第七单元:单元计划
NO:1
教学内容:第84页―――85页的内容(11-----20各数的认识)
完成“做一做”及87 第1―――3题
教学要求:
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点:
11―――20各数的认识以及组成
教学准备:小棒、苹果教具、尺子
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1、师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(出示主题图)
2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)
3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
生:这些数都没有超过20。
师:这就是我们今天要学和11―――20各数
(板书课题:11―――20各数的认识)
二、操作观察、探索新知
1、数小棒,感知满十
师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成:
(1)认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和5个一组成的)
板书:15
教师领读
(2)认识11和20
问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由)
反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?(指名回答,教师板书:1120)
同时领读
教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺,感知数的顺序、大小
1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,然后指名读)
2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知
1、比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:12 16 17 20
(要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2、连一连,猜一猜(出示练习十四的第2题的点子图)
出示要求:从1到20。按顺序把点子连起来
师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。
3、找一找生活中的数
师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?
这篇《小学数学一年级上册教案:11-20各数的认识》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
一、创设情境,直接导入
师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?
生猜
师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?
生数(师展示)
二、提供探索机会,经历探索过程
1、探索
(1)摆
师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?
生摆。
(2)说
师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!
生说。
师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)
师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法?为什么?
生评。(奖励)
哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!
(3)学
师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!
(师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?
2、读数
(1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗? (11)
小结:对,11是由1个十和1个一合成的!
(2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说 还有谁能说说! (12)
(3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!
小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗? (20)
(4) 小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17
3、休息(咱们休息一会!)
4、数的顺序和大小
(1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?
请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?
生说。
师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:
15前一个数是几? 谁告诉我!
比16多1是几?
19比20少几?
18的邻居有哪些?
10离15近,还是19离15近?
师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)
三、综合应用
(1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?
瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?
(2) 听口令,找朋友:A、请你找出比11大岁的朋友?B、请你找出比18小3
岁的朋友?B、请你找出15的邻居?、、、、、、
(3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”
(4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?
这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?
四、小结
小朋友,你们今天学得开心吗?
唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”
教学目的: 1、通过对单元主题图的观察和小棒数数等实践活动,让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,丛中体会11——20各数在生活中的应用价值
3、 认识计数单位十和一,初步知道十位和个位,知道11到20各数的组成
4、 能认读写11——20各数,用11——20各数表示物体的个数和事物的顺序。
5、 能用大一些,小一些,大得多,小的多等语言描述11——20个数。
6、 能熟练口算20以内的不进位加法和不退位减法。
7、 知道一个加法或减法有不同的计算方法,能于同伴合作进行计算方法的探索,在探索过程中获得数学学习的成功体验,从中产生主动学习数学的积极情感
教学时间:7课时
第1课时
教学内容:62——63页例1——例3,课堂活动1——3,练习八1
教学目标:1、通过实际操作认识11——20各数
2、认识感悟10个一是10
4、 知道11——20各数的组成
5、 会读11——20各数
6、 理解个位,十位的意义
教学重难点:1、认识10个一是0
2、理解个位十位的意义
教学过程:一、出示图,你看到了什麽?
初步认识11-20
二、新授
1、 学生那10根小棒,捆在一起,问:这捆小棒有多少跟?
10跟小棒叫做一个十
齐读:10个一是十,一个十就是10个一
2、 教学例1
(1) 学生数12、13根小棒
(2) 捆小棒
怎样捆才能看出是多少根小棒呢?
学生操作
(3) 写12
(4) 认识数位
出示计数器
1捆小棒是10根,就是一个十,在十位上拨一个珠子
这个珠子表示多少?
还有几跟没有捆?怎样在计数器上表示?学生操作
个位的2表示什麽?合起来是多少?
读12
根据小棒写算是10+2=12
(5) 同理教13
3、 教学例3
(1) 学生拿15、18根小棒,并捆一捆
(2) 在计数器上画
(3) 问:十位,个位上的珠子表示什麽?
(4) 写15、18
(5) 填算式
(6) 观察计数器图,你发现了什麽?小组讨论
老师:从右起,第一位是个位,第二位是十位,各位表示几个一,十位表示几个十
4、 教学例3
(1) 学生拿1捆和一根小棒,问:有几个十和几个一?
一个十和一个一合起来是11,学生填算式
观察11,你发现了什麽?十位的1表示什麽。各位呢?
(2) 学生独立填16、17、19的算式
(3) 出示20根小棒
学生数,有多少根?有几个十?
在计数器上拨20,问:十位的2表示什麽/
写算式10+10=20
5、 齐读11——20 的组成
三、课堂活动
1、 66页1
2、 67页2、3
练习八1
课后记
教学目标:
1.学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,认识11~20各数,能正确读出11~20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2.学生初步了解十进制,知道10个一是1个十,2个十是20,初步掌握一个十和几个一表示十几。
3.学生初步体会数与生活的联系,培养初步的估计意识。
教学重点:
11~20的数数和认数。
教学难点:
建立计数单位十的概念和数的组成。
教学准备:
课件、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺
教学过程:
一、激情导入
(大屏幕出示小熊和文具店背景)
师:在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊,今天它特别高兴,因为小熊的文具店开业了。(点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔,其中整捆2捆,另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。)
师:瞧,店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看,小松鼠!
