北京版小学三年级下册语文《夸父追日》教案范文三篇

老师在上课前需要有教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。要知道一份完整的教案课件，可以避免忘记教学过程的知识点。你是否在寻找合适的教案课件呢？也许以下内容“北京版小学三年级下册语文《夸父追日》教案范文三篇”合你胃口！我们后续还将不断提供这方面的内容。

《夸父追日》是我国最早的神话之一，讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

2．能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3．初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点：

了解故事内容，能讲述这个神话故事。

教学难点：

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料：

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

二、自学新字，质疑问难。

1．认读11个字，读准音。

找出各自的生字，查字典等方法解决。

2． 自渎课文，读熟练，注意停顿。

（1）逐段读

（2）读全文

（3）指名读

3．再读课文，提出不懂的问题。

三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

1．带着问题，熟悉课文内容。

2．想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

3． 你喜欢这个故事吗？为什么？

4． 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

四、练习讲故事。

1．逐段讲。

可以增加自己的语言。

2．完整讲。

先在组内讲，再上台讲，师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

板书设计：

28 夸父追日

突发奇想 迈大步 去 追日

夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂

放弃 勇敢

遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

篇二

教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培养学生的独立阅读能力。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1．同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之——夸父追日。（板书课题）

2.读了课题，你最想知道什么？（预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日结果如何？）

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2.检查字词的掌握情况

虞渊　咕嘟咕嘟　颓然　遗憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎时间

①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？

3.理清文章脉络。

4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追日的原因（1）

夸父追日的过程（2—4）

夸父追日的结果（5）

原因

夸父追赶太阳，一直追到 ，因为太渴了，夸父就

夸父还没赶到 ，就。

5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？

三、细读课文，感知故事的神奇。

1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。

2.生自由读，师巡视。

3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。

重点指导

（1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

指名读，师范读

（2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）

②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）

③指名读。

④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。

（3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①谈体会（体重的神奇）

②夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

（4）“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

谈感受（体会夸父追求的目标的神奇）

（5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

①指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

③那么这一抛，夸父还想抛出什么？　（根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……）

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）

⑤有感情的朗读最后一个自然段。

四、拓展延伸

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。

板书设计：

32 夸父追日

喜欢光明 　 目标

追赶太阳　 决心

追寻光明　 信念

篇三

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

课前准备：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

板书设计：

夸父追日

喜欢光明 　 目标

追赶太阳　 决心

追寻光明　 信念

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小学三年级下册语文教案：夸父追日

夸父追日
教 学
目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
知识点梳 理复述
教 学
过 程谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
课 后
反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

三年级下册语文教案《夸父追日》

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学重难点：
体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。
课前准备：
学生预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭题〈夸父追日〉。
(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。
二、自主读书，感知大意
1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2、检查字词。
手杖 虞渊 伏身 渭河
瀚海 颓然 抛出 咕嘟
雄心壮志 奉献精神
追求光明 奋勇前行
(形式：齐读、个别读、领读等)
3、默读填空。
神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，
夸父倒下变成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作读书，感情朗读，感受神话。
1、同桌轮读，练习读正确、读流利。
找出你最喜欢的段落，写写感受。
2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3、感受神话的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。
《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
(理解其意。)
⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。
想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。
⑶、感受夸父精神。
从夸父身上你看到了什么?
四、复述课文，评价补充。
1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。
2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。
五、总结。
再读古诗，你想对夸父说什么?
六、课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
3、写写读了这篇课文的感受。

鲁教版小学三年级下册语文《夸父追日》教案范文

《夸父追日》是我国最早的神话之一，讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

课前准备：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

板书设计：

夸父追日

喜欢光明 　 目标

追赶太阳　 决心

追寻光明　 信念

篇二

教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培养学生的独立阅读能力。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1．同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之——夸父追日。（板书课题）

