玩具柜台前的孩子
授课时间:
教学目标:
1、会认11个生字。
2、默读课文,学习关爱父母,关爱他人的好品质。
教学重点:会读写11个生字。
教学难点:学会关爱父母、关爱他人的好品质。
教学类型:新授课
教学准备:生字卡片
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、观察图画,导入新课
1、出示插图,引导看图,这是什么时候?什么地方?有谁?在干什么?
2、学习新词:玩具、柜台、售货员。
3、引导学生注意观察柜台前的男孩。
二、初读课文,感悟主要内容。
1、自由读课,认读生字,边读边画出课文中的生字、新词。
2、读生字卡片的生字。
3、说说自己是怎样识记生字的?
4、开火车指名朗读生字,发准读音。
三、再读课文,勾画出自己感动的句子,并读给大家听。
①朗读感悟1-7自然段。
②朗读感悟8-13自然段。
四、相互交流课文的主要内容。
第二课时
一、复习上节课的内容。
二、流利地读读课文。
三、学习本课生字。
四、分析字形,识记生字。
五、默读课文,升华情感。
1、默读课文。
2、小组讨论
3、畅谈自己的感受。
六、作业
1、复述课文。
2、做孝敬父母的好事。
课后小结:
板书设计:
课后反思:
[教学片段]
师:售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车,都忍不住对他妈妈说:“您就给他买一辆吧!”小男孩却说:“——
{课件出示:“不,我只看看,不要妈妈买。”(板书:只看看,不买)}
生:个别读。
师:小男孩怎样说?抢着说怎么说?
生:通过朗读表现感悟抢.(个别读感悟抢着说话是什么样子的!)
师:他抢在谁的前面说?(读读上下文)和妈妈抢着说?
生:妈妈
生:阿姨
师:读读上下文
生:抢在妈妈前面.
师:他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?
这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢,嘴上却说——
生:感悟朗读体悟。
师:为什么不让妈妈买?
生:孩子家里穷.
生:孩子他爸爸生病了.
师:小男孩的爸爸病着,家里的生活很困难,小男孩心疼妈妈,不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气,说
{出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”}
师:小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思?
生:贫困、生活困难。
生:常年是指每年每月
师:什么也不让妈妈买,妈妈口中的什么,有可能是什么呢?
看练习,回答问题。
这次期末考试,小兵考了100分,妈妈想奖励他(玩具 ),他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买(生日蛋糕 ),他不让妈妈买。
(小兵运动会上获得50米跑步第一名 ),妈妈想给他买(故事书),他不让妈妈买。
师:孩子的妈妈说这句话的时候,是怎么样说的?体会“叹”
总结:小男孩的爸爸常年生病,光给爸爸买药就得一大笔钱,家里的生活挺困难,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜的加班,多少回风风雨雨的折磨,一次次腰酸背痛的煎熬,一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累,妈妈的额头上过早地爬上了皱纹,乌黑的发丝缀满了缕缕白发,那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪,裂开了道道条纹。
师:如果你是小兵,会对妈妈说什么呢?
生:妈妈我不需要,把钱给爸爸看病吧!等等
师:小兵什么也不让妈妈买,那是对妈妈的——
生:孝敬、理解、关爱。
师:(小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)
生:不要
师:再读“不,我只看看,不要妈妈买。”(把握语速快,语气坚决)
生:感悟朗读
[反思]:聂老师紧紧围绕“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话,逐词逐句,层层深入,让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字,设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面,他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读:“不,我只看看,不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快,要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情,这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话:“小男孩的爸爸病着,家里的生活很困难,小男孩心疼妈妈,不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气,说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言,设置情境,引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问:“这次期末考试,小兵考了100分,妈妈想奖励他( ),他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买( ),他不让妈妈买。( ),妈妈想给他买,他不让妈妈买。”通过这些具体的事例,学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病,什么都不要啊!此时此刻,老师问:“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读:“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时,学生已经完全领悟小兵说“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上,我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!
细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时,是在学生层层感知、理解的基础上,而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中,感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的,发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告,而是老师潜移默化的引导,层层深入,学生融入文本,静下心来静静地品悟。
[教学片段]
师:售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车,都忍不住对他妈妈说:“您就给他买一辆吧!”小男孩却说:“——
{课件出示:“不,我只看看,不要妈妈买。”(板书:只看看,不买)}
生:个别读。
师:小男孩怎样说?抢着说怎么说?
生:通过朗读表现感悟抢.(个别读感悟抢着说话是什么样子的!)
