【教学目标】
1.认识13个生字,会写7个字和以下词语:元旦、北京、乐曲、口令。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,感受升国旗时庄严隆重的气氛,激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
1.重点:认字写字,朗读课文。
2.难点:体会升旗仪式的庄严隆重。
【教学时数】
两课时。
【教学准备】
1.教师:
(1)课前带学生观看*广场升旗仪式的录相。
(2)教学挂图。
2.学生:搜集有关国旗的知识和升旗仪式的图片。
【教学过程】
第一课时
(一)激趣导入:
1.出示国旗,让学生说说国旗的特征。
2.谈话引出课题。
五星红旗是我国的国旗,它是我们中华民族的象征。自从1949年10月1日,毛主席在*城楼上亲自升起了第一面五星红旗后,这鲜艳的旗帜就飘扬在祖国的大地上。每天清晨,在*广场上,国旗都会和太阳一同升起。
板书:1国旗和太阳一同升起认读生字“旗”。
(二)范读课文,整体感知。
教师范读,学生认真听,说说课文讲了一件什么事。
(课文里讲的是*广场上进行庄严隆重的升旗仪式和人们观看升旗仪式时的举动。)
(本课一些词句比较难理解,学生读起来有一定困难,通过老师范读协助学生了解课文内容。)
板书:*广场上庄严隆重的升旗仪式
(三)初读课文,认读生字。
1.学生自由读课文,要求:
(1)边画出不会读的生字,看拼音多读几遍。
(2)在不懂的词语下面画“——”。
(3)标出自然段序号。
2.同桌互读,互相纠正字音。
3.全班汇报生字识记掌握情况。
(1)课件出示本课生字词。
元旦北京广场庄严仪式国旗班护旗护卫队员乐曲口令
①小老师先教,读词语中的生字,再教读词语。如“元旦”先读“旦”,再读“元旦”。
﹝生字放在词语中认读,有利于学生理解生字词的意思。﹞
②开火车读生字词,检查读音。
重点指导读准后鼻音:京、令;多音字:曲。
4.让学生正确流利地朗读课文。
要求:不丢字、不加字、注意标点符号。
(1)自由读。
(2)指名分自然段读。
﹝在学生识记生字的基础上,教师提出朗读要求,让学生把课文读通顺。并依照自身的理解去朗读课文。﹞
(四)读文感悟,体会感情。
1.自由读课文,说说自身从课文中读懂了什么?提出不理解的词语。
2.教师归纳学生不理解的词语,集体讨论解决。如:
“人山人海”:让学生结合人们观看升旗仪式的画面或生活实际理解。
“礼服、绶带”:指导学生观察插图理解。
“擎着、持枪礼、举手礼、注目礼”:让学生观看图片动手做一做。
3.研读课文,感悟理解。
你从哪些词语和句子中体会到*广场升旗仪式的庄严隆重?
(1)自由读课文,找出体现升旗仪式庄严隆重的词语、句子。
(2)四人小组合作讨论。
(3)全班推荐,教师随机点拨,指导朗读。
①播放“人山人海”局面录像,体会“人山人海”的词意和*广场上的升旗仪式的隆重。指导学生重读这个词语。
②结合升旗仪式的画面,通过指导朗读,理解描写国旗班战士的服装、动作的词句,体会升旗仪式的庄严隆重。
a.课件播放国旗班战士进行升旗仪式的局面。
b.让学生找出描写国旗班战士进行升旗仪式的动作的词句。
c.采用自由读、自荐读竞赛读等多种形式,指导学生读好这些词句,体会升旗仪式庄严隆重。
d.让学生分小组演一演,加深体会。
③让学生找出描写人们观看升旗仪式行礼的句子。读一读,演一演,体会人们对国旗的敬重与热爱。
(五)总结读文,拓展思维。
1.有感情地朗读课文。
2.看看国旗和太阳一同升起的画面,让学生谈谈此时此刻的感受。
3.让学生谈谈学校升旗时的情景和自身的感受。
4.总结谈话。
通过读课文,我们感受到了*广场升旗仪式的庄严、隆重,体会到人们对国旗的热爱,我们也和他们一样深深地热爱我国的国旗,热爱我们伟大的祖国。
第二课时
(一)有感情地朗读课文。
学了《国旗和太阳一同升起》,我们感受到升旗仪式的庄严隆重,让我们有感情地朗读课文,来表达我们对国旗和祖国的热爱。
1.分组朗读竞赛。
2.指名读。
3.齐读。
(二)识记要求会认的生字。
1.复习要求会认的生字。
2.指导记忆生字。
(三)指导书写要求会写的字。
1.认识“严、曲、式”的笔顺。
2.在田字格上指导书写生字。
3.学生在田字格上先描红字再仿写。
(四)积累词语。
1.誊写要求会写的词语。
2.从课文中找出喜欢的词语写在词语花篮里。
(五)课后延伸。
课后收集有关升国旗的知识。
【课堂板书】
1 国旗和太阳一同升起
*广场上庄严隆重的升旗仪式
庄严 隆重
一、教学目标:
1、读懂课文中的长句子,能抓住句子的主要意思,并了解和加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字,多音字“鲜”在课文中能据词定音,掌握“晨曦、火热、凝神、纯真”等词语,能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解*广场国旗护卫队的感人事迹,体会他们热爱祖国,严格要求自身,一丝不苟的精神。
