《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,
3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点:
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、故事铺垫,激趣揭题。
播放课件:《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读,让学生体会课文的感情基调。
1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?
2、提出听读的要求
这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”
三、整体感知,识字读文。
1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)
3、出示带拼音的生字
师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?
寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
师:这些顽皮的生字宝宝,又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)
6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”,一个同学读、一个同学找,组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍:
寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿
巩固生字词的方法:找小老师领读,自由认读,开火车读、齐读……
设计意图:在多种方法的识字过程中,充分调动学习积极性,认真投入其中,并且爱学乐学。
7、与生字广交“朋友”,扩词练习用词语说话
师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友,请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词),再用词说句话。
四、学习生字,记忆字形。
师:11个生字朋友都认识了,我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子,请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?
(1)相互学习生字的读音、字形、结构,并交流识字方法:
a、你是怎样记住这个字的?
b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
(2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,
a、如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。
b、换偏旁识字:粒──泣
c、加偏旁识记:月+退=腿;口+又=叹
d、猜谜语:二插在山头上是什么字(击)
e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一横”
设计意图:合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,学生在发现中记忆、区别,而且,合作精神、协作能力都有所提高。
五、指导书写
1、出示课件(带田字格的生字):观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,着重指导写法。
“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。“哭”(容易少一点)
“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让。
2、教师先示范,再让学生书空。
3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。
六、再读课文,整体感知。
1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(抽人读)发现有错帮助纠正。
2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确,语句通顺。
设计意图:给学生朗读的主动权,学生在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。
3、师:“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)
4、找一找“我”用神笔都画了些什么?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?师书写相应的板书。
七、总结
师:如果你们也有一枝马良的神笔,你们会画些什么呢?
八、作业布置
抄写生字
九、板书设计
画太阳
画白云
假如有我有一枝马良的神笔
画谷粒
画好腿
篇二
教学目标:1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
第一课时
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书
太阳
假如 画 谷粒
一双好腿
篇三
教学目标1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容,谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌,诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望,还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报,师随机板书)
小树 画太阳、云朵
我要给 小鸟 画谷粒
西西 画一双好腿
小结:诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌,体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆,让学生再现诗歌主要内容,为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言,体会情感
1、请大家看大屏幕,边看边想,诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面:沐浴着阳光的小树郁郁葱葱,树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)
2、学生看后回答,然后指名读1、2小节,想:诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?
3、自读1、2小节,思考上面问题,想好后和同桌说一说。
4、交流汇报,体会情感。
(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?
随着学生回答相机出示句子:让小树在冬天里,
再也不怕寒冷的袭击。
(播放寒风下摇摆的小树,小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润,小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳,几朵云之后,小树郁郁葱葱,成长的画面。)
(2)如果你是小树,沐浴了阳光雨露,你会说些什么呢?
(学生自由说)
小结:是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵,给小树带来了温暖和力量,让小树快活的成长,现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!
(3)指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡:诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵,渴望让小树快乐成长,那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?
(4)指名回答。
师引导:当你饿了的时候,妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下,饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说,教师引导)
(5)引读:有了“我”画的谷粒,现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示:鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食,让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读:鸟妈妈不再用辛苦奔波,小鸟宝宝不再苦苦等待,饿得哭泣,小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。
引读一二小节:诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——
假如—— 我要给——
小结:假如我有一支马良的神笔,我还要做什么呢?
(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西,画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)
对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们,这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读:我要给不幸的朋友西西,画一双好腿
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片:(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)
b、看“我为西西画上了双腿,他再也不会——(学生接读)
c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧
d、西西多么开心,就连我们也一样开心,读出西西的开心。读“他再也……”
【设计意图】以读为主,让学生在读中体会,读中理解。读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,要贯穿以读为主的思想,感受着清新活泼的文字,通过图片、影象,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累,提升情感
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,还给不幸的西西画一双好腿,这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸,表达情感
诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)
对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物,假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件:图片(流浪的小狗,无家可归的孩子,看不到光明的孩子,深受地震灾害的人们)
1、请你也象小作者这样,也来写一写,出示:
假如我有一枝马良的神笔
我要画( )
( )
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住时机,培养学生的思维能力,引导他们进行创新思维,在思维中倾注关爱他人,关爱自然的激情。
五、巩固字词,指导书写
1、出示字卡,指名读
2、学生观察,重点提示
3、学生书写,教师巡视
4、书写展示,师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。
六、课堂总结,升华情感
同学们,生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔,但是如果我们每一个人都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望,我相信马良的神笔会在你的手中,我的手中,他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时,我力争“以读书为主”,通过情景的创设,朗读的体验,对话的交流,让学生感受生命的意义,热爱自然,关爱他人。
【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时,让学生与文中角色进行换位,培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节,让学生想像,假如我有一枝马良的神笔,你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣,课堂上通过多种形式的朗读,加之教师的图象、语言的引导,学生会把诗歌读得入情入境,从而受到了教育。
教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间:两课时。
第一课时
一、揭示问疑:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐,学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
⒊班级反馈,指导朗读。
⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?
