北师大版小学二年级下册语文《早发白帝城》教案范文

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？小编特意收集和整理了北师大版小学二年级下册语文《早发白帝城》教案范文，欢迎你阅读与收藏。

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：多媒体课件，古诗文专题学习网站

教学过程：

一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？

（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》 《静夜思》 《赠汪伦》）

二、揭题释题，指导方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。

（板书课题、齐读课题）

2.“早发白帝城”是什么意思？

3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）

4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

指导自学

自学要求：

1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。

2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；

四、小组合作学习

1.汇报各组自学情况；

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；

3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容？

3.从一二两行诗中，你读懂了什么？

4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指导朗读一二行诗。

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？

7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）

8.为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

10.指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）

11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？

（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。）

12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

13.指名读，评议。

14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

六、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

七、作业

1.读一读其它描写三峡的诗篇。

2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

篇二

教学目标：

知识目标 ：

1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2.朗读、背诵并默写古诗。

技能目标：学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重难点：

1.通过理解诗句，感受诗的意境美。

2.理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.背诵《绝句》，说说诗意。

2.回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

（1）熟读古诗

（2）理解诗意

（3）想象意境

（4）练习背诵

3.师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学 课件展示自学要求：

1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2.利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1.汇报各自自学情况；

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3.体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容？

3.从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指导朗读一、二行诗。

6.你对后两行诗是怎么理解的？

7.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8.指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5.背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1.背诵并默写古诗。

2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

篇三

教学目标：

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点：

认识七个生字，会写十个汉字。

教学难点：

理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备：

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的情况。

（2）提出不懂的问题，交流解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

5、背诵

（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

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北师大版小学二年级语文下册《早发白帝城》教学设计

教学目标：

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点：

认识七个生字，会写十个汉字。

教学难点：

理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备：

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的情况。

（2）提出不懂的问题，交流解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

5、背诵

（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

西师大版小学二年级上册语文《早发白帝城》教学反思

“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。

在具体操作中，采取的主要方法和手段有：

1、以读为主，讲读结合；

2、媒体辅助，优化教学。

好文

很菜

网友观点

西师大版语文二年级上册《早发白帝城》教学反思

唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。

一、得法

学习贵在得法。在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

二、入境

每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。

在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。

三、悟情

只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。

北师大版小学二年级语文下册《南辕北辙》教案

数学目标：

1、认识十三个字；能写好十字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

教学重点：

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：

初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程：

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

不解：不理解，不明白。

诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）

固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

我明白了：我们要听别人的劝告。

我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

体会寓意

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、有感情的朗读课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

六、评价

自我评价：这节课有什么收获？

北师大版小学二年级下册语文《影子桥》教案范文

《影子桥》是北师大版二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜爱。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

架起阅读和写作的桥梁，让学生仿照课文的写作手法进生写作训练，学习运用多种器官进行写作的方法。

教学设计：

一、复习导入

齐读课文，边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官？

二、指导写作

（一）分析课文的写作方法

1、拿出笔，在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。

2、汇报交流

3、师小结：也就是说，丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起，写下了这篇优美的文章，你们也想试试吗？

（二）指导作文

1、同学们喜欢上网吗？请同学们看大屏幕（现场演示互联网的操作：用GOOGLE搜索“汉字的演变”，找到有关资料；打开QQ，给学生介绍它的功能）

2、请学生介绍自己用互联网的经验

3、师：互联网的功能可强大了，它可以上网查资料，可以和朋友聊天，可以足不出户就能购买你想要的东西，真是一个丰富多彩的世界。

4、看了刚才老师的演示，听了同学们的介绍，你有什么感想呢？指名说

5、下面就请同学们拿出纸和笔，像丁丁一样，把你看到的、听到的、想到的写下来。

（三）自由写作

三、评点作文

四、总结

师：今天我们仿照课文《影子桥》的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些意见，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课！

篇二

教学目标：

1、认识本课6个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

教学重难点：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、欣赏课件，引出课题

同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。

生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。

生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。

生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。

（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。

学生练习书空。

师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。

二、闭上眼睛，想象画面

师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。

生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。

生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！

师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。

3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。

四、精读体验，积累语句

1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？

2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）

3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）

学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）

4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪

线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？

师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？

影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！

5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。

当学生读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导学生一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。

当学生找到“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发学生：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导学生带着想象朗读这一段）

6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？

7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。

五、小结归纳，指导朗读

这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读（配乐）。

六、拓展练习

课件出示甲秀楼的倒影图，让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。

生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……

七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文

八、作业小超市

同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。

找一找，画一画，照一照，或写一写！

板书设计：

12、清清的水

我们爱→影子桥→美

篇三

教学目标：

1、认识本课7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

教学重点：

培养独立识字的能力。

教学难点：

培养学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

师生收集有关桥的资料。

一、复习导入

齐读课文，边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官？

二、指导写作

（一）分析课文的写作方法

1、拿出笔，在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。

2、汇报交流

3、师小结：也就是说，丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起，写下了这篇优美的文章，你们也想试试吗？