二、课时布置:2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的局面的。
3、读课文,说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
(火热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行:晨曦、臃肿)
5、出示,练习长句的朗读。
(1)1991年5月1日,东方欲晓,晨曦微露,在*广场上,数万群众火热的目光凝神注视着雄伟的*。
①目光注视着*。
②“群众的目光”、“火热的目光”、“凝神注视”
(说明大家对国旗的热爱,对祖国的热爱,当时激动的心情。)
(2)掌旗手擎着五星红旗,34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句:掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文,深入体会,说说什么地方令你最感动。
考虑——推荐——补充——朗读
3、读到这里,你最想对护卫队战士说些什么?
过渡:是啊,国旗护卫队战士的高尚爱国精神是多么值得我们学习啊!所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段,师范读,问:你们知道这些句子的含义吗?谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯真
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习,辅助默写。
战士们的形象像一样,战士们的心灵像一样,战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后,我们应该向护卫队叔叔们学习什么?
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
和:板书
过程: 动身——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯真
胸怀——广 场——开阔
教学要求
1、认识13个生字,会写7个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文。
3、在朗读中让学生感受升旗仪式的庄严隆重。
4、激发学生爱国旗,爱祖国的思想感情。
教学重点
认识13个生字,会写7个生字。
教学难点
通过朗读,让学生感受到升旗仪式的庄严隆重,激发学生爱国旗,爱祖国的思想感情。
教学准备
生字卡片 教学挂图
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文,认识生字。
教学要求
初步了解课文,认识13个生字。
重点难点
正确认识13个生字。
教学过程
一、看录象,激情并揭题。
1、看录象。
2、说说你有什么体会。
3、这就是每天早上*广场上的升旗仪式。这节课我们就要来学习第一课《国旗和太阳一同升起》(出示课题)。看看课文是如何描写这一激动的场面的。
二、初读课文,了解大意。
1、听录音,思考:课文写了些什么?
2、反馈,集体讨论课文的主要内容。
三、学习字词。
1、自由读课文,要求:读准生字,读通课文。
2、出示要认的生字。
旗 旦 京 广 仪 式 班 护 队 曲 令 卫
3、学生识记,齐读 分组读 男女比赛读
4、出示词语指名认读。
国旗 元旦 北京 广场 庄严 隆重 仪式
四、写字。
1、出示要求会写的字:广 严 曲 旦 京 众 式
2、学生认读并组成词语。
3、分析字形,说识记方法。
4、教师范写,学生练习书写。
五、作业:
1、书写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学内容
书写生字,学习课文。
教学要求
1、会写7个生字。
2、有感情的朗读课文,激发学生爱国旗,爱祖国的思想的思想感情。
重点难点
1、规范书写生字。
2、通过朗读,让学生感受到升旗仪式的庄严隆重。
教学过程
一、复习。
1、 听写词语。
2、 指名分段朗读课文。
二、学习课文。
(一)学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。
2、找出升旗仪式的时间,地点。
3、指名朗读。
(二)自学第二和第三自然段。
1、从课文哪些地方可以看出升旗仪式是庄严隆重的呢?
(自由朗读)
3、 学生自由汇报结合指导朗读。
(三)精读第四自然段。
1、自由读,思考:课文写了哪些人?他们分别是怎样表现的呢?
2、指名回答。
3、知道朗读。
三、总结课文。
1、全班齐读全文。
2、我们学校的升旗仪式又是怎样的呢?你能说说吗?想想你还在什么地方见过升旗仪式?
