二年级下册数学教案：找规律

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，需要大家认真编写每份教案课件。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。什么样的教案课件才是好课件呢？由此，小编为你收集并整理了二年级下册数学教案：找规律请继续阅读本文相关内容！

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题。

[教具、学具准备]

□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 [教学过程]

（一）情境引入：

师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？

师边说边出示两种图案的卡片若干。（□〇）

请个别学生上台摆摆。

生1：○□○○□□□○......（提醒学生要有规律地排列。）

生2：○□○□○□......

生3：□○□○□○......

生4：○○□□○○□□......

生5：○□□○○□□○......

师：能说说你是按照什么规律摆的吗？

[在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。]

（二）教学新课：

1．观察发现规律。

师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。（指导看书）

小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。

[留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。]

学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。

生1（上讲台指着图）："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。

生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。

生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。

师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。

[教学这一过程时，学生通过观察、独立思考，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。]

学生合作交流，小组汇报。

生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；……

生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；......

生6：……

[学生边说，老师边移动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]

2．按规律，画一画。

指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。

师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？

请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。

3．动手操作，创造"规律"。

老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？

[学生纷纷动手操作起来，大部分学生能分组合作摆出各种方案。]

小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。

生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄

白、黑、黄、红 黄、红、白、黑

黑、黄、红、白 黑、黄、红、白

黄、红、白、黑 白、黑、黄、红

生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白

黑、黄、红、白 黄、红、白、黑

红、白、黑、黄 红、白、黑、黄

黑、黄、红、白 白、黑、黄、红

[第二、第三个学生的方法比较新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。]

（三）练习反馈

完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。

[老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。]

（四）巩固练习：

1．做练习二十三第1题。

寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧（指导看书117页）

同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。

2．补充练习（机动）。

请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。

[评析与反思]

《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。

因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：（1）注重知识前后联系，构建新的认知结构。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。（2）呈现问题情景，提出思考问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？（3）观察猜测，发现规律。A：观察思考：引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和思考后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。

本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程。在巩固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析原因：在大部分学生自主探究新知的活动中，一小部分“学困生”由于接受能力、反应能力较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了忽视，不能较好地参与探索过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数"学困生"的关注，给予他们更好帮助和引导。

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人教版二年级下册数学教案：第九单元找规律

一、教学内容

探索图形和数列的排列规律。

二、教学目标

1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

三、编排特点

注意联系生活实际，让学生通过操作、观察等活动去发现规律。

本单元内容的编排注意注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。例如，在生活中，家庭和一些公共场所如商场、宾馆的室内装修有很多美丽的有规律的图案；在本单元开始设计了家庭厨房装修的画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律；然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。

四、具体内容

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。本册教材继续学习找规律的内容，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。

主题图

教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。排列的规律是这样的：在墙面和地面的每四组图形中，各有4种图形，每一行和每一列都有这4种图形，呈循环排列。在学生探索完它的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。

例1

本例是在主题图的基础上设计的图形的变化规律，基本规律与主题图是一样的；区别是图形不再按行列方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列：从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。

做一做

这是巩固例1的练习，没有任何提示，基本规律类似，只不过每组图形循环变化的方向相反，让学生独立观察思考。

例2

本例是图形和数列的变化规律，与一年级下册第91页例6类似的地方是：无论是图形还是数的排列，不再研究形状和位置的变化，而是研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。与一年级下册第91页例6不同的地方是：它的规律是每相邻两项的差组成一个新的数列，这个新的数列是等差数列，每相邻两项的差是1。而一年级下册第91页例6数列本身就是一个等差数列。

做一做

本题与例2类似，区别是相邻两项的差组成的新的等差数列，等差的差不是1，是2。可放手让学生独立完成，对于有困难的学生可启发学生通过迁移类推完成。

五、教学建议

这部分教学内容活动性和探究性比较强，应注意引导学生自主探究和独立思考。可采取小组合作学习的方式组织教学，注意引导学生进行交流，重点交流比较复杂的规律是怎样找的，怎样找出有新意的排列规律等。

