小学数学公顷和平方千米课堂实录

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课,每天老师都需要写自己的教案课件。要知道写好教案课件,也能避免老师漏掉一些重点内容。如何才算是写好一份教案课件呢?小编经过搜集和处理,为你提供小学数学公顷和平方千米课堂实录,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!

泰山小学校石洪会
师:今天的学习从地图开始,出示:玄武湖景区占地大约400公顷。
问:对那个词陌生些?想一想它是什么单位?你是怎么想到的?生:面积、占地
师:不仅看,还要研究。从
师:以前不是平方米做单位吗?为什么改用公顷?
生:公顷比较大 生:平方米比较小
师:比较大的面积单位,经常用来表示土地面积。
板书:公顷
问:看了课题,有什么问题
生:1公顷有多大?生:与平方米有什么关系?生:公顷是怎么得来了?生:公顷里面有没有顷?
师:什么叫公顷?从这个问题开始。可以从学过的面积单位来研究吗?以前学过哪些面积单位?
出示:1平方厘米,什么形状?边长多少。
出示:平方米是什形状的?生:边长1米的正方形的面积。观察三个面积单位,他们的形状有什么发现?生:正方形。为什么设计成正方形。生:面积好算?师:可以铺满。出示图。
依次看下去,有什么发现?
生:进率是10. 纠正:是100
如果屏幕够大,让你创造一个,比平方米更大的单位,你会选什么形状?
拿出正方形纸,创造一个更大的单位。
(我的创造单:创造一个比1平方米更大的单位)
师:有人创造了多个?
生:我创造的面积单位是边长1000米的正方形。师:怎么想到的
生:平方厘米、分米、米、千米
生:我创造的是边长100米,
问:和第一位同学比,是大了还是小了。
生:我创造的是边长是10米的。第一个同学说的不对,老师说那几个长度单位都是以十进。
师:小结边长1000米,给新的面积单位起个名字。
生:平方千米。
边长10米的,生平方十米,边长100米的叫平方百米。
什么叫1公顷?边长是100米的正方形?
生:是10000平方米
师如果忘记了10000平方米,可以怎么记?
公顷也可以用英文字母表示。为什么公顷用hm来表示。
认识了1公顷,是10000平方米,究竟有多大,感受一下。
教室地面 篮球场 足球场
这三个地方,那个地方最接近1公顷。
你怎么认为是足球场是1公顷?
生:很大 生:走很久 生:10000平方米是很大的,篮球场没有这么大
生:跑道是400米,看作一个正方形,边长就是100米,面积大约就是10000平方米。
师:篮球场是1公顷吗?
生:不一定不是,
生:两片大约是100米。
师:关键是想100米,感悟100米对认识公顷有帮助。
闭上眼睛:南师附小是个长方形的,长边在进香河路、短边在学府路,面积有一公顷吗?
生:
师:长140多米,短边110米,有1公顷吗?有2公顷吗?大约1.5公顷。
师:进香河路400 600米,整个东大大约几公顷。
师放大地图,大约多少公顷。(4个东南大学)100公顷,再放大地图,看玄武湖有多大。
玄武湖景区大约400公顷。
今天这堂课学了什么?什么是1公顷?和平方米有什么关系?
还有什么新问题呢?
生:比公顷还大的面积单位?生:平方千米 生:市公顷 生:万平方千米
生:比公顷小,有比平方米大的单位有吗?
生:中国的面积是多少公顷?
课在继续……
师:公顷和平方米的进率,为什么进率是10000呢?以前不是100吗?
生:跨了1个平方10米。
师:平方十米叫什么呢? 生:叫顷 生:
你还能创造出那些面积单位?
生:平方亿米
生:平方毫米、平方纳米
师有什么不同?有什么相同。
为什么很少见道平方万米?生:太大了 师:量地球未必小。
还有好好可以继续上下去

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小学三年级下册数学教案:公顷、平方千米


教学目标
1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用,激发学习数学的兴趣。
教学重难点
使学生了解1公顷、1平方千米的大小。
教学工具
课件
教学过程
一、激发经验,发现问题
⒈ 填适当的单位。
⑴教师手拿的文具盒,它的表面面积大约是2( )。
⑵数学书封面的面积大约是300( )。
⑶黑板的面积大约是( )。
⒉ 罗山宝城广场占地面积约5( )。
二、感受体验,获取新知
1、通常我们在测量土地面积时,要用到更大的面积单位,公顷和平方千米。
它们到底有多大呢?这节课我们就来了解一下。
2、体验
(1)阅读课本知识,同桌交流自己的收获。
汇报强调:边长100米的正方形的面积是1公顷。
边长1千米的正方形面积是1平方干米。
(2)实际感受
①带领学生到操场进行实际测量,量出边长是10米的正方形土地,用标杆及绳子把这100平方米围起来,或让学生手拉手,围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明,100块这样大的土地就是1公顷。
边长是100米的正方形的面积是10000平方米,就等于1公顷。
打个比方,我们的教师面积大约是50平方米,那200个教室的面积就是1公顷。
板书:1公顷=10000平方米
②边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。
也就是说如果一个足球场的面积约7000平方米,那就有140个足球场面积是1平方千米。
板书:1平方千米=100公顷
3、了解生活中的相关知识。
四人小组先了解课本中的“生活中的数学”,再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。
4、换算(生独立完成,交流自己的想法):
30公顷=( )平方米 6平方千米=( )平方米
80公顷=( )平方米 5平方千米=( )公顷=( )平方米
70000平方米=( )公顷 4000公顷=( )平方千米
三、巩固运用,加深记忆
练习二十第2、3题。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么?你有什么收获?
五、课堂作业
练习二十第1、4题。
课后习题
完成课后练习题。

人教版三年级下册数学第六单元《公顷、平方千米》教案


第六课时
公顷、平方千米
教学内容:
第84页及练习二十
教学目标:
1、结合实例体会常用的土地面积单位:平方千米和公顷,建立1平方千米、1公顷的面积概念。
 2、知道平方米与公顷之间、平方千米与公顷之间的进率,并利用进率进行简单的换算。
3、经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深入对公顷、平方千米的认识,发展学生的空间观念和数学思考。
教学重点:
建立平方千米、公顷的概念。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习
1、常用的面积单位有哪些?
2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、激发学生学习兴趣,引出课题
同学们,我们一起来看看体育场的图片,你们有什么感想? (体育场太大了)
那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了?
这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位:公顷和平方千米。(出示课题)
三、自学反馈,教师点拨
1、通常我们在测量土地面积时,要用到更大的面积单位,公顷和平方千米。 它们到底有多大呢?
这节课我们就来了解一下。
2、带领学生到操场进行实际测量,量出边长是10米的正方形土地,用标杆及绳子把这100平方米围起来,或让学生手拉手,围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明,100块这样大的土地就是1公顷。
3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米,就等于1公顷。
打个比方,我们的教师面积大约是50平方米,那200个教室的面积就是1公顷。 10000平方米=1公顷
4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。
也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米,那就有140个足球场。 1平方千米=100公顷
四、巩固练习
练习二十:1、2题
五、小结
板书设计:
公顷、平方千米
10000平方米=1公顷 1平方千米=100公顷

五年级上册数学教案:认识平方千米


[教材简析]:

这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的,重点是让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的换算。教材利用实物图片,呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国2004年完成的造林面积等一组实际数据的基础上,直接指出测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。

[教学目标]:1、通过演示和教师与学生的探究,使学生形成1平方千米的表象

2、建立空间观念,知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。

3、能借助计算器,估计或计算相关的土地面积。

4、培养学生积极参加活动的习惯,体会数学与生活的联系

[教学重点]:认识1平方千米,利用进率会进行简单的换算。

[教学过程]

一、联系生活,提炼新知

师:课前,你们收集了很多有关土地面积的资料,我们大家一起交流一下好吗?

