长春版小学三年级上册语文《秋天来了》教案及说课设计

老师工作中的一部分是写教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？小编特别从网络上整理了长春版小学三年级上册语文《秋天来了》教案及说课设计，希望能对你有所帮助，请收藏。

秋季（autumn，fall）是一年四季之第三季，是由夏季到冬季的过渡季节，阴历为7至9月立秋到立冬，阳历为9至11月，天文为秋分到冬至这一段时间。小编准备了以下内容，供大家参考!

教案一

教学目标：

1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。

2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。

3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。

教学重点：

引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。

教学难点：

激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。

课前准备：

各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等

教学过程：

（一）、导入新课

师：小朋友们，今天老师要带来了很多东西，你们来看看都有什么？

师生：哦，（有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果）
师：你们知道这些东西都是什么季节的？

生

师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。

除了这些，老师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。原来，秋天来了。（课件：揭开课题）

（二）、新授

师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢？

生：秋天很凉爽

秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。

师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。

（课件欣赏秋天的图片）

秋天的景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢？老师这里有许多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗？

（生上台找并且贴）

师：秋天的色彩是最丰富的，真是美极了。很多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。

师：这幅画中画家画的是什么？

生

师：他的画中都有哪些颜色？

生

师：是用什么画的？有谁知道？

生

师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。

师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄；有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿；有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧！一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。

师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢？我们一起来看看吧。

（课件树叶贴画）

老师这里有许多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么？哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。（生示范）

师：小朋友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。（课件撕纸贴画）这种撕纸贴画要怎么做呢？看老师的！（师示范撕纸贴画）

布置作业

师：看了这么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧！（放音乐）

（树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔）

（生作业）

师：好，哪个小朋友愿意把自己的画展示给大家看一看！

（点评）

师（总结）：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小朋友们可以去思考一下冬天是什么样的？是什么颜色的？

好，让我们在这首欢快的歌曲《秋游》中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧！

教案二

教学目标：

1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

2、把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。

课前准备：

1、课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2、老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

3、一幅秋天的图画。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

2、对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告诉我们秋天来了！

二、创设情景，集体交流

1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视，相机点拨指导）。

2、每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁说得。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）

3、孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。

4、师有意设问，多方进行交流。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现在下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓展交流

1、孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同伴或老师。

2、（回到教室）大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）

说课设计

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来；从课文所处位置来看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

二、说教学目标

结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，因此把目标确定为

1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。

4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。

三、说教学重点

进入第二学段，阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好作为本篇课文的教学重点。

四、说教学难点

新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。

五、说教学方法

对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

六、说教学过程

第一课时

一、激情导入

1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花）
2、炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。

3、出示诗歌，老师激情朗诵：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。）看！秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

[教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

二、美读入境，

1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，认识生字]

三、熟读背诵，

1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。

2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。

3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作识字

（1）小组交流二类字，相互帮助。

（2）小老师领读词组。

[学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生字]

6、选择你喜欢的小节，读一读。

7、尝试背诵全文。

[这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。]

第二课时

一、直接导入

1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。

2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗？

二、细入品读，秋之味

（1）引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。
（2）赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？

3、生汇报，相机点拨，朗读体会。

4、课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

课内：（ ）的田野（ ）的大海（ ）的葡萄

课外：（ ）的枫树（ ）的果树（ ）的菊花……

5、你喜欢哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听听。

（仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的（），雪白的（），天蓝的（），紫红的……（）的枫叶，（）的柿子……啊，秋天真美呀！）

[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。]

[让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]

三、让学生感受一个别样的秋天。

1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。

2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。

[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]

四、作业：

1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。

2、继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。

[这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]

fwR816.CoM阅读延伸

长春版四年级语文上册《荒岛日记》说课设计

教学目标：

知识与能力目标

培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。

情感态度与价值观

体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。

教学重点：

运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。

教学难点：

在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。

教学准备：

多媒体课件、表格卡片、

学情分析：

小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。

设计理念：

本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。

“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。

方法策略：

以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。

教学流程：

（一）、情境导入

通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受？”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时？?；漆黑的夜晚，你需要一个人回家时？?；当学习遇到难题时？?；从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。

