校参 加丰富多彩的活动时的 快乐心情。带着真实地 感受有感情地朗读1、2、 3小节 。

阅读课文：

啊，在祖国的地图上，

我们的学校，

找也找不到，

画也画不上。

但是我们的学校，

却装得下----

祖国的历史、

今天和未来的理想。

自己读最后一个小节，联系上一个小 节，你有什么问题吗？

? 为什么学校那么小，却装得下祖国的 历史、今天和未来的理想。

小结提高：

我们的学校虽小，但是在这里，我 们这些小朋友同样快乐地学习，了解古今 天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情 怀，这个小小的山村学校，就是我们成长 的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的 理想却远大的很呢！

朗读全文，假如你就 是这个山区小学的一 名小学生，你将会怎 样向别人介绍你们的 小学校呢？

扩展学习：

你们的学校什么样？可以仿照诗歌的 样子，也向大家介绍介绍。

篇二

教学内容：

1 云会告诉你（第1课时）学习课文内容

教学目标：

1.能用“悠扬”写一句话。

2.能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

3.学习本课生字词。

教学重点：

朗读课文。

教学难点：

体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。

教学用具：

图片

教学方法：

自主探究与小组合作学习

教学过程：
一、谈话导入:

在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪！你们想知道他们要说些什么吗？让我们从课文中来寻找答案吧！

二、初读课文

1.老师布置读的要求。

2.在学生完成自读与组内学习后，教师检查反馈

① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

③出示学习题:

理解课文内容

1.自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习:

读读课文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的（ ）（ ）（ ）你从他们的介绍中都知道了什么？

2.你有不懂的词语和句子吗？（老师指导学生质疑并解疑）

3.小组学习:读了课文，你知道这所学校什么样了吗？用你们喜欢的方式向大家作介绍。

4.班上交流，教师给与适当指导。

注意:学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以；说“大”(与城里的学校比)也行；说“很小”也很好。无论说什么，都追问:你是从哪儿看出来的？然后通过填空或对比读的方法，引导学生感悟诗中自豪的情感。（指导朗读）

例如:

(1)填空，再读一读。

那( )的瓦房，

就是( )的课堂。

(2)对比着读一读，把自己的感受读出来。

那瓦房， 是课堂。

那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

（3）激情朗读:我们的学校什么样？如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情？会用什么样的语气？带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

5.练习用“悠扬”说话:

①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

②填空练习:（ ）悠扬（即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配）

③练习说话。

三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象？读一读你感受最深的句子。

四、作业:熟读课文，练习背诵。

板书设计:1.云会告诉你

那瓦房， 是课堂。

那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

篇三

教学提示：

这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手， 在读中引导学生体会诗中的思想感情。

一、 整体读文 初步感受山村小学的样子

（山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学 校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美丽的图画，给人一种美 的享受。 ）

认真地读读课文，谁在告诉我们什么呢？找一找，画一画有关的 词语、句子。用“——”画出谁，用波浪线画告诉我们什么？ 然后把相关的词句读一读。

然后把相关的词句读一读。

二、多元方法 感悟美

1、对比读感悟美。

A、那漂亮的瓦房就是课堂。

B、那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。

A、那平坦的土地，就是操场。

B、那最平坦的土地，就是我们的操场。

A、小河会告诉你，上课的铃声很清脆。

B、小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。

A、林涛会告诉你，放学的歌声很悠扬。

B、林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。

通过对比读感受学校的美好， 体会学生在优美的环境里学习是那 样的高兴自豪。读中积累词语，训练语感。

2、借助图画感受美好。 （培养学生观察能力和语言表达能力） 引导学生观察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在 学校参加丰富多彩的活动时的快乐心情。 带着真实地感受有感情地朗 读 1、2、3 小节。

三、思考质疑 描绘美

学习最后一个小节：我们的学校，在祖国的地图上，找也找不到，画 也画不上。 引生质疑： 自己读最后一个小节， 联系上一个小节， 你有什么问题吗？ 学生可能会提：为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今天和未 来的理想。 教师引导学生结合生活实际学习生活、收获、理想。 教师小结： 我们的学校虽小，但是在这里，我们这些小朋友同样快乐地 学 习，了解古今天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情怀，这个小小 的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的 理想却远大的很呢！

四、回归整体 诵读美

朗读全文，假如你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样 向别人介绍你们的小学校呢？

五、联系实际 描绘美

你们的学校什么样？可以仿照诗歌的样子，也向大家介绍介绍。

语文A版小学二年级下册语文《蜗牛搬家》教案三篇

《蜗牛搬家》讲述了一只住在石缝儿里的蜗牛，听蜻蜓和螳螂说住在美丽的小山丘甭提有多快活，于是打定主意也要搬到小山丘去住，可是一连三次蜗牛始终没有搬进新家，由于它每次都在困难面前畏惧，犹豫再三，心中虽有美好的愿望，却不愿意付诸行动，最终只能望丘兴叹，一事无成。小编准备了语文A版小学二年级下册语文《蜗牛搬家》教案三篇，供大家参考!

篇一

教学目标：

理解课文内容，了解蜗牛搬家的起因，经过和结果。教育学生做事情不要怕困难。培养学生树立积极向上的价值观。

正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。

在朗读的过程中培养学生发现问题，解决问题的能力。

教学重难点：

理解蜗牛为什么没有搬成家？

教学过程：

一、谈话导入，第一自然段。

（出示课件1）小朋友，你们认识它吗？（板书：蜗牛） 你能给大家介绍一下蜗牛吗？

小结：同学们说得真好，蜗牛怕风吹日晒，只有阴天下雨时，才从壳里探出头来，舒展一下蜷曲的身子。

二、学习新知

学习第二自然段

1、有一天，蜗牛的好朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛，告诉了蜗牛他俩现在的住址。我们也去那地方看看吧？请跟我来， （出示课件2）你看到了什么？

