小学四年级美术《点线面设计》 教学设计

每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。你对于写教案课件有哪些疑问呢？以下为小编为你收集整理的小学四年级美术《点线面设计》 教学设计，相信会对你有所帮助！

第5课

教学内容

点、线、面四年级美术《点 线 面》设计

:教学目标

1、培养设计能力和表现能力。2、学习点线面的组合设计知识。3会用点线面画一幅画。

教学重点

学习点线面有关知识。

教学难点

会初步用点线面作画。

教学具准备

图片、颜料

教学过程

学生活动

教师活动

预案

一、导入新课

1、 互帮互助找图片中的点线面，找得准。

2、 知道点线面在图案中举足轻重的作用。

1、 游戏：找一找，这些图片中的点线面分别有哪些？

2、 点线面组成了各种各样漂亮的花纹，组成多姿多彩的世界。

二、讲授新课

1、 在生活中，点线面随处可见，举例说明。

2、 大家畅谈：点线面的运用及其给人在视觉和心理上的不同感觉。

3、 知道点线面组成了千变万化的形象世界，生活的美离不开这些基本元素。

4、 变化的世界是由人创作出来的。

欣赏由学生创意的图案风景：点线面以形色上的组合搭配。

5、学生欣赏作品

1、 在我们生活的各方面，认点线面巧妙组合而成的东西俯拾皆是，请在讨论中大量举例。

2、 谈谈点线面给我们的不同感受。

3、 总结点线面；小巧简洁，活泼灵动的是点，千变万化，富于表现力的是线，占据大空间，沉稳而概括的是面。

4、 点线面，组成了丰富的形象世界，是造型的基本条件。

5、 请看一幅学生作品（水粉）点线面画成的风景画。

三、巩固测标

1、 画一幅点线面为基本元素的画。

2、 有创新性，注意形色的合理运用。

3、 评价总结。

1、 请你也来试一试看，以点线面为基本元素画一幅画。

2、 用色干净，搭配较和谐。

3、点线面组合合理，画面有一定的创意。

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小学四年级语文《太阳，你好》教学设计

一、教学目标
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
二、教学重点、难点
1、读通课文，自学生字词
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)
2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。
(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
(3)再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
(三)学习课文第一部分。
1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?
(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
(五)作业。
1、抄写本课生字新词。
2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。
第二课时
一、教学目标
1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。
2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义
2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
四、教学过程
(一)作业展示，导入新课。
1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。
2、学生展示作品。
小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。
(二)学习第七自然段。
1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?
2、指名反馈。(美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。
3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。
(三)学习第8——14自然段。
1、出示提示，引导学生自主合作学习。
读一读，完成练习，并回答问题：
(1)太阳爱————的人们。
(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?
2、学生合作学习，思考讨论。
3、集体反馈。
4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。
6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。
老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。
(四)总结全文。
1、学生有感情地朗读课文。
2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!
(五)作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后习题2。
板书设计：