（二）、“图像化”阅读感悟

1、回顾这篇课文的主要内容。

2、浏览课文，体会人物的心理变化。

3、完成三个表格，感悟课文。

4、表达想法，深入感悟。

通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人？

（三）、回到情境，学习人物品质

再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做？培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。

（四）、总结拓展

通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。

长春版小学二年级语文上册《乌鸦和狐狸》说课设计

教材分析：

《乌鸦和狐狸》是一篇寓言故事。讲的是乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺的笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。

教学目标：

知识目标

掌握六个要求会写的生字，认识4个会认的字，学习多音字“差”。

能力目标

正确、流利、有感情并分角色地朗读课文。

情感目标

通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重点：

第一课时中以识字为重点，第二课时以领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性为重点。

教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

教学流程：

一、 故事导入，揭题激趣

出示狐狸和乌鸦的贴画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后教师范读课文。教师声情并茂的范读和直观、形象的贴图创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。

二、 自读课文，整体感知

学生读文时，教师首先要求学生自由的、大声的读，并划分小节，然后再按小节顺序来读文，目的在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺。进而了解故事内容，便于随文识字。

三、 巩固并检查识字情况

在此环节，我采用了学生领读、指名读、开火车读和《摘苹果》的游戏对字词进行巩固训练和检查。

四、 研读重点，探究感悟

本环节以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、同桌互读、分角色读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师 “教”向重学生“学”转移

五、 总结明理，拓展延伸

在这一环节设计中，我让学生通过揣摩狐狸与乌鸦的三次对话，来感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天乌鸦又找到一片肉为线索，让学生在小组内互相交流下面的故事发展，开拓了学生的想像和思维。

以上是我对本节课的说课设计，课堂教学中如有疏漏与不足，恳请各位领导与老师给予批评指正。

小学三年级上册语文教案：秋天的快乐

【学习目标】

１、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

２、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

３、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

【课前准备】

１、实物投影仪。

２、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

３、词语卡片。

【教学设计】

１、创设情境：

⑴语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

⑵师生共同制订快乐展示会的规则：

把事情过程说清楚。

讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

２、快乐展示：

⑴展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

⑵分组介绍：

按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

⑶课堂展示：

各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

评选展示员。

小学三年级上册语文教案：秋天的雨

教学目标

1．认识本课生字，理解重点词语。

2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

教具多媒体教学课件。

教学环节设计意图

一、创设情境，导入课文。

1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

二、初读课文，感知大意。

1．自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

2．课件出示三个段首句，指名朗读。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3．指名朗读2——4自然段。

4. 小结，引导学生把握主要内容。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

1．朗读段首句。

2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

4．词语扩展训练。

5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

2．指导读好“香香的”“甜甜的”。

3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1．自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）

2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。

四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

2．指导书写生字：“扇”“爽”

让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

3．课末总结。

4．拓展，发展学生语言

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

板书设计

秋天的雨

五彩缤纷

香香甜甜 ______的歌

准备过冬

S版小学三年级语文上册集体备课教案：秋天的雨

秋天的雨
教学目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点、难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学准备：
秋天相关资料、课件
教学课时：2课时
课前先学：
1、根据老师预习常规要求预习课文；
2、查找有关秋天的图片看一看，描写秋天的文章读一读。
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话再配上一幅画。
第二课时
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
五、习写生字。
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书设计：
11、秋天的雨

是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息

通用版三年级语文上册教案及反思

范文资讯网编辑认为《通用版三年级语文上册教案及反思》是经典中的经典精品中的精品，欢迎大家参考阅读。每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师编写教案的态度体现了对教学质量的认真负责的态度。