学生自由发言

2、这儿的景色真是——太美了。课文的哪一自然段些写的就是这儿的美景呢？一齐把第二自然段读一读吧！

3、谁愿意把你看到的美景再一次用朗读和大家一块儿分享？（出示课件3）（指名朗读句子）

4、听了她的朗读，你仿佛看到了什么？

除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么？

（我还好像看到了小鸟在树上唱歌。

我好像看到了鱼儿在小河里游泳。

我好像看到了小兔子。）

5、带着你们想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。（女生齐读句子）

课文中，“清清的小河”后面有六个小点，你们知道是什么标点符号吗？表示什么？ （还有很多美丽的景物）

谁来说说，可能还有什么？

学生自由发言。

6、小山丘这么美，用螳螂的话说，住在那儿——甭提多快活了。

你能给“甭提”换个词吗？

男孩子们，你们就是这只螳螂，用朗读把你的快活读出来吧！（男生朗读句子）

学习第三自然段

1、听到蜻蜓和螳螂的这些话，蜗牛会无动于衷吗？

它的心情怎么样？（很兴奋。）

用你的表情告诉大家你很兴奋，好吗？（学生一起做表情）

2、听说有这么美的地方，蜗牛很兴奋，蜗牛开始是怎么想的？（打定主意，也搬到小山丘去住。）（板书：搬家）

3、那它原来住在哪里呢？ （水池边的石缝里 ）（出示课件4）

小山丘和石头缝有什么不同呢？（石头周围光秃秃的，小山丘那儿很美。）

石头周围光秃秃的，有树没有？ 有草没有？ 有花没有？ 什么都没有，这就是“光秃秃”的。

4、如果你是那只蜗牛，你会怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？

蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。请看课文的第三自然段，（出示课件5）

这段该用怎样的语气来读？ （高兴，对美丽的小山丘的向往） 齐读。

“打定主意”是什么意思？（就是决定了。下了决心要搬。）

学习第七自然段

1、蜗牛的家搬成了吗？ 课文里面是怎么说的？哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家？

板书：始终没有搬

“始终”这个词能理解吗？ 我们知道“始”指开始，“终”是指什么？ （最后、结束）。

这句话合起来是——从开始到最后都没有搬成家。一直到最后没有搬。 （出示课件6）

大家看，没有搬成家的蜗牛望着那美丽的小山丘叹息着。它会说些什么？

（只怪天气不好，要不我早搬进新家了。）

2、你想它当时的心情怎么样？（不高兴。不快活。）

蜗牛因为不高兴，心里不痛快叹着气，这就是叹息。 （出示课件7）

现在我们就是这只望着小山丘叹息的蜗牛，一起来读一读这句话。

学习第四、五、六自然段

1、到底是什么样的天气拦住了它搬家的脚步呢？请用你喜欢的方式课文第4、5、6自然段，到书中寻找答案。

学生自由读课文。

读完了吗？找到答案没有？

真的找到了？找准了？你是不是像蜗牛一样打定主意了？

是什么原因让蜗牛没搬成家？它犹豫了几次？

（第一次是天气太热，怕强烈的阳光把它晒坏；第二次是因为满天风沙，怕禁不住这风沙吹打；最后一次是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）

小朋友们真会读书，一下子就找到了蜗牛说的三句话，老师把它写到一块了，大家来读读。 （出示课件8）：

①今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！

②我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

③下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。

师：开始是打定主意搬到小山丘去，现在接连几次朋友来帮它搬家，蜗牛都犹豫了，谁能告诉我“犹豫”是什么意思？

师：想想“打定主意”和“犹豫”的意思怎样？（相反）

师：那么，“犹豫”就是——打不定主意。拿不定主意。

2、反复练读，了解内容。

师：我来看看我们班哪个小朋友朗读水平，喜欢喜鹊帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些哪些同学？（板书：喜鹊 来帮忙 ）

（出示课件9）请你们来读一读。

朗读指导：我们知道大晴天时，蜗牛害怕什么？（日晒）

抓住“犹豫”“太热”“太慢”“强烈”“晒坏”这些词语读出它当时怎样的心情？ （害怕）

这一次，蜗牛为什么没有搬？（板书：怕太阳晒）

喜欢燕子帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学？（板书：燕子）

（出示课件10）敢不敢向刚才的同学挑战？努力读好哦！

这一次，蜗牛的家没搬成是什么原因呢？（板书：怕风沙吹打）

“禁不住”是什么意思。（经不起，受不了，受不住的意思 ）

喜欢蛤蟆帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学？ （板书：蛤蟆）

（出示课件11）看着你们读得那么好，老师也想和你们一块儿读，欢迎吗？

这次，又是为啥呢？（板书：怕下雨地滑）

“无论如何”你是怎样理解的？能不能换成另外的词？

（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 随便什么办法我都爬不上去。 我就是费尽力气也爬不上去。 无任怎样我是爬不上去的。 ）

师：你觉得蜗牛说的这些话有道理吗？

学生自由发言。

（没道理。看起来不管哪种天气它都不能搬家，它应该去冒一下险。） （它应该去试一试。）

师：是呀，说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗？它就一定禁不住不住风沙吹打吗？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去试一试，作一次努力，你怎么知道呢？

师：蜗牛它自己想到这点没有？它是怎么说的？ （只怪天气不好，要不我早搬进新家了。）

（出示课件12）请同学们齐读最后一自然段。

反复朗读。

师：课文哪句话说明蜗牛其实还是“想”搬家的？

师：从“总是”“张望”“叹息”“只怪”等词，可感受到蜗牛依然向往哪里？但是它明白自己不能搬进新家的真正原因吗？

师：是不是该怪天气不好？到底要怪谁？（怪蜗牛自己。）

师：这时，你想对蜗牛说什么吗？

学生自由发言

（我想对蜗牛说：打定了主意就不要犹豫，就要搬家。 蜗牛不能只怪天气。 蜗牛啊蜗牛，你不能只怪天气不好呀，你要自己去试一试，保证你就能 到小山丘去了！）

师：（师用手虚指远处）小山丘在那里，谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”？ 学生表演。

师：看来，这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。

三、拓展延伸，以“蜘蛛”来对比“蜗牛”，从《蜗牛搬家》获得启示。

师：大家现在来看看你们眼前的这只蜘蛛，与这只只会叹息不知行动的蜗牛相比 ，你想到了什么？

（出示课件13）指名读。

师：面对一次又一次的困难，蜘蛛放弃了吗？害怕了吗？对照一下蜗牛，联系一下蜘蛛，你想到了什么？ 学生自由发言。

（不能放弃。要勇往直前。说到就要做到。）

小结：有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能达到理想的彼岸。

师：如果你是这只小蜗牛，听了同学们真诚的话语，你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗？

生：我想说，对不起，喜鹊，我不应该害怕困难。

师：嗯，小蜗牛后悔啦。

生：我想对燕子说，你好心来给我帮忙，我应该搬家。

生：我想对它们三个说，我还是想搬家，你们再来帮我好不好？

师：太好了！蜗牛想改变自己了！这样的蜗牛小朋友喜欢吗？

师：最后老师有一句话要送给蜗牛，送给大家，我们一齐来读。

出示课件14：

今天尽你的努力去做好，明天也许就能做得更好———牛顿。 学生齐读。

四、作业

1．根据课文内容，和小朋友排演《蜗牛搬家》的故事。

2．这节课你积累了哪些好好词、好句？把它们抄写在作业本上。

3．把《蜗牛搬家》的故事讲给爸爸、妈妈听。

4．课外选读其他童话故事。

板书设计：

喜鹊 来帮忙 怕太阳晒

蜗牛搬家 燕子 —→ 怕风沙吹打 —→ 始终没有搬

蛤蟆 怕下雨地滑

篇二

教学目标：

随文识字，认识11 个字，会写一个字。

指导有感情朗读。

教学重难点：

识字、有朗读。

教学过程：

一、 猜谜导入 。

1、同学们喜欢猜谜吗？（出示课件）猜猜它是谁？（出示课件：蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片）

2、识记“蜗”

（1） 读一读。（指名读、齐读）读准字音。

（2） 说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁？谁能给大家介绍一下蜗牛？（同学介绍）

3、引出课题，书空“搬”。

你们知道吗？小蜗牛还有一段不寻常的经历呢？— —它要搬家。（课件“搬家”）

（1） 师领读。

（2） 师范写，生书空。 这个字是什么结构？我们搬东西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎样才能把它写漂亮？跟老师一起把这个字搬进田字格。（师范写，生书空）

