沪教版小学二年级语文下册《爱写诗的小螃蟹》教案三篇

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，而现在又到了写课件的时候了。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。什么样的教案课件才是好课件呢？以下为小编为你收集整理的沪教版小学二年级语文下册《爱写诗的小螃蟹》教案三篇，请在阅读后，可以继续收藏本页！

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、能正确认读本课8个生字；积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。

4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。

教学过程：

一、引出课题

1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧！现在又来了一只——小螃蟹。

2、学习生字：螃蟹（指导用形声字的方法记）

3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了！今天学的课文就是关于他的。

4、板书课题，指名读，齐读。

二、整体感知

1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗？

2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁

3、学习生字：翁（正音）

4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗？然后试着完成填空。

小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可（）、（）和（）不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。（）喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。

5、交流填空，学习生字：吟（注意右半边是“今”）泪（积累“三点水”的字）

三、研读课文

（一）研读课文1——12节

1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。

2、出示句子：

（1）风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

（2）海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

（3）海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

3、学习生字：橡

比较：象、像和橡

4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走

5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。

6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么？

7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。

8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

学生试着根据这句话提出问题。（小螃蟹为什么又哭了？为什么这次他哭得很开心……）

（二）研读课文13——16节

1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。

2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

4、展开想象，练习说话：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此时此刻你想对白头翁说些什么呢？

5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪

6、齐读课文。

四、复习巩固

1、开火车读词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪、海浪、白头翁

2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地方，写的时候要注意什么？

篇二

教学目标：

1.在语言环境中认识本课8个生字“螃、蟹、吟、橡、龟、擦、翁、篇”，积累本课7个词语“螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、白头翁、诗篇”。

2.学习针对课文中的重点句子提出问题。

3.正确流利地朗读课文，通过划句子，理解体会小螃蟹两次哭的原因和不同含义。

4.通过学习懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

教学过程：

一、谈话引出课题。

1、[媒体演示]： 师：瞧在软软的海滩上，有一只可爱的小家伙，他是谁啊？

2、出示：“小螃蟹” （谁来读读这个词）（看看这两个词有什么相同的地方）（拿起手来和老师一起写） 3、今天我们所要认识的可是一只与众不同的小螃蟹。他特别在什么地方呢？ 请同学们轻声读一读，把句子都正确。 （出示句子：海边，有一只小螃蟹。这只小螃蟹非常爱写诗。他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。）

4、学习“吟诵”；

（1）谁来拼读。（前鼻音，整体认读音节）齐读。

（2）怎么记住？（简单点绕口令：口加今吟诵的吟）齐读

（3）“吟诵”就是有感情有节奏的诵读。小螃蟹是怎么吟诵的呢？（轻轻地）你能不能来读一读。

5、读完这句三句话你能说一说这是一只怎么样的小螃蟹吗？（爱写诗的）从哪里看出来的呢？（非常、一行又一行）

6、让我们一起来认识他，齐读1-3小节。

7、今天我们就来学习第25课——爱写诗的小螃蟹 （补充课题，指名读，齐读）

二、初识课文 整体把握

1、先让我们一起来认真听一听故事。出示填空：小螃蟹爱 ，他请 、读他的诗，他们都不喜欢，只有____喜欢。

2、同学们根据老师的提示自己来说说这个故事。

3、指名交流并板书：风、海龟、海浪、喜欢、白头翁、不喜欢。

4、我们先来认识一下这两个小动物：出示词语

（1）指名读：海龟

（2）重点学习：白头翁 a指名拼读词语，读正确“翁”的后鼻音 b开火车读词 c看图了解白头翁 师：这就是白头翁。它头顶白色的羽毛，就像一位满头白发的老公公。你们看，“翁”的上面是个——“公”，下面是个——“羽”，咱们一下子就记住它了，请你在桌子上写一写。

5、让我们一起说说这个故事。

三、读课文 情感体验

过渡：可是有这只爱写诗的小螃蟹为了写苦了两次！请同学们打开课文，自己轻轻读一读，读准字音，读通句子，并用直线划出描写小螃蟹哭的句子。

1、课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？

2、指名交流（出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。）

3、自己再来读读这两句话。你心中有没有疑问？

4、交流质疑。根据学生的回答板书（伤心？ 开心？）

5、 看来，同学们不仅认真读课文了，还学会了提问，和老师一样在这两个词语下面打个问号，我们一起去课文中找答案。

过渡：我们先来看小螃蟹为什么会留下伤心的泪呢？请同学们自己轻轻地读课文4——12小节，用波浪线划出相关句子。

1、交流，出示句子，自读。

2、识字：橡：重点读后鼻音，指名读，小组读。擦：平舌音，指名读，开火车。擦是动作的词，我们可以说擦黑板，还能说（擦地板 擦桌子）

3、谁来读。小朋友们有没有仔细听，他哪些地方读正确了，哪些地方还可以读得更好。（借机正音，“一使劲儿”儿化音“当”多音字。）

4、请你再仔细读一读这三句话，圈出可以看出风海龟海浪不喜欢小螃蟹诗的词。

5、交流并板书（全吹跑、全擦掉、全冲走）

6、是的，他们多不喜欢小螃蟹的诗啊，您能通过自己的朗读体现出来吗？自己试试看。

7、谁愿意读第一句，指名，点评：你强调了全，很好，谁再来，女生一起。下一句谁来，男生读。海浪没读完就说———（算啦 算啦，把它的诗全冲走了）

9、同学们的朗读仿佛让我看到了风、海龟和海浪的不喜欢不耐烦的样子。老师想和你们合作来读句子。我是小螃蟹来邀请你们读读我的诗。（师生配合朗诵）

10、当小螃蟹第一次邀请风的时候心情怎么样啊？（热情期待的）你能试试吗？ 他的期待落空了，被风和海龟无情地拒绝后，他再去邀请海浪心情又是在怎么样呢？（不那么自信了，还是期待的）

