1、认识“浮、雹、稼”等11个生字.会写“灾、害”等六个生字.
2、能流利的朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3、知道关于水所发生的一些变化.
一、谈话导入,引生入文.
亲爱的同学们,今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友.你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁?我们一起读一下题目:
今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧!一、初读课文,解决生字词.1、我会认.多种方式读,生领读---同桌读---师跟生读.
(出示幻灯片)2、我会读.老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片,如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了,先认识一下吧.
板书:水--汽--云.
学习生字“黑”重点演示笔顺.4、哇这么神奇啊?那么
生随机说,从中选一句说的好的在笔记本上写下来.练习写一个完整的句子.
(小组讨论)四、学习水的脾气,延伸水的作用.
1、课件出示,找出其中两对反义词
(比如水可以洗手洗脸,打扫教室,冬天热水暖和,夏天凉水解暑等等,有水还可以
讲卫生,还可以浇花,还可以喝,人生存离不开水,变成冰会冻坏东西,还能冻着我们的小手小脚……)五、布置作业.
1、选择自己喜欢的部分背过,比一比看谁背的又多又流利.
2、替水说两句悄悄话写在日记本上,越真诚越好.
这是一篇科学性短文,课文采用第一人称的叙述方式,以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文.
教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边,从我会认开始,到词组,并且在将识字教学溶于课文的学习过程中,比如在学习:我有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,有时候又把红袍披在身上…….在学习这部分课文中,首先找出里边表示颜色的词,其中“红”和“白”早已学过,这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧.通过这样的设计达到随文识字的目的.
其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了,加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的,而实际课堂时间是三十五分钟,所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成.
最后,在以后的教学中还要完善每个环节,让学生在乐学,爱学中快乐的接收知识.让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点.通过这次业务连片学习,我更是受益匪浅,希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习,希望听到大家更多的建议和意见,这对我一个成长中的语文老师来说非常重要.让我们伴着这一级的学生共同成长吧
我选我
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。
【设计特色】
关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目,导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)
练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)
练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
一、教材分析
《合作》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级《语文》上册第五单元口语交际内容。这次口语交际是本组题材“友好相处,团结合作”内容的有机组成部分,跟学生的生活实际密切相关,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作,是这次口语交际的编排意图,同时,通过活动提高孩子们的口语表达能力。
二、学生分析
小学低年级学生已具备了一些生活经历,在日常家庭生活和人际交往中已能简单的说一件事情,这为本次训练打下了一定的基础。根据二年级学生的年龄特征,在教学中不能过高要求。这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强,因此在说一件事情的时候往往会出现表达含糊不清等问题。因此,我根据学生的实际情况,把重点放在把一件与别人合作的事情说清楚上。用创设情境和做合作游戏等活动形式把学习内容串联起来,让学生积极的参与到活动中来,进而提高学生的口语表达能力。
三、设计理念
根据“口语交际教学”是听与说的双方互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行”的课程理念,在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境,努力实现口语交际的双向互动中,让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚,培养学生的听说能力。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作。
四、教学目标
1、选一件与别人合作做成的事情讲给同学听,讲得清楚、明白。听的人可以插话,可以提问题。
2、通过学生说、师生说和生生说的互动,培养学生的听说能力。
3、能在情境中感受到合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信。
4、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作。
五、教学重点
引导学生乐于交流,说清事情,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力
六、教学难点:
让学生学会合作。
七、授课过程
(一)音乐导入,板书课题
师:同学们,你们喜欢听歌曲吗?下面老师放一首歌曲让大家听,听后要告诉老师,从这首歌曲中你感悟到了什么?
师:播放歌曲《众人划浆开大船》中。
生1:只有团结合作才能取得胜利。
生2:我感悟到了大家的齐心协力可以开动大帆船。
生3:我们体会到了合作的威力无献大。
……
师:这节课我们就来学习口语交际——合作。(板书:合作)
(二)明确要求,进行交际
1、多媒体出示:你一定与别人合作做成过事情,选一件讲给同学听。听的人可以插话,可以提问题。再评一评哪件事做得好,谁讲得清楚、明白。
师:可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。
生1:在学校,我和同学们一起跳绳。
生2:在体育课上,我和王萌萌一起打乒乓球。
……
师:你们都会和别人合作,很好!那么怎样才能把这件事说具体些,让别人听得更清楚些呢?