四、作业:
1、朗读课文。
2、画一面国旗。
板书设计
国旗和太阳一同升起
升旗手 升旗
军乐队 庄 奏国歌
国旗护卫队员 行持枪礼
军人和少先队员 严 行举手礼
这篇《小学二年级上册语文教案:国旗和太阳一同升起》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
【教学目标】
1.认识13个生字,会写7个字及以下词语:元旦、北京、乐曲、口令。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,感受升国旗时庄严隆重的气氛,激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
1.重点:认字写字,朗读课文。
2.难点:体会升旗仪式的庄严隆重。
【教学时数】
两课时。
【教学准备】
1.教师:
(1)课前带学生观看*广场升旗仪式的录相。
(2)教学挂图。
2.学生:搜集有关国旗的知识和升旗仪式的图片。
【教学过程】
第一课时
(一)激趣导入:
1.出示国旗,让学生说说国旗的特征。
2.谈话引出课题。
五星红旗是我国的国旗,它是我们中华民族的象征。自从1949年10月1日,毛主席在*城楼上亲自升起了第一面五星红旗后,这鲜艳的旗帜就飘扬在祖国的大地上。每天清晨,在*广场上,国旗都会和太阳一同升起。
板书:1国旗和太阳一同升起认读生字“旗”。
(二)范读课文,整体感知。
教师范读,学生认真听,说说课文讲了一件什么事。
(课文里讲的是*广场上进行庄严隆重的升旗仪式和人们观看升旗仪式时的举动。)
(本课一些词句比较难理解,学生读起来有一定困难,通过老师范读帮助学生了解课文内容。)
板书:*广场上庄严隆重的升旗仪式
(三)初读课文,认读生字。
1.学生自由读课文,要求:
(1)边画出不会读的生字,看拼音多读几遍。
(2)在不懂的词语下面画“——”。
(3)标出自然段序号。
2.同桌互读,互相纠正字音。
3.全班汇报生字识记掌握情况。
(1)课件出示本课生字词。
元旦北京广场庄严仪式国旗班护旗护卫队员乐曲口令
①小老师先教,读词语中的生字,再教读词语。如“元旦”先读“旦”,再读“元旦”。
﹝生字放在词语中认读,有利于学生理解生字词的意思。﹞
②开火车读生字词,检查读音。
重点指导读准后鼻音:京、令;多音字:曲。
4.让学生正确流利地朗读课文。
要求:不丢字、不加字、注意标点符号。
(1)自由读。
(2)指名分自然段读。
﹝在学生识记生字的基础上,教师提出朗读要求,让学生把课文读通顺。并按照自己的理解去朗读课文。﹞
(四)读文感悟,体会感情。
1.自由读课文,说说自己从课文中读懂了什么?提出不理解的词语。
2.教师归纳学生不理解的词语,集体讨论解决。如:
“人山人海”:让学生结合人们观看升旗仪式的画面或生活实际理解。
“礼服、绶带”:指导学生观察插图理解。
“擎着、持枪礼、举手礼、注目礼”:让学生观看图片动手做一做。
3.研读课文,感悟理解。
你从哪些词语和句子中体会到*广场升旗仪式的庄严隆重?