11、同桌之间合作来读一读。小组分局色朗读。

12、是啊，小螃蟹越来越难过了，所以他留下了——（伤心的泪），现在我们把这个问号擦掉，在旁边奖励自己一颗五角星。

13、这只小螃蟹请小伙伴们读他的诗，但是一次又一次的被拒绝后，他是这么做的呢？交流出示两句话。

14、从这里你能看出这是一只（ ）的螃蟹。

过渡：这只坚持不懈的小螃蟹最后开心地笑了，为什么呢？请大家自己快速读一读13-16小节，用因为（ ）所以小螃蟹哭得很开心的句子说一说。

1、课文里最后的一个生字关，哪个小朋友来闯：篇：指名读，组词。

2、谁来用因为所以说一说小螃蟹为什么哭得很开心。

3、交流板书：读 记 告诉。引读：白头翁每次飞过海滩时总是——还把它们——并——。

4、想一想除了因为白头翁喜欢他的诗以外还有没有其他原因了？同桌之间讨论。（小螃蟹坚持到最后成功了，他没有放弃，先苦后甜）

5、白头翁和他的朋友们的鼓励也让小螃蟹感动不已，他又一次哭了，媒体出示：（他留下来_____的眼泪）指名交流。

6、小螃蟹的坚持感动了白头翁相信也感动了你，你有什么话想对他说呢？ 媒体出示：小螃蟹我想对你说：“_______”

7、总结：是的，正如我国科学家钱学森所说：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果。”让我们一起来说。

四、知识巩固

1、抽读词语卡片 师：这节课中我们认识了一只爱写诗、坚持不懈的小螃蟹，让我们也像小螃蟹认真的读诗那样认真地读读我们学习的词语吧。

2、师：可爱的小螃蟹表扬我们学得好，还特地用上了这些词语写了一首有关他的故事的诗歌呢！让我们轻声读一读吧！

我是小螃蟹， 海浪直说真没劲。 爱把诗来写。

白头翁 夸我真用心， 沙滩当纸，钳子作笔。 始终坚持不放弃。

送给风儿听， 我是勇敢的小螃蟹， 风儿一听跑没影 。

不伤心，不流泪。

读给海龟听， 成功必须靠努力！

海龟用力擦干净。 背给海浪听，

篇三

教学目标：

1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。

2、学习针对课文的重点句子提出问题。

3、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

教学重点和难点：

1、能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？ 板书：小螃蟹

2、学习生字：螃蟹

（1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？

（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？

（3）在你的印象中螃蟹是怎样的？谁能用“（ ）的螃蟹”来说一说。

3、师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。是一只——

板书：爱写诗的小螃蟹 瞧！（出示） 他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

（1）谁愿意读读这句句子？正音：行、吟

（2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？

（3）你能用这样的语气来读一读吗？ 过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？这就是今天我们要学习的25课，完整课题，一起读读课题。

二、初读课文，提出问题

1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）；

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

2、交流；

（1）文中小螃蟹哭了几次？

（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？ 出示句子： 小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？ 下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。

三、细读课文，解决问题。

1、学习小螃蟹第一次哭。 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容）

2、说话练习，完成填空： 小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请 、 、 欣赏他写的诗，可是他们都 小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。 捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？ 指名说，根据学生回答（板书：风、 海龟、海浪、不喜欢）齐读

3、风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划出下来。

随机交流： 风 谁来交流风是怎么做的？ 风把小螃蟹写的诗全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？谁能试着说一说？ 出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。小螃蟹想： 。于是 。

过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题） 海龟 海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）

生字：橡、擦 这句话中有两个字宝宝，谁愿意当小老师？ 海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了，小螃蟹又会怎么想怎么做呢？

出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。小螃蟹想： 。于是 。 海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。这真是一只（齐读课题） 海浪

（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3）谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。

4、引读1-12小节。

师：让我们一起合作读读这部分课文，体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？ 沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地 吟诵着，爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是—— 小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海 龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是—— 小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是—— 总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意 读，还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的心情怎样？（伤心、难过、失望）它越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

四、复习检查

1、抽读生字

2、抽读词语

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字

2、抽读词语

二、细读课文，解决问题。

1、师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？请大家学着刚才的样，小组合作读读13——16节，找找答案。

2、交流： 因为 ，所以小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 你真是个爱动脑筋的孩子，能用自己的话来概括。 交流，板书：白头翁 学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。 媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）。

（结合学生反馈，随机板书：喜欢、读、记、告诉）

3、你读书真仔细，从书上找到了答案。

师：是呀，当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（ ）的泪）（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。

5、配乐引读13-16小节。

三、复习字词，总结全文

1、师：今天我们学习了第25课，认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？ 出示：我想对小螃蟹说：（ ）。

2、师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

3、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌，让我们一起来读一读。 大海 我的家 在那蔚蓝的大海中， 生活着成群调皮的小鱼虾， 这里一群， 那里一群， 多像海底的小精灵！ 我是一只爱写诗的小螃蟹， 在沙滩上沐浴着灿烂的阳光； 在大海中嬉戏追逐着浪花。 沙滩，大海， 就是我的家！

四、布置作业

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沪教版小学二年级下册语文《掌声》教案三篇

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

知识与能力

1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法

1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

2、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（ ）落叶

（ ）丢三落四

（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然间热烈 持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

为什么？

从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。”　原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（　）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记......生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌

小练笔

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示

掌 声

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、 小结

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

29、掌声

忧郁 赞赏 开朗

鼓励

爱

篇二

教学目标

（1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程

一、 出示课题，质疑激趣：

1． 出示课题，齐读

2． 读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

二、 初读课文，整体感知：

1． 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2． 学习生字词

3． 指名分节读，要求：读正确

4． 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

三、 精读课文，理解感悟：

1、 自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、 抓住关键词，讨论交流

（1） 理解词语：骤然间 犹豫

（2） 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3） 指导朗读第三节1、2、3句。

（4） 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5） 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6） 感情朗读第三节