①我国土地面积960万平方公里。

②:北京的面积大约2万平方千米,天津的面积大约1万平方千米。

③:秦始皇陵的占地面积为56万平方千米。

④:俄罗斯是世界上土地面积的国家约为1710万平方千米。

⑤:颐和园占地290公顷,大约3平方千米,其中水域面积占总面积的四分之三。

⑥:香港最小的郊野公园,占地100公顷,那的有多大呢,我真想去看看。

⑦:亚洲是世界上第一大洲,总面积约4400万平方千米。

……

师:你们在收集这些资料的过程中发现了什么?

交流,引出课题:认识平方千米

二、 学习新知,建立表象

(一)猜想1平方千米有多大:

1、说说你心目中的1平方千米有多大?

生:我觉得比1公顷小。

生:我觉得比整个无锡大

(二)认识1平方千米:

1、师:边长是1000米的正方形土地,面积是1平方千米。约从我们学校到新街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。

生:哇,太大了!

师:不计算,你觉得1平方千米和1公顷比,谁大?

生:当然是1平方千米大,因为1平方千米边长是1000米,而1公顷边长是100米。

2、昨天我们大家已经到操场上了解了1公顷的大小,我们知道1公顷是10000平方米,而1平方千米是1000000平方米,那么100个昨天我们看到的1公顷的正方形土地的面积就是1平方千米。

3、闭上眼睛想一想,1平方千米有多大?

(三)结合实际,进行估算

我们学校的面积大约是5公顷,想一想,多少个藕塘中心小学的面积才是1平方千米呢?

(四)学习土地面积单位之间的进率

1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?

学生尝试,说出推算过程。

2、交流,完成板书:

1平方千米=100公顷=1000000平方米

3、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况

三、应用巩固,深化拓展

1、运动场面积、居民小区占地面积、我们无锡市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?

2、出示练习十三第7题

在括号里填上合适的面积单位

3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图,估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?

4、出示你知道吗?

让学生读一读,看一看,哪个洲的面积,哪个洋的面积,哪两个洲的面积差不多。

四、全课总结

1、通过今天的学习,你学到了什么?又有哪些收获呢?

2、这节课我们不但学到了知识,而且与这些知识相关的生活资料也有所了解,希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。

[设计意图]:

本节课是一节典型的概念教学课,从教学内容方面说比较抽象,与学生的生活有一定的距离,然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点,才能反映出数学的价值,从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解,课上提出要解决的问题,充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实,真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究,概念的得出,完善与应用,提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。

通过对幅员辽阔的美丽家园的认识,从而使学生更加热爱自己的祖国,并立志发奋学习,将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。新课程还要求教师不仅成为课程的执行者,还要成为课程设计者、开发者和创造者。在应用新知识的环节中,本节课不是简单机械的练习,而是紧密联系现实生活,巧妙地设问。给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会,成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验,使课程课堂教学给学生带来了欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学,学生对数学学习的态度越来越积极,更加有信心学好数学。

总之,在课堂教学中,时时处处要充分体现以人为本的理念,注重贴近现实生活。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程,进而使学生获得对知识掌握的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展,真正体现出学习数学的价值。

西师版小学五年级上册数学教案:认识平方千米


认识平方千米
【教学内容】
教科书第107页例3、例4及相应的练习。
【教学目标】
1.知道边长为1000m的正方形的面积是1km2,在计量很大的土地面积时要用平方千米作单位;能想象出1km2的实际大小,理解平方千米与平方米、公顷之间的进率。
2.在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力,培养学生解决实际问题的能力,发展学生的空间观念。
3.在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验,坚定学生学好数学的信心。
【教具学具】
多媒体课件,视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
教师:孩子们,上节课我们认识了公顷这个计量土地面积的单位,你知道1hm2有多大吗?
引导学生说出:边长100m的正方形,它的面积是1hm2。1hm2=10000m2。
教师:生活中哪些地方的面积大约是1hm2?
抽学生自由说。
多媒体课件出示两个小孩的对话框。(如图所示)
教师:计量一所学校的占地面积有多大,通常用公顷作单位;计量我国国土面积有多大,是用什么作单位的呢?
学生看图回答:是用平方千米作单位。
教师:我国的国土面积为什么要用平方千米作单位呢?1km2有多大呢?今天这节课,我们一起来学习另一个计量土地面积的单位:平方千米(板书课题)
二、教学新知
1.认识平方千米
教师:我们先来研究1km2有多大。同学们先想想,1hm2有多大?
学生:边长100m的正方形,它的面积是1hm2。
教师趁机追问:根据边长100m的正方形,它的面积是1hm2;大家猜一猜,1km2可能是边长多少米的正方形土地的面积?
抽几个学生说说自己的想法。
如果有学生能说出边长为1000m的正方形,它的面积是1km2,教师要给予表扬肯定;如果学生不能说出,教师则告诉学生:边长为1000m的正方形,它的面积是1km2。(板书)
教师:同学们知道边长为1000m的正方形,它的面积是1km2。那么1000m的正方形有多大呢?同学们想一下,从哪儿到哪儿大约是1km?
抽学生说一说,说当地的实际距离。比如从村口到学校的距离是1000m;或者从重百商场到汽车站的距离是1000m。
教师:以这样的1km的长度为正方形的一条边画一个正方形,想象一下这个正方形有多大?
学生根据已有经验想象。
教师:与前面认识的1hm2的正方形大小作比较,你有什么感受?
学生可能会根据已有经验说到1km2这个正方形要比1hm2大得多。
教师:究竟大多少呢?我们可以推算一下,1km2等于多少平方米?
小组合作讨论交流。
教师:你们是根据哪句话来推算的?怎样计算?
指名汇报:1km2就是边长1000m的正方形面积,所以1km2=1000×1000=1000000m2。
教师:我们知道1km2=1000000m2,又知道1hm2=10000m2,现在你知道1km2等于多少公顷吗?
指导学生说出因为:1km2=1000000m2,1hm2=10000m2
而:1000000÷10000=100
所以:1km2=100hm2。
教师随学生的回答板书:1 km2=100 hm2
=1000000 m2
教师:现在我们从另一个角度知道1km2有多大了,大多少呢?1000000m2,同学们可以比一比1m2有多大,再想一想1000000m2有多大。从中你有什么感受?
引导学生说出自己的感受是1km2是一个很大的面积单位。
教师:既然平方千米是一个很大的面积单位,我国的国土面积也非常大,所以要用平方千米来计量我国的国土面积。除了用平方千米计量我国的国土面积以外,你还知道哪些地方要用到平方千米作单位吗?
多抽几名学生说一说。
教师:同学们说的地方都不相同,但有一个共同的特点,就是这些土地面积都很大。所以在这些地方要用到平方千米作单位。
教师补充:我国的陆地面积大约是960万km2。重庆市的面积约是82403km2。
2.练一练
3 km2=hm2440000 hm2=km2
40 km2=m2 86000000 m2=km2
3.解决生活中的问题
教师:我们不但认识了平方千米,还知道了它和公顷、平方米之间的进率,现在我们就利用这些知识解决生活中的问题。
(1)出示例4
①重庆渝中区的面积是22km2,合多少公顷?多少平方米?
学生理解题意,这是什么单位化作什么单位?再回想原来解决这类问题的方式是:把高级单位化成低级单位,要用22乘两个名数之间的率。然后学生独立解决,指名板演。
22 km2=2200 hm2=22000000 m2
答:重庆渝中区的面积合2200hm2,合22000000m2。
②北京工人体育场的占地面积是350000m2,合多少公顷?多少平方千米?
先让学生理解这是什么单位化作什么单位?再回想原来解决这类问题的方式是:把低级单位化成高级单位,要用350000除两个名数之间的率。然后学生独立解决,指名板演。
350000 m2=35 hm2=0.35 km2
答:我国国家体育场的占地面积合25.8hm2,合0.258km2。
(2)一个长方形的牧场长3000m,宽1500m,这个牧场有多少公顷,合多少平方千米?
4.小结
这节课我们学习了平方千米,通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么不明白的?
学生回答略。
三、课后拓展
调查自己村或一个较大的公共建筑设施(体育场或公园)的占地面积,把自己调查的数据与同学交流。
(本案例由杨利提供)