师:他抢在谁的前面说?(读读上下文)和妈妈抢着说?
生:妈妈
生:阿姨
师:读读上下文
生:抢在妈妈前面.
师:他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?
这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢,嘴上却说——
生:感悟朗读体悟。
师:为什么不让妈妈买?
生:孩子家里穷.
生:孩子他爸爸生病了.
师:小男孩的爸爸病着,家里的生活很困难,小男孩心疼妈妈,不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气,说
{出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”}
师:小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思?
生:贫困、生活困难。
生:常年是指每年每月
师:什么也不让妈妈买,妈妈口中的什么,有可能是什么呢?
看练习,回答问题。
这次期末考试,小兵考了100分,妈妈想奖励他(玩具 ),他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买(生日蛋糕 ),他不让妈妈买。
(小兵运动会上获得50米跑步第一名 ),妈妈想给他买(故事书),他不让妈妈买。
师:孩子的妈妈说这句话的时候,是怎么样说的?体会“叹”
总结:小男孩的爸爸常年生病,光给爸爸买药就得一大笔钱,家里的生活挺困难,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜的加班,多少回风风雨雨的折磨,一次次腰酸背痛的煎熬,一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累,妈妈的额头上过早地爬上了皱纹,乌黑的发丝缀满了缕缕白发,那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪,裂开了道道条纹。
师:如果你是小兵,会对妈妈说什么呢?
生:妈妈我不需要,把钱给爸爸看病吧!等等
师:小兵什么也不让妈妈买,那是对妈妈的——
生:孝敬、理解、关爱。
师:(小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)
生:不要
师:再读“不,我只看看,不要妈妈买。”(把握语速快,语气坚决)
生:感悟朗读
[反思]:聂老师紧紧围绕“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话,逐词逐句,层层深入,让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字,设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面,他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读:“不,我只看看,不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快,要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情,这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话:“小男孩的爸爸病着,家里的生活很困难,小男孩心疼妈妈,不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气,说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言,设置情境,引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问:“这次期末考试,小兵考了100分,妈妈想奖励他( ),他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买( ),他不让妈妈买。( ),妈妈想给他买,他不让妈妈买。”通过这些具体的事例,学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病,什么都不要啊!此时此刻,老师问:“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读:“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时,学生已经完全领悟小兵说“不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上,我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!
细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不,我只看看,不要妈妈买。”这句话时,是在学生层层感知、理解的基础上,而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中,感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的,发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告,而是老师潜移默化的引导,层层深入,学生融入文本,静下心来静静地品悟。
数星星的孩子
授课时间:
教学目标:
1、会认“撒”等9个生字,会写“勺”等12个生字。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解张衡之所以能成为的天文学家,是因为他从小就爱好天文,善于观察和思考,具有刻苦钻研的精神,激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点:识字和写字
教学难点:分角色正确、流利、有感情地朗读课文
教具准备:生字卡片、录音
授课类型:新授课
课时划分:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境导入
1、同学们,你们知道古时候我国有哪些的科学家吗?
2、教师简介“张衡”。
3、导入新课板书课题。
这节课,教师就给你们讲一个关于张衡小时候的故事。你们想听吗? (板书课题),多音字:数(shǔ、shù)。
二、初读课文,识字学词
1、自由读课文,圈出生字,自读,正音。
2、出示生字卡片,让学生认读,检查生字认读情况。
3、开火车式认读生字:口头组词,练习用词说一句话。
三、读通课文,初步感悟
初读感悟:
①一边听录音范读,一边画出自己喜爱的句子。
②反复朗读自己喜爱的句子,并读给同学听。
③分角色有感情地朗读课文。
这个数星星的孩子名叫张衡,是汉朝人。正因为他从小爱好天文,长大后又刻苦钻研天文,所以在天文方面表现了非凡的才能,创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。
第二课时
一、激情导入
同学们,我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察,肯于动脑,长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听?
1、指名学生复述课文内容。
2、口头完成课后“我会填”的练习题。
二、复习词语
出示生字、词语卡片,让学生读。
三、指导写字
1、字形分析、范写。
重点指导:“组、睡、珍珠、钻研、距”都是左窄右宽的字
“数”:左右结构,左右均。
“离”:上窄下宽。
2、学生先书写,再临摹。
同学们,你们想更多地了解张衡吗?你们想了解更多的科学家吗?请读读课后的“我知道”,还可以到书中或网上查找资料。
四、作业布置:
五、板书设计:
六、课后反思:
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