3、 那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、 “寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、 齐读全文

四、 复习巩固，练习说话：

1、 抽读生字词

2、 说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

篇三

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

4、要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学过程：

（一）揭示问疑

1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

2、为什么为别人鼓掌呢？

3、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

4、读了课题，你能提出什么问题吗？

（二）初读课文

1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

3、反馈检查。重点读好下列字音。

4、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

5、反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

6、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

7、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

8、反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

9、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

10、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

11、大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、教学结束：

作业：

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇

《宝镜》是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、认识生字9个，积累词语7个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过读文理解关键词句。

4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点：

读文理解词句。

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。

2、读一读，猜一猜。

3、出示课题，齐读

4、读了课题你想知道什么？

为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

二、初读课文，认识生字。

1、先自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）

2、反馈自学效果

（1）出示词语：即将、传递、抢夺

（2）各种形式读词

（3）“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。

3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。

4、交流。

5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。

三、细读课文，明白事理。

1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读）

（1）我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。

（2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”

（3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

3、重点知道第三句

（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么？

（2）读句理解：抢，读好句子。

（3）出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。

4、“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文，找到句子用曲线划出。

（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。

（2）学习生字：摔、砸（特别注意摔的书写）

（3）读好句子（指名读、齐读）

5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？

四、小结课文。

1、齐读全文，注意读好对话

2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。

五、布置作业

1、A：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事？收集资料讲一讲。

2、B：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做？

篇二

教学目标：

识记

1、记住本课生字9个。

2、积累词语8个，听写一句句子。

理解

1、大致了解词语的意思

2、理解文中我对宝镜的态度。

3、懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获 得。

运用

1、能正确流利地朗读全文。

2、能在反复读文的基础上理解关键句子。

教学重点：

1、读文理解句子

2、能正确流利地朗读课文

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。

教学准备：

生字卡片、ppT 教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”

1． 出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点 金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习18宝镜

2、 齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.听录音，文中讲了一件什么事？

2．填空 一位老婆婆下坡时（ ），我（ ），又（ ）.于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是（ ），我坚决没要。另一件是（ ），起先我（ ），可后来我（ ）。

三、走进课文，理解内容

点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文 中的“我”是什么态度？

1．认真读课文3—5小节，用“ ”划出点金盒的作用，用“~~~~~~” 划 出“我”的态度。

（1） 指名读。我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（2）“这样的钱”指什么样的钱？

（3）交流：为什么这样的钱不能要？这样的钱（ ）。所以我不要。

（4）感情朗读。

2.小组读6—13小节，用“ ”划出宝镜的作用，用“~~~~~~” 划出“我”对宝镜前后态度的变化。

（1）指名读。 “这样的成绩是假的，我才不要呢！”什么意思？ （宝镜可以让我成为成绩的学生。）

（2）“这样的成绩”是指什么？（是不真实的成绩）

（3） 为什么这样的成绩不能要？

（4） 我一听立刻说：“我要，我要！” 想象练习： 我一听，心想：（ ）。所以立刻说：“我要，我要！”

(5)说说“我”的态度突然转变的原因。

（6）读读想想为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么摔碎？ 学生自由回答。（宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。）

（7）“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想？

(8)“我” 会对宝镜说什么？

（9）感情朗读

（10） 说说文中的“我”是个怎样的孩子？

三、拓展训练

老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与同桌合作说一说。

总结：尽管这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，只有通过自己的劳动获得的成绩，品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。（出示）

布置作业：

1.还知道哪些神奇宝贝的故事？

2.你认为这宝贝是真的宝贝吗？

板书设计：

　宝镜

老婆婆“我”

点金盒头摇得像拨浪鼓

不要宝镜

摇头不要

篇三

教学目标：

1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3.能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物？

2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。

3.出示课题：18 宝镜（齐读课题）

二、初读课文

1.听录音读课文

2. 自由读课文，边读边自学课文中的生字。

3.边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的？ 为什么会把这两件宝贝给我？ 我有没有要？

4.学习生字——婆、递

三、再读课文，理解内容

理解宝物的神奇。

1、分组读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你将 。 （什么） （做什么） （怎么样）

2、学习生字——揭、试、绩

3、指导阅读课文3、4、7、8小节，重点读好老婆婆的话。

面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？

1、用“_____”画出有关语句

2、点名读5、9小节，想想我为什么会这样说、这样做？

3、学习生字——拨 形近字区别：拨——拔

全班交流，理解重点语句

1、出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱．．．． 。” “这样的成绩．．．．． 是假的，我才不要呢！” a指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？ b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？

2、理解为何“我”前后的态度不同呢？（师范读第10~13小节）

师：读到这里，我们发现事情又发生了变化。 质疑——

疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？

疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？ （媒体出示句子）

3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别：抚——扶 书写指导——摔、砸

4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子？

四、小结全文，感悟道理

引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。

五、复习巩固

1.复习生字，开火车读并组词

2.词语复习，小老师领读

3.听写句子

沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇

这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇，供大家参考!