(课件:小松鼠说:“小熊,我要买一枝铅笔。”)
(师演示操作从笔筒中取出一枝):小熊拿给它1枝,小松鼠满意地走了。
(课件:小兔也来了:“小熊,我要买5枝铅笔。”)
师:我们来和小熊一起数,1、2、3、4、5。(课件演示:从笔筒中数出5枝)
二、自主学习、动手操作
认识“10个一是1个十”
1.提供探索机会
师:小兔刚走,大象伯伯走了过来。他想考考小熊,(课件播放:“小熊,我想买10枝铅笔。”)小熊有点为难了,他该怎么拿呢?谁愿意来帮帮小熊?
指名回答,估计有两种情况
①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。
②直接拿一捆铅笔。
(无论学生先出现哪一种,师:还有不同的拿法吗?)
2.比较中体会新知
(课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔):刚才,咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝,还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法,你喜欢哪一种?为什么呢?(多指名几人说一说)
师:大家都喜欢直接拿一捆,那一捆是不是10枝呢?我们一起来数一数。(课件上去掉单根,演示一捆铅笔展开数的过程,学生一起数)
师:果然是10枝,把10枝铅笔捆成一捆,这样拿起来很方便。
3.抽象建立新知
师:小朋友,你会数出10根小棒捆成一捆吗?(生动手捆)边捆边想,这一捆里有几根?
师:捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直,(手拿一捆)谁来说说这一捆里有几个一根?(10个一根)板书:10个一
我们把10根小棒捆成1捆,这1捆就是1个十。几个十呀?(板书:1个十)
(任意拿学生的1捆)师:他的这一捆是几个十?(另外一捆)这一捆呢?
每个人说说你的一捆是几个十?
(出示一捆教具)看,老师的这个也表示1捆小棒,这一捆也是几个十呀?里面有多少个一呢?
对,我们就说10个一是1个十。(完善板书)齐读。
追问:那反过来,1个十里面就有几个一呀?
小结:以后我们看到这样的一捆小棒,不用一根根地数,就知道一捆有10根,就是1个十。
三、合作分享、反馈点拨
1.认识“十几”
(1)实践操作,初步体会
师:小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯,大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢?
(课件出示:小鹿老师走来了:“小熊,我要买12枝铅笔。”)
师:这次谁愿意帮小熊拿呢?这么多小朋友都愿意,那我们用小棒代替铅笔,在你的桌上摆出来,不过小鹿老师有个要求,比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。
投影展示
①单根和一捆带两根的情况
②只出现一捆带两根
师:他摆得对吗?你是怎么看出来有12根的?(一捆是10根,再添上2根就是12。)为什么不一根一根地摆呢?
比较:这是两个小朋友的不同摆法,你觉得哪一种能让人一眼看出是12根?为什么?
小结:哦,象这样左边摆1捆,右边摆2根,能让人一眼就看出是12根。
(2)摆摆说说,深化认知
①师摆生说
师:下面我们就用这个好办法来试试看。老师摆小棒,小朋友们说是多少根。不用举手,抢答!比比谁快!
(师摆11)生答。
师:这么快,怎么看出来的呀?(板书:11)
再摆13、16,分别说说是怎么想的。
②生摆生说
师:刚才都是老师摆小棒,你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢?老师说一个数,比比谁摆得快。
14 17 15
每次要求学生摆好的就举手,并说说自己是怎么摆的:左边摆一捆,右边摆几根,合起来是十几。
③同桌活动
师:下面要请小朋友来做小老师,听好要求,左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆,然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆,同桌两人都摆好了就坐直,比比哪桌的小朋友合作得。
汇报:指名一桌汇报。
现在咱们反过来,你来说说你是怎么摆的,其他的小朋友来猜你摆的是多少?
(3)提炼升华
师:你发现了吗,刚才咱们摆的十几,都是怎么摆的呀?
小结:对了,一捆和几根合起来就是十几。
2.认识“2个十是20”
师:现在把小棒推向前方。看黑板,刚才摆了16根小棒,现在继续抢答,再添1根是多少根?(17)再添上一根呢?……(20根)
怎样摆就能让人一眼看出是20根呢?(把10根再捆成一捆)
师(2捆):为什么就是20了?(一捆是1个十,2捆就是2个十)
师:对,2个十就是20。(板书:2个十是20。)齐读。
四、及时训练、当堂达标
1.想想做做第2、3题。
(1)找找,哪里有我们学过的数啊?(直尺)
拿出你的直尺,按顺序读一读上面的数。(从0~20)(指名读)
(2)小马虎做了一把尺,我们来看看。咦,他怎么少些了一些数啊?看看,都少了那些数?(11、12、13、14、19、20)
你能找到这些数的位置吗?谁来帮小马虎?
11在哪个数的后面?10后面的数与10前面的数有什么不同?
(3)你能从7数到17吗?
同桌合作从11数到20.
一人提要求(从几数到十几),另一人按要求数数。
2.想想做做第4题。
(1)这里有一些草莓,你能估计出这些草莓大约有多少个吗?
估计后数一数。追问:你估计的怎么样估多了还是估少了?
(2)估计“雨伞图”。
3.想想做做第6题。
下面我们来翻书比赛,看谁动作快?
(1)把书翻到第10页,14页,18页,15页。是往后翻还是往前翻啊?
(2)数出10张,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?有什么不同?
五、总结提升
师:今天我们又认识了哪些数?(揭示课题)
你都有哪些收获呢
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