生1:说时间、谁在什么地方干什么。
生2:说怎么做的,要具体说。
生3:说说结果怎样。
……
2、小组交流,教师巡视。
3、小组代表发言:
师:希望同学们大胆说,其他同学可以补充、纠正,不明白的地方可以提问。如果说不下去了,别人还可以接着说。
生1:昨天,我们进行了“查字典”比赛。我们四人为一学习小组,合作查字典。开始我们各查各的,发现速度太慢。后来我们一人查一个,再互相交流,不一会儿,我们就查完了。最后,老师宣布结果,我们得了第一名。这是我们齐心协力才得来的,我们高兴极了。
生2:在今年学校举行的广播操比赛上,我们班拿了团体第一名。在比赛中邵欣欣在前面领操,表现的很好!我们班的同学做得都很不错,所以这就是团结合作带来的成功。
……
4、下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上,我们班拿了团体第一名这件事。
师:谁先来介绍事情的开头?还可以加上当时的天气怎样。
生1:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。
……
师:同学们是怎样表现的?让我们共同回忆当时的情景。同时注意观察同学们的手、身体动作变化。
生1:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的邵欣欣在队前领操,我们班的同学伴着广播操的音乐,跟着邵欣欣做操的动作,很认真的一个一个动作的做操,特别是手势和身体动作做得很到位。
……
师:在我们的齐心协力下,结果怎样?
生:(异口同声)我们班得了第一名。
师:看,在我们大家的齐心协力下,我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果,为我们自己的成功鼓鼓掌!
师:除了广播操外,还有哪些团结合作的游戏?(拔河、传球接力)
(三)合作游戏,亲身体验
1、游戏一:折筷子
师:在老师手里有一根筷子,想一想:你能不能把它折断,一块儿来试试?
生1:恨容易把筷子折断。
师:哎呀,你可真了不起,轻而易举地就把它折断了,再加上一根筷子,你还想试试吗?
生1:费很大的劲把筷子折断。
师:说一说跟刚才比有什么不同?
生1::比第一次费劲儿。
师:好,这回呀,再拿来一把筷子,谁还想来试试?怎么样?
生1:折不动。
生2:折不动。
……
师:三次折筷子,结果却截然不同,谁来说说,你想到了什么的?
生1::一根筷子容易折,一把筷子难折断。
生2:一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。
……
2、游戏二:五指争功
(让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量,从而得知:团结合作的力量大无比。)
……
3、教师总结:通过刚才的折筷子、五指争功小游戏使我们感受到:个人的力量是微弱的,团结合作的力量才是巨大的。所以只有团结合作才能取得胜利,赢得成功。团结合作才能成功!希望同学们在今后的学习生活中多与别人交流,善于与他人合作。
(四)升华认识,生活盘点
师:团结合作,不光在游戏的时候要做到,更重要的是落实在平常的学习、生活和工作中。在我们周围有没有团结合作获得成功或失败的事呢?
生1:出黑板报
生2:做值日
生3:搞主题班队活动
……
师:合作会让你的力量增加一倍,大家在学习生活中要学会合作。我们在学习上、生活中都需要互相帮助、互相合作,合作中可以赢得比赛,可以赢得更多更好的朋友,可以学到更多的知识。以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会,让自己越说越精彩!要发扬团结合作的精神,这样才能把事情做好做成功。最后,老师送你们一句话:(多媒体出示)学会与人合作吧!这将是你踏上成功之路的捷径。
5、播放歌曲:《团结就是力量》
(五)课外延伸、拓展能力
同学们回家后与父母合作做一件事情,并把事情说清楚,明天来班上与同学交流。
八、板书设计:
合 作:团结合作力量大
九、教学总结:
《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”依据《课标》精神,为了完成本课的教学目标,设计了几个环节:一、音乐导入,板书课题。抓住学生天真浪漫、好奇心强的特点,拓展思维,激发兴趣,营造一个良好的创造、探究的天地。二、明确要求,进行交际。学生是教育教学的主体,从学生熟悉的生活中寻找口语交际的事情,正是依据儿童的心理特点激活其认知规律、情感体验,从而带动语言的训练。三、合作游戏,亲身体验。在充盈着情感的合作游戏中,引发儿童的共鸣,促使他们积极参加学习实践,培养动手动脑的能力,充分发挥聪明智慧,激活思维。四、升华认识,生活盘点。通过认识升华,让学生明白合作的重要性,进而引导学生学会与人合作。五、课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸,回家后与父母合作做一件事情,并把事情说清楚,来拓展学生的口语交际能力。
在实际教学中,我先利用音乐切入话题,播放歌曲《众人划浆开大船》后,学生对合作有了一定的理解和感受,激发了学生口语表达的兴趣和欲望。其次让学生讲一讲合作的故事,通过学生互动,为孩子提供了语言活动的机会和时空,让学生主动与他人交际,在谈论中提高了语言修养,培养了交际能力。接着我让学生参加合作游戏,亲身体验合作的重要性,让学生全面认识和体验真正的合作,训练学生的听说能力,规范学生的口头表达能力。再次,通过升华认识,生活盘点之一环节,让学生明白合作的重要性,特别是播放歌曲:《团结就是力量》,进而引导学生理解与人合作的意义。最后是课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸,回家后与父母合作做一件事情,并把事情说清楚,来拓展学生的口语交际能力。这一环节我把课堂延伸到课外,意在为孩子创造一些与别人合作的机会,让学生在日常生活体会合作的重要性。
十、教学反思
《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有活力的,它必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时,要考虑到学生的年龄特征和知识结构,充分开发和利用校内外课程资源,创设多种情境,采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系,在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。但是在整节口语交际课中,我对那些口语表达能力比较弱的学生关注得还不够。我虽然安排了一些同学上台表演,以起到交际示范的作用,但如果这些学生没有多次实践体验的话,仅观摩别人是不够的。
在以后的口语交际课教学中,应给每个学生口语表达的机会,尤其是给那些口语表达能力比较弱的学生更多的机会,以促进他们口语表达能力的发展和提高。
我选我
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】
关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目,导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)
练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)
练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
小编为大家收集整理了《小学二年级上册语文教学设计与教学反思:我们成功了》供大家参考,希望对大家有所帮助!!!