人教版小学四年级语文《颐和园》教学设计

教材分析：
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”
人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
学情分析：
1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。
3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养
4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。
教学目标：
1.知识目标：
理解课文内容，感受课文内容的优美。
2.技能目标
①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。
②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
3.情感目标：
体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。
⑵学习本课的观察和描写景物的方法。
教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。
教学思路：
《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移;同时还要注意作者描写景物的表达方法。所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。
教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法(先看整体——看廊内——看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。
在学习“昆明湖”这部分时，我针对本单元的训练重点，采用了“小导游”的教学方法，在学生读文的基础上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各部分的景点。 这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。
颐和园中每部分景物的特点不同，所采用的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，达到教给学生方法，培养学生能力的目标而进行教学。
教学准备：
教师准备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。
学生准备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。
教学过程：
一、初读课文， 理顺序。
1、揭题，读课题。
2、自由读文，思考：作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢?(游览)
3、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗?
4、教师小结：在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： (生齐读。)
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的(长廊 )。
走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。
( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是(昆明湖 )。
5、老师板书：
长廊 万寿山 昆明湖
过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。
(设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的顺序学生便了然于胸了。再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。)
二、学习“长廊”特点
1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?
请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。
2、交流：出示幻灯
能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?
指名读，师范读，齐读
绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百
“七百多米”大概有多长?(熟悉距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉?(一眼望不到头)
②(齐读)，用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?
③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。
体会廊内的“艺术美” (师随机总结)
① “人物、花草、风景”——画的内容
“五彩的画”——颜色多，漂亮
“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较(师板书：...没有...相同..)
说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢?
②你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。。
过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢?
体会廊外的“风景美”：
① 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。
②你喜欢花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。
3、想不想去看看长廊呢?播放画面
师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......
还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢?
⑤说话：走进这样的长廊，就像 。(指名说)
师引导学生练习说话，屏示：
“走进这样的长廊，就像...”
师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”
这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...
这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。
⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。(配上琵琶乐)
(设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我让学生比较长廊与学校操场的长度，通过比较加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的景色很美，课件中准备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。此时，对学生进行“走进这样的长廊，就像......”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。)
过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢?
5、 屏示：师引读
整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
小节：原来作者就是这样看长廊的，生读
先整体看，再看廊内，最后看廊外
游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。
(设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。)
过渡： 游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山， 作者又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢?
三、学习“万寿山”
1、出示自学提示：
①自由读3-4节，
②想一想，作者又是怎么看它们的呢?画出表示游览顺序变化的词句。
③这些景物特点的词句， 再细细地品读。
2交流：
A作者来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看 向下望 正前面 向东远眺)
B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。
C这些景物又有什么特点呢?(学生交流，师随机点拨、小结。)
“高”___
①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是——佛香阁
②颐和园的景色大半收在眼底——高
③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮丽 光彩夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。
④(男生读)
壮美：①作者站在佛香阁的前面向下望，看到万寿山上怎样的景象呢?
根据课文内容填空：
( )树丛 ( )琉璃瓦屋顶 ( )宫墙 一排排( )的宫殿
这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山景色的壮丽。
②昆明湖的美：
“昆明湖”——静 绿。屏示：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
作者这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。如果用“划”呢?
读句子，发现问题，辨别“滑”和“划”
③(女生读)要求读出昆明湖的静美。
(设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。在这部分教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过引读这一读书方法让学生感悟作者不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比较“划”和“滑”的不同效果，体会作者用词的精妙)
过渡：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是...
四、学习“昆明湖”
1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?请你找到相应的语句去细细发现它的美吧!学生自由读
2、交流:
师：喜欢昆明湖吗?就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢?
指名介绍，
我想带大家到，因为这里( )。
谢谢你带着我们去看(十七孔桥...)，听了你的介绍，我也想去那里看一看。
①“十七孔桥”——狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”
十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。
②小岛：绿
③堤岸——垂柳美
3、师小结：
①我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊!
②跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的(齐读)“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。
(设计意图： 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、欣赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的喜爱，对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。)
五、总结
①在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……)
正像作者所说的那样：(学生齐读，师板书：美丽)“颐和园是个美丽的大公园，它的美丽的说也说不尽 ” 希望你有机会去细细游赏。作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽，中间按照游览的顺序，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
②颐和园这座昔日的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的美丽说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去游览《兵马俑》..放眼我们的祖国， 还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”...中国已经有40个景观列入《世界遗产名录》位居世界第三。多么让人骄傲的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，漫步其中，细细游赏吧。
(设计意图：课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探索的乐趣。通过此课的学习，激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。)
六、作业
搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。