篇一

教学目标

1．能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字；能在教师的指导下，正确描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个汉字。

2．能正确朗读课文。能根据要求圈画出渔人指挥鸬鹚捕鱼时的动作的词；能抄写描写湖面平静的句子。能按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过。

3．了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

教学重点和难点 重点：

1．学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字；描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个字。

2．能正确朗读课文。对课文第一节中的优美语句有所积累。

难点

通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 一、揭示课题

1．板书课题，读题。

2．图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚。

3．出示句子：夕阳下，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。

4．根据对鸬鹚整体特征的了解和读句，教学生字：夕、列、喉、脖

5．引入新课。

二、初读课文

1．自由课文，要求自学生字新词，读通课文。

2．指名分小节朗读课文，正音

3．课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了鸬鹚，你还看到了什么？

出示：

绿油油的湖面 一望无垠的稻田 又窄又长的渔船

碧绿的垂柳 袅袅的炊烟 悠然的渔民

4．教学剩余的生字

5．指导写字

三、学习课文

（一）学习第一节

1．自由轻声读课文的第一节，你感受到了什么？（静、美）

2．讨论交流，教师随机板书点评：面、渔人、鸬鹚

3．读句子体会，理解“悠然”并引导学生反复读好有关词句。

4．画面介绍。

（二）学习课文2-5节

1．由读课文2-5节，用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子，再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词。

2．流，读句子，理解，对“一抹”一词有自己的体会。

3．说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在说：“_____________。”

4．组织交流，随机点拨。

（1）“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利索、 满怀希望、 兴致勃勃 、自信、 喜滋滋“等词。

（2）提示学生渔人说话时对鸬鹚用上称呼语。

（3）小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了 一派生机勃勃的喜人景象。

5．课件播放鸬鹚捕鱼的画面。欣赏

6．用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。

等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去

7．齐读2-5节课文。

（三）学习课文6-7节

1．朗读，你看到了怎样的画面？哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别？

2．从渔人划船回去了，对渔人的“悠然”有更多一点的认识

四、课堂总结

1．总结：《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的美，也让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是《鸬鹚》，也是大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

2．齐读课文。

篇二

教学要求：

1、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。

2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。

3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：小黑板（投影仪更佳）、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。

教学课时分配：

第一课时：创设情境，理解课文；图文结合，训练想像能力。

第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

第一课时

一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。

1、出示挂图，师边描述边引导观察。

(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______

2、小结、揭题(板书课题)

二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

(一)师明确听读要求，配乐范读。

思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段？

2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的？

(二)检查学生听思效果

1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。

2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后

(三)小结，导入学习第2～5自然段。

三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。

1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片______景象？

2、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？

3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。

4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？(组织学生说感受)

5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么？

6、齐读第二段。

7、小结

四、学习第三段(第6～7自然段)，感受江南水乡重又恢复平静的美。

1、配乐朗读6～7自然段，其他学生边听边想像：

此时此刻，你仿佛看见了什么，又仿佛听到了什么？

2、小议小结。

五、作业：

(一)填空：

1、从图上看，湖上的_____、______、______，湖边的_____，湖远处的_____、_____等，表现出渔人捕鱼前，这里的___________。

2、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。

(二)从课文中选择两个自然段背诵。

第二课时

一、巩固生字词。

二、指导背诵

1、指名有感情地朗读课文。

2、各人试背课文。

3、鼓励学生当众背诵。

三、学习作者观察事物，积累材料的方法

1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的？

2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化？

四、小结

五、作业

1、听写（选择文后词和文中句）

2、背诵课文

附板书设计：

9.鸬鹚

捕鱼前──→平静

(渔人：抓、挤、甩)

捕鱼时不平静

(鸬鹚：钻、扑、跳)

捕鱼后──→恢复平静

篇三

教学目标：

1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。

2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

5、 能用自己的话介绍鸬鹚。

6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。

教学重点：

了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

教学难点：

摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

分层目标：

1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）

2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）

3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）

教学过程：

一、 认知冲突

1、 揭示课题（媒体出示动感画面）

2、 学习生字：鸬鹚

3、 质疑：你想知道些什么？

二、 主动探究

1、 媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？

2、 交流

3、 学习课文第一节

（1） 学生自读课文

（2） 学习生字“垠”，交流。

（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。

（4） 教师引读（为课后练习3读句子作准备）

（5） 指导朗读课文第一节

4、 学习课文第二-------四节

（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。

（2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

（3） 交流，质疑

（4） 指导朗读

5、 学习课文五-------七节

（1） 自读课文

（2） 学习生字，交流

（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。

（4） 教师引读

（5） 指导朗读

三、 实践运用

1、巩固生字、词语。

2、有感情朗读课文。

3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟

四、 拓展延伸

你知道还有哪些水鸟？小组内交流。

沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案三篇

《医生的心思》一课中通过格里辛格医生和一位女病人的对话来说明医生的心思就是节省时间，多看病人。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、 认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句

2、 正确流畅地朗读全文

3、 通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德

教学过程：

一、 导入新课

1． 说说平时是怎么看病的？

2． 怎样与医生交谈的？

3． 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样？

4． 你是否知道医生在想什么？

5． 出示课题，质疑：这位医生是谁？什么叫心思？他的心思是什么？

二、读课文，解决疑问

1、 读后解疑

2、 这位医生是—— 学习生字“德”

3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。

4、 联系上下文理解“络绎不绝”

5、 医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？

6、 有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。

7、 自读。

8、 同桌互读。

9、 师生配合读

10、读课文第14小节。

医生为什么不收女病人的费用？体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

篇二

教学目标：

1、认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。

2、正确、流畅地朗读全文。

3、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

教学重点：认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。

教学难点：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

教学准备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1、师：小朋友，当你们生病时，你最先想到的是谁？板书：医生。

2、师：那么你知道医生为你看病时在想些什么？

3、（出示课题）齐读课题。9 医生的心思

4、你想知道些什么？

二、学习课文：

1、听课文录音，说说课文写的是哪位医生，她怎么样？

2、交流。学习生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一横。

3、小组学习生字。 分析比较三个近义词：简练、简洁、简短，请你在课文找到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪里？