小学科学《磁铁有磁性》课堂实录


师:同学们好!今天是莫老师第一次给高桥小学的同学们上课,非常的高兴。但是老师一走进实验发现我们实验室的这个窗户上画了一个哭脸。那我要把它擦掉。

(教师走到窗前,用抹布擦玻璃面。)

师:咦?怎么擦不掉?

生:干掉了

师:那我再用点力擦,怎么还是擦不掉?

生:(哭脸)画在外面的。

师:好,现在请同学们思考一下,你能不能在里面擦这个哭脸,把外面的这个哭脸擦掉呢?(重复)

生:把手伸出去。

师:要求不把手伸出去。

生:我家里来过一个清洁工,他就是用两块(抹布),用它们吸在玻璃上,然后这样擦。

师:哦,你说的是不是这个东西?(出示双面磁性玻璃擦)

生:是的

师:那我们现在来看一看,老师是怎么样把哭脸擦掉的。(把一面贴到玻璃上)如果我现在放手会怎么样?

生:会掉下来。

(把另一面贴到玻璃上,放手,不会掉下来。移动里面的一块玻璃擦,把小哭脸擦掉。)

师:为什么能在里面把外面的小哭脸擦掉啊?

生:因为它有磁力,能够把外面的抹布吸住,这样里面的抹布移动就能把外面的脏东西擦掉。

师:哦,对。我们这个(东西)叫做双面磁性玻璃擦,里面隐藏着一个磁铁,吸老了就能把外面的东西擦掉。

02:30

(板书——磁铁)

师:我们今天这节课就有来探究一下磁铁有哪些你们不知道的奥秘。

师:老师手上就有一个磁铁。你们见到过吗?(出示条形磁铁)

生:见到过。

师:你们觉得这个磁铁能够吸哪些东西呢?

生:钉子、榔头、铁的物体……

师:今天老师为了给大家探究呢,给大家带来了一些材料。我们来看一看有哪些材料。(ppt:出示实验的十样物体)

师:大家猜一猜,我们的磁铁能吸引这十样物体中的哪些呢?现在请坐在这边的同学拿出你们四人小组的记录表,把第一栏:预测。填好。你觉得磁铁能吸引这当中的哪些物体?

师:请写好的同学举手。你的预测是什么?

生:我的预测是:磁铁能吸引:回形针、铁钉、铜丝、啤酒瓶盖。

师:跟她有不同的情举手。

生:我认为磁铁可以吸引:回形针、铁钉。

师:还有不同的吗?

生:我认为磁铁可以吸引:回形针、铁钉、啤酒瓶盖。

师:同学们都有自己的意见,那我们要知道大家的预测到底正不正确,应该怎么办?

生:实验、试一试……

师:好。那么老师等下会把这些材料发给大家。请同学们做完实验,并把实验记录纸上的第二、三栏填好。那么老师这里还有几个温馨提示给大家(ppt:出示):1.轻声的完成实验。2.一边做实验,一边记录。3.实验完成后,将材料和磁铁放回原处。4.保护磁铁,做到轻拿轻放。下面请每组的这位同学把材料发给大家,开始实验。

7:00——13:20

学生实验,教师巡视

师:(ppt:放印几名学生的实验记录纸)你们发现了什么?

(对比实验前预测和实验结果)

生:能被磁铁吸引的物体,都是的。

师:通过刚才的实验我们发现能被磁铁吸引的是:回形针、铁钉、啤酒瓶盖。大家看一看,你的实验结果跟你的预测一样吗?

生:不一样。

师:那我们应该以什么为准?

生:以实验结果为准。

师:从实验中我们知道了能被磁铁吸引的东西都是铁做的,由此你得出了磁铁的什么性质?

生1:磁铁能把铁做的东东吸老。

生2:磁铁本身就是铁做的。我刚才把回形针和铁钉放在一起也吸老了。所以我认为铁做的物体都能吸在一起。

师:这个问题我们还要好好探讨一下。

生3:我觉得他刚刚说得不对,应该是磁铁先吸了回形针和铁钉,然后回形针和铁钉才会吸引。

生4:我觉得磁铁还会传播磁力。

师:大家都是小科学家,都能发现这么多的秘密。那么我们今天的实验能得出:磁铁能吸铁。磁铁能磁铁的性质称为:磁性。

(板书:磁铁能吸铁的性质叫做磁性。磁铁有磁性)

师:大家一起朗读一遍。

师:好。现在大家想一想:教室里面哪些物体是铁做的?

师:我们来做个活动:找一找教室里面哪些物体是铁做的。请大家边实验边把实验二的记录表完成。找到一个记录一个。请大家先看好实验要求。

师:请组长把记录纸发给大家。每位同学拿好你的磁铁,在教师里找一找“铁”。

20:07——24:33

学生实验,教师巡视

师:你在教室里找到哪些东西是铁做的?

生:门把手。(教师用磁铁验证:能吸住)

生:灭火器。(教师用磁铁验证:能吸住)

生:我的铅笔盒。(教师用磁铁验证:能吸住)

生:窗外的铁栏。(教师用磁铁验证:不能吸住)师:这是铁做的吗?生:不是,是不锈钢。

生:教室角落的那个。(教师用磁铁验证:能吸住)师:这个是铁架台。你们四年级的时候就要用到了。

生:包桌脚的铁皮。(教师用磁铁验证:能吸住)

师:现在大家想一想,假如让你判断一个物体是不是铁做的,你用什么方法做?

生:用吸铁石吸吸看,看能不能吸住。

师:吸铁石我们叫做磁铁。

生:老师,我有个问题,这个磁铁是本身就有磁性呢,还是经过厂家制造做出来才有的。

27:25

师:我觉得吧,它里面肯定充了一些有磁性的物体,那么这个问题我们课后再讨论。

师:这里老师要跟大家说一下。并不是所有的磁铁都能直接去碰一些物体,比如说,当磁铁碰到我们的手机、电脑、银行卡、机械手表等这些物体的时候,它们的性能会受到影响。

师:好,现在,老师手上有一个信封,你觉得磁铁能不能把它吸住?

生:不能,因为它不是铁做的。

师:好,那我们老看一看。(演示用磁铁吸住信封)

生:里面有东西。有铁。

师:我们来看一下。(从信封里拿出回形针)这个说明磁铁隔着信封的纸也能吸引铁,那么是不是磁铁隔着不是铁的物体都能把一些铁的物体吸起来呢?