4、质疑：

齐读课题三遍。读了课题，你想知道些什么？ 过渡：要想了解蜗牛的这段经历，想知道问题的答案，就快走进课文吧！

二、 检查预习情况。

师问：昨天老师留了朗读预习作业，同学们把课文读熟了吗？

1、说方法。

能不能告诉老师，您们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有时句子读不通怎么办？

2、自由读。

过渡：为了展示你的读书效果，把自己读得的一自然段，读给同学们听吧！

3、指名读。

4、 同学读得真好，不仅声音大，而且音读得也很准，老师为你们鼓掌！

过渡：刚才读课文时，课文中出现了许多小动物，都有谁？

三、识字。

1、指名答，师贴字。

“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。

2、自由读。

自己读一读这些动物儿的名字吧！

3、识字。

那个名字你感到很陌生，你想通过什么办法记住这些字？（指名答）。

4、记。

那就用你们喜欢的方法，记住他们吧！

5、齐读。

四、 学习课文，知道有感情读文。

1、合作读、演。

这些小动物都为蜗牛做了什么？他们都说了些什么？请同桌合作认领一、二种小动物读一读，演一演。

2、汇报。

你们认领的是哪种小动物？上台领，并自我介绍，台下同学打招呼。

（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”

① 生读、演。

② 识字“甭”，换个说法，用“甭”说句话。

③ 识字“丘”，小山丘是什么样子？是画，组个词吧！

（2）……

五、总结。

这么多朋友帮蜗牛搬家，蜗牛的家搬了吗？老师期待下节课，同学们能拥有感情的读和精彩的演来诠释。

篇三

教学目标：

认识12个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难、付出努力，这样才能达到理想的彼岸的道理。

能清楚明白地发表自己的见解。

教学重点：

会认12个生字，会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。

教学过程：

一、情境激趣，质颖导入

1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。

2、谈话导入：小燕子为什么每年春天都搬家到这里？同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢？你们的新家怎样？（师生交流、反馈 ）

3、今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。

4、教师板书课题，同时学生书空。

5、读课题。师：看到课题，你们想提出什么问题吗？（送出第一颗金星，鼓励爱动脑提问的学生）

多媒体课件出示问题。

设计意图：课前谈话围绕搬家的话题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。

二、初读课文，复习旧知。

师：要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。

（一）出示自读要求，学生自由朗读课文。

想一想：

1、请小朋友自由朗读课文，遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

2、蜗牛为什么要搬家？

3、蜗牛的家搬成了吗？

（二）字词过关：攀高峰，摘星星

师：我知道同学们个个都很勇敢，不怕困难，今天老师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗？这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。

（投影出示生字词）

a、指名读字词，同学互相正音。

b、同桌之间互相读一读，听一听。

c、齐读生字词。

（三）检查读书情况。

（送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。）

设计意图：自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目的，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗读，既是对生字的再巩固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法，提高学习质量。

三、细读课文，初步感知全文。

（一）学习课文一、二自然段，对比石缝儿周围与小山丘的不同。

指名说说蜗牛为什么要搬家？

1、请男生读第一自然段，对比石缝儿周围的光秃秃。

2、指名读第二自然段，体会小山丘的美。

师：听了她的朗读，你仿佛看到了什么？（学生发言）

师：除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么？（学生发言）

师：带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。（女生齐读句子）

（二）加以想象，感情读悟。

师：小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦！让我们想象一下：

师：（出示多媒体）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里 ，可以在挂满甜甜的野果的树下 ，可以在清清的小河边 ，还可以在 。（指导学生说话）

师：不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦！（课件出示图片，欣赏美丽的小山丘。）

师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想？你想不想搬去？

生：（齐答）想！

师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗？从课文中的哪句知道的？（学生发言）

（三）学习课文第七自然段。

理解词语“始终”，指导感情朗读。

设计意图：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。

四、抓住主线精读课文，感悟寓意。

（一）师：到底是什么拦住了它搬家的脚步？请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。

学生反馈，教师相机板书。

（二）重点指导学习第四自然段

1、出示要求，自读第四自然段。

①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的？

②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。

2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。

师：（板书“犹豫”）开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思？

用“犹豫”说句子。

3、师生合作进行情境表演。（指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。）

①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧！……

②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。

师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么？

生1：今天的天气这么好，你都不搬家？

生2：这么好的天都没搬，多可惜啊。

师：蜗牛听了喜鹊的话吗？

生齐：没有听喜鹊的话。

师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。

（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。

师：不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，最后演一演，开始行动吧！

1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。

2、请个别小组在集体面前进行情境表演。

设计意图：阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。

五、 创设情境，揭示寓意。

师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗？那又是什么原因呢？（学生发言）事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢？（学生发言）

1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导：要注意是对蜗牛说话。

师：是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。

2、续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗？请你展开想象说一说。

3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。

设计意图：鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。

六、拓展训练（课后练习）

1、 把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。

2、 收集有关劝戒的语句。

语文A版小学二年级下册语文《征友启事》教案三篇

《征友启事》是以小牛犊找朋友为线索展开的一篇童话故事。这篇童话故事告诉我们，生活中要善于发现别人的优点，与人合作才能结交到朋友。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1.会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的质疑能力。

4.通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

教学重点、难点：

会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

教学课时：3课时

第一课时

教学过程：

一、开门见山的导入

今天我们学习10课——板书课题《征友启事》

读题认识“征”“启”字，学生读题质疑

1.什么是启事？

2.谁给谁写征友启事？等等。

二、学生自由读文

三、教师范读课文

（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）

四、解决问题

1.小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。

2.通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）

在读启示的过程中教师指导认识

朝夕相处 耕田 垂头丧气 闷闷不乐

3.两种不同的启示分别有什么效果？

学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴高采烈”

五、有情朗读课文

六、小结

请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。

第二课时

教学过程

一、导入

学生齐读课文

二、游戏——寻找好朋友

方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。

例：

教师：小牛很孤单，一心想找个朋友。

学生：找到句子后，圈处词语“孤单”重点认识“单”字，相同的方法学习所要认识的生字。

单 张 做 离 教 猫 习

三、游戏识字“我的朋友多”

小组进行交流我是这样记住这些字的。

第三课时

教学过程

一、学生读文

二、游戏（听写生字）

三、作业

书写生字

四、拓展思维

编演课本剧——《找朋友》

五、小结

篇二

教学目标：

1.通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要善于发现每个人的优点。与人合作才能结交许多好朋友。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字。

教学重点：
1.认识10个生字。

2.读懂课文。

教学难点：
1.采用多种方法激发学生阅读兴趣。

2.体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。

教学时间：一课时

一． 现场调查，导入新课

1． 现场调查：你有几个好朋友，这几个好朋友分别有什么优点？

2． 小牛犊怪孤单的，他一心想找个好朋友，他找到好朋友了吗？让我们共同走进今天的快乐书屋。

二． 自由读课文，自主感知。

1． 学生选择自己喜欢的方式读课文。感知课文内容。

2． 小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。

3． 集体交流讨论：小牛犊两次正友会有不同的结果。

三． 自主合作，表演结合。

分角色表演

四． 检查识字

篇三

教学目标：

学习课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。

能正确流利地朗读课文。

教学重难点：

比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理。

教学准备：

课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰

教学过程：

一、谈话：

1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）

2、有朋友的感觉真好。

有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》（边师板书：征友启事）

3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？

引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。

二、复习生词

1、出示词语，指名读，开火车读。

2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。

三、初读课文，感知大意

1、师范读课文，学生认真听，边听边思考：

小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样？

2、反馈归纳： 小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。

过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。

三、细读课文，理解感悟

（一）了解第一张《征友启事》的内容及结果。

课件出示 ：

1、自由大声读课文1——3自然段。

边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么？

2、反馈情况，引导理解

（1）随机出示第一张《征友启事》（贴在黑板所画好的大树上）

（2）指名读

（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？（据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）