2.读了课题，你最想知道什么？（预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日结果如何？）

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2.检查字词的掌握情况

虞渊　咕嘟咕嘟　颓然　遗憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎时间

①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？

3.理清文章脉络。

4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追日的原因（1）

夸父追日的过程（2—4）

夸父追日的结果（5）

原因

夸父追赶太阳，一直追到 ，因为太渴了，夸父就

夸父还没赶到 ，就。

5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？

三、细读课文，感知故事的神奇。

1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。

2.生自由读，师巡视。

3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。

重点指导

（1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

指名读，师范读

（2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）

②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）

③指名读。

④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。

（3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①谈体会（体重的神奇）

②夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

（4）“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

谈感受（体会夸父追求的目标的神奇）

（5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

①指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

③那么这一抛，夸父还想抛出什么？　（根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……）

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）

⑤有感情的朗读最后一个自然段。

四、拓展延伸

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。

板书设计：

32 夸父追日

喜欢光明 　 目标

追赶太阳　 决心

追寻光明　 信念

篇三

教学目标：

1．认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

2．能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3．初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点：

了解故事内容，能讲述这个神话故事。

教学难点：

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料：

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

二、自学新字，质疑问难。

1．认读11个字，读准音。

找出各自的生字，查字典等方法解决。

2． 自渎课文，读熟练，注意停顿。

（1）逐段读

（2）读全文

（3）指名读

3．再读课文，提出不懂的问题。

三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

1．带着问题，熟悉课文内容。

2．想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

3． 你喜欢这个故事吗？为什么？

4． 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

四、练习讲故事。

1．逐段讲。

可以增加自己的语言。

2．完整讲。

先在组内讲，再上台讲，师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

板书设计：

28 夸父追日

突发奇想 迈大步 去 追日

夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂

放弃 勇敢

遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

北京版小学三年级下册语文《鹅》教案三篇

这篇精读课文描写的大白鹅不仅漂亮，会下蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。小编准备了北京版小学三年级下册语文《鹅》教案三篇，供大家参考!

篇一

教学目标(内容框架)：

1、引导学生抓住可爱这条主线，从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。
2、通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

3、引导学生通过比较的方法，体会通过具体事例描写动物特点的写法。

教学流程示意(可选项)：

词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”

多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”

拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢

抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣

指导朗读，感悟形象，

感受大白鹅的漂亮

整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索

比较感悟，明确用事例写动物的写法

教学过程(文字描述)：

一、词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”

周身洁白、昂首挺胸

（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种可爱的小动物。在深入阅读之前，谁愿意当当小老师，带领我们读读这些词语？

1、出示第一组词语，学生带读

回忆课文内容：谁能用这两个词语围绕大白鹅说一句话？从中感受到大白鹅的什么特点？

（预设：大白鹅周身洁白，走起路来昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教师板书：漂亮）

2、出示第二组词语，学生带读：东张西望、神色慌张；两眼圆瞪、引颈高叫（两组词语以不同颜色出示）

通过这两组词语联系课文内容，你又感受到了大白鹅怎样的特点？（教师板书：有趣、勇敢）

二、多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”

（一）指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的漂亮

请你轻声读课文，说说从哪感受到大白鹅的漂亮可爱了？

根据学生的回答，重点处理以下两个重点句：

1．重点句1

我周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。

导学策略：

（1）谁能用自己的朗读，读出大白鹅的漂亮可爱？

（预设：引导学生抓住“洁白”“黄色”读出大白鹅颜色的漂亮；抓住“白玉”读出大白鹅的健康漂亮。）

（2）请大家想象着大白鹅的样子有感情地读一读。

2．重点句2

它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。

导学策略：

（1）指名多人朗读：通过他的朗读，你们听出了什么？
（预设：引导学生抓住“从容”“稳健”“昂首挺胸”“引颈高歌”“昂扬雄健”读出大白鹅姿态的漂亮。）

（2）请大家想象着大白鹅的姿态来读一读。

3.展示白鹅视频，让学生直观感受鹅形象的美丽，教师配合视频解说，然后学生进行回读。

（二）抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣

1．抓住大白鹅第一次下蛋的反常表现，引导学生抓住以下语句，理解小主人的心情。

自由读第二自然段，抓住描写大白鹅的句子，从中你感受到了什么？

重点句1：

一天中午，鹅竟破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅，步子越发迟缓了。

（预设：引导学生结合“灌满了铅”体会大白鹅的反常表现。）

重点句2：

（1）出示句子：大白鹅有什么反常的行为？你体会到了什么？

它东张西望，神色慌张，一会钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。

（预设：通过大白鹅一系列的动作体会到大白鹅第一次下蛋的紧张、焦虑的心情。）

（2）想象练习：你能当一当这只大白鹅吗，你当时会想些什么呢？

它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝，可是转念一想：（）。一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。