学习目标
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点:认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
教学流程:
第一课时
一、谈话导入
1、每个人都有成功的经历,请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文
1、激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音,也可以互相请教。
2、学生读书,教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,然后学生每个词读两遍,检查学生认读情况,可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如,第一段中的“喜讯传来……”一句,第二段中的“人们挥舞……”一句,第三段中的“人们相第……”一句,都包含了较多的生字,可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读,给这些生字找朋友,组成词语。
4、说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。
5、写字指导:
引导学生发现:拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。
提醒学生注意:1)、京的上横、互的下横是长横;
2)申、洋二字的竖为主笔。
3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4)匹字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;
5)、泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”不是“日”个人创意增减:
课前谈话:(出示奥运会标志)你知道这是什么标志吗?(生:奥运会)奥运会的全称是奥林匹克运动会。奥运会世界上规模的运动会。你知道奥运会有哪些比赛项目吗?
教学反思:
每一新课的开头都是我头痛,怎样才能激发学生的学习兴趣?一开始我设计的是从课题“成功”入手,结果没有预设的效果。直接从五环旗入题,再简介申奥的不易,既符合了二年级学生的知识结构特点,又开了一个好头。课文的第一自然段的教学采用“倒叙”的方法。根据二年级学生的实际情况,学习生字“讯、传、约”时在语言环境中进行,完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候,有意识地强调“什么时候,谁,在什么地方,干什么”的句式,注重了语文的工具性,为以后的写作文打基础。在理解“喜讯传来”到底是什么喜讯时,我特地从网上下载了申奥成功的录像,多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读,阅读课不再是枯燥,而变得富有生机。
第二课时
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚,我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇,当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时,我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话,我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功,是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了,申奥赢了,更是中国赢了,中华民族赢了。世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景:
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
1、教师范读(激动、自豪的语气),学生欣赏,并说说自已欣赏后的感受。即:你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情,(指名说说自已的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
3、小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读,相机指导全班学生朗读。如:第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海,歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动:
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料,了解奥运,了解北京,关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?
个人创意增减:
插入:总结,朗读全文。
1、同学们,2001年7月13日的夜晚确实是一个不眠的夜晚,祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了,中国人成功了。2008年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会,奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。(出示句子:2008年,奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。)让我们骄傲地告诉世界:(齐读2008年,奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬)。
2、让我们再一次自豪地向全世界宣称——我们成功了。有感情地朗读全文。
教学反思:
学生接触一篇新课文,不可能马上就能读得很好。把文本读通顺,读流利,最后读出感情,要有一个过程。在设计这一教学环节时,教学的目标旨在读通课文,初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步;接着安排了指名分小节读课文,是为了检查学生是否能准确地把课文读下来,其中让学生自己提出朗读的要求,既体现了学习的自主性,又使学生有明确的朗读目标;最后让他们说说课文主要写了什么,起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来,虽平淡但很有效,很扎实。在教学理解“欢乐的海洋”时,还可以生成,可以从“涌”字入手。又如“北京()变成了欢乐的海洋”这一句的教学时,把填空式改成比较句子可能会更出彩。在课堂之中我充分地体现师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么,如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣,采用朗读人数的递增来逐步体验“几十万群众”的宏伟场面,从而有效的指导朗读。刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利,让学生真正做到有感情的朗读。
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“二年级语文教案:《我选我》教学设计与教学反思”一文,希望“二年级语文教案:《我选我》教学设计与教学反思”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的二年级语文教案设计专题!
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