（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）

（5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹。（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”）

（6）问：你为什么那么开心地跑出来？（让学生自由回答）

（7）读征友启事的内容。

（8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读）

（9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？ （引导：山羊可以……可以……可以……却不会耕田，猎狗可以……可以……可以……却不吃草……

（10）指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。

小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。

3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦：

出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？

过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？

（二）学习第二张征友启事的内容和结果

1、自由读课文第6自然段—结尾

2、你知道了什么？

出示第二张征友启事

（1）指名小组读

（2）出示两张征友启事，自由读，比较异同

（3）指名反馈

A、两张征友启事都是小牛想找朋友

B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”

C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友

D、齐读第二张征友启事

4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。

出示句子：

山羊说：“我同你一起吃草！”

猎狗说：“我跟你一起玩耍！”

花猫说：“我陪你一起晒太阳！”

马驹说：“我和你一起学耕田！”

比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。

教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。

四、总结全文

1、学了征友启事，你懂得了什么道理？

2、我们交朋友时要注意什么？

3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。

板书设计：

10 征友启事

山羊 吃草

猎狗 玩耍

小牛

花猫 晒太阳

马驹 学耕田

交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。

语文A版小学二年级下册语文《口袋阵》教案三篇

口袋阵是指军队利用地形而形成的一种阵法，像口袋一样，迎敌处似袋口一样窄小，引诱敌人深入，但是随着敌人的深入，里边的空间越来越大，然后等敌人全部进入时，军队在迎敌处封住入口，像扎紧口袋一样，不让敌人出来，而进来的敌人将被我军包围，从而封死敌人，使其上不得天，下不入地，入口又被封死，只有被动挨打得份。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标:

1、会认10个字和4个多音字“将、蒙、埋、降”，会写8个字。参照我的“词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。

4、练习查阅资料，培养学生查阅资料、运用资料的能力。

教学重点：

1、认识10个生字和4个多音字。会写8个生字。

2、朗读课文，了解故事内容。

教学难点：

理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

教学准备：

生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

课时安排：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初读课文。

1、同学们，你们知道哪些抗击外敌的英雄？学生交流。

2、今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题，齐读。

3、质疑：看到这个课题，你想知道什么？

4、下面我们带着问题来读课文。

听课文录音，标出自然段。

5、听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

6、你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人呢？下面我们来读读第一自然段。

二、朗读第一段，学习本段生字。

1、自由大声朗读第一自然段，标出本段中的生字,读准字音.

2、学生交流，说说你认识了哪些生字？带读，扩词。你有什么好办法记住它。

找出文中句子读一读。

3、默读第一自然段，说说课文主要讲了什么？

指导朗读，指名读，小组读，正音。

4、游戏巩固生字。

开火车游戏、看口形猜字游戏，选词说话巩固生字。

三、指导写字。

指导书写：区、杀、勇、敢。

1、先仔细观察生字在田字格中的占位。

2、说说写时要注意什么？

3、教师范写。重点指导：区字的笔顺，勇字的占位。

4、学生在田字格中练写。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、（出示生字卡）齐读、指名读、开火车读。

2、游戏巩固生字。

二、学习二、三、四自然段，学习其他几个生字。

1、上节课，我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗？

2、学生质疑。将学生的问题归类记在黑板上。

1）为什么要摆“口袋阵”？

2）怎么摆“口袋阵”？3）“口袋阵”有什么作用？

3、朗读课文，研讨问题，感悟内容。

1)学生读课文，讨论问题.教师走到学生中，与学生交流。

2)小组推举代表发言，交流讨论结果。

A、为什么要摆“口袋阵”？

认清战前形势，讨论：这时，如果硬拼行不行？戚继光是怎么做的？理解“沉着”、“以少胜多”。

B、怎样摆“口袋阵”？

先引导学生读句子，在画一画“口袋阵”的地形和用兵图。

C、“口袋阵”起到了什么作用？

用自己的话说说战斗情形。

4、总结全文，深化拓展。

1）读最后一自然段。

2）想一想，你还有其他大败倭寇的好办法吗？

3）深化主题：在中国历，还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神，同时，我们也要努力学习，长大了建设祖国。只有国家强大了，外国才不敢侵略我们。

5、学习生字词，特别强调几个多音字：将、埋、蒙、降。

6、游戏巩固生字词。

三、指导写字。

指导书写：备、死、埋、虎。

1、学生仔细观察田字格中的生字。

2、指名学生上台书写，学生评价，教师指导。

3、学生练写。教师巡视指导。

第三课时

一、复习巩固生字。

1、（出示生字卡）指名读、齐读、开火车读。

2、游戏巩固生字。

3、（出示几个多音字）说说他们的另一个读音，并给他们找一个朋友。

二、抗击外敌民族英雄故事会。

除了戚继光以外，历还有很多这样的民族英雄。你从课外书上一定读过吧。来讲给大家听听吧。

学生自由上台讲故事。

篇二

第一课时

教学要求：

1、学会认识２０个生字、会书写8个字

2、有感情的朗读

教学重难点：

１、学会认读１２个生字，书写８个生字。

２、朗读中理解课文内容

教学过程：

一、导入

１、教师出示一个口袋，说说口袋可以装什么？

２、在明朝的时候，倭寇经常入侵东部，倭寇是指日本还盗，他们杀人放火，抢劫购物，威继光奉命去平定他们，在一次战域中威继光身边只剩下一千多人，他就利用口袋可以装东西的原理，布了一个口袋阵，让倭寇们自投罗网，取得了胜利。