（预设：学生通过想象出大白鹅第一次下蛋时紧张、焦虑的心情，引导学生体会大白鹅的这种表现在小作者眼中十分有趣。）

2．抓住小作者心情，理解小作者对大白鹅的关爱之情

导学策略：

当学生抓住其他语句理解作者心情时，教师尊重学生的体会，但不做重点引导；重点抓住以下语句引导学生理解：

啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！

（1）当学生抓住“啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”谈理解时——

教师引导学生抓住“比我拳头还大”和“雪白”体会小作者的高兴之情。
（2）当学生抓住“这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”谈理解时——

教师引导学生结合生活实际理解小作者的心情：

①三伏天是什么时候？有什么特点？

②你在热天吃过凉西瓜吗？有什么感受？

③在这里，小主人看到大白鹅下蛋的心情？

教师小结：在这里，小作者用三伏天吃西瓜这个例子表现出了他第一次看到大白鹅下蛋的那种欣喜之情。

（3）当学生抓住“我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！”谈理解时——

导学策略：

引导比较两句，体会“机灵鬼儿”的称谓表现出了在小作者心里大白鹅非常有趣：

这家伙真是个机灵鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！

这家伙真机灵，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！

①这两句话哪不一样啊？

②你认为小主人为什么这样夸大白鹅？

3．分角色朗读课文，体会双线交融的写法

引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法：

（1）男女生分别读描写大白鹅和小主人的语句，渗透双线交融的写法。

（2）这段话写了哪两部分内容？

（3）这两部分是怎么写的？

[设计意图：通过男女生分别朗读描写大白鹅和小主人的语句，引导学生发现本段中大白鹅的行为牵着小作者的心，从而体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法。]

（三）拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢

创设情景：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊！……

出示：

月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。

1．指导学生抓住“贼眼”“寒光”读出黄鼠狼凶狠的样子。

2．（出示黄鼠狼图片）面对如此凶恶的敌人，大白鹅是怎么做的？从中你感受到了什么？
出示：

大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！

导学策略：

引导学生抓住大白鹅的动作，从两个层面进行体会：

（1）抓住“伸长脖子”“喘着粗气”“张嘴振翅”“两眼圆瞪”等词语感受大白鹅的勇敢。

（2）抓住“猛然间”“猛啄”感受大白鹅不仅勇敢，而且懂得先发制胜，有勇有谋。

3．与第一自然段中大白鹅平时的表现进行比较：再来读读这段话，你感受到了什么？

出示：

它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。

（预设：通过与平时的对比，提升学生对大白鹅因勇敢而“更可爱”的理解。）

4．引导学生结合大白鹅“引颈高叫”进行拓展想象

出示：

大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。

如果你是大白鹅，你在说什么？

（1）面对落荒而逃的黄鼠狼，你在说……

（2）面对看到你壮举的小主人，你会说……

（3）看着受到惊吓的鸡群，你想说……

（预设：引导学生通过拓展想象，深化理解大白鹅因勇敢而可爱）

[设计意图：通过大白鹅勇斗黄鼠狼的表现与第一自然段大白鹅从容、稳健的姿态对比，深化学生对大白鹅“勇敢”的理解；通过拓展想象大白鹅可能对三个人物说的话，引导学生体会大白鹅的“勇敢”]

5．师生配合朗读

三、整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索

出示：

我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。

抓住“更”字，引导学生体会到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也写出了大白鹅的“可爱”：

1．大白鹅的勇敢使小作者觉得大白鹅更可爱了。还有哪也让你感受到了大白鹅的可爱？

学生接读（课件出示）：

它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是我和鸭的显著的区别。它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。
2. 的确，大白鹅因漂亮而可爱。它的可爱还表现在？