①讨论让学生明白:"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白:同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白:②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?
⒌最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?
三、总结全文:
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。小编准备了语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇,供大家参考!
篇一
教学目标:了解课文内容,能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
通过对重点词句的学习,初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
学习本课生字新词。
能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
抓住“落”、“扎煞”等词语,理解“一种强大的力量”即母爱的力量。
教学难点:
理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的,使弱小战胜强大。
教学过程:
一、导入,明学情。
1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们,你刚才听到了什么?你仿佛看到了什么?(揭题)
2、读读课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二、探究,悟母爱。
1、自由读课文,用不同的符号划出相关的句子。师巡视。
2、导学描写“小麻雀”的句子
(1)请大家自由读一读这段话,你仿佛看到了一只怎样的小麻雀?
(2) 理解“无可奈何”。
(3)质疑。
(4)写法渗透。
3.自学描写“猎狗”的句子。
整理学法-----自学------反馈
4.研学描写“老麻雀”的句子
(1)课件出示句子。仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你想到些什么?
(2)交流、分享阅读收获。
A、理解“落”、“扎煞”字。
B、在麻雀看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!它就不害怕吗?
C、“强大的力量”指什么?
(3)教师适时点拨.
三、积累,话感动。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?(指名读六自然段,评议朗读。)
2、阅读拓展:诗歌《 母亲 》
3、写话,话感动。
4、背诵积累自己喜欢的段落。
篇二
教学目标:有感情地朗读文章,感知课文内容
感受老麻雀的形象,体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身
感悟母爱的力量
教学重点:
理解“一种强大的力量”指什么力量
教学难点:
如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现
教学过程:
一、课前导入
1、同学们,麻雀是一种很常见、很普通的鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?图示
(预设:灰不溜秋,小不点,活泼可爱,叽叽喳喳)
2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时也不会有人愿意多看它几眼,可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢?来,打开书,让我们大声地,自由地朗读课文。注意把字音读准,把课文读通读顺,并思考讲了一个什么故事。好,开始。
二、整体感知
1、自由朗读课文。师巡视。
2、字词认读。同学们都读得非常好,我们来看几组词,检查下朗读情况,谁能读出这些带有情感的词语。自由读,个别读并指导(重点扎煞读音),齐读。
出示:
呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛
嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大
扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑
3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的,故事就发生在他们中间,谁来简单说说发生了一件什么事?提示:小麻雀发生了什么事?猎狗想怎么样?老麻雀怎么对付的?最后怎么样?板书:
小麻雀掉
保护↗ ↖想吃
老麻雀落 → 猎狗退
搏斗
(预设:在打猎回来的路上,一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了,想吃掉小麻雀。正在这时,老麻雀从树上飞了下来,落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地往后退。)
三、文本分析
1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀?找出文中描写的句子。
① 出示课文第三自然段,读一读,你看到的是一只怎样的小麻雀?说说从哪些地方看出,把你看到的读出来。
(“呆呆”:吓坏了;“无可奈何地拍打”:无助、可怜;“嫩黄”、“ 绒毛”:刚出生不久,幼小。)
② 有感情朗读。同学们都说得太好了,我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。
③ 小麻雀是怎么掉在地上的?从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大,它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴,掉在了陌生的地上,更可怕的是被猎狗发现了,小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境,生读小麻雀。
2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么?出示句子。
① 请找出一系列动词(走近、嗅了嗅、张开、露出)从中你感受到了什么?(猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。)并读出来。
② 指导朗读,请读出紧张的气氛。
3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀,就在这危急时刻,一个像石块一样的东西落在了猎狗面前,那是什么?它想要干什么?(老麻雀想救小麻雀)
① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的?有两个句子你们觉得哪个好,出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么?(从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急,很快。)为什么很急?(因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。)请把心急,飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急,可见它有没有犹豫?(没有,可见它的勇敢坚定、果断。)读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读,男生读猎狗,女生读麻雀。
② 我们读的时候,都感觉好紧张,更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了,它的反应如何?出示“它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。” (“扎煞”是怎么一副样子?图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛?受惊,遇到敌人,看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕? “绝望的”,老麻雀为什么绝望地尖叫?猎狗很凶猛很庞大,没有希望,除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么?读出绝望。)
③ 绝望害怕,可老麻雀又如何做的?出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”,怎样掩护?张开翅膀,用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖?太紧张了,连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走?“呆立”说明什么?它没有想要逃跑,做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀?非常勇敢,坚定,为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感?赞叹,敬佩。读。
④ 看书插图,一棵高大的树。留在树上是安全的,飞下来等于是送死。 为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想,当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动?结合当时情况的危急(生随机答)
师小结:同学们说的都很好,作为母亲,没有谁会不担心着急,弃孩子不顾,哪怕生命代价,这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了,因为下面是它的孩子啊!
⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然,它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来?爱的力量。这种强大的力量是什么?母爱。
4、正是这一种强大的力量从天而降,挡在小麻雀和猎狗中间,为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动,猎狗的反应?(竟然被吓到了,慢慢地向后退。)
① 请对比猎狗之前的凶猛,完全可以毫不费力地把它吃掉,但结果却慢慢地后退,为什么会有这么大的反差?(因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。)对比朗读。
② “我”又是什么反应?(唤回、走开)
小练笔:“我”想到什么唤回了猎狗,制止了这场胜负已定的搏斗。
③ 作者是平静地走开吗?请想象作者的心情。(感动,赞叹,进而升华为敬佩)带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”
④ 是的,这篇俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》,作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐怖更强大——只有她,只有爱,才维系着生命,并使她充满活力。”
四、情感升华、拓展迁移
1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀,更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么?
2、这就是我们今天学习的麻雀,小小的身躯内蕴藏着大大的力量,这力量就叫做——爱。
3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多,我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大
篇三
教学目标:正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。
有感情地朗读课文,比较描写猎狗和小麻雀的语句,重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
通过想象朗读,感受小生命的伟大母爱,激发不惧强者,保护弱者的情感。
教学重点:
比较描写猎狗和小麻雀的语句,重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
教学过程:
一、谈话激趣,背景导入
1.同学们,你们喜欢鸟吗?你知道哪些鸟?能为我们做简单的介绍吗?
2.大自然中的鸟非常多,今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。
3.这就是今天的课题:(齐读)出示课题,跟读。它的作者是——屠格涅夫
二、初读课文,了解文章内容
1.先请同学们仔细地读课文,想一想课文中讲了谁?讲了一件什么事情?你能用自己的话来概括吗?
2.先来看看这一课的词语吧。
①小老师读,齐读。
无可奈何 绒毛
扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗
锋利 庞大 愣住
②能发现他们的特点吗?
3.反馈(不出课件)
①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色?
小麻雀 老麻雀 猎狗 我
②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗?
板书 角色关系
这是一种概括课文主要内容的方法,先找出文中的主人公,再找他们间相关的关键字词,再将这些内容连起来。一起来说一说。
文章讲了我打猎回来,我的猎狗看见(一只从巢里掉下来的小麻雀)想要(吃掉它),老麻雀(奋不顾身地吓退猎狗),掩护(小麻雀)的事。
三、 精读课文,体会情感。
1. 请同学们再读课文,结合文中的词语来说一说,这三个角色分别给你留下了怎样的印象?
生找句子,词语 自由说 师出示对比的句子
猎狗的印象
师:我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎样的猎狗?你能找出相应的句子吗?
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
师:你读出了什么?这只猎狗给你怎样的印象?从哪里感受到,说说你的理由。(经验丰富,老练)
师:你能读一读吗?读出猎狗的老练。男生读。
小麻雀的印象
a.师:这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢?
麻雀
b.师:这只麻雀又给你怎样的印象?从哪里感受到,读一读,说一说理由。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。(弱小、无助)
理解:呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛
读一读它的弱小,尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。
男生读。
c.无可奈何怎么理解?你能用无可奈何说一个句子吗?
d.嘴角嫩黄,长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何,一起读出小麻雀的稚嫩和无助。
猎狗的印象
a面对老练、富有捕食经验的猎狗,小麻雀呆呆地,无可奈何的。
面对弱小的、无助的小麻雀,猎狗又做出怎样的样子呢?
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
师:这样的猎狗形象,你能用相应的词语来概括它吗?(凶猛)
尤其是那些词让你印象深刻?读出这种凶猛的感觉来。
2.对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景,你担心吗?你担心什么?