通用版三年级语文上册教案及反思【篇1】

《孔子拜师》曾经在去年听过，当时就觉得这篇课文挺难的，特别是一些词语的理解，对三年级的学生来说有点深奥，怎么把难理解的词语进行深入浅出的教学，可能这也就是课文的重点和难点吧？

郁老师的课给我一种非常淳朴又自然的感觉，一节课下来，没有华丽的语言，没有热闹非凡的场面，有的只是涓涓如细流般地品味，学生们的思维在不断的碰撞中得到提升，问题也就迎刃而解了。

一、深入浅出解析重点词

感受最深的就是在对一些重点词语的理解上，郁老师真正做到了润物细无声，让学生在不知不觉中体会到了词语所包含的意思。比如在理解风餐露宿时，郁老师没有直接问学生是什么意思，我想假如问也只会是照着词语手册读一读而已，但却没有真正落实这个词的意思的。而郁老师的处理我认为相当精彩，她先让学生想象当时孔子赶路时是怎么样？学生说到了：他可恩能够因为没地方睡而睡在地上；衣服穿得很单薄，晚上睡觉会很冷。老师又问：当他饿了的时候又怎么样呢？学生说：他会挖野菜吃。老师纠正可能是摘野果子吃。学生还说会吃树皮吧？（但这郁老师说那没这样辛苦的。）渴了只能喝一点河里的水等等。通过学生的想象，得出了饥一顿，饱一顿，孔子在走去洛阳的路上异常的辛苦，这就是可以说是风餐露宿，使人觉得这个词语的理解是水到渠成，信手拈来。同样的，对日夜兼程、风尘仆仆、纳闷的理解也让人觉得很自然，有种顺理成章的感觉。特别是纳闷的理解，因为这个词有点只可意会不可言传的感觉，很难说得清，而郁老师却非常巧妙地引着学生朗读老子的话，并感悟到老子对眼前的年轻人的不解，在反复地读和说中，老子的疑问在增加，学生的问题也在增加，接着老师就很自然地说这么多的问题一下子就涌进了老子的脑海中，这就是纳闷呀。这真是天衣无缝啊！从这也看出了老师的教学基本功非常的扎实，又对课进行了精心的预设，才能在实施的过程中体现的较为完美。

二、简洁、干练的导入

由于这是第二课时，在课的导入时往往有老师从字、词到段的使人疲累，但郁老师显得那么简洁又干练。从听课老师的到来想起孔子的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。既与课文有着密切的联系，又帮学生在实际的环境中运用了孔子的话，真可谓是一举两得啊！接着，郁老师还非常谦虚地对学生们说三人行，必有我师焉，暗示我们将在相互的交流中会学到更多。然后再出示课文的第一段，在老师的引读中，让学生们再次感受了孔子其实已经是一位年轻的老师了，但他却希望自己的学问更渊博一些。短短的几分钟却涵盖了老师的一番苦心，也让每一位听课的老师对课文有了大概的了解，看死平淡的开头，却为沉静的课堂注入了生命的活力。

三、精彩的延续（拓展）

当课进行到人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行时，我们对孔子和老子这两个人已经有了一定的了解。这时，郁老师向学生们拓展了孔子的弟子们编的《论语》，并出示了温故而知新、三人行，必有我师焉、学而时习之，不亦乐乎、知之为知之，不知为不知，是知也，在学生读后，想知道它们的意思吗？（想！学生们大声的回答。）那就要像孔子那样，多学习，就会知道的。郁老师没有当场解决问题，而是把问题进行了延续，这就使得一部分学生会因为好奇而去看书，想了解其义；一部分学生因为好学而去查找有关资料，从而就会把课文中学的知识进行延续，从课内走向了课外，也充分地体现了大语文教学观，真正落实了学习是没有止境的这句话的含义，使我们的学习没有终结的时候，只有不断地探索、发现、学习，才会像孔子那样有渊博的知识。

看似平平淡淡的课堂，却是那么的暗潮汹涌，学生就在这份看似平淡的氛围中知道了孔子的谦虚好学、不怕辛苦、彬彬有礼，知道了老子的毫无保留、诲人不倦；在这份平淡中，学生们被感动了，被感染了，课也就不再平淡了。