（二）指导作文

1、同学们喜欢上网吗？请同学们看大屏幕（现场演示互联网的操作：用GOOGLE搜索“汉字的演变”，找到有关资料；打开QQ，给学生介绍它的功能）

2、请学生介绍自己用互联网的经验

3、师：互联网的功能可强大了，它可以上网查资料，可以和朋友聊天，可以足不出户就能购买你想要的东西，真是一个丰富多彩的世界。

4、看了刚才老师的演示，听了同学们的介绍，你有什么感想呢？指名说

5、下面就请同学们拿出纸和笔，像丁丁一样，把你看到的、听到的、想到的写下来。

（三）自由写作

三、评点作文

四、总结

师：今天我们仿照课文《影子桥》的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些意见，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课！

北师大版小学二年级下册语文《雨后》教案三篇

《雨后》是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

教学难点：

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

篇二

一、教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

二、教学准备：

生字卡片

三、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

（二）初读课文，认识生字

1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

（三）学习写字

1、出示要会写的字，指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

6、描红，试写。

7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

（四）理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

（五）拓展延伸

雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。

篇三

教学目标：

1．认识8个生字。

2．了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4．培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点：

认识8个生字，能够读准字音。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会课文意思。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、雨声导入，创设情境，训练说话

教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？

（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

二、学习课文

1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？

（1）板书课题：妈妈，不要送伞来

（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑

（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。

2.初读课文。

（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

伞群

慢悠悠

雨丝

机灵

小鹿

奔跑

淋坏

勇敢

（3）课件出示字卡片

读准音：悠、丝、灵、

鹿、

奔、淋

、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字：丝、灵、淋。

如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）

灵：淋：（拼音）

（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

（5）打擂台。（大面积训练）

（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

3.朗读课文，读中感悟。

（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）

板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？

（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。

学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读，学生练习读，指名读。

（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。

板书：勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说？

（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

三、总结谈话

1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）

如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？

吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

2．总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

3．在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？

怎样写？

四、指导书写

选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）

五、布置作业

在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）

北师大版小学二年级语文下册复习计划

北师大版二年级语文下册课文，语文知识归类分为五部分：拼音、识字、写字；词语；句子；阅读和积累；口语交际和写话。

复习目标：

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并在口头和书面语言表达之中运用。

3、能够联系上下文、生活实际和查字典理解词语的意思。

4、通过不同组词形式的练习，巩固学过的词语。

5、初步掌握和运用反义词、近义词。

6、能恰当准确地进行词语搭配。

7、能够养成主动积累好词（不同结构方式的词语，四字词等）的习惯。

8、能联系上下文和生活实际理解句子的意思，在阅读中主动积累句子。

9、继续学习不同的句子表达方式。

10、初步学习如何将句子表达得准确、具体和生动。

11、培养阅读兴趣，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

12、能阅读浅显的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。

13、积累成语、对联、古典诗词和格言警句。

14、能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

15、根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。学习写日记，看图写话。

16. 将多音字进行整合，进行系统复习。

17．搜索优美词语，进行摘录。

复习措施：
1、紧扣专题练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

北师大版小学二年级下册语文《壶盖为什么会动》教案范文

《壶盖为什么会动》通过介绍瓦特小时候仔细观察与思考“壶盖为什么会动？”，表现了他仔细观察、认真思考、勤于发现、善于动脑的良好习惯。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

认识七个生字，会写九个生字。

教学难点：

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课

（一）自学

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）识字

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

（三）写字

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

（四）交流

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

（1）学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

（2）学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

（3）学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

（五）练习

1、读一读。

（1）白云在天上飘，不是风吹的吗？白云在天上飘，是风吹的。

（2）谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母（）（）被（）（）蒸（）（）

3、读一读，《比画风》书p40。

篇二

一、教学目标

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课3个生字。

二、教学重、难点

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.认识3个生字。

三、教学准备

1.教师准备图片。

2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。

四、教学过程

（一）导入

1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

（二）初读感知

1.自读课前提示，明确阅读要求。

2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。

4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。

（三）围绕重点，讨论交流。

1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？（指导朗读，读出“好奇”的语气。）

2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗？他又是怎么做的呢？学生自由读文，思考汇报。

3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子？

（学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。）

4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机？并汇报交流。

5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。

（四）拓展延伸

1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢？

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？今后该怎么做呢？

（五）检查识字

1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。

2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法，肯定各种识字方法。

（六）教学总结

总结学习收获。

篇三

教学目标：

1．认识本课的2个生字，会写8个。

2．通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

3．能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

教学重点：

1．认识生字，培养学生独立识字的能力。

2．瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

3．结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？

2．老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？

3．播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

4．板书课题。教学生字“壶”。

5．如果给题目加标点怎样加？交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。

二、初读感知，认识生字

1．自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。

2．指导小组合作学习生字。

3．检查学习情况，重点辅导学困生。

4．指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字

①读拼音

②问一问

③猜一猜

④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。

三、自主研读，理解体味

1．再读课文，思考：你读懂了什么？

2．汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？壶盖到底为什么会动？出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？” 指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）你觉得瓦特是个什么样的孩子？瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？

3．鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗？读文，小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。交流后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。

四、总结归纳联系实际拓展延伸

1．从瓦特的故事里，你受到什么启发？

2．介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

3．生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？讨论后汇报交流。学生畅所欲言。鼓励学生大胆想象，使科技创新教育取到润物细无声的效果。

五、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。

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