①但是,故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
②你读出了什么?(紧张、无助)
石头:速度快、信念坚定 (分别请说到的学生读出坚定和速度快)
扎煞:想象一下,这是一只怎样的老麻雀,你用自己的话来形容吗?(读一读)
③你能体会老麻雀的心情吗?(勇敢、紧张)
④你如果在现场,你想和老麻雀说什么?(你明知前方是险境,怎么还会飞下来呢?)
⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着...
老麻雀绝望地尖叫声中会说些什么?
3.老麻雀是勇敢的(引读)———它从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
老麻雀是紧张的(引读)——它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
4.你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。
勇敢:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
紧张:可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。
说说你的理由,你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。
读出他的勇敢和紧张,学生说完读,齐读。
5.能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗?
虽然老麻雀是紧张的,________;但老麻雀又是勇敢的,________。
6.虽然猎狗庞大的体型,张开的大嘴,锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕,但是,它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前,一种强大的力量使它飞了下来。
同学们,你体会到这种强大的力量是什么了吗?(母爱)
6..正如同学们所说的,在原文中还有这样一句话: (课件,配乐朗诵)
是啊,请不要见笑。我崇敬那只小小的,英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想,爱比死,比死的恐惧更强大。只有它,只有爱才能维系着生命,并使它充满活力。
这份强大的爱是来自老麻雀的爱,是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。
四、 拓展续写
这个场面对你有什么感触呢?请你写下来。
五、 作业:
屠格涅夫写这篇文章的初衷是什么?留给课后同学们去查查资料。
语文园地二
一、授课时间:
二、教学目标:
1、能够通过观察,发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的相同部件组成,并运用这个特点帮助记字。
2、能通过本组“日积月累”的学习,认识9个生字,记住6个词语,背诵4条谚语。
3、认真听别人讲话,能够听懂别人讲的内容;有表达的自信心,能积极参与讨论交流,有帮助别人的爱心。
4、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。
三、教学重点:我的发现、日积月累、故事会、查字典擂台。
四、教学难点:
1、能够通过观察并运用特点帮助记字。
2、有表达的自信心,能积极参与讨论交流,有帮助别人的爱心。
3、培养学生有自我展示的能力。
五、教学类型:复习课
六、教学准备:小黑板、挂图及生字卡片
七、课时安排:4课时
八、教学过程:
“我的发现”:
让学生通过观察发现两点:
1、每个字都是由相同的独体字组合起来的。
2、组合的方式不同:第排是上下组合;第二排是左右组合;第三排是上面一个,下面一个,形成“品”字结构。 (1)学生自己读题中的汉字。
(2)根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字型,试着找出每组字的特点并相互交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。(如:许多树木在一起形成树林,比树林还要大的是森林,所以二“木”成“林”,三“木”成“森”)
“日积月累”
(一)读读认认
首先让学生借助拼音读准9个要求认识的字,再通过读词、组词记住生字。这时候再出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字形。
(二)读读记记
1、自由读词语,再指名读词语。
2、小组交流。
3、鼓励学生用词语说话。
(三)读读背背
1、自读书中4句谚语。
2、把自己喜欢的谚语读给同学听,试着说说为什么喜欢。
3、把自己喜欢的谚语背下来。
4、同学之间相互背一背、听一听。
“口语交际”
(一)出示案例,引出话题。
看(或听老师讲)一段故事,故事内容是一位外地的陌生人找不到路,正焦急地站在路口。学生自由谈是否见到过类似的情况,或看到有什么人需要别人的帮助。
(二)相互交流,畅谈个人经历。
跟小组交流,说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得好的同学在全班交流他的事迹。
(三)创设多个情境,练习对话。
情境一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?
情境二:当你十分忙,别人又急需要你的帮助时,你该怎么办?
“展示台”
(一)故事会。
1、将课桌围成一圈,创设故事会氛围。
2、根据左边图标的提示,学生先讲收集到的有关雷锋的故事。
3、根据右边图标的提示,引导学生讲一讲身边的好人好事。
(二)查字典擂台。
1、课前鼓励学生用查字典的方法自己认识汉字。
2、出示含有“标”“触”二字的一些不知道读音或知道读音但不知道字意的生字。用课文上的两个小图标激发学生比一比的欲望。
3、显示自由选择生字查字典,比一比,谁查得又快又准,在全班交流。
4、进一步拓展,学生相互交流自己通过查字典学会的一些生字。
(三)引导学生展示其他方面的本领和学习成果。
九、课后小结:
十、作业布置:
十一、板书设计:
十二、课后反思:
语文园地六
授课时间:
教学目标:
1、乐于探究,能发现词语的结构特点。
2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过品语交际,调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题,解决问题的能力。
教学重点:调动学生参与讨论的积极性。
教学难点:培养学生分析问题,解决问题的能力。
教具准备:生字卡片
课时安排:2课时
教学方法:指导、启发
教学过程:
第一课时
一、我的发现
六组词的共同特点:重叠形式相同,都是由两个意思相近的词构成的。
1、先让学生读词,再说说这些词有哪些相同之处,读词语时注意朗读的节奏。
2、再让学生说说这样类似的词语。
二、日积月累
1、读读认认
①自由练读四组词,说说每一组中的字有哪些相同之处。
②读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。
③认读记忆八个生字,采取多种形式巩固记忆。
2、我会填
①看题目,说说这道题我们要做什么?