生:不一定。

师:让我们来做个试验。隔着五样东西来吸回形针。请四人小组合作完成,填好试验记录纸。

30:15——36:50

学生实验,教师巡视

师:我请同学说说看,你的实验结果。

生:隔着纸、木片、一本科学书、两本科学书都能把回形针吸起来。

师:刚才我发现有些同学操作上有失误,导致实验结果的失误。有些同学呢还是把正确的实验结果做出来了,应该是磁铁是隔着纸、木片、一本科学书两本科学书都能把回形针吸起来,但是隔着四本科学书的时候吸不起来。这说明什么?磁铁能不能隔着物体吸铁?

生:能。生:不能。

师:这说明磁铁能隔着一些物体吸铁。

(板书:磁铁隔着一些物体也能吸铁)

师:一起读一遍。

师:现在,有一个试管,里面装了水,水里放了一个回形针。那么利用你所学到的知识,不把里面的水倒出来,就把回形针拿出来。你用什么办法。(出示试管)

(一名同学上台演示,其他同学观察)

师:为什么他能把回形针拿出来?

生:因为磁铁隔着一些物体也能吸铁,玻璃也是一些物体。

师:好的,因为磁铁有磁性,利用磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质把回形针吸出来的。最后,我想问问大家,生活中还有哪些地方运用到了磁铁?

生1:幼儿园的老师用磁铁在黑板上挂图。

生2:磁悬浮火车就是靠磁力的。

师:非常好。那么老师这里也总结了一些,大家来看一看(ppt演示图),冰箱门上有磁铁;文具盒上也有;磁性白板,能把一些纸片吸住;门吸,教室门也有;安全飞镖,以前的飞镖都是尖的,这个安全飞镖有什么改进之处?

生:利用磁铁。

师:(出示安全飞镖的飞盘)它的磁铁藏在哪里?里面是生锈的铁。

师:还有磁性软纱门……磁铁的应用很多很多,你们课后还可以再去找一找。

师:课后作业:硬币,大家都非常熟悉,有1毛、五毛、1块的。大家课后去思考一下,1.哪些是铁做的,哪些不是铁做的?2.为什么同样是5毛硬币,有些能被吸引,有些不能?

请课后思考后,交流。下课。

高三语文上册《边城》课堂实录


师:第一个问题,请同学们思考一下,介绍一下“沈从文”,听好要求,突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同学想好了,请举手。

生:沈从文是生于1902年,死于1988年,是湖南凤凰县人,苗族,我们知道苗族是楚文化的发源地,有庄子和么?(学生一起回答,小学毕业)小学毕业的沈从文却在北京大学,清华大学,还有西南联大做的教授。我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了,它是我国一个的学校了。在我国的学校,他做最有名的教授,比如说,后来的*,*可以说目中无人,是非常傲慢的,但在她晚年回忆的时候说,在我所有的老师当中,我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑。同学们知识量非常大。还有补充吗?我想提一个问题,沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答:不是)那他晚年做什么呢?

生:1949年以后,他在中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。

师:那你觉得这浪漫、传奇吗?

生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。

师:东方文化本身就承载着悠悠的大梦,是浪漫的文化。服饰更是充满了民族的灵性。他作为一个服饰研究家,所以他是传奇的,浪漫的。好,请坐。法国有一个文艺理论家布封,他说“文如其人”,我们关注沈从文的一生,也是在关注他的作品及他的《边城》。

师:下面同学们再想,小说为什么定名为《边城》,《边城》有什么含义呢?思考一下。

师(启发引导):“边城”,你们说哪一个字是中心词呢?(学生答:边)边是中心词,那么“城”是什么词?修饰语?(学生思考,答:城)城,好,边起到了修饰限制作用。同学们语感非常强,知道“边”修饰限制的定语在表意上,感情色彩十分强烈,所以就冲口而出了,我理解。那么,“边城”几个含义呢,你怎么理解?请同学们举手回答。同学们回答问题非常精彩,哪位想好了?

生:通过对《边城》的阅读,我就感觉到,他写《边城》的时候,是在革命战乱时期,而在他的作品当中,并没有战乱的那种氛(fèn)围,我感觉写得象世外桃源一样。

师:好,“世外桃源一样”,你真会用词,但是有个词要注意,氛(fēn)围,好,请坐。说的非常好,在这里,“非常象世外桃源”这个比喻非常形象。还有同学补充吗?

生:我觉得还可以从时间和空间的角度来看。因为“边城”是在古老的湘西,是在几个省的交界处,很靠边的城镇。从现在的角度来讲,他属于一种过去。

师:属于永远的过去,因为有了一种过去,变有了一种回忆;有了一种回忆,便有了一种距离,有了一种距离,便有了一种美。还有同学补充吗?

生:我觉得《边城》具有一种几何美。因为“边”在几何中是一条直线,两条边就构成一个角,三条边就构成一个三角形。而且我发现作者沈从文在描述的时候,不谈等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱。他希望这个小城能象这个边一样,能够构造出重建民族品格和重建民族灵魂的作用。我觉得这是沈从文先生心中理想的,所向往的一种境界。

师:在这里,这位同学用他的巧妙思维,将数学和语文结合起来,在座的听课老师,有数学老师,有外语老师和语文老师,的确,这三者可以互动。这里体现的一种几何的美上是我没有想到的。

生:“边城”这个词给人的感觉就是远离尘嚣,有一种远离现实的宁静和淳朴。我觉得这也正是作者极力所追求的,也正是他想讴歌的,讴歌那种人类所遗失的东西。

师:“讴歌那种人类所遗失的东西”,很好。我们人类在匆匆的步履当中,追随者科学的步履,但是我们也遗失着我们属于原始的追求。这位同学非常敏锐的发现了这一点。还有更好的么?

生:我觉得这个“边”有天边,有海边,都是一种非常美的地方。我曾经看过一本书《幻城》就是幻想当中的一座城,我相信沈从文也是想把这座城变成一座幻想的城,一座他希望、理想的城,这也代表着他的一种寄托和心愿。

师:我不仅欣赏你的这种敏捷的思维,精彩的表达能力,我更喜欢你的手势,非常的感人。很好,边城是一种幻想,而它又象一座幻城,联系现实,非常好。在这里我们解读了一下名称,下面我们研究一下,这样的一部小说写了一个怎样的情节,怎样的故事。中国的传统小说特别重情节,所以我们经常问,后来呢,后来呢,后来怎么样了。那么请同学们读一下24页的小注释,这就是《边城》的情节。哪位同学可以为大家读一下?好,这位女同学。(学生读注释)。

师:我们再一起看看关于《边城》,进一步了解一下情节。

翠翠有一个天籁般美丽的名字,她有着十五岁的花样年华;她有一个为爱而死,飞扬着生命的母亲,对她来说,是永远的宿命一般的憧憬和向往;她有一个爱她、疼她,与她相依为命的白发的爷爷;她有一个爱她,为她闯滩而死的天保;她有一个爱她、他爱,为她不要碾坊要渡船的傩送;她有一个初雪无迹、美梦无痕的梦幻;她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟,她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的精魂—翠翠,翠翠是自然的女儿,青春的女儿,水的女儿,城的女儿。翠翠有着千种美丽,万种风情,下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美》。

师:翠翠有哪些类型的美丽?前后桌讨论一下。哪位同学想好了请举手发言。

生:我找的是课本24页最下面那一段。主要写翠翠“娇痴”之美。这里描写的是翠翠幻想着,如果有一天傩送在出走之后俞会回来,所以我觉得这体现了一种娇痴之美。

师:体现了她的“娇痴之美”,好,请坐。平伯先生曾评价过《红楼梦》中的贾宝玉,说:“痴”是情的境界,于是贾宝玉被称为“情痴”。“痴”之前加上一个“娇”字,这是翠翠独有的。关于“娇痴之美”刚才这位同学举了一个例子,还有没有其他的补充。

生:我找到的是25自然段,第25页倒数第二自然段,“在船上的祖父听到这种带着娇、有点儿埋怨的声音,一面粗声粗气的回答”,我觉得这样的答话有种很亲切很自然的感觉,而且翠翠表现得很清纯,有一种娇痴之美。而且我觉得与祖父的描写放在一起,感情很真挚,很感人。

师:非常好的感受能力,一个“娇”字写出了小儿女所有的情态。下面同学可以自己站起来回答,好吗?