当然，假如郁老师本身能再投入一些，也许课堂还能有一些小小的高潮，一点粗浅之见

通用版三年级语文上册教案及反思【篇2】

一、知识与技能：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：

1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】

一、谈话揭题，质疑导入

1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学习《15．玩出了名堂》

2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

二、自读课文，读准字音

1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）

3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）

4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。

三、自读课文，了解课文大意

1．自由读文，注意正确、通顺。用你喜欢的方式读一读。

2．我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？

3．放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，

4．接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。

5．课文一共有几个自然段？

6．那么老师就请五位同学来轮读。其他同学认真听，听他们读得是否正确？

7．他们读得怎么样？

8．老师发现第三自然段有一个句子特别难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家认真听。（出示课件：第三段的最后的一句话）。

9．接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？

10．刚刚开始，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜，并且发现了微生物。）。

11．交流各自收集到的资料。

12．你读课文非常仔细，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去研究吧。

四、写字指导

1．我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”

等字。

2．交流如何识记这些字。

3．非常好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的音读正确。

4．同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）

五、课堂小结，引伸

同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。

六、作业：生字组词；抄写多音字。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2．引导从具体的语句中体会列文虎克认真观察、勇于创新的精神。

【第二课时教学过程】

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们继续来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？

2．听写本课词语。

二、品读感悟

1．学习第一自然段。指名读，齐读。

2．议论一下，这一段告诉我们什么？你能用自己的话说说吗？

3．学习2～4自然段。边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。

4．谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？

5．原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）

6．那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

7．那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．这句话中的“突然想到”，说明了些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思考的。）

9．看来列文胡克是一边玩一边还在思考，这就是我们课文的第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。

10．列文胡克又有什么新的发现？（出示课件：列文胡克又有什么新的发现呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调节，这样，就做成了一架简单的显微镜。通过显微镜，他看见水里有许多小生命在挤来挤去；他看见了牙齿里从未看见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个平时我们看不见的世界）

11．列文胡克有了新的发现以后，他的心情是怎么样的呢？（他一定特别激动，因为他有了新的发现。）

12．那么同学们，让我们带着激动的、新奇的心情再来读读课文的第四自然段吧。

13．大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激动的心情。

14．大家看看文中为啥要加这么多的引号？（出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）

15．课文的第五自然段其实已经告诉我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）

16．同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。

17．读到这，你有什么体会？

（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，而且通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。）

18．又想对列文胡克说些什么呢？

19．看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的尊重，连英国女王和俄国沙皇也去拜访他，欣赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．现在，你们对玩又有新的看法了吗？

2．在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等）

四、课堂总结。

看一看，玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思考，去观察，这样你可能就会有新的发现。

五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

【板书设计】

15．玩出了名堂

看想收获

玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

（善于观察、善于思考）

【教学反思】

对于三年级的小孩子们，这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。

在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。

放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中注意一下几点：

教学中，我注意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提醒孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

另外在教学中，我注意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。

教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，及时延伸、交流，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，鼓励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。

课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。

总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就一定要有一定的专业修养，也要有一定的积极心态。专业素养的提高，需要我们认真地学习有关的理论知识，让知识丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教育教学（此文来自）实践，也才可以使学生获取更多有趣、有效、有用的知识，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标学习”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。

通用版三年级语文上册教案及反思【篇3】

《鹬蚌相争》教学实录1

教材分析

《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学构想：

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用自主、合作、探究的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、历史故事导入

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

二、初读课文，练习概括

1.指名试读课题。

（1）板书鹬字，学生书空并数出笔画。（出示鹬图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。（出示蚌图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3.指名读：提出建议或表扬。

4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

三、精读课文，理解寓意

1.指导有感情朗读。

重点指导：（1）鹬生气了，说：今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！：读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！：引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。