(1)自由读课文,找出体现升旗仪式庄严隆重的词语、句子。
(2)四人小组合作讨论。
(3)全班交流,教师随机点拨,指导朗读。
①播放“人山人海”场面录像,体会“人山人海”的词意和*广场上的升旗仪式的隆重。指导学生重读这个词语。
②结合升旗仪式的画面,通过指导朗读,理解描写国旗班战士的服装、动作的词句,体会升旗仪式的庄严隆重。
a.课件播放国旗班战士进行升旗仪式的场面。
b.让学生找出描写国旗班战士进行升旗仪式的动作的词句。
c.采用自由读、自荐读比赛读等多种形式,指导学生读好这些词句,体会升旗仪式庄严隆重。
d.让学生分小组演一演,加深体会。
③让学生找出描写人们观看升旗仪式行礼的句子。读一读,演一演,体会人们对国旗的崇敬与热爱。
(五)总结读文,拓展思维。
1.有感情地朗读课文。
2.看看国旗和太阳一同升起的画面,让学生谈谈此时此刻的感受。
3.让学生谈谈学校升旗时的情景和自己的感受。
4.总结谈话。
通过读课文,我们感受到了*广场升旗仪式的庄严、隆重,体会到人们对国旗的热爱,我们也和他们一样深深地热爱我国的国旗,热爱我们伟大的祖国。
第二课时
(一)有感情地朗读课文。
学了《国旗和太阳一同升起》,我们感受到升旗仪式的庄严隆重,让我们有感情地朗读课文,来表达我们对国旗和祖国的热爱。
1.分组朗读比赛。
2.指名读。
3.齐读。
(二)识记要求会认的生字。
1.复习要求会认的生字。
2.指导记忆生字。
(三)指导书写要求会写的字。
1.认识“严、曲、式”的笔顺。
2.在田字格上指导书写生字。
3.学生在田字格上先描红字再仿写。
(四)积累词语。
1.抄写要求会写的词语。
2.从课文中找出喜欢的词语写在词语花篮里。
(五)课后延伸。
课后收集有关升国旗的知识。
【课堂板书】
1 国旗和太阳一同升起
*广场上庄严隆重的升旗仪式
庄严 隆重
《国旗和太阳一同升起》公开课教案
一、创设情景,引入新课。
(课前在黑板上贴上国旗,板书好课题。)
师:(师指国旗)小朋友们,瞧,这是――(生答:五星红旗。)
师激情介绍:五星红旗就是我国的国旗,红色象征革命,黄色代表绚烂辉煌,四颗小星围绕着大星,代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。
小朋友们,每天清晨,当太阳跃出地平线的时候,在雄伟的*广场上,都要升起这鲜艳的五星红旗。你,想去那里参与那隆重而庄严的升旗仪式吗?(生:想)今天,就让我们一起到*广场,去目睹这庄严的时刻――(师指课题示意学生齐读课题)
生:(齐)国旗和太阳一同升起
师:再读一遍。
生:(齐)国旗和太阳一同升起
二、初读课文,了解大意。
师:看到大家渴望的眼神,我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中,还等什么呢?
打开书本,自读课文,注意:读准字音,读通句子,带生字的难读的地方多读几遍。
(生自读课文)
师:好,我想听听大家字音读得怎样,哪一竖行愿意接受全班的检查?(生纷纷举手)
师:好,请这一竖行。假如他们读准了,你们就响亮地跟读2遍,读错了,马上起来协助他,看谁听得准,反应快。(卡片抽读生字,学生跟读,相机提醒正音。)
师:真了不起,字音都读准了,能把词语也读得准确、连贯吗?这一次哪一竖行来?其他小朋友认真听。(抽读词卡)
师:字、词都读准了,下面请大家默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?注意默读要求:不出声,不动唇。(学生默读课文考虑。)
师:知道课文主要讲了一件什么事吗?
生1:课文主要讲了国旗在*广场上升起
生2:课文主要讲了人们在*广场上观看升旗仪式。
师:同意他们的回答吗?
(生点头同意)
(师板书“升旗”)
师:作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来,那课文哪些段落写升旗前?哪些段落写升旗时,哪些段落写升旗后呢?在文中找出来。(板书:升旗前 升旗时 升旗后)
生:课文第1、2段写升旗前,第3、4段写升旗时,第5段写升旗后。
师:和他找得一样的同学请举手。(生举手)找得真准确。
三、细读课文,再现情景。
(一)学习“升旗前”这一局部。
师:下面,请大家自由读第1、2自然段,边读边想你体会到些什么?
(学生自由读,然后举手)
师:读了第1、2自然段,你体会到什么?
生:我体会到了人很多。(师板书人多)
师:文中1、2段有很多词语写出了人多,用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。(学生一边勾一边小声读)
师:谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家?
生:有“不计其数水泄不通聚集”。
师:还有补充的吗?
生:还有“汇集”。
(师根据生说后屏幕出示词语。)
不计其数汇集
水泄不通聚集
师:找得真好,这些词都可以用来形容人多,自由读一读,把它们积累在脑子里。
(生自由读)
师:我们一起读读这些写人多的词,体会、感受一下人的多。
(学生看着屏幕齐读词)
师:把这些词放到句子中,应怎样读才干让人感觉到人的多?(出示句子)自由练读练读这个句子。
师:谁来读,让我们感受感受人的多。
(抽生读)
师:感受到人的多了吗?觉得他读得怎么样,谁来评一评?