生:在25页,倒数第四段,有这样一段话,“天夜了,有一匹大萤火虫尾上闪着蓝光,很迅速的从翠翠身旁飞过去,翠翠想,看你飞得多远!便把眼睛随着那萤火虫的明光追去”。我觉得这里体现出这个小女孩非常天真,这应该是翠翠的天真之美。

师:翠翠的心象萤火虫一样在飞舞着,很好,还有补充吗?

生:我觉得翠翠还有一点忧郁。因为“她坐在悬崖上,很觉得悲伤。”而且作者写到很多次翠翠哭了,因为翠翠正处于花样年华,她碰到许多问题,开始有了心事,生活又很单调,又无人可以倾诉,所以很忧郁。

师:钱钟书有一部书,叫《写在人生的边上》,翠翠处在人生的一个临界点,十五岁是人生的一个边上,的确,她的青春刚刚苏醒,她第一次睁开眼睛看自然,看这个社会,苏醒的时候于是带着一种忧郁。我们时常说我们的祖先在诗经时代就唱着无忧无虑的歌,到魏晋时期才觉醒,这个时候觉醒了才有一种“忧从中来,不可断绝”的感受,这是成长的忧郁。同学们说得特别深刻,都有自己的体验和见解,继续说吧。

生:我想说一点,就是当翠翠在月光下,听祖父将父亲母亲的浪漫故事,她联想到自己和傩送,然后就梦到自己到山崖上摘了一把虎耳草,我觉得这里体现了她的纯真和梦幻之美。

师:梦幻之美,我想问这位同学,“翠翠摘了一把虎耳草”,歌德在《少年维特的烦恼》扉页上写到“哪个男子不钟情。哪个少女不怀春”。许多艺术大师将自己的笔触深入到纯情少女的内心世界,写她的情窦初开的感受,比如说林黛玉,比如说《牡丹亭》中的杜丽娘。(生补充:黛玉葬花)对,黛玉葬花,因为黛玉是十八世纪的贵族小姐,作为乡村世界的女孩,她只能做什么,摘虎耳草。这是翠翠独有的方式,她摘到虎耳草之后,体会到的是什么?是“情”字,摘了虎耳草她知道送给谁么?文中怎么说的?“我却不知道送给谁”,表现出她对爱的感受,就象是对杜丽娘的评价“情不知其所起,情又不知其所终”。

生:我在文中看到一句话“翠翠哭了,爷爷说,如果没有我,你该怎么办?”从爷爷的这段话中可以看到,翠翠是个非常天真的小女孩,从来没想到过以后是怎样的。在自己天真快乐的环境中,非常无忧无虑。

师:十五岁的花样年华,还来不及想为什么,她和七十岁老人的心态绝对不一样,爷爷联想到的是死亡,想到祖孙二人分开,而翠翠只想到,“如果一天我走了,爷爷会怎么办?”人物的心理刻画得非常细腻,哪位同学还能说?

生:我看过《边城》的全文,我看过一个情节,就是二佬邀请他们俩去看龙舟,爷爷问翠翠去不去,翠翠说“我不去,但爷爷要去,我陪爷爷去”。显示出翠翠特有的灵动之美。当她说完这句话,脸色又显粉红,表现出她特有的青涩之美。

师:这位同学的这段话充满了色彩之美。既有粉红,又有青涩,太清晰,太明丽了。这位同学读过整部小说《边城》,非常难得,我想问这位同学,在小说的结尾,傩送会回来吗?翠翠在痴情的等,痴痴的等,永远的守候一个无望的日期,我想问,傩送什么时候回来,沈从文告诉你了吗?

生:沈从文没有告诉我,他告诉我的同学了。

师(笑):告诉你的同学了,好,谁替他回答一下。

生:我替她回答一下,我感觉翠翠会离开这个小城。她一直想看看小城以外的世界,因为我记得原文提到,每次有人家结婚的时候,翠翠总是跟了出去,为什么?或者有的人坐船眼睛盯着翠翠看,翠翠也用眼睛看着他,她心中有一个梦想,希望这个人能把她带走,带到外面的世界。我觉得二佬似乎给了翠翠一个希望,她可以离开这个小城,去开始一种新的生活。

师:对外面世界的向往是人类共同的追求,不仅在这里,在庞龙的《宽容序言》中也有一个种族,生活在山的这边,但却总是想着山的那一边,山那边是个美学的概念,也是我们生活的准则,我们总是在向往,山那边的世界,翠翠向往,唤起了我们的共鸣。你没有正面回答刚才那位同学的问题,但是你的回答同样精彩。好,请坐,我们接着探讨,那么小说的结尾怎么说的呢?“那个人也许永不回来,也许明天就回来”。我们继续探讨这个问题。

生:我觉得这里有一种含蓄的执着的美。在结尾翠翠的等待含蓄的表现了翠翠所具有的一种执着、坚强、而又充满希望的美。因为我在看《边城》这部电影的时候,看到翠翠一个人坐在渡船里面,在等二佬,电影里的旁白说,二佬可能明天就会回来,也许二佬永不回来,当时我觉得翠翠会永远等下去,即使二佬不会回来,翠翠也会坚强的活下去,她会成长,逐渐变得成熟,会找到自己的世界,幸福。在他心里会有一种爱的力量,善的力量。这种爱的力量,善的力量会支撑着翠翠,让她面对生活,面对现实,同时具有一种唯美主义色彩。

师“好,请坐,非常精彩。在中国古代一直弘扬的上是对爱情这种执着的原始的古风,我们有一座的纪念碑,是等待的纪念碑,它矗立在长江岸边,同学们知道吗,那是哪座山峰?那就是神女峰。有人说,中国女性的梦再高,也不会飘过神女峰了,因为她痴痴的等待,最后化成了石头,与山陵做伴,与日月长存,所以同学们要记住了,这是我们中华民族一朵传统的玫瑰。对爱情的一种忠贞,一种执着。

生:虽然我没看过全文,但我觉得翠翠一定会等到的,也许她等不到二佬,但她一定会等到象二佬一样的人。我认为过“春天来了,夏天还会远么?”(同学们笑)

师:非常精彩的仿词,原句是雪莱说的“如果冬天来临,春天还会远吗?”对于翠翠来说,十五岁是她的春天,于是她在等待一个盛夏的果实,很好。(生继续补充:我相信她一定会等到的,同时我也会祝福她的。同学们鼓掌。)

生:我觉得这里有一种异域之美。(师,我想问一下是哪个“异”,哪个“域”?学生回答)因为那里上是湘西,而我们这里是北方,所以觉得翠翠有一种特别清新、自然的感觉,不同于北方的人的粗犷、豪放。所以觉得她这种小女孩之美是很特别,非常漂亮的。