2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。

重点引导学生体会互不相让。板书：互不相让

3.想一想：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5.体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

四、创编故事

师：鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了

作业设计

选择一项适合你的作业：

1.把自己新编的故事写下来。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计

鹬蚌

↘↙

相争

（互不相让）

渔夫得利

通用版三年级语文上册教案及反思【篇4】

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕爱字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：

一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的

在这节课中，主要体现在以下几个方面：

首先是在教材的处理上，我以给予为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。

其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。

二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。

金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现给予树上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的给予不光是礼物，还有同情和爱心。

三、课文中还有几种不易发现的爱。

例如，母子之爱和手足之爱，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的给予行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个爱的家庭氛围中也有很大的关系。

可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：

一、词语的理解有许多不同的有效方法

如兴高采烈我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词兴奋不已兴致勃勃等来体会孩子心情的愉快。

二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处

如，我让学生体会什么都没有到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许，会一石激起千层浪。

其三，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。

可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。

鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。

如最后，当老师问：这样的给予树应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的给予树应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。

通用版三年级语文上册教案及反思【篇5】

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。今天，我们要学习《玩出了名堂》，孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单，在上这一课时,我想玩是孩子的天性，通过玩却能出名堂,学生一定会非常喜欢这篇课文的学习,所以教学时,我有意识地以问题为线索:列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？

从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论，敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。

《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。

通用版三年级语文上册教案及反思【篇6】

《找骆驼》这篇课文以找骆驼为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。

这篇课文，我首先以破案子导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对认真观察，仔细分析这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题-找骆驼，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角商人、老人、骆驼。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如忿忿、跛、驮等。

简单的字词教学后，进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。

随后，我以一个问题引出老人的发现老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？学生思考交流。黑板出示相关句子老人看见什么了老人知道什么了。在熟悉老人的观察和发现后，用因为...所以和之所以.....是因为两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人观察思考发现的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。

在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导因为...所以之所以...是因为的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！

通用版三年级语文上册教案及反思【篇7】

【教学目标】

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

【教学重点】

1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

【教学过程】

一、倾听录音，走进文本

1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）

二、初读课文，学习字词

1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）

2.尝试读本课要求会写的生字词：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

三、再读课文，想象画面

轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范）

生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！

生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！

四、布置作业，巩固方法

1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

反思：

小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

通用版三年级语文上册教案及反思【篇8】

【教材分析】

《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。独在异乡为异客，一个独字，两个异字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。每逢佳节倍思亲，一个倍字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

【教学目标】

１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【学情分析】

我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：新、活、放。

【教学设计】

一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。

长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文

《切错的苹果》是长春版教材第六册教材第七板块的第二篇课文。这篇课文通过一个横切苹果显露出“我”从未发现过的图案——“五角星”而使“我”受到启发的事，教育学生要有善于发现、勇于创新的精神。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个生字。

2．能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3．尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

4．在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：

在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

教学难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学程序：

一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？

师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？

2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）

从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。

4.生活中，你是否和他有过同样的感受？你是怎么和爸爸妈妈说的？

在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？

5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

（3 ）用“清晰”一词造句。

（4 ）引导学生读懂这些句子。

7.读最后一个自然段。

读爸爸的话。

师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？

生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）

师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？

生：（苹果里的五角星）

师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。

师：第二层意思是什么？

生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）

师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。

三、拓展延伸。

说一说，生活中你有没有文中这样类似的经历，或者是亲眼看到，或亲耳听到的，从自己说的事例中，你有什么想法和看法？

板书设计

显示新本领 拦腰横切

切错的苹果 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力

深有感触 有魅力 传秘密

篇二

教学目标:

知识和能力目标: 会认写8个一类字,会认7个二类字,初步学会从多方面观察事物的能力.

过程和方法目标:通过引导学生动手切苹果的这种实践方法明确处理事情应多动脑筋.

情感态度和价值观目标:引导学生从小学会从多角度观察和分析事物.

