【教学目标】
学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.
结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会"想象"在文章中的作用;
通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;
对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇.
体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.
【教学重难点】
感受文中"想象和联想"的作用,区分二者之间的差距.
作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.
【课时安排】
2课时.
【相关资料】
茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.
在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.
散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词.
茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么"一切一切,夕阳都喷上了一口血焰".
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一,介绍作者,导入新课
⒈这篇文章的作者是 你还读过他的哪些作品
2,教师相机介绍作者的生平资料.
二,初读课文,解题
1,"黄昏"还可以用什么词语来表示
2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏
三,初读课文,检查预习情况
1,指名分段读课文,要求读正确,流利.
2,默读课文,画出不懂的词语,句子.
3,师生交流不理解的问题.
4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.
四,作业:
1,写生字.
2,有感情地朗读课文.
第二课时
一,读词语,导入新课.
1,出示书后词语.
2,齐读课题.
二,精读课文,体会情感.
1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物
(1)哪几个自然段着重描写了海浪 重点指导朗读第四自然段.
试着背诵课文的第一自然段
(2)哪几个自然段描写了风
(3)还写了什么 (夕阳和海鸥)
2,画出文章中作者想象的部分.
3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感
4,学生交流有关的句子.
5,组织讨论:
(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:
三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.
四,试着背诵课文的二,三,四自然段.
五,作业
背诵课文的二,三,四自然段.
设计方案二
第一课时
一,揭题激趣,导入新课
1,教师板书题目,学生齐读题目
2,说一说自己看到的黄昏的景色什么样
二,初读课文,学习生字,生词
1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.
2,教师指导朗读:
(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界
3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.
4,通过查字典,小组讨论的方式理解不理解的词语.
三,再读课文,初步理解
说一说,课文写了哪里的黄昏
四,作业
1,写生字
2,有感情地朗读课文
第二课时
一,复习导入
1,课文写了哪里的黄昏
2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象
二,抓住关键词语,理解课文内容
1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.
2,逐段交流:
重点体会和指导朗读:
(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.
这是作者看到的吗 作者为什么会产生这样的联想
(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.
(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:
(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界
三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情
1,小组交流.
2,交流讨论.
四,作业
写一写自己眼中的黄昏.
表达
板块教学提示:
本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.
《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.
《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜想方式.
《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.
注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣
一、教学目标:
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格:艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、预习要求:
学生对长征的有关知识缺乏了解,课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法:
教师组织指导,学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排:一课时
4、教具准备:投影仪、录音机。
四、教学过程
(一)、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
(二)、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读,体会诗意。
(合作学习:1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。)
3、学生齐读课文。
4、指导朗读,从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
(三)品味诗中画面
1、创设问题情景:
诗第一句说:“红军不怕远征难”,从全诗看,从哪里可以看出远征之“难”?红军又是如何看待这些困难的?
(请学生在书上自主圈点勾画,然后合作交流,引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、创设问题情景:
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面,说说为什么喜欢?
(学生思考,小组合作,教师组织交流评价)
3、红军长征途中历经千难万险,而诗中为何只描写了这几幅画面?
(引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。)
(四)播放长征歌曲,以唱带诵。
(五)作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究:
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,给人多样化的理解,你对此字有何见解?
板书设计:
七律 长征
远征难:只等闲:
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 (夸张)革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
这篇《语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标:
(1)理解课文内容,了解郑振铎,学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
(2)体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感,有感情地朗读课文。
(3)唤醒学生对亲情的认识,理解生活中的父爱。
教学方法:
以问题教学法为主,辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法,引导学生围绕问题自读自悟,结合实际进行拓展延伸。
在学习中,学生将在教师的引导下,围绕教师设计的问题,运用“品读文字,体会情感”的学习方法对文本进行层层深入的阅读。
教学手段:
课件和音乐渲染
教学过程:
(一)朗读课题谈话导入
[出示课件:石榴]同学们,请看这是什么?请你用一个词或一句话来描述一下它。来,读“石榴红了”读出喜爱之情。老师加了个字,再请人读读“石榴又红了”,联系课文内容,感受有变化吗?一个字或一个词就蕴含一种情感,这就是语文味,以后要好好体会。
石榴又红了,偏爱石榴,喜欢过石榴节的父亲却已不在了,有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢?(板书) 父亲 往事
(二)品读文字体会情感
Ⅰ、围绕中心句 品位几桩往事
(1)打开课本,找到直接写“往事”的句子。
句子:啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!(学生谈理解。)
(2)自读课文二、三、四自然段,想想写了父亲的哪些事?
(3)学生交流
过程预设:
事情1:父亲爱好园艺,侍弄花草。
①谁愿意读读第二自然段?
②这是一个什么样的小院呀?在这样的小院生活,那是什么样的生活?这是一个什么样的父亲呢?