二、初读课文

１、自由朗读课文，画出生字

２、同桌互读认读生字，要求读准字音。

３、开火车认读生字，读准字音

前鼻音：侵、军、战、隐

后鼻音：奉、将、令、蒙、降

多音字： 蒙 将 降

４、出示词语卡片学生认读。

爱戴 沉着 隐蔽 寂静

以少胜多 人仰马翻

倭寇 入侵 地区 奉命

军队 纪律 作战

准备 其他 将士 隐蔽

一声令下 投降 蒙了

５、出示带生字的句子测试

６、教师范读课文，边听边想课文讲了什么事？

７、指名学生朗读，把课文读正确。

三、学习生字

１、出示要写的生字：去、均、纪、律、备、令、杀、投

学生认读

２、给这些生字组词

３、学生识记生字（多种方法识记）

４、教师指导书写

５、学生作业

四、小结

第二课时

教学目标：

有感情的朗读

体会威继光是一个沉着冷静，智勇双全的将领。

教学过程：

一、导入

１、认读生字词

２、出示有生字的句子读

二、学习新课

１、学习第一自然段

（１）自由读一自然段，你知道了什么？

（２）为什么威继光的军队被人们称为“威家军”？

（３）什么叫爱戴？你能用爱戴说一句话吗？

（４）齐读第一自然段

２、学习２—４自然段

（１）学生读２自然段

教师提问：

——你知道了什么？

（生：时间、地点、谁和谁打仗）

——什么叫决一死战？双方的人数分别是多少？

——这种情况下，威继光想些什么？做些什么？请同学们在书上找一找。读出来。

——他以少胜多的妙计是什么？为什么让每个人的手上都举着松树枝呢？

（２）师范读、学生读

（３）学习３—４自然段

—倭寇怎么想？怎么表现？

—为什么要用“涌”字？

—那句话写隐蔽工作好？读一读。

—为什么要在“口袋”上加引号。

—这次战斗结果如何？

（４）学生读３＿４段

出示重点句：

将士们纷纷仍掉松树枝，像下山猛虎，一齐冲下敌人．

学生读

用＂像＂说一句话

三、总结全文

篇三

教学目标

1．通过了解民族英雄的历史故事，培养学生的爱国情感。

2．朗读课文，了解课文内容，知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。

3．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

4．参照“我的词语库”自主积累词语。

教学重点

1．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

2．朗读课文，了解故事内容。

教学难点

理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

教学准备

生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，初读课文。

1．同学们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的事情吗？是啊，我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是，我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄，人们世世代代纪念他们。今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。

2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道什么？

3．我们一起来读课文，看看大家的问题答案能不能在课文中找到。

听课文录音，标出自然段。

4．听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

（引导学生说出：戚继光打败了倭寇。）

5．你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人吗？

“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时，日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区，他们杀人放火、抢劫财物，老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。

6．那么，“口袋阵”是怎么回事？我们学习课文，看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的。

二、自读课文，随文识字。

1．自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别辅导，学生边读边在文中画出生字，读准生字的拼音。

2．检查认识生字情况。

（1）出示生字卡（除四个多音字以外）。开火车读，请小老师带读，去掉拼音直接读生字，交流识字方法。

（2）学习四个多音字。

①出示词语卡，读多音字所在的词语：将士埋伏投降

读准jiàng mái xiáng

②你知道这四个多音字还读什么吗？

指导：“将”还读jiāng，将来，将军

“埋”还读mán，埋怨

“降”还读jiàng，降落伞

请小老师带读多音字，给多音字组词。

三、指导写字，练习写字。

1．观察田字格里的范字，说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。

范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。

2．练习写好每个字。教师巡视指导，及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字，在同一个字中指出写得的一个，鼓励学生写好字。

四、作业

1．朗读课文。

2．收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。

语文A版小学二年级下册语文《成功的路》教案三篇

《成功的路》是语文版二年级下册第七单元的第一篇课文。人人渴望成功，但“成功的路”是什么？让孩子们从小就对这个问题有所感悟，有益于他们的成长。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学要求:

１.知识与技能

（１）认识１７个字，会写８个生字。

（２）正确、流利、有感情的朗读课文。

（３）背诵最后一自然段。

２.过程与方法

通过对比三头马驹在学习赛跑事件上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。

３.情感、态度、价值观

让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、坚持到底、不能骄傲。

教学重难点：

１.在朗读中取得成功的秘诀。

２.认识１７个字、会写８个字。

教学课时：２课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

今天我们学习２５课——成功的路（板书课题）

看到这样的课题，你想说什么？

二、初读课文、自主识字

１.请同学们自由读课文，遇到不认识的字画下来。

２.听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。

３.自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方法来学会今天的生字？

４.小组内交流：向同学介绍你的认字方法，对一些难记的字小组合作讨论。

５.游戏检测：摘苹果

（摘下知识树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果奖励）

６.开火车。读字和词语

（１）读准以下生字读音

冠、坚、锻、炼、严、奔 （前鼻音）

输、持、插、超 （翘舌音）

冠、坚、锻、炼、跨 （三拼音）

（２）开火车读词语

成功、强壮、坚持、锻炼、夸奖、毫不松懈、

马驹、冠军、害羞、严寒酷暑、插上、奔跑、

超过、金牌

７.出示带生字的词语测读

（１）只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。

（２）在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手终于夺得了冠军。

８.指名朗读课文，把课文读正确。

９.齐读课文。

三、学习生字

１.出示要求写的８个生字 。

２.给生字组词 。

３.学生识记生字

４.教师重点指导以下几个生字的书写冠、害、夸。

５.教师范写生字，学生观察。

６.学生练习书写，师巡视指导。

７.讲评学生的书写。

四、作业

１.书写生字

２.熟读课文

第二课时

教学过程：

一、复习

１.听些词语

成功、坚持、夸奖、冠军、害怕、严寒、奔跑

２.出示带生字的词语测读

二、学习课文

１.学习第一自然段

（１）指名朗读第一自然段。

（２）这三匹马驹的愿望是什么？

（３）你认为怎样才能成为冠军。

（４）齐读第一自然段

２.学习二、三、四自然段

学习第二自然段

（１）学生读后说一说各自段落的主要内容

（２）学生读文

（３）请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想？怎样做？

（４）你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他？

（５）齐读第二自然段

学习第三、四自然段

让我们看看其他年马的表现吧！清女声读第三自然段。

（１）黑马是怎样表现的？它听到黄牛的夸奖后怎样想？怎样做？

（２）你对黑马据说什么？

学习第四自然段

（１）自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话？

每句话分别告诉我们什么？

（２）红马驹它又是怎样练习赛跑的？

（３）红马驹每天坚持锻炼的结果如何？

（４）它为什么会成功呢？它和黑马驹、白马驹不同在什么地方？

５.齐读第四自然段。

６.尝试背诵第四自然段。

三、总结拓展。

篇二

教学目标：

认识6个生字，会写5个生字。

能够正确、流利、有感情的朗读课文。

学习课文内容，让学生懂得面对嘲笑不灰心，有了进步不骄傲，只有坚持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。

教学重点：

认识6个生字。

能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

会写5个生字。

让学生懂得只有坚持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。

教学准备：

多媒体课件、字卡。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣。

小朋友们，你们长大了想干什么？（生答）每个人都想成功，现在我们正走在通往成功的路上，这节课我们就来学习《成功的路》。学习"功"字。（怎样记住它？）

二、初读课文，自主识字。

借助拼音自读课文字。要求：读准字音。标好自然段。

三、学习课文，整体感知。

1.现在你知道谁想成功了吗？（预想答案：三匹小马）（板书：白马驹黑马驹红马驹）

①指名读第一自然段（2人）

②学习"冠"。（在读书时你认识这个字了吗？）

课件出示"冠军"。什么是冠军？（第一名）第二名是什么？（亚军）第三名呢？（季军）

卡片出示：读"冠"。

师：比赛时你想当什么啊？真有志气！

2.不过，取得成功可不是那么容易的，这不，三个小马驹很快就遇到了障碍。

①指名读第二段：它们和妈妈学习赛跑结果怎么样呢？（生：全输了）

②学习"输"。

卡片出示（输）生读。他们输了，那妈妈呢？（赢了）输的反义词是（赢）

说明：赢字不出现，不给学生增加难度。

③指导朗读

谁能把"他们使出了的力气和妈妈比赛，还是全输给妈妈了。"这句话读一下，

根据学生朗读情况随机指导：、全

④指导朗读

看到它们输了，绵羊什么反应？书上怎么说的？（生读。评价）

启发指导：绵羊撇嘴干吗呀？（看不起他，嘲笑他）那应该用什么语气来读呢？你试着读一读？（指名3人）

3.小结：听了绵羊的话，白马驹怎么了？（生自由回答板书：害羞）面对绵羊的嘲笑，白马驹在成功的路上败下阵来。

4.其他两匹马驹怎么做的呢？

①指名读第三自然段

②学习"坚持"（出示：坚持这个词语你认识吗？）（生读）谁能用坚持说句话？

③学习"夸"