师:“异域之美”在这里用得其实也是非常漂亮的。那么在“南中国”有着它自己独特的婉约和灵动,再加上那是少数民族的聚集地,于是异族的情调就油然而生了。

生:我想说翠翠等傩送,我想即使翠翠等不到傩送,但他们彼此的心都连接在一起,就会知道对方在想什么,那该是多么美,所以不会有任何失望的。

师:“不会有任何失望”,好,其实这就是一种美,虽然是一个无言的结局,依然是美的。这是美的一种极致。

生:我想接着前面老师说的,最后她能不能等到傩送,我感觉这个结局在我看来是一个非常悲惨的结局,因为有情人不能终成眷属,因为当时大佬为了成全弟弟二佬,他就去闯滩,结果不幸被淹死了,其实在二佬心中,因为二佬和大佬是亲兄弟,二佬在心里觉得非常内疚,觉得非常对不起大佬,因为他俩同时都非常喜欢翠翠,他觉得如果他要和翠翠在一起的话,那他的哥哥怎么办?我感觉首先二佬他非常善良,但是翠翠并不知道二佬是这么想的,我感觉她非常的单纯。

师:我想多问你一个问题,你刚才做了一个比较深刻的思考了,就是既然我们对《边城》已经探讨了二佬是翠心中的桃源,永远的梦想,既然如此,为什么要在这里写出这么多的问题,比如大佬的死,或者可以说远走他乡,她爷爷的死亡,白塔的倒塌,为什么在这里一个美的世界当中,他要写这么多的故事,它影响美吗?这是你需要思考的一个问题,你怎么理解,你可以想好了再回答,所有同学都要想一个这个问题,为什么写了这么多不如意的东西?

生:我认为最美的最感人的并非是喜剧,而是一种悲剧,从本文《边城》来看,在翠翠身上发生了许多不如意的事情,包括她的父亲和她的母亲的爱情,然后还有翠翠对大佬二佬的感情,从翠翠身上发生的一系列的事情来看,这些都并非是非常如意的,也是一种悲剧吧,所以,在本文看来,这些东西给人一种压抑的感受,而是非常深切的体会到翠翠的那种心情,我认为这是沈从文先生在本文体现的那种的境界,用悲剧来衬托出那种唯美的,尽善尽美的那种感觉,让读者读起来,虽然是一种悲剧,但是让读者读起来会有一种唯美的感觉,我认为这就是沈从文先生最成功的地方。

师:好,所以有一个的美学题,叫“美是忧郁的”。

生:我觉得刚才王宇说,他这个结尾是悲剧,我想这是在每个人第一次看的时候肯定觉得是悲剧,刚才我想了想,其实从这种角度也没有那么悲,假如因人而思的话,从翠翠的角度看,因为我始终怀着一种憧憬和希望,那么我的心里肯定很快乐,无论这个二佬是否回来,我的心是快乐的,而且,翠翠在想着自己曾经拥有过的爷爷跟她的那种感情,还有大佬二佬的感情,我想她也一定是快乐的,她也一定会变得成熟,会更加坚强的生活下去,所以说,从这个角度看也没那么悲。

师:好,忧郁着并快乐着,好,我听懂你的发言了。

生:其实吧我觉得悲剧才是美的。虽然大家都喜欢大团圆的结局,但是只有悲剧才能给人以印象深刻,让人感觉震撼心灵,那种一个团圆结局的话,大家都是在一起了,我觉得就很普通,没那种唯美的色彩,要如果唯美的话,悲剧才唯美,就象罗密欧与朱丽叶一样,他俩因为相爱还错过了,最后两人都怀抱着遗憾而死,那种才给人印象深刻,让人永留心中,说他俩的爱情是世间最浪漫的最委美的爱情。

师:所以鲁迅先生说什么是悲剧,是将有人生价值的东西毁灭给人看,有价值的东西毁灭的,我们就当然心动了,产生了美感,所以美同时是一种缺憾,对于美的感受非常好啊

好,哪位同学再说

生::刚才说那些白塔的倒塌,还有大佬二佬的失踪,还有爷爷的死,我感觉沈从文先生这么写更是体现了美中那种不能是一如平坦的美,而是一种曲折的美才能打动读者的心灵,也是一中美的极致吧

师:好,是吧

生:《边城》的结局让我想到一首歌,让我想到了朴树的《白桦林》,同样是悲剧我觉得翠翠她这样的悲剧演绎的更加委婉含蓄

师:好,委婉含蓄

生:读了《边城》之后,让我想到了看过的电影叫《爱是痛的边缘》,我觉得这个“爱是痛的边缘”用在翠翠身上特别合适,因为我觉得翠翠有一种含蓄之美,在文章中没有特别表露出来,就是特别隐约的那种,这痛吗,就是他爷爷问他如果爷爷不在了该怎么做,她这时候没有明着说出来,就是表现的非常含蓄。

师:好,很好。

生:老师我喜欢《边城》这篇唯美的文章中加入了象“死亡”之类这样比较哀伤的事情,与他的唯美并不冲突,因为《边城》它是一篇小说,小说来源于生活,生活就不说一帆风顺,如果《边城》写的过于完美的话,就会感觉到脱离的生活,这样的话

师:他是有一种现实主义的倾向是吧?

生:对,给人一种空中楼阁的感觉,不真实,所以说,我觉得如果说加入一些哀伤的,悲伤一点的色彩的话,可能会让委美更加完美。

师:好,有人说啊,说中国人的心态不大成熟,我们不能接受彻底的悲剧,只能接受大团圆的结局,于是我们传统的戏剧都是大团圆的结局,那么面对大团圆的结局呢,久而久之我们心态就成熟了,当我们试论悲剧的时候表明我们民族的心态成熟了,也表明同学们不欣赏悲剧美,表明你们的心态正在走向成熟。记得张恨水有个绝笔之作叫做《金粉世家》在电视上热播了,其中有个女主人公叫“冷清秋”有人评价这个人的形象是这样说的,说她有着“翠翠的倔强,黛玉的才情,安娜的勇敢”,“翠翠的倔强”怎么没有一个人说起呢,我想请两位同学读读课文,在88页,想请一位男同学一位女同学来读,女同学当然要读翠翠的话,男同学当然样读爷爷的话,推荐两位同学吧,好吗?谁来?嗯,好,读吧,开始。

生:“翠翠,梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草,若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌,你怎么样?”祖父把话当笑话说着的。

翠翠便也当笑话答道:“有人唱歌我就听下去,他唱多久我也听多久!”

“唱三年六个月呢?”

“唱得好听,我听三年六个月。”

“这不公平吧。”

“怎么不公平?为我唱歌的人,不是极愿意我长远听他的歌吗?”

师:非常好,那么在这里是否体现翠翠的倔强呢?唱三年六个月,我就听三年六个月,这是少女固有的矫情与倔强,那么以上啊同学们谈了很多,我知道还有许多同学有自己的观点没有谈,好,那么,下面呢,我们进行下一个环节,有人说呢,理性是长空的雁阵,是三峡的帆影,是斑驳陆离的古城墙,是四百年沧桑无语的地坛,我们透过边城美的缤纷的落英,回望理性之美,那么同学们能不能用“恋歌”,“赞歌”,“挽歌”造个句子,这个要求是,要这么说“《边城》是一个什么样的恋歌,是一个什么样的赞歌,又是怎样的挽歌”。谁来说?找到麦克风就站起来,说吧!

生:《边城》是一首山盟虽在,锦书难托的恋歌,是一首铿锵有力,婉转流畅的赞歌,是一首物是人非,一声叹息的挽歌。

师:恩,非常好,她用了三个诗句,我们知道王国维在《人间词话》中也是用三个诗句谈了美的三个境界,在这里这位同学用了三个诗句来概括《边城》是吧,非常精当,哪位再说?