②仔细读每一组字,说说你的发现。
③独立完成练习
3、我会读
①自由练读。
②说说你读懂了什么。
③比比,看谁读得。
三、作业:练习
第二课时
一、学习口语交际
一、学习口语交际
1、创设情境
指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。
2、讨论
3、根据交流情况,教师小结。
4、分组讨论两种观点的理由,再指名学生发言。
5、学习展示台
1、查字典,了解“公民”一词的概念。
2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么?
3、教师小结。
4、让学生讨论交流将为社会做些什么?
三、小结:
通过学习,同学们已掌握了要求,希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。
四、作业布置:
①认真读读本园地的字、词。
②写写自己对“公民”一词的想法。
板书设计:
课后反思:
语文园地四
授课时间:
教学目标:
1、认识两种词语,知道它们虽然字形不同,但这两个字前后位置不同,因而两个词的意思不同。
2、会用加偏旁法自学字词。
3、能辨析词义,积累词汇。
4、会流利、有感情地朗读短文,理解文意。
5、训练学生口语交际能力。
6、展示自己收集的材料及物品,培养学生收集信息的能力。
教学重点:认识新的字和词,辨析词义
教学难点:训练学生的口语交际能力
教学类型:新授课
教学方法:讲授、讨论、交流
教具准备:词语卡片、生字卡片
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时 我的发现
一、我的发现
1、出示词语
板书:奶牛 图画
牛奶 画图
蜜蜂 牙刷
蜂蜜 刷牙
水池 山上
池水 上山
2、学生读词语
3、引导学生发现词语的不同。
4、你能说出像这样的词吗?
5、教师小结:
6、学生读读说说这些词语。
二、日积月累,读读认认
1、出示生字卡片,让学生认读。
2、你是怎样认识它的?又是怎样记住它的。
3、教师让学生认读生字比赛。
4、学习认字。
5、开火车认生字。
6、这些字我们认识了,但它是什么意思呢?谁能用以上的词语说一句话?
7、教师小结:今天我们认识了新的生字,又掌握了许多词语,收获不小啊。学习知识就要做有心人,日积月累,你们就会成为一个月知识,有文化的人。
第二课时
一、我会填
1、出示词语,谁来说说这两个词的意思?
2、下面我们把词语放进句子里来体会。
(出示前两个句子)
3、把你填好的句子读一读。
4、通顺吗?合适吧?如果不合适请修改一下,同桌之间讨论。(教师辅导)
5、下面我们一起把修改好的句子读一读。
6、下面一组题,请大家自学。
7、小组同学之间相互订正。
二、我会读
1、导语过渡:鲁班是木匠的祖师爷,你们想知道雨伞的来历么?请听故事。
2、事故好有趣,下面请大家自由读课文,遇到不认识的字拼一拼,读一读。
3、教师指名读。
4、齐读。
5、大家读得真好,谁能告诉我这篇文章主要讲的是什么?
6、教师小结:是啊!鲁班真聪明,敢想会做,我们也要像他一样,多动脑,多动手。为人类造福。
第3课时
一、口语交际
1、导入:同学们大家喜欢做小制作吗?昨天我们上了一堂科技活动课,做了许多小制作,今天我们来谈谈小制作。
2、师读短文。
3、请你把你做的小制作拿出来说一说你是怎样做的。
4、教师自己也做了个鸡蛋壳小人把它介绍给你们。
5、说给同桌听一听你的制作。
6、评一评,谁做得,老师给予奖励。
三、展示台
1、引导学生观察图中的画,并把收集的材料展示给大家看。
2、讨论说说你收集的是什么?
3、说说它们的好处。
4、总结:今天这节课上得真有意思,大家学会了人与人之间的交际技巧。
三、作业布置:
四、板书设计:
五、课后反思:
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