出示：（白马驹和红马驹这么认真）在一旁观看的老黄牛不住的--（）

出示："夸"。怎么记住这个字？（顺口溜：为何吃了大亏？只因到处爱吹。课件书空笔顺指导写时打字要盖住下面的亏）

找近义词："夸奖"还可以换成什么词？（表扬）

④小结：听了老牛的话，黑马驹怎么了？（生自由回答板书：骄傲）黑马驹面对黄牛的夸奖，停止了锻炼。

5.红马驹又是怎么做的呢？

（1）指名第四自然段（板书：毫你认识吗？板书："毫不松懈"这个词随会读？老师讲解就是一点也不放松）

（2）红马驹是怎样练习赛跑的？（汇报1人；并出示"红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。"这句话板书：坚持锻炼）随能读2人

（3）让我们看看红马驹的表现吧（出示课件：句子一）

（4）现在你能再来读读吗？（练习-指名2人）

（5）红马驹在运动会上有什么表现？（指名）

课件出示：夺得（怎么记？这个字和我们刚写的"夸"字很像，写这个字要是注意什么？--大要盖住下面的寸。练习写）

课件出示：金牌（牌还可以组什么词？）

课件出示：插上（做个动作）

课件出示：句子二

为什么说红马驹像插上了翅膀。让我们一起来分享红马驹成功的喜悦吧（动画）

（6）现在你知道红马驹为什么能取得成功了吗？

（7）你会对红马驹说什么？

律动：好（让我们再次走进这个动人的故事）欣赏课文

四、巩固生字。

1.用字卡考生字。（会认字）

2.让我们读一读名人的话吧

名人名言：

①失败是成功之母。

②人生的成就，就是能从失败中站起来。

④成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话

说明：积累是学习语文的重要手段，逐步引导学生积累，交给他们方法，注重三维目标的整合是我们的任务。

3.小结。

通过学习，我们知道了只有不怕困难，坚持不懈，才能取得成功。老师相信通过你们的努力，你们一定会取得一个又一个成功。祝大家都能成功！

篇三

教学目标：

1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字；正确、流利地朗读课文。

2、在学生自主学习、合作交流的过程中，认读、书写生字，熟悉课文。

3、培养学生运用已有知识经验识字的能力，激发学生识字、写字的兴趣。

教学重点难点：

1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、交流。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（教师出示校运动会上本班一孩子短跑夺冠的照片） 谈话：小朋友，这幅画面你们还记得吧？谁来给各位客人介绍介绍，这是——

2、是啊，这就是学校运动会上，郭超宇小朋友成功夺得冠军的精彩一幕。郭超宇小朋友，你能站起来，让大家认识认识吗？

3、这节课，我们就一起来学习第25课——成功的路。（板书课题）。（指着“功”）这个字是要求我们认识的生字。你们会读了吗？咱们想办法牢牢地记住它，好吗？

4、齐读课题：25 成功的路。读了课题，你们有什么想说的？

二、初读课文，学习生字。

1、教师范读课文，学生认真听，标号自然段序号。

2、小朋友，现在你们知道是谁走向成功的路了吗？

3、小朋友们都听得很仔细，那么你觉得老师刚才读得怎么样？

4、只要你们认真学习，你们一定能比老师读得还要好。这节课，咱们就一起来跟本课的生字宝宝交朋友，练习正确、流利地讲这个故事，大家有信心完成吗？

5、出示学习提示：我能在6分钟内完成

自读课文，边读边圈出生字，并借助拼音读准字音。

用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法简单又巧妙。

给生字找朋友。

6、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。

7、学生将小组的信封里的生字宝宝请出来，跟小组内的同学互相检查检查，看谁读得准确、记的方法巧妙，还给它们找到了好朋友？

学生互相检查，教师深入小组内了解情况。

三、全班反馈交流。

师：谁愿意将你认识的生字朋友介绍给我们大家认识？ 指名上台挑选自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼读。读完后学生将卡片贴在黑板上。

1、学生齐读生字。

2、小朋友们的记忆力可真好，去掉了拼音帽子还能将生字读得这么准确，你们是怎么记住的啊？

3、小朋友们真了不起，想了这么多好办法记住这些生字宝宝的名字，现在，这些调皮的生字宝宝又来到了咱们的大屏幕上，请看，还认识他们吗？（课件出示生字组成的词语）

指名读后齐读。

师：小朋友们看，这些生字宝宝和它们的朋友一起又来到了句子大家庭里，会读吗？谁来试试？

4、指名读，集体评议：你觉得他读得怎么样？然后齐读、小组赛读。

5、分别出示以下三句：白马驹、黑马驹和红马驹，是三个亲兄弟。他们长得一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。

只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。

在运动会上，红马驹奋力奔跑，像插上了翅膀一样，超过了一个又一个对手，终于夺得了金牌。他成功了！

四、指导写字。

1、大屏幕出示田字格中的“夸”“夺”字。

小朋友们看，这两个字不仅要求我们会认，还要写漂亮。比比看，你们发现了什么？

2、小朋友的想象力真丰富！我们中国的汉字就是这么漂亮，怪不得连外国朋友都经常赞叹我们中国的书法！那么我们作为中国的小朋友，是不是更应该把我们祖国的汉字写得更漂亮呢？

请小朋友再仔细观察，怎样把这两个字写漂亮呢？写的时候应该注意些什么？

3、教师师范书写，学生评议。

4、学生书写生字，教师巡视，强调写字姿势。

5、学生写几个后，跟同桌互相比一比，写得好的表扬，不好的就帮他指出来，然后再写几个更好的。

6、学生作品在展示台上展示，集体评议。

五、当堂训练

小朋友都希望成功，那么我们从小就要掌握很多的知识。你们对这节课的知识掌握了吗？老师为你们每人准备了一张训练卡，赶快拿出来，以最快的速度独立完成。

（学生完成作业，做完后小组长收起来）

六、全课总结

小朋友，这节课我们认识了本课的生字朋友，还学会了正确、流利地讲《成功的路》这个故事，大家都学得很成功，只要大家坚持不懈，你们一定都会走向自己的成功之路的！

语文A版小学二年级下册语文《聪明的阿凡提》教案三篇

阿凡提，又译阿方提，是一位活跃在西起摩洛哥、东到中国新疆伊斯兰诸民族中的人物，他普渡穷苦人民、阻止权贵剥削穷苦人民、阻止蒙古继续西进，通天彻地，兼顾数家学问，人不能及。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

认识 12 个字，会写 8 个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。将自己的理解融入有感情的朗读中。