生:我觉得《边城》是一首为伊消的人憔悴的恋歌,是一首充溢着理性与意志力量的赞歌,是一首用幻想的音符谱写的沉忧隐痛的挽歌

师:沉忧隐痛的挽歌,沉忧隐痛,请同学注意这四个字啊,太有表现力了。

生:《边城》如歌,如清晨百草荷花的花瓣上露水般清清的恋歌,如熊熊烈火般炽热火红的赞歌,如忧郁的蓝色深海中传来的让人心碎的挽歌

师:好,你对色彩的感受非常棒,有着一种婉约之美啊,文如其人。

生:《边城》是一种“来如春梦不多时,去似朝云无觅处”的恋歌,是一首在青年不停的寻里和梦里洋溢着正直与热情的赞歌,是一首由悲情交织的挽歌。

师:啊,说的特别温柔。

生:《边城》是一首“不知魂已断,空有梦相随”的恋歌,是一首“天地存肝胆江山阅鬓华”的赞歌,是一首“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的挽歌。

师:太有才了,你们是中文系的吧。好了关于这个仿句先到这,开篇说的这个《边城》名字起的挺好的,但是我们说它并不是的,看同学们这么有文采,我想请同学给课文十三章到十五章的节选另起个名字,但是站起来起完名字你要说啊,我起的名字好,好在哪里?因为沈从文的名字起得太棒了,先想一想……好吧,谁先说?

生:我起的名字好,我的名字就叫翠翠

师:就叫翠翠,很好,为什么呢?

生:因为我觉得整部小说以翠翠为主线构成了多层面的人物关系展开情节

师:哦,就叫“翠翠”

生:首先是第一点,然后呢,把题目叫“翠翠”是因为它保留了人与自然生命契合的本质

师:人与自然生命契合的本质,很有一种参禅悟道的感觉,象道家思想

生:其实我这是一种方式,因为它寄托了沈从文对理想主义的渴求,其实,用主人公这个名字来命题,也能更快的切入主题,还有我觉得用“翠翠”起名,这“翠翠”不单是人名,因为我觉得看过《边城》的电影版会发现,他里面的色彩用的非常恰到好处

师:都是什么色调居多呢,主色调

生:一般是绿色,是水翠树翠山翠,最后觉得他们有淳朴的民风,这也造就了翠翠的色彩

师:哦。绿色的民风,翠色的风。真是不错,让你一说,有一个非常精彩的名字“翠翠“

生:我觉得比他好。我起的是“湘西之歌”

师:湘西之歌

生:因为这个小说的故事发生在湘西,大佬二佬又是以唱歌来……

师:一决爱情的胜负

生:对,然后又扣住我们刚才造是句子,所以叫“湘西之歌”

师:哦,真是“湘西之歌”也是不错的

生:我也根据这篇文章起一个名字叫做“梦”

师:啊,叫做“梦”

生:我觉得“梦”这个名字非常美,为什么这么说呢,咱们在做梦的时候觉得非常舒服,我觉得非常虚幻,里头的东西觉得和现实生活中完全不一样,就象这篇文章一样,这篇文章一开始也说了,就是说类似一个世外桃源,咱们每个人都愿意生活在世外桃源之中,我认为……

师:我想,我还是想问你一个问题,你对课文理解特别到位,所以老师还是要提问的,你说课文的节选写的是真实的吗?还有一个白日梦,你知道哪个章节在写翠翠的白日梦吗?把自己吓哭了,还记着吗?啊,她想着自己去闯滩那章,所以你两个梦为什么可以叫梦呢?更何况翠翠处于多梦的年代呢?你请坐,非常好。

生:老师我另外还有一点,还有一点就是,就是二佬在山上唱歌的时候,翠翠正在爷爷怀里睡觉,那个时候她就说在梦境中听到一首歌,然后去摘花,摘花就不知道碰见谁

师:哦,摘的是花吗?

生:虎耳草

师:恩,虎耳草,摘的要是花就不是翠翠了,就有可能是黛玉了,好,请坐。还有更好的题目吗?

生:我想的可能狭隘一些,我认为沈从文先生写这篇文章是不是和小时候经历有关啊?

师:啊,当然了,他永远的童年嘛,永远的桃花源

生:所以说,我是从爱情方面想的。

师:嗯,那就对了

生:翠翠就是,他的爱情和翠翠是一样的,想追求还没追求到,所以他写这篇文章来激励后人

师:啊,实际上,沈从文的婚恋也是一部传奇,他追求张兆和几乎和难送追求翠翠差不多,要给翠翠唱三年六个月的歌,他给张兆和写了三年零六个月的情书,是这样的,以后同学们可以看看他婚恋的传奇。

生:这可以用咱们现在十多岁小朋友的恋情为那个……

师:十多岁小朋友的恋情?这修饰语太多了

生:那中青涩的恋情

师:青涩的恋情,恩,青涩的味比苦涩的味还要大一些,同学们语感太强了,但是我刚才听到了一种声音,好,咱们以后再交流吧好不好?

(投影:永远的湘西,永远的边城)

师:同学们,青山绿水,明月清风,剽悍的水手,多情的乡邻,那至情至信的原始的古风,那粗犷的牧歌,那白话的史诗,是沈从文永远的精神升华,冠盖满京华,斯人独憔悴,岁月风烟,转瞬即逝,当我们阅尽世事,历经风霜,我们会蓦然回首,那永远的湘西,永远的边城,人生是短暂的,艺术则长存,好,下课。

小学汉语拼音《an en in un ün》课堂实录


师:小朋友,今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗?

生:今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。(众笑)

生:今天的墙报特别漂亮,昨天还没有呢?

师:那是因为黑板是前天刚刚安装上去的,以后这块墙报会常常换新的。

生:我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。

师:谢谢你的夸奖。原来温柔会让我更加美丽。孩子,谢谢你告诉我,这一

点对我很重要。

师:孩子们,告诉我今天你的心情怎样?

齐:好。(很好)

师:能不能换一种说法,比如今天我的心情特别好,像阳光一样灿烂。

生:我今天很开心。

生:我今天很高兴。

生:我今天开心得不得了。

生:我高兴得要命。(众笑)

生:我心里美滋滋的。

生:我心里比喝了蜜糖水还甜。

师:你说得太棒了。哦!你还想说……

生:我想模仿肖老师说句话。我的心情比阳光还要灿烂。(学生鼓掌)

师:肖老师想请你们帮个忙。老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了,乐意帮助我送他们回家吗?(出示零乱的拼音卡。用简笔画在黑板上画了两座小房子,一座是单韵母的家,一座是复韵母的家)

(学生争先恐后地上来领读,再送拼音宝宝回家)

师:还有一座大房子,老师没有画,在这个大家庭里住着23位拼音娃娃,那是谁的家?

齐:声母的家。

师:声母的家太大了,老师画不下,听说你们会唱声母歌?

齐:是啊!还会跳声母舞呢?

师:那你们愿唱就唱,愿跳就跳。给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!

(学生情绪高涨)

师:今天我们要认识几位新的拼音娃娃,你们猜猜他们是谁?

生:我知道,你们是an en in un ün

师:太对了。孩子,你是怎么知道的。

生:我在幼儿园学过 ie üe er后面就是an en in un ün

师:还有谁知道,你是怎么知道的。

生:我是看电视知道的。

师:电视里也有知识啊!

生:我是妈妈教我的。

师:谢谢你妈妈。

生:我是自己学会的,我自己看书,书上有图的。 师:哦!你是个爱学习的孩子,无师自通啊!这节课老师要请你们来做小老

师,告诉大家该怎么学会这些拼音?