4、默读课文，想想医生有个什么心思？在课文中找出答案并且用直线划出。

5、交流。

6、填空：为了能给更多的人（），他养成了（）、（）的习惯，他极不愿意（）。

7、读医生与病人之间的对话，你体会出什么？（他们之间的对话很简洁）

8、读最后一小节，你有什么问题吗？（四人学习小组讨论）

9、师：他为什么不收女病人看病的费用？

10、交流（女病人为医生节省了时间，让医生能为更多的病人看病，就等于用时间付了看病的费用）

11、师：那么你能概括这位医生的心思了吗？（时间就是金钱）

三、拓展知识：

请你收集一些有关“珍惜时间”的诗句或者名言。

板书设计：

9 医生的心思

利索、简练的习惯

篇三

教学目标：

1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

2、能力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点：

1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、质疑导入新课

1、揭题，学生质疑。

2、问题

（1）医生有什么心思？

（2）为什么医生会有这样的心思？

二、整体阅读，识记生字

1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、自由读课文，自主识字。

3、检查自学情况；

（1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

（2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

三、深入课文、理解课文

1、默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超 完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。

（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”

2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢 病人

（4）学习医生和女病人的对话

①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

板书：（ ）的医生 （ ）的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

（5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是（ ），女病人简洁的叙述正好（ ），所以（ ）。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。

四、总结课文，展开想象

1、师生共同读课文。

2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？

五、复习巩固

1、读词语。

2、选字填空 简洁 简练 简短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。

沪教版小学二年级下册语文《午睡》教案范文

《午睡》是儿童文学家秦文君的作品，充满着童趣。许多学生会有与文中姐弟俩相同的经历，非常能够引起孩子们的共鸣。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、认识生字12个。

2、能正确朗读课文。

3、展开想象，说说自己小时侯午睡中有趣的事。

4、激发学生的童趣。

教学重点：

能根据课文内容，回忆自己的童年趣事。

教学难点：

能选一件自己的童年趣事说给大家听。

教学过程：

一、 回忆揭示课题

1、出示：午睡

2、你小时侯是怎样午睡的？发生过什么有趣的事情？选一件，说给大家听听。

3、今天我们就来学一学47 午睡 齐读课题。

二、 学习课文

1、学习课文第一、三节。

1）对于小时侯的“我”来说，午睡可是一件痛苦的事，在第一节中找到描写的句子。

2）你能读好它吗？[小学教学设计网，更多教案-=www.xxjxsj.cn=-]

3）可不久午睡简直变成了一档带有冒险成分的娱乐节目。学习生字：档 娱

4）读第三节。

5）为什么有这样大的转变呢？

2、学习课文第二节。

1） 自由读第二节。

2） 想一想“午睡为什么会从一件痛苦的事变成一档带有冒险成分的娱乐节目”？

3） 出示词语：捂着 咯咯笑 席子 偶尔 敌我 大盗 晕倒

4） 交流，圈出其中的动作词。

5） 分角色读，小组读，全班读。

3、二十年过去了，“我”的女儿也开始午睡了，读一读“我”的想法。 书空“奥”。

三、 巩固复习

1、词语游戏。

2、出示句子：小孩个个都有一手对付大人的办法只是大人不知其中的奥妙罢了。解释“对付”，你是怎样“对付”大人的？

篇二

教学要求：

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字，积累10个词语。

3、根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并选一件说给大家听。

4、希望孩子们能永远保持孩童的纯真与美好。

教学重点：

认识10个生字，积累10个词语。

教学难点：

根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并选一件说给大家听。

教学准备：

投影片、课文录音

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、板书：午睡（指名读）

小朋友，你午睡过吗？你午睡时是怎样的？

2、齐读课题。

3、质疑：读了课题，你想问什么？

4、出示第一节。

（1）指名读句

（2）学习生字：

（3）男女赛读

老师：作者写姐弟俩午睡时发生了哪些有趣的事？

二、听课文录音，整体感知

1、听录音，思考问题

2、交流

三、学习课文，发挥想象

老师：我怎样逗弟弟？于是发明了哪些游戏？

1、小组学习第2-3节

（1）读第2-3节

（2）学习生字

（3）用直线划出描写我和弟弟发明的游戏的句子，读一读。

2、大组交流

老师：我们喜欢午睡吗？

分角色读第2节

3、学习4-5节

（1）老师范读4-5节。

（2）指导朗读妈妈的话，体会孩子的纯真。

4、发挥想象

老师：你怎么午睡的？发生过什么有趣的事情？

（1）回忆小时候怎么午睡？

（2）同桌讨论午睡时发生过什么有趣的事情？

（3）结果怎样？

（4）交流

老师：是啊，小时候的日子真是美好。

5、齐读课文

四、介绍课外读物

1、出示课外书，自由读

2、摘录自己喜欢的词语或句子

五、总结

六、布置作业。

A：1、抄写字词。2、写一写有趣的午睡。

B ：1、抄写字词。2、说说你小时候午睡的故事。

板书设计：

42　午睡

钻地道

有趣的游戏玩角色

装仙女

装瘸子

篇三

教学目标：

1、能独立认识本课10个生字：瘫、捂、席、敌、偶、臂、练、档、娱、奥；积累词语9个；描写其中6个生字：捂、席、敌、偶、练、娱。

2、能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出午睡时，我和弟弟发明无声游戏的有关句子。

3、能根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并能选一件说给大家听。

4、体会童年生活充满了乐趣。

教学重点、难点：

1、能根据课文内容，回忆自己的童年趣事。

2、能选一件自己的童年趣事说给大家听。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：小朋友，放暑假时你午睡吗？你是怎么午睡的？你们喜欢午睡吗？简单说说你的理由。