教学重难点:

引导学生从小学会从多角度观察和分析事物.

教学准备:苹果

教学时数:3

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们切过苹果吗?大家在小组内切切看,看你们一共有多少种切法,说说为什么要这样切.仔细观察切后的图案.

学生汇报,我们平常最常用的切法是哪种呢?那我们能说其他切法就是错的吗?今天我们就来学习一篇课文<<切错的苹果>>

二、熟读分析课文

1、自由读想:主要写了什么

2、再读想儿子是怎样切的?

找出写儿子切苹果的语句.自由读1-4自然段想主要写了什么,注意读儿子和爸爸的对话.

3、“显示显示”能不能换个词,从这个词可以看出儿子怎么样?

那他的话应该怎样读呢?练习读读.那通过这词你可以看出爸爸是怎样想的?还从哪里能看出来?(不该…….)那爸爸的话又该怎样读呢?

4、再读课文想想爸爸是怎样切的?

5、在小组内练读1-4段

6、这时爸爸相信了吗?猜猜

7、指名读5段,为什么相信了?果然是什么意思?换成竟然行吗?我原有的印象指什么?那魅力又来自于哪里?指的是什么?它指什么?

你明白了什么道理?

第二课时

错:

①交叉:交错 错落有致 错综复杂

②不正确:错字

屉:

①屉子:屉帽 一屉馒头

②屉子:藤屉

③抽屉

惯:

惯例 惯性 惯纵 娇生惯养 习惯

横:

①对竖 直 横冲直撞 横倒竖歪 横幅

②a粗暴:强横 蛮横 b不吉利:横事 横财 横祸

拦：

拦挡 拦击 拦路 拦腰

核:

杏核 核武器 核查 核对 核心

彻:

彻夜 彻骨 彻底 彻头彻尾 彻悟

印:

印象 印花 印泥 姓印

二、指导书写

惯 屉 学生先观察,师示范,生写.

三、作业:

书写一类字

四、板书设计:

切错?的苹果

儿子的切法 爸爸的切法 我们的切法

篇三

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。初步感知课文。

2、写摘录笔记，独立识字。认字6个，写字10个。

教学重点：

了解背景，整体感知课文 教学难点：体会苹果的来之不易，为品读课文做铺垫。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

（课件展示一个苹果图片）同学们，从图上你们看到了什么？一个苹果，嗯，那你们喜欢吃苹果吗？你们多久吃一次苹果呢？现在我们喜欢吃苹果就可以经常吃到，可是你们知道吗？在抗战时期，战士们想要吃到一个苹果是多么艰难的吗？今天我们要学的课文就是发生在抗美援朝战争时期的有关于一个苹果的温馨的感人故事。你们想不想知道这个故事是什么呢？（生答）既然同学们都那么迫切地想知道，就让我们走进今天的新课《一个苹果》（板书）

二、了解背景资料

我们在学习新课之前呢，先来了解一下抗美援朝战争，老师在课前已经布置同学们去收集资料了，有谁愿意和同学们分享一下呢？ 这位同学很认真地去收集资料，老师要表扬他，其他同学是不是也一样呢？看来同学们的学习态度都很端正，老师很高兴。老师也收集了相关的资料，让我们来看看是不是和同学们收集的一样呢？还是有不同的。（分享抗美资料）1950年美帝国主义打着联合国军的旗号，发动了朝鲜战争，把战火烧到了鸭绿江畔，派飞机轰炸我国的东北，无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。下面请同学们观看一段朝鲜战争的图片资料。 看完了资料我想每个同学对这场战争都有了一个认识，当时的美帝国主义号称武装到了十分先进的地步，而中国人民志愿军的武器装备却很落后，在上甘岭一个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹，战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，没有吃上一顿饱饭，此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（珍贵 宝贵 救命 ）

三、学习生字词

1、同学们，让我们在文中找出答案吧！请同学们打开课文第51页，用自己喜欢的方式自由阅读课文，在读的时候注意找出课文中不懂的生字、词，并尝试独立解决生字词读音或与同桌讨论。