了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。

分角色表演故事。

教学重点：

认识 12 个生字。会写 8 个生字。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。

教学准备：

生字卡、词语卡、课件。

教学过程：

第一课时

教学目标：

认识12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。将自己的理解融入有感情的朗读中。

了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。

教学重点：

认识 12 个生字。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。

教学步骤：

一、谈话导入。

1、在童话世界里，有一个非常聪明，总喜欢骑着毛驴的人，你们猜猜，他是谁？

生：阿凡提。

对，就是阿凡提。今天，我们就一同走进他的童话世界，看看他到底有多聪明！

（板书：聪明的阿凡提）

2、请同学们齐读课题。

二、设置悬念猜测故事发展，让学生初步感知阿凡提的形象。

1、同学们想听他的故事吗？（师讲述故事的起因，即课文前三段）

2、同学们，如果你就是阿凡提，遇到这样的情况你会怎么做呢？

学生猜测故事发展，提出不同意见。

（继续讲故事）听了故事，你想……

3、我们再来看看阿凡提是怎样做的， 对阿凡提说点什么？

三、初读课文，检查生字认读情况。

1、同学们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听，那得先把课文读熟。

下面请打开书自由朗读课文，读准字音，不会读的地方和同桌合作多读几遍，读会了，呆会儿我们来做游戏。

2、生字宝宝也来了，你们想和他们打打招呼吗？那我就来检查一下 同学们预习的情况？

（1）下面抢读带拼音的生字，会读得自己快速站起来读一遍。

（2）要是去掉拼音，你们还会读吗？下边儿抽同学读。

（出示生字课件）

请问小朋友们都能给哪个生字组词？适时进行

（3） 如：学生用“架”字组成“打架” 扩句，联系实际对学生进行思想教育 。

我顺势引导，我们能打架吗？同学之间应该怎样相处？

3、生字会认了，相信同学们会把课文读得更好，请同学们齐读课文。

师：读的真好！

四、读读评评，体验感悟。

1、下面请四个同学为一小组，选择课文中喜欢的一句话读一读，读 出感情。一会儿小组内推荐一名读得最棒的同学，上台读给大家听。

2、评一评：你为什么喜欢这句话？同学们，他读的好吗？好在哪个 地方？

引导体验理解：“气势汹汹、目瞪口呆”等重点词语。让学生明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的，感知阿凡提是一个聪明、正义、对穷人有同情心的人，用自己的智慧帮助穷人解决困难。

适时进行品德教育，激发学生向阿凡提学习。

五、分角色表演，情感升华。

1、同学们想当演员吗？下面请三个同学分角色表演。（师旁白） 刚才三个小演员哪些地方表演的好？（评一评）

2、三个小演员演的真好！学了这篇课文，你们有什么收获呢？同学们喜欢阿凡提吗？（机动环节：抽生讲故事）

拓展：请同学们下去收集你喜欢的童话故事读一读，有空讲给老师同学听。

总结：（出示课件）阿凡提要给大家说再见了，同学们要给他道个别吗？下课！

篇二

教学目标：

1. 分角色朗读课文，表演故事；

2.了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。

3.培养学生自主合作的学习习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么？

生回答（阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不平事，为穷人出气）

板书：阿凡提

2. 你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗？板书：聪明的

3.（课件出示阿凡提图）看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。

4.看来，大家都非常喜欢阿凡提。今天，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。

二、赏读课文，体会人物形象

（一）请小朋友们听老师朗读（1—3），边听边思考：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么？

板书：老板、穷人

（二）师生合作，学习第一部分（2—3自然段）

1、在这个饭馆前，他们之间究竟发生了什么故事？请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗？

生回答，老师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺负穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。

老师板书：欺负、评理

2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人？从哪些词语或句子看出来的？

饭馆老板：气势汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来（贪婪、狡诈、蛮横无耻）

3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现？请默读课文，找出相关的词语或句子。

穷人：一边退让，一边分辨着；连忙（无可奈何）

4、老师想和大家一起合作，朗读课文，大家愿意吗？

师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。

读后评价。

（三）考考你：如果你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做

篇三

教学目标：

1.会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.表演课文中的故事。

教学重难点：会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、 初读课文，认识生字。

⒈学生自由读课文，读准字音。

⒉指名读课文，学生评价。

⒊教师朗读。

⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？

⒌生质疑解疑。

⒍分小组读课文，互帮互学。

⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。

⒏全班读课文。

⒐检查要求认识的字。

① 出示生字卡片：

凡 辩 汹 评 饼 应 挡 帐 凑 势

抽读卡片。

② 说说你是怎样记住这些字的。

③ 找出带有这些字的句子，读一读。

二、流利、有感情的自由读课文。

想一想课文说了一个什么故事

学生分组发言。

反馈。

三、 丰富我的词语库。

1.故事中还有那些优美的词语

2.故事中你有那些不理解的词语

四、书写生字

第二课时

一、复习。

⒈开火车：抽读生字词语卡片。

二、读课文。

⒈学生齐读课文

⒉同桌读文。

⒊比赛有情读文。

三、学习会写字。

⒈听写词语

阿凡提 毛驴 吵架 评理 吃饼 应该

2、出示带生字的句子读一读

四、学习课文第一到三自然段

1.阿凡提看到了什么？他们为什么会吵架？

（生：自由读2—3自然段，用自己的话说一说吵架原因）

2.你觉得饭馆老板是怎样的人？

你会怎样读这句话？

遇上这样的人，穷人是怎样表现的？你会怎么办？

请你用一边.......一边......说一句话？

3.教师指导朗读

4.学生自由读

五、学习课文4—5自然段

（方法同上）

作业。

⒈练写生字。

⒉流利的读课文

语文A版小学二年级下册语文《我们的夏天》教案三篇

编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。小编准备了语文A版小学二年级下册语文《我们的夏天》教案三篇，供大家参考!

篇一

教学目标

1.认识6个生字。会写6个字。自主积累词语。

2.学习课文，了解夏天的季节特点，激发学生热爱夏天、热爱大自然、热爱生活的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.认识6个生字。会写6个字。

2.朗读课文。背诵课文。

教学难点

在朗读、背诵中体会夏天的特点，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学准备

字词卡片、课文朗读带、投影仪、投影片（或教学挂图）。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前聊天，创设情境。

1.同学们，现在是什么季节呀？你能用学过的词语或者一句话描绘一下夏天吗？在这么美丽的夏天里，你最喜欢干什么？

2.揭题板书：我们的夏天

3.朗读课题，读准生字：夏

二、图文结合，初读感受。

1.“我们的夏天”是什么样的，让我们一起走进夏天来感受一下吧。（听课文朗读录音，整体感知课文内容。）

2.你喜欢这样的夏天吗？为什么？（联系生活实际，引导说出自己对夏天的独特感受。）

3.从课文中能找到你喜欢夏天的理由吗？如果有，就大声读一读。（了解课文内容，了解夏天的季节特点。）

4.（出示幻灯片或挂图）从图中能找到你喜欢的活动吗？如果有，就结合相应的课文读一读，说一说。

学生说，老师随机板书：

diào

野餐 钓鱼

爬树 追蝶

树荫下 唱歌

三、随文识字，再读体会。

1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通、读顺，标记生字、新词。遇到不认识的字、不理解的词语，可以借助拼音、查字典或向老师、同学请教。