2、师：其实，在午睡时还能做许多有趣的游戏呢！学了今天的课文以后，你一定会觉得原来午睡还是很有趣的一件事呢！

板书：47、午睡（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、同桌学习，要求：

（1） 借助拼音，读准字音，读通课文。

（2） 思考：课文中哪几小节写了作者小时候是怎样午睡的？

2、交流反馈。

（1） 分小节读课文，评议：读正确了吗？

（2） 交流问题。（1—3节）

三、突出重点，朗读理解。

第二节

1、小组学习：

（1） 试着读好第二节。

（2） 午睡时，我和弟弟发明了哪些无声的游戏？用直线划出有关的句子，再把这些句子多读几遍。

2、交流。

（一）请一位同学读第二节，仔细听：今天要学的生字的音都读准了吗？

（二）学习生字：捂、席、敌、偶、臂、练

（1）形近字组词：

捂（ ）偶（ ）滩（ ）练（ ）

语（ ）遇（ ）瘫（ ）连（ ）

（2）“席”和“偶”的书写笔顺，指导书写。

（3）“偶尔”理解词义。

（4）齐读词语：捂着嘴、席子、敌人、偶尔、独臂大盗、练习、晕倒

（三）午睡时，我和弟弟发明了哪些无声的游戏？（交流）

（1）出示句子，请同学读，闭上眼睛，你好象看到了什么？

（2）学生交流，你能把眼前看到的通过朗读带给大家吗？

（3）感情朗读，挑战读。

（4）想象说话：除了以上的游戏，他们还可能玩哪些游戏？（可以说一说，也可以可同学演一演。）

第一节、第三节

1、师引读：没想到午睡是如此有趣，因此，现在午睡变成了——生（齐读）：一档带有冒险成分（第三节）。师：而一开始，我和弟弟听到母亲叫我们午睡时，我们——生（齐读）：只好噘着嘴，紧闭双目（第一节）。

2、学习生字：瘫、档、娱

“档”，找姐妹字。

3 体会“我”和弟弟对午睡前后的不同心情，试着读出自己的语气。

第四节、第五节

1、自己轻声读一读。

2、说说自己读懂和读不懂的地方。

3、学生字：“奥”，指导书空，换词“奥妙”。

4、质疑，齐读。

四、复习巩固，指导说话。

1、词语宝典：（把词语填写完整，试着积累）

兴致（ ） （ ）人事

紧闭（ ） （ ）百年

2、说话训练。

（1） 你小时侯午睡时，发生了什么有趣的事？

（2） 结果怎么样？

沪教版小学语文二年级下册全册教案

小编为网友整理的《沪教版小学语文二年级下册全册教案》，希望对大家有所帮助！

齐读课题
过程
初读课文，了解内容。
根据要求，初读课文。
媒体出示自学要求：
读准字音，读通句子，标上小节号。
根据课文内容完成填空。
有一天，九色鹿不顾危险救了一个人的性命，那人 。九色鹿
希望 ，那个人答应了。可当王宫贴出黄榜悬赏捉鹿人时，那个人却 ，结果 。
2、师归纳并板书：九色鹿不顾危险救了那个人，而那个人却带着国王去捕捉九色鹿，是一个——忘恩负义的人。
3、根据板书简单说说这个故事。
精读课文，感悟道理。
学习第2节。
轻声读读第二节想一想：九色鹿对那个人有救命之“恩”，那个人被救以后是怎样表现的？
媒体出示：
那个人感激地跪在地上，朝九色鹿磕头说：“恩人啊，谢谢你救了我的性命！”
那个人说：“我无论如何也不会告诉别人的。”
过渡：事后，那个人又做了什么对不起九色鹿的事呢？
学习3——6节
自由读3——6节
引读第四节。
那个人想……但是他又想……于是……。
媒体出示：国王悬赏那么多金子，我为什么不讲呢？
①读句子。
②“我为什么不讲呢？”的意思就是……（我完全应该说出来……）。
媒体出示：九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你，原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可是你却忘恩负义……”
小结、朗读最后一节：忘恩负义的人是不会有好下场的。
媒体出示句子：一个忘恩负义的人不会有朋友，更不会有好下场
复习巩固，小结课文。
五、拓展练习，布置作业
1、学习诚信格言：请选择你喜欢的一句话读一读，并谈谈你对它的理解。
媒体出示：
一言既出，驷马难追。——中国谚语
失信就是失败。 ——左拉
失足，你可以马上恢复站立，失信，你也许永难挽回。美——富兰克林
失掉信用的人，在这个世界上已经死了。英——哈伯特
2、布置作业：
1、学习新词：
媒体出示：跪 派 磕头 黄榜 悬赏 性命 王宫 危险 又气又恨
读准字音。
重点学习生字：恨、派、宫
媒体出示（1）：恨（ ） 狠（ ）很（ ） 痕（ ）
媒体出示（2）：派的笔顺。
媒体出示（3）：“宫”找朋友。
2、交流填空。
理解“忘恩负义”的意思：还有哪些词语也能表达这个意思？（背信弃义、见利忘义）

①指导朗读。
②重点体会跪、磕头。
③“无论如何”可能指哪些情况？
分角色朗读第二节。

用一、两句话说说那个人做了什么。
学习生字“危”，指导书写。

指导朗读九色鹿说的话。
想象说话：如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说什么？

文中的“下场”具体指什么，请读读课文最后一节想一想。
齐读课文。
积累词语：看谁写得多？
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

（1）抄写生字新词。
*（2）回家后，把这个故事告诉给家长听。
*（3）推荐课外阅读：《格林童话选》、《安徒生童话》
课堂总结
板书设计 　 救
　九色鹿—————————那个人
　 捉 （忘恩负义）
　 （背信弃义）
　 （见利忘义）
教学札记

课题 9、医生的心思 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识本课11个生字，理解“心思” “络绎不绝” “审视” “笑容可掬”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学重点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学难点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 谈话引入，揭示课题。
媒体出示板书：“心思”。
补充完整课题：医生的心思 齐读课题
3、过渡：今天我们要学的课文的题目是“医生的心思”，那么，这个医生是谁？他的心思是什么呢？出示课题
借助字典理解“心思”。