生:你读得很流利,但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点,才干让我们感受到人的多。
师:哟,你真是个了不起的小评委,你先褒扬了他,再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗?
(该生点头,很投入地读,读完后学生情不自禁地鼓掌,生举手)
生:我觉得你读得很好,就像眼前真的看到那么多人一样。
师:读得很好,你评得也好。是的,把写人多的词读慢、读重一点,同时边想像边读,就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读,相信你会读得更好。
(学生投入地自由练读。)
师:大家练读得很投入,带着你们的理解与想像,我们一起读读这个句子。
(学生齐读)
师:这么多的人是什么时候来的呢?
生:是早上来的,因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。
师:你真会考虑,请看大屏幕。(出示华灯闪烁图)华丽的街灯都还亮着,说明――(生:天还没亮。)
师:这么多的人这么早就来等候升旗仪式了,你体会到他们什么样的心情?
生:我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。
生:我体会到他们的心情很激动。
生:我感受到他们都在热切地等待着。
(师板书:热切、渴望、激动)
师:现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来,你心里激动吗?(生齐:激动)那让咱们也怀着热切的心情读这一句。(生齐读)
师:(出示句子)这么多的人涌向广场,聚集在这里,却都在“静静地”等候。想像一下:不计其数的人聚集在*广场,却是那样的恬静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么?
生:庄严。
师:升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才干既表示出人的多又表示出局面的庄严呢,自由练读一下。(生自由练读)
师:谁来读?
(抽生读)
师:我听出来了,前面人多要读得急切一点,后面读得舒缓而静,我们一起试一试。(全班齐读)
(二)学习“升旗时”这一局部
(1)学习第3段。
师:人们静静地等着,静静地等着(点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段,让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严,同时师配解说)。来了,国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中,战士们迈着整齐有力的步伐,跨过金水桥,穿过长安街,来到广场的旗杆下。
师:在刚才的画面中,你都看到些什么。
生:我看到了威武的护旗手。
生:我看到了气宇轩昂的执旗手。
生:我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。
师:是啊,我们都看到了――(课件出示填词,学生回答一个就点击出现相应的词语。)
(威武)的护旗手(整齐)的方阵
(气宇轩昂)的执旗手 (整齐有力)的步伐
师:“气宇轩昂”是什么意思呢?
(学生没反应)
师:刚才你们都看到了执旗手的样子,你还可以用哪些词来形容他?
生:潇洒、有风度的执旗手
生:精神丰满、气度非凡、
生:精神抖擞、神采奕奕
师:好极了,这些词都可以用来形容他,而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了,足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。
括号里的词用得多好呀,一起读一读。(学生看大屏幕齐读括号里的词)
师:现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗?边想像边自由读。
师:好,现在咱们男、女交叉读,比比谁读得最有感情。(生读词组)
师:咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。(出示句子)
师:自身读一读这个句子,把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。
(学生边勾动词边小声练读)
师:谁来说说你勾了哪些词?
生:有“迈着 跨过 穿过 来到”。(生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。)
师:你们和他找得一样吗?齐读动词。
师:把这些表动作的词放入文中,你觉得该怎样读才干展现这一庄严神圣的局面?自身练读练读这个句子。(生练读,师巡视指导)
师:我发现咱们班的小朋友特别会读书,有的表情特别丰富,有的边想像边读,还有的在做动作呢,就像自身也变成了威武的国旗卫士一样。
师:下面同方合作,你读我听,竞赛谁的朗读最能表示出战士们的威武、局面的庄严。(学生同桌练读)
师:谁来给我们展示一下战士们的威武、局面的庄严?
(抽生读)
师:读得真好,全班一起来。
(全班有感情地齐读这一句)
师:(播放《歌唱祖国》的乐曲)听,音乐响起来了,让我们饱含深情齐读这一段,想像战士们威武的动作,再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本,读。
(学生有感情地齐读这一段)
(2)学习第4自然段。
师:(播放升国旗录像片段)雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。(学生观看*升国旗片段)
①出示句子:
师:刚才我们亲眼目睹了国旗在空中--(生:飘然展开)
师:想像国旗飘然展开的样子,再读这个词。(生读)然后――(生:冉冉升起)
师:读2遍。(生读)换个词来理解一下,还可以说怎样升起――(生:慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起)
师:冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时,千万双眼睛怎么样?――(生:注视着冉冉升起的国旗。)
师:现在,你们也来注视这鲜艳的五星红旗。(生一起注视黑板上贴着的国旗)师:小朋友,当你注视着这鲜艳的五星红旗时,你心情怎样?