学生接读（课件出示）：

它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我去看它。它已经悄悄离开了。我欣喜地察看它蹲过的地方，随手拨开那些稻草。啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。

3. 最后，因大白鹅的勇敢，让我感到大白鹅更加可爱了。

学生接读（课件出示）：

月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声，好像一位得胜的将军。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鹅在小作者眼中十分可爱。为了写出大白鹅的漂亮，主要描写了大白鹅的（外形）；然后通过写大白鹅（第一次下蛋）写出了它的有趣；最后通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的勇敢。

（教师板书：外形、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼）

四、比较感悟，点明用事例写动物的写法

1．在上学期，我们也学过很多描写动物的文章，你还记得有什么吗？

学生列举：《遥远的恐龙世界》、《鼠狐猴》、《国宝金丝猴》

2．比异发现不同：（与《遥远的恐龙世界》描写翼龙的自然段对比）

（1）ppt展示两段内容

（2）大白鹅是拯救鸡群的英雄，翼龙是天空中的英雄。作者对二者的描写有什么不同？

（3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，还可以通过一件具体的事例来描写。

3．比同体会作用

（1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是采取具体事例来写的？

（2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？

（3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小动物的时候，还可以通过什么去写？

篇二

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。

3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：

了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：

理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情

教学过程：

一、激发学习兴趣。

师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本， （板书课题），让我们一道来学习《鹅》。

二、指导课文阅读。

1.提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手！

师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？

估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！

全班学生认真默读，教师行间巡视

三、边读议边板书。

1.分段读议。

师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？

生朗读完

师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？

估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……

（边听边板书“洁白”“淡黄”）

（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？

师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？

（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！

师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）

2.提示写法。

师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？

估计：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

师：但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？

师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。

估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？

估计：最后描写了鹅的神态！

3.继续读议。

师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。

学生齐读

师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？

生回答

师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？

师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？

生：回答

师：（边听边板书“悄悄离去”）说得也不错。这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？

（全班学生阅读课文，画曲线）

师：（行间巡视指点）谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有？

估计：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”

“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？

学生回答

师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？

（全班学生默读）

师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？

生回答内容略

师：对！就是“看见生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？

学生回答

师：（边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”）你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢？

师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段！

生齐声朗读）

师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

（三名学生各说一遍）

四、布置课外习作。

师：好！说得好！现在请大家 “仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成。

篇三

教学目标：

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点：

了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：

从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、导入，揭题

1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰

子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

二、自由读文，整体感知

1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”

1、（出示句子）：好一个高傲的动物！ 抽生回答，评价朗读。 你认为这句话概括了白鹅的什么特点？ “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？ “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”

出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。 讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。

长春版小学二年级下册语文教案：《夸父追日》

《夸父追日》讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗、寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地追赶太阳，最后终于为人类献出了生命。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、会认会写8个一类字，认识6个二类字，能正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，提高学生的理解力和搜集信息的能力。