齐读课题
过程
初读课文，整体感知。
自由读课文：读准字音，读通课文，标上小节号。
研读课文，理解内容。
（一）、自由读课文：医生的心思是什么？用“——”在文中划出有关语句。
媒体出示句子：
他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
再读读句子，从哪里看出极不愿意？（只想，最重要）
（二）自由读课文：威廉格里辛格医生为什么会有这个心思？
1、媒体出示句子：
由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。
指导朗读第一句，感受威廉格里辛格医生的医术高明。
2、媒体出示句子：
有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。
（三）自由读2——14节：用“——”划出医生的话，用“~~~~” 划出病人的话。
1、深入学习医生和女病人的对话。
①媒体出示有提示语的对话朗读：
格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”
“玻璃碎片。”女病人简短地答道。
“何时？”
“昨天早晨。”
“已处理过？”
“碘酒。”
“还痛吗？”
“感觉血液跳动。”
“费用？”病人最后站起身问道。
“真令人高兴，” 格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”
②媒体去掉提示语再读。
“事故？”
“玻璃碎片。”
“何时？”
“昨天早晨。”
“已处理过？”
“碘酒。”
“还痛吗？”
“感觉血液跳动。”
“费用？”
“真令人高兴，不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”
（3）小结：医生的心思是能有时间多看几个病人。女病人简洁的叙述正好符合医生的心思，所以医生要谢谢病人。
四、巩固字词。
1、复习词语（媒体出示词语）：络绎不绝 甚至 浪费 情况 描述 一言不发 审视 笑容可拘 叙述
2、指导写字（媒体出示田字格中的位置）：述 费
五、拓展学习，选择作业。
1、抄写生字新词。
*2、收集并背诵有关时间的格言。
指名分小节读课文，随机正音。

指名读，齐读。
理解：极不愿意
指导朗读，重点抓住：极、只想、最重要。
想象：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（1）联系上下文理解“络绎不绝”。（“络绎不绝”变红。）
（2）学习生字：络、绎、描、述。
（3）还能从哪些词语看出病人很多？（挤满、等上半天）
指导朗读第二句，感受病人的罗嗦。（读好：总是、反反复复）（“描述” 变红。）

男女生分角色朗读。
完成课后选词填空练习。（媒体出示）
简短 简练 简洁
为了能给更多的病人看病，格里辛格养成了做事利索、说话（ ）的习惯。
“玻璃碎片。”女病人（ ）地答道。
您（ ）的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。
（3）想象一下医生和女病人说话时的神情是怎么样的？
①同桌表演医生给女病人处理伤口的经过。
②联系课文内容和学生的表演，理解“审视”“笑容可拘”。
2、读读最后一节（媒体出示最后一节）。
（1）你有什么疑问吗？
（真令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人呢？……）
（2）交流、释疑。

课堂总结
板书设计 9、医生的心思
　看病时，只想知道那些最重要的情况。
　简洁的叙述，能有时间多看几个病人。
教学札记

课题 10、迷人的蝴蝶谷 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 认识本课10个生字,指导书写生字“辉”,理解“逆光、翩翩起舞”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。尝试运用文中的词语、句子说说自己见过的蝴蝶。
了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受宝岛台湾的蝴蝶谷迷人的景象。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。尝试运用文中的词语、句子说说自己见过的蝴蝶。
教学难点 了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受宝岛台湾的蝴蝶谷迷人的景象。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、观看图片，揭示课题。
媒体出示：蝴蝶图片
师：仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的感受，而有一个地方，那里的蝴蝶岂止是这儿的千倍、万倍，想象一下那该是何等壮观的场面！你们知道是哪儿吗？
出示课题：10、迷人的蝴蝶谷
师：今天，老师就和大家一起去“迷人的蝴蝶谷”走一走，看一看。
齐读课题
过程
二、初读课文，整体感知。
自由读课文。（媒体出示要求）
读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。
标上小节号。
“蝴蝶谷”在什么地方？那里为什么有那么多蝴蝶，成为“蝴蝶谷”？
学习课文1、3节。
根据交流。
板书：合适的气候——蝴蝶多
山多、山谷多——“蝴蝶谷”
指导朗读。
三、研读课文，感受美景。
师：再读读课文，想一想，蝴蝶谷迷人在什么地方？
（一）品读第二节——蝴蝶品种多、各有特点。
1、师引读：台湾的蝴蝶品种多，大约有……四百多种，他们各有各的特点，课文介绍了其中的两种，他们是……蛇头蝶和黄裙凤蝶
2、媒体出示两张图片：蛇头蝶、黄裙凤蝶。
媒体出示句子：
蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。
黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
（二）品读第四节——蝴蝶谷的迷人景象。
读了这一小节，蝴蝶谷的蝴蝶给你什么印象？（多、美）
媒体出示句子：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
创设情景：老师可以把五颜六色的彩纸片撒向天空，感受彩纸像蝴蝶般缓缓飘落。
3、出示：
每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
出示图片：你看，山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶？
（三）引读全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
小结：蝴蝶谷的迷人不仅体现在蝴蝶品种多，数量多，而且外形独特，色彩斑斓，形成一种独特的美。
四、语言实践，复习巩固。
师：刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷欣赏了蝴蝶谷迷人的景色，请用一个词来说明蝴蝶谷的色彩多和美！
板书：（五彩缤纷、五颜六色、 ）
出示四幅蝴蝶的图片，挑选一幅说一说。
小组内交流。
全班交流汇报。
五、拓展学习，选择作业。
1、抄写生字新词。
*2、向爸爸、妈妈介绍蝴蝶谷的一种蝴蝶。
1、指名分节读课文，老师随机正音。
2、交流讨论。