2.在学习过程中，你遇到了哪些不认识的字和不理解的词，是怎样解决的？

（1）学生说，老师随机板书词语，完成板书。

xuān yì

火热 喧闹 快乐 歌声 友谊 探索

ɡān tōu

竿儿 偷偷

（2）给生字注音，指名读、齐读。

（3）字音比较：彩色——摄入镜头——写进

（4）师生共同理解词语意思：

喧闹：喧哗热闹。

天使：犹太教、基督教、伊斯兰教等宗教指神的使者。西方文学艺术中，天使的形象多为带翅膀的少女或小孩子，现在常用来比喻天真可爱的人。

3.你喜欢课文的哪一段，读给大家听听吧。（主要目的是检查两类生字的认读。）

4.针对朗读情况，其他学生进行评价。

四、合作学习，精读品文。

1.（紧接评议中的问题）在我们的朗读中，还有这么多需要解决的问题，下面，我们运用集体的智慧，一起来解决它们。

2.出示合作学习的要求：

（1）朗读课文，进行评议指导；

（2）检查生字的认读；

（3）谈感受：你喜欢这篇课文吗，为什么？

3.学生分组合作学习，老师进行巡视指导。
4.分组擂台赛（交流学习情况）。

学习小组之间互相挑战，指名进行朗读比赛。

5.多美的夏天，多美的课文，喜欢夏天的同学们，让我们一起满含深情地读读课文吧！

五、布置作业，小结下课。

1.回家把课文美美地读给爸爸妈妈听。

2.查找课外资料，把写其他季节的诗歌收集起来。

第二课时

一、复习检查，巩固旧知。

1.把你喜欢的课文段落读给大家听。

2.出示生字卡片，开火车认读生字、口头组词。

要求会认的字：喧钓竿追偷谊

要求会写的字：钓竿追淡偷谊

二、析形辨义，积累运用。

1.你有什么好办法记住这些字的字形、理解字义？（给学生充分的时间思考、讨论，引导学生用多种方法记忆字形、辨析字义。）

2.学生交流：我是用什么方法记住什么字的。

例：与熟字比较：偷（愉喻）——有心真愉快，有口说比喻，有手不能偷。

形声字记忆法：钓竿淡谊

3.根据字义组词，再选词说话。

例：追——追赶——一人在前面跑，一人在后面紧紧追赶。

三、结构分类，指导书写。

1.把生字按结构分类

上下结构：竿

左右结构：钓淡偷谊

半包围结构：追

2.出示田字格，回忆不同结构的字有什么书写要求。

3.根据字的难易程度，分层指导。

追：观察田字格的位置、看老师范写指导、学生练写。

偷：观察田字格的位置、指名板写、评议练写。

竿：观察田字格的位置、学生练写、互相检查。

四、朗读背诵，感悟理解。

1.“夏天是什么样的？”再读课文，从课文描写夏天的词语中，找出你最喜欢的一个，结合实际生活谈谈你的感受。

2.夏天里，我们喜欢的活动可多了。从课文里找出你喜欢的活动，读出你的喜爱之情。

3.齐读课文最后一段，说说你对这段课文内容的理解。

4.谁能背诵课文或其中一段？

发挥想象，拓展延伸。

夏天里你最喜欢什么活动？用你喜欢的方式告诉大家。

小诗人：用诗歌的形式说给大家听；

小画家：把你喜欢的活动画出来；

小作者：写一篇短文或日记描述你喜欢的活动。

篇二

教学目标：

1.认识15个字，会写8个字，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。

教学重点、难点：

1.认识7个字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。

教学准备：夏天的图片。生字卡片。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入

1.同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节？学生自由发言。

2.有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习《我们的夏天》这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。

3.出示夏天的图片。

你认为夏天是怎样的呢？

你能说说夏天的变化吗？

学生口头练习：

夏天到了，（）。

有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。

二、 初读课文，随文识字。

1.教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢？

2.想不想读读课文？以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的字，反复拼读。

3.分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。

4.教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。

5.找出带有生字的句子同桌互相读读。

6.学生再自由读课文。

三、 指导写字。

1.出示会写字，读一读。

2.同桌说词，看谁说的多。

3.教师范写，学生观察，你发现了什么？

4.请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢？

5.学生练写，教师个别指导。

6.评价学生的书写。

作业：

1.读课文。

2.写字。

第二课时

一、复习。

1.听写生字。

2.开火车：抽读生字卡片。

二、学习课文，整体感知。

1.以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点？

2.勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。

3.指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。

四、 感悟朗读课文。

1.学习第一小节。

教师读课文，思考：第一小节告诉了我们夏天是怎样的？

出示图片：火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。

指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢？

指名读，分组比赛。

2.学习2----4小节。

自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢？

出示课文中的插图：指导学生说图意。

用上“有的（）有的（）还有的（）”这个句式。

你有什么疑问吗？学生自主质疑解疑。

根据学生的回答，教师适时指导朗读。

齐读2----4小节。

3.学习第五小节。

指名读。

你在夏天最想唱什么歌呢？为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢？如果是你，你会探索什么呢？

分男女读这一小节。

4.该用什么样的语气来读整篇课文呢？说说自己的感悟。

5.齐读全文。

6.学生试背课文。

五、 拓展。

这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢？请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。

篇三

第一课时教学过程：

一、谈话导入

1、请学生谈谈自己对夏天的印象

2、老师说：夏天不仅像同学们说的是火热的，它还是喧闹的，快乐的，我们的。

3、板书课题：我们的夏天。

二、初读诗歌

1、请学生自己轻声读诗歌，注意读准生字字音。

2、出示生字卡片，检查生字读音情况。

三、深入领悟诗歌的内容

1、学习第二小节。

（1）学习第二小节。

①指名读第二小节，思考：你读懂了什么？②提出不懂的问题。③学生思考问答。④指导读出语气。

（2）分组选学第三、四小节。

①读选学部分，说说读懂了什么内容。②提出不懂的问题。③组内讨论，解决不了的问题班内一起讨论。④有语气读选学部分。

（3）发散思维。

①夏天你最喜欢哪些活动？鼓励学生充分表达。②把你最喜欢的活动动简单画一画。③全班交流。

2、学习第一、五小节。

（1）指名分别读第一、五小节。

（2）理解第五小节的意思。思考：为什么说夏天同歌声、友谊、探索、我们在一起？

3、有感情地朗读诗歌。

老师引读第一小节，第二至第四小节分组读，齐读第五小节。

四、总结全文

夏天是火热的，夏天是喧闹的，夏天是快乐的。总之，我们的夏天是美好的。

（第二课时）
一、检查复习

1、师生配合朗读诗歌。

2、背诵诗歌。

（1）同桌互相背诵。（2）指名背诵。

二、学习生字

1、出示生字、新词卡片，指名认读。

火热喧闹野餐神奇友谊活蹦乱跳

2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

3、全班交流汇报。

夏：上下结构。与“复”字相近，注意区别。

闹：半包围结构。“门”里面是“市”。

爬：半包围结构。注意“爪”的最后一笔要长些。

追：半包围结构。“辶”旁。

捉：左右结构。“足”左边加“扌”，就是“捉”。

偷：左右结构。“偷”的动物是由人发出的，所以左边为“亻”。

彩：左右结构。“采”加“彡”。

神：左右结构。注意不要把“礻”写成“衤”。

4、学生书写字头，老师行间巡视指导。

三、扩词练习

夏：夏天立夏夏季

闹：热闹闹钟闹市

追：追求追赶追忆

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