小学数学四年级平移教学设计

教学内容：国标本第八册64-65页。

教学目标：

1、使学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。

2、使学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

教学重点：将图形分两次沿不同的方向进行平移。

教学难点：认识沿斜线方向平移的困难

教学方法：观察、课件演示、讲授等方法

教学准备：方格纸、课件

教学程序：

一、导入

1、出示一组生活中常见的现象（雪橇、滴水、缆车等），回忆是什么数学知识。

2、说说下图分别是怎样平移的。

（1）、

重点解决平移的方向

（2）、

重点让学生回顾平移的距离是怎样确定的。

然后根据学生的回答以课件演示。

（3）、说说火箭图是怎样平移的？

小结：在平移时要考虑平移的方向和距离。并板书

二、新知探究

1、出示下图

（1）、先指导学生认清原来的位置和最后的位置。

（2）、思考，可以怎样移动，沿什么方向？

学生汇报，使学生认识到可以向下移动，再向右移动，也可以向右移动，再向下移动。

（3）、学生在方格纸上尝试平移。

教师巡视指导，并了解情况。

（4）、学生汇报

在实物投影上展示部分学生的作品，并请他们结合作品进行介绍（注意体现不同的方法）

（5）、了解全班学生完成的情况。

教师小结，并以电脑演示：可以先确定一个点，接着将这个点向右平移6格，连成图形，再用同样的方法把第一次移动后的图形向下平移4格。

（6）、思考除了以上两种平移的方法外，还有别的平移方法吗？

教师在图上介绍沿斜线方向平移，使学生感受到这种方法的困难。

三、操作深化

1、判断平移的方向和距离（想想做做第1题）

学生先观察，认清原来与后来的位置，然后尝试解决。

反馈交流，你是怎样数的？

教师根据学生介绍的方法，进行演示。

再让学生说说还可以怎样平移？

2、画出平移后的图形（想想做做第2题）

学生先独立画图，然后请学生在电脑上介绍方法。

教师根据学生的介绍做必要的补充和指导。

核对答案，并进行订正。

3、解决实际问题

（1）、思考，在我们的数学学习中什么地方用到过平移的知识？

引导学生回忆平行线的画法。

让学生根据的平移的知识画出指定距离的平行线。

思考，在画的过程中，谁在平移？

（2）、

先指导学生认识必要的方向、路名，然后请学生思考可以怎样平移才能回家？

哪一条路线，老师会走的多一些呢？请学生根据实际情况进行猜测。

四、小结

在今天的学习中，对于平移，你有什么新的认识，掌握的怎样？

小学四年级下册语文《跳水》教学设计

教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法?
教学准备：
1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)
《跳水》是谁写的?你还知道什么?
(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。)(列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。)
看了课题，你想知道些什么?
(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议：
(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
(2)师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)
引导：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。)
(3)猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。)
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁?佩服他什么?
(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用的办法解决。)
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说?
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

人教版小学美术四年级上册《校徽设计》教案

课时：2课时

课堂类型：设计 应用

教学目标：

1、通学过的图案及色彩知识，进行简单的设计制作练习。

2、培养学生的设计制作能力提高学生的美术综合能力。

教学重难点：

1、认识标志的象征性及社会用途。

2、怎样设计校微，突出表现主题。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、导入

1、同学们你们知道什么是标志吗？

2、图标展示 禁烟标志。

师：同学们知道这是什么标志吗？

3、师：这些标志具有什么作用？

师：小结，标志具有象征性，标志是代表或象征某一事物的特定视觉符号。

二、展示图标分析标志的象征意义。

如：图1、

提问学生认识这是什么标志？为什么设计五个圆环相扣在一起？

师：小结，五连环是国际奥运会的标志，五个圆环连起来代表五大洲。

如：图2、

提问：学生见过或知道这是什么标志？能看得出来或感觉到这样的设计有什么意思吗？

分析小结：这是北京2008年奥林匹克申办标志，由奥运五环色组成五星，相互环扣。象征世界五大洲的和谐、发展，携手共创新的地位。五星，是中国国旗的形象元素，象征主办国的地位。图形又似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体结构取自中国传统吉祥图案“八祥”之一“盘长”图（即“中国结”）藉以祝福北京申奥成功及2008年的奥运会吉祥如意。整体形象似行云流水，气韵生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