生:这五个都是鼻韵母,前面是单韵母,后面都有声母n

师:你真会发现。准确地说,这五个音都是前鼻韵母,在鼻韵母中n是鼻音,不是声母n,发音的时候发n。为了帮助大家学习得更好,这节课我们先学an en 这两个音。(取下in un ün卡片)

师:跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样,嘴巴张得大大的,声音从鼻子里出来。

学生跟读。

生:老师,我知道。发en的时候,嘴巴先是扁扁的,声音从鼻子里出来。就像这样en。

师:你是怎么知道的?

生:嘴巴张大就是a,嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a,声母从鼻子里出来an an an 发en 的时候嘴巴里扁扁就是e,声母从鼻子里出来就是en en en 。

师:那就请你当小老师带大家来读吧!(生领读)

师:下面让我们打开课本第12课34页,一齐来看书,你看到了什么?

生:我看到an的旁边有*,en的旁边是一个人在提门铃。

师:(板书)安摁有时我们也可以根据图形,汉字来记住字母的发音,再试着读一读。

(生自由读)

师:下面我们来听听录音老师是怎样读的。

师:小手指。

生:伸出来。

师:指着书。

生:认真读。

播放录音

师:录音老师读得怎样?

生:可准了。

生:当然了,那是录音磁带嘛!

师:下面肖老师也想学着录音老师那样读给大家听,如果读得不好,别忘了帮助我,这回可要听仔细了。我要努力读,而且还要读两次。(师读,边读边巡视小朋友指得对不对)

师:你们觉得肖老师读得怎样?

生:我觉得肖老师读得也很准。

生:我觉得老师读得很好。

生:和录音老师一模一样。

师:谢谢你们的夸奖,我很高兴,但是更高兴的是听到你们也和录音老师读得一样好,现在请同学们在小组里读,会读的自己读,不会的听别人读,等别人读完了再向别人请教。(小组内读) 同时教师板书:

师:现在检查一下读书情况,哪些同学还不会读,会读的举手,不会读的站起来。

师:我们一齐把掌声送给站起来的同学。(掌声)谁知道这是为什么?

生:因为他们诚实。

生:老师的意思是懂就懂,不懂就不懂,不能不懂装懂。

师:那怎么办呢?

生(齐):没关系!我帮你。

师:下课以后,你愿意帮助谁就帮助谁,孩子们,记住帮助别人也就是帮助自己。一齐说一次,帮助别人就是帮助自己。这句话送给你。

齐:帮助别人就是帮助帮助自己。

师:看黑板,你发现了什么?我们先来拼一拼。

齐:(按教师手势拼读)。

生:我发现了j q x和ü和an相拼时,那个ü上的的两点要去掉。

生:j q x 真淘气,见到鱼眼要挖去。

生:那太残忍了吧!我妈妈教过我说是小ü有礼貌,见到j q x ,脱帽敬个礼。

师:谢谢你,孩子,你不仅告诉我知识,还教我怎么去做人。

生:老师还教过我们,小ü在森林里迷路了j q x 带他出来的时候是要先帮它把眼泪擦掉的。

师:你的记忆力很好。谢谢你把我的话放在心里。现在请你们把拼音卡读一读。

(学生开火车读课文里出现的音节)。

师:书里还有一个字母,同学看(板书)yuan。这是什么?怎么读?

生:这是整体认读音节,读“冤”,前面两圆的圆是读第二声。

(生领读,齐读)

师:你们学得很好,为了奖励你们,肖老师要给你们讲个故事:

一只白兔(出示可爱的白兔头饰)在森林里玩,它看见森林里盛开着很多美丽的鲜花。它想很久没到外婆家去了,不如采一些美丽的鲜花去看望她吧!它一边走一边玩,不知不觉来到森林深处,天渐渐黑了,小白兔抬头一看,哎呀!这是一个自己从没来过的地方,天黑了找不着回家的路了,怎么办呢?小白兔这一回可急得不得了。突然他发现不远处有一些微微的亮光,走近一看,原来是一间小木屋呀!小木屋没有窗户,只有一扇小小的门,门上写着“魔法小屋”四个字。小兔轻轻地推开门,悄悄地走了进去,奇怪,屋子里没有窗,却亮堂堂的,只有一个小小的遥控器,小白兔一摁门铃,屋子里就响起了好听的音乐,小白兔的心平和下来,再也不觉得害怕了,这时他觉得肚子里空空的,咕噜直叫。“小白兔,饿了吧!门口就有好吃的大蘑菇,快去采吧!”遥控器说话了。小白兔跑到门口一看,呀!又大又鲜,它还从没见到这么漂亮的蘑菇呢?它可高兴了,可刚要下去采,大蘑菇又说话了:“我是有名字的,不把我认出来,我才不理睬你呢?”小白兔从来都没学过拼音,你们愿意帮助它吗? (出示彩纸贴大蘑菇)认读标调音节。

dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen

(学生争先恐后采蘑菇,领读标调音节)

生:后来,故事的结尾怎样呢?

师:老师想请小朋友们编一编,回去讲给爸爸妈妈听,好吗?(布置作业,趣味性强,不留痕迹。)

生:好,下面我们来写一写今天学过的两个韵母和一个音节。谁来说说怎么写?做我的老师。

生:都写在中格,因为都在二楼。(以前曾让孩子观察过字母的写法,说汉语拼音的家有三层楼,它们住哪层?因此孩子们说他们的家在二楼)

师:你愿意给大家做示范吗?

生:愿意。(示范)

师:谢谢你教我怎么写?

师:其他小朋友看他是怎么写的?

师:你们觉得他写得怎样?

生:还可以。

师:什么叫还可以?

生:位置写对了。不过在中间写得不满,要写得满一些就更好了。

师:那请你来写吧!其他同学拿好笔。

生:把字写。

师:不忘记。

生:三个一。

(学生练习写字)

下课。

北师大版五年级上册数学《认识平方千米》教学设计


一、教学目标:

1、使学生知道测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位;通过实际观察和推算,体会1平方千米的实际大小;

知道1平方千米=1000000平方米=100公顷,会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系,培养相互合作的能力。

二、教学重点:

让学生认识1平方千米,知道公顷和平方千米、平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。

三、教学难点:

体会 1平方千米的实际大小。

四、教学过程:

(一)交流预习作业,揭示课题

1、 交流预习作业

2、 揭示课题

今天这节课,我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位:平方千米

(二)目标驱动,分层探究

1.欣赏图片,初步感受“平方千米”

2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。

导学要点:

猜一猜1平方千米和1公顷,哪个大?说说为什么?

指出:边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米.

那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系到底是什么呢?请同学们围绕学习材料自学.

交流探究成果。

板书:

1平方千米=1000000平方米=100公顷

导学单:

(1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位,来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗?合多少公顷?

(2)1平方千米=( )平方米=( )公顷

小结:1平方千米和公顷之间的进率是( ),和平方米之间的进率是( )。

3.完成书本p17练一练。

自由读书本例9中的资料,了解平方千米的运用。

补充:中国的国土面积大约是960万平方千米,这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。

介绍足球场面积。

(三)分层练习,内化提升

1.单位换算

30平方千米=( )公顷

6000公顷=( )平方千米

5平方千米=( )公顷

=( )平方米

400公顷=( )平方千米

=( )平方米

2.完成练习三第14、15题

3.完成练习三第16、17题

4、优生完成思考题

5、课堂小结

分层进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,试生共同查找原因、研究对策。

这一课你有什么收获?你能把学过的面积单位按照从小到大的顺序说一说,并说出相邻两个单位之间的进率各是多少?

(四)当堂检测,评价反思。

1、 《补充习题》

2、 每日一题:

有两块地,面积都是0.64公顷,一块是长为100米的长方形,另一块是正方形.这两块地中哪块地的周长长些?多多少米?

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