生:我心里感到无比的骄傲、自豪。
师:那就让咱们怀着对国旗的爱,带着这样的心情,齐读这一句。
(学生深情齐读)
师:(出示句子)tī ta、tī ta,1秒、2秒……两分零七秒,国旗升上了旗杆顶端,太阳也跃出了地平线。小朋友们,想像国旗缓缓升起的样子,带着激动自豪的心情一起读这一句。(生齐读)此时,国旗在太阳的映照下,想像一下会是什么样的?
生:会闪光、发亮。
生:会变得更红、更鲜艳。
生:更耀眼。
师:说得真好,能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。(屏幕出示词语)自由读一读这些词,积累在脑海中。(学生自主读,积累)
师:怎样读这个句子才干让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢?
(抽生读)
师:是啊,望着这熠熠生辉的国旗,我们心中对国旗的爱油然而生,就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧!捧起书本,老师为你们配上音乐。(学生满怀激情齐读这一段)
(三)学习“升旗后”这一局部。
师:(出示最后一段,师激情引读。)广场上,金水桥畔,响起了――(生:热烈的掌声和欢呼声。)人们仰视――(生:高高飘扬的五星红旗,久久不愿离去。)
师:是啊,人们久久不愿离去?(板书)
师:小朋友,此时,你也仰视着这高高飘扬的五星红旗,仰视着这熠熠生辉的五星红旗,你舍得离去吗?此时你是怎样的心情?
生:我非常不想离去。
生:我舍不得离去。
生:此时我心中涌动着对国旗无限的爱,我想多留一会儿,我想多看看它。
师:说得真好,是啊!正因为我们爱国旗,爱祖国,所以我们才――(师指板书,生答:久久不愿离去。)正因为人们爱国旗,爱祖国,所以人们才――(生:久久不愿离去。)带着你的不舍,带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。
(学生满怀激情齐读最后一段)
四、拓展:
1、师:小朋友,你还在哪些地方、哪些场所看到过升国旗呢?(生根据自身收集的资料介绍)
2、课件展示:配乐《五星红旗》和国旗升起的相应图片,师激情介绍:
是啊!我们的国旗在学校里升起,
我们的国旗在奥运赛场上升起,
我们的国旗在南极上空升起,
在海岛上升起,
在神州六号的发射基地升起,
我们的国旗在香港升起,
在澳门升起,
在我们每个中国人的心中升起。
在辽阔的大地上,我们的国旗永远和太阳--(师指课题,师生同说)一同升起。
(随着音乐的起伏推动,全场师生心灵受到深深震撼,心中涌动着身为一个中国人的自豪!)
这篇《语文S版二年级上册《敕勒歌》教学实录及教学反思》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!
《敕勒歌》教学实录1
一、教学要求
1?学会本课2个生字,认识2个生字。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?通过朗读,领略辽阔壮美的草原风光,增强热爱大自然的感情。
二、教材说明
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
“敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片,课文插图投影片,或反映草原风光的图画。
课文朗读录音带,《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘(或录音带)。
(二)识字、写字教学
1?识字教学。
本课生字不多,要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形,教学中要专设环节检查指导。2?写字教学。
庐:半包围结构,字体偏斜,书写时应特别把握好字的重心。“广”字旁的横,不要写得过长,第三笔撇,应写作竖撇。里面“户”字的“”写得开阔些,末笔要写成竖撇。
盖:上下结构,上边是美字头,下边是皿字底。
(三)词句教学
敕勒歌:敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川:川,平原。文中指敕勒族居住的草原。
阴山:阴山山脉,大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐:蒙古人住的圆形帐篷,也称蒙古包。
笼盖:笼罩、遮住、盖住。
苍苍:深青色,本课可理解为蓝蓝的。
茫茫:辽远,没有边际。
本课的词语,大多数是凭已有知识理解不了的,教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解,要在教师指导下,结合插图加以体会,然后通过反复朗读,加深理解。这首诗的大意是:
敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边,
风吹过来,草低下了头,
露出了一群群肥壮的牛羊。
(四)朗读、背诵指导
在指导读的过程中,结合看插图投影、看录像、听音乐等,尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。
指导朗读这首民歌时,教师要多示范,必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读,就会熟读成诵。
(五)练习提示
课后1、2题,应在教学过程中完成。课后第3题的设计,旨在让学生通过读词语,体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时,有不同的含义。应联系事物特点去体会。
天苍苍:形容天空蓝蓝的。
松柏苍苍:形容松柏翠绿翠绿的。
白发苍苍:形容头发白白的。
野茫茫:形容原野没有边际。
大海茫茫:形容大海没有边际。
云雾茫茫:形容云雾浓厚,看不清楚。
(六)课时安排
教学本课用1课时。
四、参考资料
《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类,是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒,当时北方少数民族之一,居朔州(今山西北部)一带。这首民歌虽仅27字,却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。
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教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:二年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教学目标】
1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2.分角色朗读,表演。弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。
3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学重点、难点】
1.分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们,你们都爱吃什么水果?