由四个元素组成

1、 五大洲的和谐发展。

2、 主办国的地位象征。

3、 吉祥图腾“盘长”预示申奥“如意”。

4、 传统体育太极人形。

如：图3、玛莎女子学校校徽 。

提问学生：玛莎女子学校校徽是根据什么设计的呢？

师小结：是以拼音字母开头的“m”作变形处理成一名可爱快乐的少女形象。既似学生的短发，又如翻开的书页，给人以很深的印象。

三、揭示课题《校徽设计》

1、学生分组讨论分析教材范例

（1）校徽“精英小学”是根据什么设计的？

（2）“江苏无扬五爱小学”的校徽为什么要这样设计？

（3）东荷小学的校徽与“东荷小学”有什么联系？

小结：校徽是一种标志，校徽设计可以用文字、也可以用图形来表示，校徽设计既要简洁又要把所设计学校的特色表现出来。

四、作业要求：为我的学校设计一枚校徽。

1、组织学生讨论发言：我们学校有什么特色？建设环境、字义、字母、象形……

2、学习要求

（1）了解我们学校的特色。

（2）用文字或图形设计校徽。

（3）先画草图，并注明设计意图。

（4）然后用各种材料制作校徽。

五、学生作业，教师辅导

六、课堂小结：下节课带齐用具

小学四年级美术说课稿：台历挂历的设计

这篇《小学四年级美术说课稿：台历挂历的设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、说教材
(一)教材分析
《台历挂历的设计》是人教版新课程实验教材小学美术第八册第6课的内容。
本课是“设计.应用“中不仅具有实用性，同时还能满足人们的审美需要。通过这节课的学习，能启迪学生留心观察生活的密切关系，引发学生对生活用品的设计兴趣，从而达到培训学生审美的眼光关注日常生活中的设计，在设计制作中学习有关设计知识，提高欣赏水平。启发和引导学生运用造型，图案，色彩等设计要素，通过构思，设计，制作出一个式样新颖，生动有趣的台历和挂历。
(二)教学目标
根据本课内容和要求及学生的实际情况汇报我制定以下教学目标：
1.了解台历和挂历设计方面的知识，学习制做方法。
2.尝试运用各种不同的形式设计制做台历和挂历。
3.通过收集，欣赏，讨论等实践活动，增强学生关注生活与设计的意识，培养审美情趣。
(三)教学的重点，难点
根据本课教学内容和学生心理特点，我把了解台历设计的基本方法定为教学的重点。而相对学生如何设计出一款具有新颖美观的作品来说，在构思，设计制作过程中会有一定难度。因此我把启发学生结合生活实际，将设计的美观与实用性相结合为本课的教学难点
二、说教法
《美术课程标准》强调“在广泛的文化情境中认识美术学习绝不仅仅是一种单纯的技巧的训练，而是一种文化学习。”困此。我把学习的想像力和创造力，加强师生的交流，合作，共同获得美的感觉和成功的喜悦做为这节课的教学主红线。
教学本课我坚持以为主导，学生为主体的原则。为了充分调动学生的主观能动性，在课堂中我主要采用了“观察演示法”，“讨论交流法”，“评比展示法”等教学方法，采用“观察演示法”，让学生通过对作品的欣赏，分析和借鉴来获取台历，挂历的知识。为了促进学生的学习兴趣，培养学生欣赏分析归纳，总结及合作学习的能力，我采用了“讨论交流法”对学生收集的作品进行交流，让学生从中探究台历，挂历的多元文化，了解其制作方法。最后进行评比展示让学生尝到成功的喜悦，大大地促进学生学习的快乐，帮助学生树立自信心，充分发挥学生的个性。
教学教具的备：课件，彩纸，各种工具和材料。
三、说教学程序
教学过程分为两大部分。
第一部分
(一)以兴趣为先导
生动地导入能激起学生学习兴趣。我利用台历引出课题，联系生活，认识台历，挂历和我们生活之间的关系，引导学生学习的兴趣。我是这样设计导语：
“同学们，今天老师带来一些手工作品和同学们一起欣赏，请注意看”边看边提出问题，这是什么?你们知道它的作用吗?然后告诉学生，这是利用废弃的材料设计制作出来的，在我们家庭中，无论是墙壁上高高悬挂的挂历，还是静静摆放的台历，它们都在时刻提醒着你要珍惜每一天，随着物质生活和审美水平的提高，日历逐渐成为家庭中的点缀，使得它原本统一的，模式化的设计造型变得多元化，人性化，个性化，极富时代风格。同学们想不想知道它们是如何设计出来的吗?这是我们今天要学习的内容。(出示课题)
(二)了解台历，挂历知识，研究制作方法
这个教学环节我分二步进行：
(1)小组探究学习，我选择学生比较喜欢的几款新旧台历挂历图例，让学生仔细观察，比较通过新旧的对比使他们从中发现在造型设计，色彩，功能和选用材料等方面的不同，分析归纳出台历，挂历的特点及设计要求，并告诉学生可以运用不同设计形式和不同的装饰设计方法进行制作。
(2)结合图例，讲解演示设计制作步骤
台历和挂历的设计是人性化很强的设计学生可以根据自己的性各和爱好设计出个性很强的作品，应避免设计千篇一律。我以设计制作一款造型式的台历为例，所需材料：卡纸，彩纸，胶水，剪刀，双面胶。
制作步骤如下：
1，在准备好的卡纸上画出卡通的形象
2，剪出多佘的部分根据所需剪贴五官
3，利用彩纸剪巾进行装饰设计
4，贴上日期，修整完成
在学生动手制作之前，我提出作业要求：
1，以2012年“我的心愿”设计一款台历或挂历，要求作品造型新颖，色彩鲜艳，功能多样，材料丰富。
2，用自己喜欢的方法，大胆进行创新设计
(三)创设情境，动手制作
播放音乐，使学生在轻松愉快的音乐气氛中制作，有利提高制作效果，如发现有创意的作用品，我给予肯定与鼓励，在引导学生习借鉴的基础上，培养了学生的鉴赏能力和审美能力。
第二部分
(一)展示，交流
每组同学依上台展示作品，通过对作品的比较和学生自我评价，发现优点与不足，引导学生欣赏那些有创意的作业，这样不仅能提升学生的审美水准和拓宽眼界领略设计制作的喜悦，增添生活的乐趣，还能从中了解他人，了解自己。
(二)教学评价
《课程标准》指出：课程改革的精神就是要我们采用多种方式来评价学生的作业特别要重视自我评价与教师评价相结合，通过这样的方式进一步提高学生学习的生动性，有效地提高的质量，评的激励作用。因此，在这环节，我按排了学生互评和教师总结的方式进行。我是这样进行评价的，各组将制作好的作品集中展示会，由同学们各组作品进行自评互评，引导学生自由发表意见，表达自己的观点，营造活泼的讨论气氛。
在教学的最后环节，我将引导学生互送作品，把各组制作好的作品送给同桌或好朋友，并且讲一句祝福的话，让学生感觉到创造带来的乐趣，这时播发欢快的音乐结束整节课。