二年级下册数学教案：测量长度

测量长度
在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米
回进行简单的单位换算
会恰当选择长度单位
结合生活实际，估计一些物体的长度 ，并进行测量
第一课时
教学内容：教材76页1-2
教学目的：1`、在活动中，体会千米的含义
2、会选择恰当的单位
教学过程：一、联系生活实际，引出新知
请几位同学 写出自己记录的里程记录
重庆——合川 88km 重庆——成都340公里 ………………
看了同学门的展示，你想知道什么？
学生提问题
根据学生提的问题，引入新课
二、探究新知
学习例1，理解1千米=1000米
回忆小组测量的一段距离
几个这样长的距离是1000米
学生汇报
教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里
估计1千米有多长
回忆自己生活环境中哪两处是1千米
学生汇报
小结
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
学习例2
学生设计体验1千米有多长的方案
教师整理活动方案
400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟
400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟
用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（ ）分钟
我跑100米，用（ ）分钟，估计1000米用（ ）分钟
学生选择活动方法
学生实践体验1千米
学生汇报
课后记： 第2课时
教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4
教学目的：1、会进行简单的换算
2、会恰当的选择长度单位
3、会比较大小
教学过程：一、复习
一千米有多长？生活中有那些距离是千米？
走1千米大约要多少时间？跑了？
千米和米之间的关系是什么？
二、新课
教学例3
问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？
我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？
其中有一条隧道，长6公里
你门说，大坝和隧道谁长？
学生思考，回答
小组讨论后汇报自己的想法
一可以把千米换成米，还可以把米换成千米
练习
对口令，选择合适的单位
教室长8（ ） 公路长800（ ）飞机飞行高度8000（ ） 火车每小时开60（ ）
说说大约几千米
引导学估计
1675千米大约是多少千米 那4850米呢？
学生看图提出数学问题并解答
三、作业
练习十二1-4
2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做
学生独立作业
四、课后记

第3课时
教学内容：教材79页例4 ，80页课堂活动 ，81-82页练习十二5-9
教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度
2、会简单的单位换算
3、会选择正确的单位
教学过程：一、复习
1千米有多长，生活中的1千米呢？
千米和米有什么关系？
3657米大约是多少千米？ 4567米呢？
二、新课
教学例4
学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？
学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读
这些小格把1厘米分成了几份？
学生观察数
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，学生读
毫米是比厘米小的长度单位
感知1毫米
请你用手指比一比，1毫米有多长？
学生自己比划
生活中有1毫米的物体吗？
拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米
还有吗？
学生在量
整理长度单位
我们学过哪些长度单位？
学生回答
你可以把他们从大到小排一排吗？
教师板书： 千米 米 分米 厘米 毫米
相邻两个单位的进率是多少？
学生 回答，教师板书
三、练习
80页1
学生独立完成后订正
80页2、3
学生测量
完成81页5-9
四、课后记

小学二年级下册《找规律》说课稿

《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注意体现这一要求，二年级下册教材继续学习找规律的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形数的简单排列规律，二年级继续学习找规律，本册教材的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈形状和颜色的循环变化。本节课的教学目标如下： 1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

本节课的重点、难点

引导学生怎样发现规律

为了达成以上目标，攻克重点难点我是这样安排的：

一：创设情境，直接导入

同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况？

今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写？说你的理由？先独立思考，再跟同桌说说理由。

二：柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样？看看有什么规律？

三、 在练习中达到巩固，我设计了一些练习，接着往下画，让学生在操作中得到巩固。体会我们说的一些规律。

柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗？拿出小的练习纸在纸上练习发挥想象，自由设计。

四、 你能像博士一样用符号来设计图案吗？你会创造这样有规律一组符号吗？说说你的理由，规律是怎样的

五、 总结

总之这节课我按照学生的好胜心理，让大家跟英雄赛一赛的心理特点，在愉悦的心态下学习这种只可意会，很难言传的数学规律。

小学二年级找规律教案

教学目标：1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
重点、难点
引导学生怎样发现规律

课前交流

一、 创设情境，直接导入

同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况？

今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写？说你的理由？先独立思考，再跟同桌说说理由。

1234

2341

3412

——

——

反馈：谁来说说自己的想法。

从这些数字排列中，你发现了什么？

预设：（1）这些数字轮流做排头

（2）对角处的图案一样

。。。。。。。

总结：刚才同学们理解了其中的排列规律，我们把这种排列方式叫循环排列的规律。

二、 柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样？看看有什么规律？

逐幅看先是墙面，再是地面，请学生说说其中的规律。

小结：

墙面和地面的排列都是属于循环排列的规律

三、 接着往下画

柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗？拿出小的练习纸在纸上练习。

（1）、□☆△〇 〇□☆△ △〇□☆ _____

（2）、□☆ △□ 〇△

△〇 〇☆ ☆□

（3）、□☆ ☆〇 〇△

△〇 □△ ☆□

反馈：你为什么这样画？

四、 发挥想象，自由设计。

你能像博士一样用符号来设计图案吗？你会创造这样有规律一组符号吗？说说你的规律是怎样的？

学生在白纸上进行画。反馈展示出来

五、 总结

今天，同学们观察了很多图形，他们都有循环排列的规律，他们有的是顺时针的有的是逆时针排列的，同学们创造一些归律，相信大家在生活中会做一个有心人，会发现很多有规律的现象。

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