2、引导学生组内讨论，交流创新识字方法。

3、引导学生明确夸父这种坚忍不拔，舍生取义的品格，正是中华民族精神的象征。

教学重难点：

用恰当的方法创新识记8个一类字

教学准备：课件 生字卡 实物投影

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、初读课文理解大意

2、学习生字

3、指导书写

教学过程：

一、 画图谈话导入

（师画一太阳，一向前奔跑的人）老师这里有幅画，谁能说说这个人在干什么吗？他的名字叫夸父，谁来介绍夸父？今天我们就来学习神话故事《夸父追日》。

二、看动画片，读神话，理解大意。

1、看动画片。

2、师范读，生听字音。

3、生自由读，读准字音，画出一二类字。

4、你看懂了什么？

5、指名分段读

6、全班齐读。

7、生领读生字

三、学习生字

1、生领读生字

2、组内讨论，汇报学习成果。

例：（1）数笔画：

追：追赶 追问 追求

巨：巨大 巨人 巨浪 巨款

充：充实 充当 充分 充电

尚：还，且，高尚 崇尚 和尚

（2）、数字记新字法

暗：①不亮，暗淡、阴暗、黑暗、

②不公开，反义词明，暗杀，暗号。

胃：人和动物消化食物的部分，肠胃胃口

四、复习巩固：

（1）小猫钓鱼 （2）猜字游戏

五、指导书写

追、巨 胃的笔顺

第二课时

教学内容：

1、复习生字

2、指导朗读

教学过程：

一、复习巩固

1、听写生字

2、分组分段读课文

二、理解课文 指导朗读

1、自由读，提出问题：

夸父追日：

（1）读1自然段，可以看出夸父是一个怎样的人？

（2）怎样追日？遇到了什么困难？怎样克服？

（3）结果：你从夸父身上学到了什么精神？

2、生自由大声练读课文

三、复述故事

讲故事方法：准备时要认真读理解大意，用自己话讲有感情。

四、作业：1、搜集有关太阳用处的资料。

2、找故事

第三课时

教学内容：处理课后习题

教学过程：

1、比比说说

（1）读读

（2）比比发现了什么？

（3）心字可做心子底和竖心旁，都与人的心理活动有关；走字可做走之旁和走字旁，都与走路有关。

2、读读写写：

（1）自由读

（2）生领读

（3）正确抄写

3、读读

（1）自由读

（2）生领读

（3）全班齐读

（4）想太阳有什么用处

（5）说你对太阳的感受

（6）为太阳编一首儿歌。

4、故事会

（1）主持人上场（2）讲故事（3）同学评价

（4）评选出故事大王

夸父追日

追 夸父{原因： 遇到困难：}坚忍不拔

篇二

学习目标

1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。

学习重点：

通过课文中的拼音，能够认12个生字。

学习难点：

感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。

学习流程

一、课前积累

同学们，太阳！对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳？（生列举）。

老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，

旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空

艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射

生自由读一分钟，尽量记住它，齐背

二、激情引入

可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——（生：夸父！）

师生 板书课题

三、明确目标

这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。

找一生说学习要求，学生齐读。

同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?

四、借助课文的拼音，自学生字词

1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，

2、同桌交流自己画的词。

3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念？

出示字词，指明读，齐读

手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽

五、探究课文

1、《夸父追日》是一篇神话故事！

同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！

那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有？让我们一起学习课文。

2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。

（1） 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日？

（2）朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇？

（3）你觉得神话人物夸父是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？

3、展示汇报

（1）生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，谁能读一读？

指名2人，生评价，全班齐读。

（2）同学们读得真好！接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧！

生汇报展示

例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！

夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）

夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指

（3）师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？生汇报

生1：夸父是个追求光明的人！

生2：夸父是个执著的人!

生3：夸父是个奋勇前行的人！

生4：夸父是个坚持不懈的人……

师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人！（板书）这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧！让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！

师生齐读

六、课堂回顾

同学们，你们出色的完成了这些问题！下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。

指名说2人

七、拓展延伸

小练笔

第八单元的文章是神奇的神话故事和民间传说，学了这组课文，你肯定有许多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法？

展示2人

八、板书设计：

夸 父 追 日

向往光明

坚持不懈

奋勇前行

甘于奉献

篇三

教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

2.“夸父”是什么意思？

预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)

b是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)

3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

4. 读了课题，你有什么问题？

预设：a夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)

b夸父是怎么追日的？

c夸父追日结果如何？

二、初读课文，理清脉络

1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？

预设：a 这些都是地名。

b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

(一)研读“夸父追日”的原因

1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2.你读懂了什么？

预设：a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”
评价：1充满光明。还有不同理解吗？

2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?