小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。

4、初步感受盲童安静对生活的热爱。

教学重点：

1、认识生字、词语，会写4个生字。

2、从句子中感受安静对春天的热爱。

教学难点：

从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。

教学流程：

一、导入

1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天

二、自读课文

1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。

⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。

⑵读通课文。

三、检查自学情况

1、出示生字

盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅

2、指名读生字。

3、小老师带读，同桌互读。

4、分类读。

5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）

6、出示词语齐读。

7、齐读课文。

四、走入文本，深入读文

1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？

2、学习课文第二自然段

在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。

五、作业

抄写四个生字。

板书设计：

热爱生活

创造缤纷世界

四年级语文《汉字家园①》教学设计

教学目标：
1.认识9个一类生字，正确掌握书写。会读10个二类生字。
2.正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。
3.激发学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点、难点：
记住一类生字字形，并正确运用。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
两课时
第一课时
教学内容：
熟读词语;学习生字
教学过程：
一、多媒体出示课文。
二、学生自由读，相互请教不认识的字。
三、学习一类生字。
版：bǎn“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。
出版：把书刊、图画等编印出来。
扩词：版本、版次、版画、版权、版图
社：sh某些集体或组织。
扩词：出版社、社会、社团、社戏、社员
播：bō 播种：撒布种子。
扩词：传播、播发、播弄
练：lin 练习：为达到熟练而反复学习。
扩词：练武、操练、教练、排练、训练
册：c独体字。最后一笔是“横”
扩词：册子、画册、史册、手册、注册
诗：shī文学体裁的一种。
(抒情：抒发情感。)
扩词：抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意
沟：gōu地面上长而窄的凹下的部分，有人工挖的，也有自然形成的。
扩词：葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑
葫：h葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，果实两头大中间细，表面光滑，可做器皿。
屯：tn独体字。字义：村庄，多用做村名。
扩词：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落
四、齐读词语。
第二课时
教学内容：
1.了解本课词语构成特点
2.处理课后练习题
教学过程：
一、复习导入：听写生字。
二、读文，说说你的发现。
(1)第一组词语前一个是两个字的动词，加上一个字后变成了三个字的名词
(2)第二组词语前一个是两个字的名词，加上一个字后变成了三个字的名词。
三、你能试着说出一些类似这样的词语吗?
四、处理课后习题：
1.熟读词语，会写词语。
2.读一读，比一比，并照样子说词语，造句。
3.读词语，分类。分类的方法多样，有依据即可。
(以动物的名字命名;以水果的名字命名;以人名命名;以当地水土特点命名。)
五、作业：
1.写生字
2.背下这些词，并说出更多这样的词。
3.做课后练习。
六、板书设计：
2—1
出版—出版社 葡萄—葡萄沟
播种—播种机 葫芦—葫芦岛
练习—练习册 蘑菇—蘑菇屯
抒情—抒情诗 槐树—槐树庄

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