自由读读课文1、3节。
学习词语：台湾 充足

读读课文是怎样介绍的。

说说它们的特点。
学习生字“案、盆、纹、逆、辉。”
指导书写“辉”。师演示，理解“逆光”。
指导朗读。

指导朗读第一句。

重点感悟“翩翩起舞”、“真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣……”。
指导朗读第二句。

师生配合朗读全文。
学做小导游：台湾还有许多迷人的蝴蝶，请你展开想象的翅膀，学做小导游用“大家好，欢迎来到蝴蝶谷”做开头介绍。
复习词语：台湾 充足 图案 脸盆 逆光 花蕊 花纹 光辉 吮吸 大批 独一无二 五颜六色 色彩斑斓
课堂总结
板书设计
１0、迷人的蝴蝶谷
合适的气候 ——蝴蝶多
山多、山谷多——“蝴蝶谷” （五彩缤纷、五颜六色）

沪教版小学二年级下册语文《我爱故乡的杨梅》教案范文三篇

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

4、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学难点：

理解杨梅果的滋味的变化

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

2、检查预习情况，给课文分部分。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：

掌握字词

教学难点：

个别字的音形义

教学过程：

一、导语

同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

二、检查预习情况。

1、音、形、义 （音）津、婪、腻、腐 （形）婪、狭、滋、腻、酸、腐 （义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。 惹人喜爱—惹，招引，挑逗。 细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚拢吸取东西。 舒展—不倦缩。 甜津津—甜丝丝。

2、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、 同桌互读互评。

4、 指名分自然段朗读。

5、 自读自查，

四、默读课文

思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

五、给课文分段说明分段理由。

第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。

六、作业

抄写生字新词，熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学难点：

理解杨梅果的滋味的变化

教学过程：

一、课件导入

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、初读读全文，整体感知。

思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、精读课文

体会课文所表达的思想感情。

1、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

2、 投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？

生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？ 学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。

师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

1、形状

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影： 补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是随后最后”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道

引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读；

四、通读全文，整体感悟。

五、总结全文。

啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

板书设计：

我爱故乡的杨梅

杨梅树： 枝叶繁茂

形状：小刺 平滑柔软

杨梅果；

颜色：淡红 深红 几乎变黑

滋味：又酸又甜 甜津津

篇二

教学目标：

1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；

2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；

3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；

教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

教学步骤：

一、 谈话导入，大话杨梅

师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火！ 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗？（杨梅）（课件出示杨梅图片）

师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！ （相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）

预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？ 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

二、初读课文，整体感知

请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求） 读书要求；

1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子（词语）特别难读，我想考考大家；

1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考；

1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树）

2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识？（杨梅果 略）

三、品读杨梅树的可爱

大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读！其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？ 师：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？

生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。

师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读

师：这里的“伸展”怎么理解？

生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。

师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢？大家比比它生长的样子。（学生比枝条生长的动作）[板书：伸展枝条]

师：大家比的真像！谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”

师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的？请在纸上画一下，让老师看看。（巡回指导，投影展示）

师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢？看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。（嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示）[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢？这一段的那一句告诉我们？（第一句） 师：请大家读一读。

师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个？（细雨如丝） 师：这个词语怎么理解？（雨下得很小，用丝来比喻雨）

师：有了这样好的自然条件，杨梅树（贪婪地吮吸着春天的甘露）

师：“贪婪”在这里是什么意思？（不知满足）你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗？ 你做的很好，大家要向他学习！

师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗？

生：

师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解？（课件出示）

师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么？（雨水）

师：哪些词语告诉你的？（细雨如丝，在雨雾中）

师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。

师：（归纳，让学生说）甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了！[板书：吮吸甘露] （拟人、比喻的修辞方法） 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？ 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为所以”的句式将两句话连起来说一说。（随机）

作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。

师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情？这种感情怎样读才能把它表现出来？（多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢？）

个别读（他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗？）齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家！

惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！

四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现

（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。

预设一：外形

1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺

（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉

3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 （杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ） “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？）

3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

预设三：味道（又酸又甜）

1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）

3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！

4、有过这样的经历吗？爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后

5、导朗读第一句话。（又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃）

五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。

我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？（小组讨论） 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。

（分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。）

篇三

教学要求：

知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。

教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。

教学准备：

杨梅的图片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，指导读题

同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，同学们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）

1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题

2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅） 老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？

（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）

①“我爱故乡”主要写什么？（故乡）

②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）

③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。）

3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。

二、初读课文，学习字词，感知内容

首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。

1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。

2、板书：贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。

①开火车读、抽读、全班齐读。

②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）

③指导书写“腻”。（一个“月”加一个大写的“贰“字） 看来同学们都是认真聪明的。

第二课时

接下来，我请同学来自由读课文，喜欢读哪段就读哪段，记住要带感情朗读哦。（提问朗读）

一、理解课文第1—2自然段。

好，刚才同学们已经先读课文了，那么，有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

谁来说说第2自然段又是写什么呢？（本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好！那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情？

提示：（“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。） 我们一起来读读这一段，体会作者的感情吧。（全班齐读）

二、细读课文，重点感悟课文第3—6自然段。

学习了1、2自然段之后，我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文，并思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？

课文是从哪些方面写它的可爱的）提问 提示：（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）板书 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作 者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段？

1、指名读第3自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

2、自学课文4至6自然段（重点、难点） 同学们通过读课文，知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗？

①（ 写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。）

②（写杨梅颜色的特点：杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。）

③（写杨梅味道的特点：又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。） 同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢？

提示：

①（通过比较，更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

②（作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，表现出对杨梅有一种喜爱之情）

③（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

我们一起来把这三个自然段朗读一次吧！

三、总结作者观察、写作方法

通过学习课文，我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

四、体会作者的感情

学习完整篇课文，大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢？ 作者通过把杨梅的特点写得具体生动，表达了对杨梅有一种喜爱之情，另外还表达了对故乡的热爱之情。

五、课后作业，实践体验

好，那么学习完整篇课文之后，老师有两个小任务要交给同学们去完成。

1、后请同学们去观察一种自己喜欢的水果，下节课我们请同学来说，要说得具体，讲出 自己的感情。

2、写生字词语，背诵喜欢的部分。

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