(二)研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？

反馈：

与日逐走

谁来说说这个词。

1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）

评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。

2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）

评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

3.读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝够了吗？

2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词

预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？

b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

这一叹，他会叹些什么？

预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：

(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：

师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：

师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文三篇

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。这些人物栩栩如生，活灵活现。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点难点：

识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备：

生字卡片 教学挂图

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读

竹笋 唤醒民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈

轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天

抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润

润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

篇二

学习目标：

1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

课前准备：

多媒体课件、卡片、头饰

教学方法：

情境式教学法

学习方式：

采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

作业：

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

篇三

教学目标：

1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

多媒体课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。

课时安排：

二课时

第一课时

一、激趣引入

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、自主初读、合作识字

1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。

2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查学习情况：（出示生字课件）

（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

读一读并组词，看看谁的词语最多。

（2）、课文词语（出示词语课件）

先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

开火车读

选一个自己喜欢的词语说几句话。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。

三、指导写字

1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

重点指导：

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。

笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。

轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

第二课时

一、再读课文，启发思考

1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）

2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？

设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。

4、以画带读感悟课文。

A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

二、汇报交流体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

2、“我画了出土后的笋芽儿。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、“我画了许多健壮的竹子。”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

三、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？

1、选择自己最想说的话对同学们说。

我对笋芽儿说——

蚯蚓对笋芽儿说——

春风对笋芽儿说——

……

2、配乐读全文。

四、巩固练习

1、我会把不正确的读音划掉

唠（lāo nāo ）叨 滋（zī zhī）味

抚（fǔ wǔ）摸 山 冈（gāng gǎng）

2、根据课文内容填一填

春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。

雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。

春雨姑娘 着她， 着她。

太阳公公 着她， 着她。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

板书设计：

笋芽儿

春雨 雷公公 小草

笋芽儿 撒娇 扭动 钻

北京版小学三年级下册语文《古人论学习》教案三篇

《古人论学习》是古人论学习经典论述之 佳句。文章的前两句出自《论 语》，后一句是清代学者唐彪之 言。之所以将这三段话组合在一 起，是共同阐明了“如何来学习” 这个主题，即治学应“态度诚 实——兴趣浓厚——善于质疑”， 这是编者有意的组合。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．学会本课2个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。