③同学们,石榴又红了,我仿佛看见父亲在夕阳下,在小院里,
给花花草草浇水,施肥…难怪作者感叹—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
事情2:父亲在石榴上刻名字,和孩子们过石榴节。
①还写了父亲什么事呢?请一个小组读读第三自然段,谈谈感受深刻的句子。
【句子一】:在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。(父亲刻下的不仅是名字,刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。)【句子二】:他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。(他爱孩子,身受孩子的爱戴。)
②石榴又红了,我仿佛看见父亲(谁来说)这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
过渡:有人说往事如烟,随风飘散,在儿子心中,父亲的往事如茶,愈品愈香,我们跟随郑尔康继续品味。
事情3:父亲和小姑娘打赌。
①还写了父亲的什么事呢?
父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”
“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱,有一颗快乐童心。
第二句说明了父亲的慈爱可亲,打赌赢了还给糖果。
②石榴又红了,回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊!我不由得发出感叹,齐读:啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!
③同学们,在一桩桩往事中,我们看到了一个什么样的父亲哪?(多点学生谈。)
然而,就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了(出示课件:郑振铎简介)
(三)、感受作者对父亲的思念之情
1.灾难不期而至,面对父亲永远的离开,作为儿子的郑尔康有什么感受呢?
(1)请把你的这种感受读出来。
(2)你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受?为什么?
【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分,因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实,因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风,秋风吹枯了石榴,也吹寒了我们大家的心啊,同学们,让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念这位可爱的父亲吧!(齐读)
2.爱越深,痛越深,思念越深,当石榴又红了,我就会(点击课件:我思念它们……)(学生读)(板书思念)
这就叫“睹物思人”,思念父亲的什么呢?
(四)、总结方法 指导写作
我们被文中父亲的形象所打动,也被儿子对父亲的这份思念所感动,在写作方法上,你们有什么收获呢?(1、睹物思人,也叫借物抒情;2、首尾照应;3、用事写人,用一些具体的事塑造父亲的形象。)
(五)、延伸拓展 感受亲情
同学们,打开你们的记忆大门,看看这些似曾相识的画面,(课件、配乐)﹍﹍
总结:孩子们,郑尔康的父亲就这样永远地离开了,留给他的只是那无尽的哀思。那么,同学们,我们的父亲都健在,他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧,我们的爱会温暖父亲的一生。
(六)布置作业
出示课件:推荐书目
请大家在课外阅读两本书,一本是郑尔康的《 我的父亲郑振铎》 ,这是一本怀念父亲的书。另外是一篇文章《别了,我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。
板书设计
14 石榴又红了
父亲
往事
思念
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,理解重点词句所蕴含的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。
教学重点:通过理解重点词句所蕴含的深刻含义,理解启蒙的内涵。
教学难点:感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、互动交流
1.
咱们班的同学个个都很聪明!老师写一个字大家一定都认识。好,看老师写字。
2.(师板书:魏)认得吗?好,认识的请举手。
3.认识的一起读——
4.看到这个字你想到了什么?说说看。
5.(生大胆的猜想)(若无人猜到,师表扬大家都很勇敢,都很聪明,然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓,方便同学们称呼)
6.好,上课。
7.(师生问好)(引导将老师的姓也带上)
8.同学们真精神!
二、引题、解题
1.同学们,老师还想写个字让大家认一认,看老师写。(师板书:蒙)
2.认识吗?认识的请举手。
3.真聪明!这可是生字呀!告诉老师什么时候认识的,怎么认识的?它有几个读音?会区别吗?(相机导出并板书:启蒙)
4.知道老师为什么写这个词吗?猜猜看。(引导说出这与我们今天要学习的课文有关系)对,今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》(完成课题板书)
5.介绍作者:知道课文的作者是谁吗?
孙友田,同学们不陌生吧!我们曾经学习过他写的一首诗歌,名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗?谁来给大家介绍介绍。
(他是一位的煤矿诗人,经常用诗描写煤矿工人的生活,在煤矿生活十多年,写出了1000多首诗,出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。)
6.一位诗人的成长,背后总会有许多理由。孙友田就说,母亲是他的启蒙老师。
好,就让我们一起走入课文,一起来认识这位伟大的母亲。
7.请同学们来一起满怀深情地读课题:月光启蒙
8.读了课题,同学们一定有话想说,有问题想提,想一想,把你读了课题后想说的话,想提的问题跟大家交流交流。
三、初读课文
1.同学们真聪明!发明家爱迪生曾经说过:提出一个问题比解决许多个问题更重要!大家都是小爱迪生!学会提出问题很重要,善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中,课文读好了问题也就解决了。想读吗?
2.提示初读要求:(课件出示:友情提示)
(1)大声朗读课文,要求读得正确,流利。
(2)在一些不理解的弄不懂的地方打上问号,等一会儿让大家来帮助你。
(3)思考:这篇文章主要写了什么?
3.学生自读文章,思考问题。
4.教师巡视,指导。
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