认识厘米 用厘米量
教学内容:教材第3页及第4页做一做,练习一第1、2题。
教学目标:
知识技能
(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。
(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。
过程与方法
通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点;
重点:学会用刻度尺测量物体长度。
突破方法:通过学生动手操作突破重点。
难点;体验1厘米的长度,并形成直观印象。
突破方法:通过合作学习突破难点。
教法与学法:
教法:谈话、演示。
学法:自主探究。
教学准备:
图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。
教学过程
一、 新课导入
老师节就要到了,我们班布置教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢?
结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。
为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。
学生汇报。
(2) 用厘米量。
① 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的?
(把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)
③ 课件演示测量纸条过程。
④ 测量下面物体的长度。
数学书的长、宽,铅笔的长。
三、 拓展延伸,学会应用
(1) 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
(2) 小组使用完成练习一的第2题,量完后互相看一看比一比。
四、 回顾全课,总结提高
这节课有什么收获?
板书设计
认识厘米 用厘米量
(1) 认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
(2) 用厘米量
认识厘米 用厘米量
教学内容:教材第3页及第4页做一做,练习一第1、2题。
教学目标:
知识技能
(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。
(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。
过程与方法
通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点;
重点:学会用刻度尺测量物体长度。
突破方法:通过学生动手操作突破重点。
难点;体验1厘米的长度,并形成直观印象。
突破方法:通过合作学习突破难点。
教法与学法:
教法:谈话、演示。
学法:自主探究。
教学准备:
图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。
教学过程
一、 新课导入
老师节就要到了,我们班布置教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢?
结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。
为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。
学生汇报。
(2) 用厘米量。
① 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的?
(把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)
③ 课件演示测量纸条过程。
④ 测量下面物体的长度。
数学书的长、宽,铅笔的长。
三、 拓展延伸,学会应用
(1) 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
(2) 小组使用完成练习一的第2题,量完后互相看一看比一比。
四、 回顾全课,总结提高
这节课有什么收获?
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认识厘米 用厘米量
(1) 认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
(2) 用厘米量
米和厘米 角和直角的复习
教学内容:
教材第102页第5、6题和练习二十五第9、10、11题。
教学目标:
知识技能
(1)使学生进一步认识长度单位米和厘米,会用刻度尺量、画线段。
(2)使学生加深对角和直角的认识,能正确区分角和直角。
过程与方法
在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识,培养学生的空间观念。
情感态度与价值观
在学习过程中,培养学生认真、细致的良好学习习惯。
教学重、难点:
重点:会量、画线段。
难点:认识角和直角,会画角。
教法与学法:
教法:谈话法。
学法:小组研讨法。
教学准备:
学生尺、投影仪。
教学过程:
一、揭示课题
板书课题:米和厘米,角和直角的复习。
二、复习旧知
(1)体验1米和1厘米的长度。
①用手臂表示1米大约有多长,用手指表示1厘米大约有多长。
A 学生比划。
B 说一说生活中哪些物体大约1米,哪些物体大约1厘米?
②米和厘米之间的进率。
1米=( )厘米 400厘米=( )米
3米=( )厘米 700厘米=( )米
(2)量、画线段。
①看教材105页第10题,估计两条线段大约有多长。
指名回答。
②动手量一量,验证你估计得对不对。
请同学汇报测量结果,并说说测量物体长度的方法。
③画一条长5厘米的线段。
小组同学互相检查。
(3)角和直角、锐角、钝角。
①说一说教室里哪儿有角,哪些是直角,一个角有几个顶点几条边。
② 断下面的图形,是角的画“√”不是的画“×”。
( ) ( ) ( ) ( )
③判断直角和画直角。
怎样才知道一个角是不是直角?
用三角板的直角比一比。
怎样画一个直角?
用三角板的直角来画,
7×8= 9×4= 6×7= 8×8= 6×5= 7×4=
6×9= 9×8= 5×5= 8×6= 3×2= 7×7=
三、巩固练习
(1)完成练习二十五第4题。
以开火车的形式练习。
(2)完成练习二十五第6题。
仔细看题,独立完成。
(3)完成练习二十五第7题。
引导学生认真审题,读懂题意,然后独立完成。
四、总结提升
这节课我们对乘法进行了复习,你们有什么新收获?还有什么不清楚的吗?
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表内乘法的复习
一、乘法的意义及各部分的名称
5 × 4 = 20
乘数 乘号 乘数 积
二、乘法口诀
背诵1—9的乘法口诀。
〖教学目标〗
1.结合“招聘售货员”的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。
2.能认、读、写简单的小数。
3.培养学生合作交流的学习习惯。
〖教材分析〗
“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的,它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境,使学生初步认识生活中的小数,初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格,自然地引入小数,使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系,体会小数的特征,并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市,学生多数来自于知识分子家庭,经济条件良好,对于购物有一定的生活经验,部分学生见过用元表示的小数,但对小数的具体意义还不十分清楚。
〖课堂实录〗
(一)活动一:招聘售货员
师:有一个文具店,要招聘售货员,谁想应聘呀?当售货员应具备什么条件呢?
生1:要知道标价牌上的数表示多少钱。
生2:要会数钱、会找钱、会算账。
……
1.第一关:说一说,读一读
(出示“买文具”的主题图,先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。)
生1:铅笔0.50元表示5角。
生2: 笔记本3.50元表示3元5角。
……
师:请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0.5元是5角等。
(集体订正,对个别不理解的学生进行指导。)
师:像3.50,10.6,16.85,…这样的数都是小数,这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢?
生1:16??85读作十六点八十五。
生2:读作一六点八五。
生3:读作十六点八五。
师:小数点左边是整数部分,右边是小数部分。读数时,整数部分按整数读法来读,小数部分不带计数单位,如16.85读作十六点八五。
师:日常生活中小数的应用很广,如长度18分米也可以说成1.8米。
2.第二关:数钱
请同学们独立思考完成“试一试”,然后同桌交流。
(二)活动二:培训售货员
任意拿出一些人民币,让学生说一说是多少,并用小数表示出来,再读一读这些数。
(小组合作,组内交流自己的想法。)
(三)活动三:贴价格标签
师:商品摆到货架上时,需要贴上标签,标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等,其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签,比一比,看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张,写得快的同学可以多写,然后小组内互相检查一下。
(每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签,数量略多于小组人数。)
活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签,其他组予以评价。
师小结:这节课你学会了什么?还有什么疑问呢?
生1:我知道了什么样的数是小数。
生2:我知道了钱可以用小数表示。
生3:我学会了读小数和写小数。
生4:我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。
〖教学反思〗
这节课的成功之处是:紧密结合招聘售货员的具体情境,让学生理解小数的意义,会用元、角、分表示商品的价格,并学会认、读、写小数。不足之处是:学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数,至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位,学生没有明白,在这里我处理得不太好,应该从生活习惯入手让学生明白。
〖案例点评〗
本节课教师通过“招聘售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个数学活动展开教学,充分体现了 “数学教学过程就是学生数学活动的过程”的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数,并获得良好的情感体验;学习方式的转变也在课堂教学中有所体现,小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程(包括小组之间的互评)涉及较少。
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