师:这不,最爱吃水果的小猴子就自己动手,栽种了一棵梨树。[小猴课件]
[从学生爱吃的水果导入新课,调动其学习的积极性,并自然引出本课内容。]
[板书课题]师:“猴”是个生字,谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文,感知内容。
(一)读文识字,分组学习。
1.用笔画出不认识的生字,采用自己喜欢的方式识字,读准字音,把课文读通顺。
2.组内交流识字情况,教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)
3.检查读音情况。
(1)抽读卡片指名,开火车认读:猴、梨、将、谚、樱。
(2)讨论认准这些字的方法:
[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]
(3)扩充词汇,生为生字组词,看谁组得多。
4.师:现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文,其他生认真听,然后师生共同评议。)
[培养学生自信心,成就感。]
(二)读文了解课文内容。
1.分组读文,并说说课文讲了一件什么事。
2.在读的过程中,你们觉得哪个句子比较难读,多读读。
3.读读下面的句子,看看它们有什么相同点和不同点?
你有这个耐心吗?
你能等得及吗?
你不着急吗?
教师引导学生反复读以上句子,体会它们的异同。
[三个句子比较读,感悟出它们的意思相同,但表述不一样,从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]
三、巩固识字、写字。
[课件展示]
1.整体观察字形:
形声字“杜、鸦、梨”的分析,与记忆。
2.“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”,应一笔写出。五、六两个竖笔,右边比左边稍长些。
3.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时
一、复习导入,检查朗读。
(一)复习导入。
1.开火车读生字,检验生掌握知识情况。
2.说自己记字的方法。
(二)检查朗读。
二、自主研读,理解体味。
(一)同学们默课文,边读边思考,并画出有关语句:都有谁和小猴说话?他们都说了些什么?小猴听了,有什么表现?
[打出思考题课件]
个人自学,小组交流,集体学习。
[培养独立阅读能力,训练眼、脑、手、口多种器官的配合,学会倾听、表达与交流,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]
1.第2、3自然段。
(1)生按思考题回答问题。问:有不同意见吗?
(2)学生自由读。
(3)指名读,其他人谈听后感受。
[培养学生认真听他人发言的好习惯,学习同学有感情地读书。]
(如生感受说得不到位,师指导朗读:“猴哥”要读得快些,读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气,读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声,“年”要重读,读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气,“太”应拖长音读。)
(4)分角色练读。
(5)指名分角色朗读。
(6)总结本段学习方法。
[多种形式的朗读,让学生在读中感悟文中人物的心情,体会乌鸦的着急和不解,猴子的决心。]
2.自主学习第4—7自然段。
(1)按学法,学习4、5自然段。
(2)按学法,学习6、7自然段。
[训练学生学习的主动性,培养他们独立学习、思维、理解能力,感受阅读的快乐。]
3.问:最后,小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)
4.讨论。
为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?
小组讨论,全班交流。
[通过讨论,教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。]
三、角色表演,加强理解。
1.自愿结合小组,分配角色,准备表演。注意:语言表达要到位,表情、动作要适当。
2.上台表演,同学评价。
[低年级的语文教学力求做到如情入境,牢牢地抓住学生的年龄特点,激发其学习兴趣,调动学习的积极性,自我表现的欲望,培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累,灵活运用。]
四、放飞想象,拓展思维。
师:小猴子接受了经验教训,第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子,会怎么说?怎么做?