2、同学们，你们在读的时候，有遇到不懂的生字词吗？有谁来告诉老师呢？老师也找到了一些生字词，有谁愿意上来读一下吗？这位同学，你来读一下前面三个字，嗯，这位同学读的怎么样呢？非常好，是不是。还有你不理解的字词吗？懂了吗？嗯，好，请坐。接下来还有谁愿意来试试呢？（重点：卸完，烟烧火燎） 同学们，现在我们再来把这些生字词全班齐读两遍吧。

四、整体感知课文

1、认识完了生字词，读完了课文我们知道这是一个珍贵，救命的苹果。接下来老师想让同学再想想这篇课文讲了一件什么故事？请同学们带着老师的问题再读读课文，想想文中写了一件什么事情，这个事件又是按什么顺序写的？ 好，有谁能上来告诉老师这篇课文究竟写了一件什么事情吗？这篇课文主要写了志愿军战士在战地坚守阵地时，遇到了缺水的困难，一个火线运输员送来了一个苹果，战士们都很有需要吃掉这个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。同学们，从这个故事中，你们想到了什么呢？

2、这篇课文是一篇记叙文，我们以前学过记叙文有六要素，同学们还记得吗？ 嗯，学习记叙文要把握记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。老师还要告诉大家记叙文的写作顺序一般有：事情发展的顺序、时间推移的顺序、空间转换的顺序和“总──分──总”的结构顺序四种。那接下来请同学们小组内自由讨论下这篇课文的时间，地点，人物，想想这篇课文按什么样的顺序来写的，我们可以把课文分成几部分。同学们在讨论时要注意有的答案可以从课文中找出来，但有的要靠同学们去总结归纳。

3、这篇课文是按事情发展的顺序来写的，那按这个顺序，我们可以把课文分为开端，发展，**，结局四部分，请同学们按这个顺序试着把课文分分段落吧，并与同桌讨论每个段落主要写了一件什么事？

第一部分（1-3），五连派来的火线运输员在送弹药的同时，拿来了一个在半路捡来的苹果。

第二部分（4-12），写大家你推我让，谁也不肯吃这个苹果。

第三部分（13-15），写战士们一共只吃了小半个苹果。

第四部分（16），大家为战友间的“关怀友爱”感动的心情。

五、感知苹果来之不易

我们先来学习可课文的起因，请同学们朗读课文1-6自然段，在文中找出描写火线运输员的外貌，语言，动作，神态的句子，想想从这些句子你感受到了火线运输员是一个怎样的人？ （他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！” 借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。 流着汗水的脸 “半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！” “不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。） （指导同学们朗读这些句子，在读时要注重语言的朗读，让同学体会语气，了解人物性格。）从这些描写火线运输员的句子，我们体会到了什么？——这个苹果来之不易。

火线运输员为什么要把这个苹果给连长，连长需要这个苹果吗？从文中哪边可以看出来。请同学们在第一部分中找出描写连长的句子，并自己读读这些句子，想想怎么把描写连长的语气和心理的句子正确表达出来？ 连长确实非常需要这个苹果，那么其他战友呢？我们接着来学习课文的第二部分，寻找答案吧！同学四人一小组讨论下，如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 下面同学们带着这个问题自读课文。

抓住重点、品读细节 学生汇报，预设如下。

【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】

（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

①理解“烟熏火燎”。（形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。）

②谈体会。 ③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理） 整整，突出了时间很长

（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）

（3）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写） 看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？ 正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命）

【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。 尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀！仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！下面请同学们再次读文来感受战士们那舍己为人的金子般的品质。播放音乐

以读促思，深化主题

1、这是多么可爱的战士！这是多么可敬的战士！残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。

2、请同学当连长作动员。（你是一位称职的连长。）

3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢？你又有什么疑问？

4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题

小结：

战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。） 在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

师小结：

此时看似平静却非常不平静，每个人都流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。

人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。

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