4．理解三句话的意思，能联系生活实际，说说明白了什么。

教学重点：

理解三句话的意思，会背诵默写。

教学难点：

能联系生活实际，明白《古人论学习》中几句话的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

学习课文，联系生活实际，理解三句话的意思，说说你明白了什么。

教学过程：

一、导入。

我们学习过几篇古文了，你们还记得吗？

今天，我们继续学习一篇古文《古人论学习》，你最想知道什么？

二、初读课文。

1．读准字音。

2．看看下列词语，读准字音。

是知也 好知也

3．指导朗读，重点指导停顿。

师示范朗读

4．指名朗读。

三、理解句子含义。

1．理解第一句。

（1）知：看注释，什么意思？

在古文中同“智” 智慧

（2）把整句连起来说说意思

自己练习说 同桌说说 指名说

（3）练习背诵

2．对于第二句话，同桌说说意思，连起来说一说。要求会背

重点理解：好之者和乐之者

3．学习第三句

重点理解：疑（怀疑） 惟

连起来你明白什么了。

4．读了这三句话，你明白了什么？

5．练习背诵

四、补充孔子的部分名句。

练习读 试着背一背。

第二课时

教学目标：

谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。

教学过程：

一、指名背诵，并说说每句话的意思。

指名背一背、说一说

二、结合我们的实际生活，谈谈你学了古人对学习的评论后，你有什么感受或想法。

小组内交流 班内交流

三、检查背诵。

四、学习生字。

1．出示生字： 惟 凡

记忆字形

2．说说写这两个字时应该注意哪些地方？

指名说一说

练习书写

五、练习默写。

默写后学生之间互相评一评

六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。

指名读或背

七、教师总结。

篇二

明确目标：

1、认读2个生字。能够借助注释、 字典理解古文重点字词的意思， 能说出古文的意思。

2、理解古文蕴含的教育意义，懂 得学习应该诚实、有兴趣、善质 疑。

3、能正确、流利地朗读课文，背 诵课文。

解析思路 预设过程：

一、初读课文 感知内容

二、精读内容

三、回归整体 体会道理配乐朗读

一、初读课文 感知内容

1、自由读课文，要求：读准字音。

2、师配乐范读，学生自由学读。

3、师生同读。

4、展示朗读。

二、精读内容 体会道理

（一）感受学习要有实事求是的态度

板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

1、学生质疑，依疑导学。

2、理解意思，体会道理。

3、角色朗读，积累知识。

（二）感受学习要有浓厚的兴趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

1、运用学法自学

2、汇报、质疑。

3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”， “ 好之者”不如“乐之者”？

4、整合前两句，体会联系。

5、角色朗读。

（三）感受唐彪的论学习之教诲

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟， 大疑则大悟。”
1、依法自主学习。

2、互相说说意思。

3、小结内容。

4、指导朗读。

三、回归整体 配乐朗读

1、师：通过学习你有何收获？你知道该如何学 习吗？

2、配乐朗读。

指名诵读。（古筝曲）

全体诵读。（配乐）

3、师小结

半部《论语》平天下，读《论语》不同之人 会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤 学，把我国古典文学发扬光大。

板书设计：

27、古人论学习

知之为知之，不知为不知，是知也。 应诚实

（知道） （聪明）

知 好 乐 有兴趣

疑 悟 善提问

布置作业：

必做：

1、背诵课文。

2、把你搜集到的关于学习的名言警句， 摘录在积累本上。

选做：

写一写学习的收获或体会。

篇三

教学目标：

知识：学会本课2个生字. 理解课文中三句话的意思。

能力：正确、流利地朗读课文。背诵课文。默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。

思品：能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。懂得学习的重要性。

教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解词、句的意思。

查阅资料：教参

教学具准备：课件教学课时数2

板书设计：

27 古人论学习

知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。

第 1课时：学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟

教学要求：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容

教学过程设计：（含时间分配）

一、复习导入，激发兴趣：

1、介绍《论语》、孔子、孔子的弟子。

2、过去我们学习过的《论语》，你能背诵几句吗？

3、想一想，平时我们都是怎么学习的？你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习

4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）

过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。

二、读课文，初步感知课文内容32`

1、自由读课文：朗读、读通、读准字音。

2、读音：好：读作hào， “好”还读什么？你能用这些读音分别组词吗？知：zhì

“知”还读什么？你能用这些读音分别组词吗？

3、查字典理解下列词：凡惟

培养学生察字典的能力来自于平时的训练之中。

纠正读音，有利于学生正确流利读课文。

4、指导朗读课文。（投影）

知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。

（1）指名读。（2）画划线、画着重符号。（3）分别读。（4）正确、流利地朗读课文。

5、读课文：5`

（1）画出不理解的字、词，结合注释理解；

（2）朗读课文，注意句读；

（3）练习背诵。

6、学习第一则论语

（1）我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）

(2)“知之为知之，不知为不知，是知也。”

释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

知：知道 为：就是 知：聪明

(3)这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）

4、告诉我们什么道理?

三、作业：1`1．读熟课文2．抄写生字，组词。

第二课时

教学要求：理解课文内容

教学过程设计：

一、导入：这节课我们继续学习《论语》

学生说说你对《论语》这部作品的理解。

二、理解课文内容。

1、指名有感情地朗读课文。

2、理解课文内容：

（一）第二句：（投影）

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。

指名读。

（1）理解重点字的意思：

好：喜爱。读作hào。

（2）自己说说这句话的意思。

自己理解；

同学交流；

汇报、指导：

意思是：对于作学问来说，懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐趣的人。

（二）第三句：（投影）

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。

（1）指名读句子。（2）理解重点字的意思：凡：凡是。

惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。

疑：怀疑，有疑问。悟：了解，领会，觉醒。

（3）同桌同学互相说说句子的意思。

意思是：凡是学习某种道理，没有疑问必然没有领会、感悟，只有产生疑问，然后才会有所领会感悟。有小的疑问就有小的感悟，有大的疑问就有大感悟。

通过引导，培养学生良好的朗读能力。

3、指名读课文。4、读了这三句话你想说什么？（引导学生说出）

从字的意思到词语的意思再到句子的意思，有条理的引导学生进行语文的学习。

（1）学习要有老老实实的科学态度，来不得半点的虚伪和骄傲；

（2）学习要有兴趣，这是的老师；

（3）学习要善于发现问题、提出问题，有时比解决问题更重要。

三、课堂总结：（1）说一说，你从这两则论语中，有什么收获？

四：布置作业：背诵、默写两则论语

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