[想象是创新思维的翅膀,教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象,使他们的个性得到张扬,思维得到锻炼,想象得到开拓,认识得到升华。]
五、作业。
回家给家长感情朗读,或表演。
学习目标
流畅地朗读课文,会背诵
明确故事寓意
正确理解有关实词、虚词的含义
教学重点
明确故事寓意
生动的人物对话描写的作用
教学难点
神话色彩结尾的作用
“愚公移山”的现实意义
教学设想
通过朗读和思维训练来开展师生双边活动,让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中,达成教学目标。
教学时数
两课时
第一课时
学习目标
1、能流畅地朗读课文
2、通晓课文内容、理解故事寓意
3、理解词的含义
教学流程
一、导入课文
这是一篇寓言故事,寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图,请说出图中各种景物、人物的名称。(“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事,本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么?故事告诉了我们怎样的道理,请同学们阅读课文,仔细体会。
二、检查作业
1、注音
箕畚()始龀()穷匮()
亡以应() 魁父()
2、解释加点的词
惩山北之塞()指通豫南()
毁山之一毛()寒暑易节()
三、师范读课文
1、对照书中的注音,学生默读课文。要求读流畅。
2、学生齐读课文。分小组或分男生女生读。
3、教师指导朗读,学生练习后,指名学生朗读课文,要求读出节奏,读出语调。
四、学生品读课文
1、理解读。对照书中的释义,默读课文。教师检查阅读效果,根据教师提示的要求,学生读特定的句子(如教师提示:“请读出写愚公移山方法的句子,……原因的句子、……结果的句子”)
2、理解说。(每个同学根据老师提出的说的内容和要求,先个人思考,后小组交流,
每一小组推派一人在全班交流)
①说故事内容
②说故事寓意
③用现代文分角色表演。
3、理解写。①感悟道理:愚公不畏困难移山,不是为了自己,而是为了后代人。愚公认识山不加增,人力能战胜自然的道理。②设计板书:苦
愚愚公:利 移山不愚
公 理
移
山智叟:知难而退
无所作为不智
讥讽阻拦
五、课堂检测
1、注音:
万仞() 孀妻() 迂() 曾不能()
一厝() 朔东() 智叟()
2、解释词语
惩_____ 险______诸______ 箕畚_____ 心_____ 虽_______ 匮_______感________
第二课时
学习目标
1、正确理解文中文言词的含义
2、体会愚公移山的现实意义
3、提高学生的思维能力
教学过程
一、检查作业
1、学生提出质疑的词语,互动解疑
2、小组汇报交流网上搜集到的信息
3、背诵课文某一段落
二、品读课文
(教师设问激思,引导学生理解文中词句的含义,以下设疑供选择。)
1、愚公的年龄有多大?
2、小男孩有多少岁,父亲可疼他?
3、愚公妻子和智叟话的结构相似,都对愚公的体力提出了质疑,这两句话中包含的情感有什么不同?
4、“江阴大桥”中的“阴”是什么含义?地名或企业名中有类似的词吗?请举例。
(江阳工业园区、淮阴市)
三、检测
1、解释下列各句中加点的词
其妻献疑曰()年且九十()
①惧其不已()②
其如土石何()且焉置土石()
以君之力()
③操蛇之神闻之()无陇断焉()
魁父之丘()④
汝心之固()且焉置土石()
2、指出下列句子中的通假字,并释义。
①寒暑易节,始一反焉
②甚矣,汝之不惠
③河曲智叟亡以应
④一厝朔东,一厝雍南
四、研读课文
(一)阅读思考,探究迁移。(以下设疑供选择)
1、能不能以“智公移山”为题?
2、如果没有玉帝的被感动,愚公的志愿最终能实现吗?
3、文中为什么要安排邻人相助的情节?
4、有人说“面山而居”不如“背山而居”,根本不需要耗巨资(人资,物资)去移山。
你认为对吗?
5、想一想,在中国革命历,在现代化的经济建设中,在你的学习生活里,会遇到“山”吗?面对“山”,我们应抱怎样的态度?
(二)小组讨论,推选代表发言。
(三)以四人学习小组的形式,学生自测自评自结。
(四)小结参考:
1、古代生产力水平低,人们不能科学地解释自然或社会的现象,就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神来解释问题。神话往往代表了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。
2、愚公的精神,我们今天仍然需要,因为社会主义建设的任务是伟大、艰巨的,必须有坚毅的精神才能完成。所谓绕道搬家,是屈服于自然,是害怕困难、逃避矛盾的心理表现。
五、布置作业
1、书后思考练习
2、背诵全文。
3.以“有志者事竟成”为话题,写一篇读后感。
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