教学目标
(一)初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
(二)学习用数学语言表达“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。
教学重点和难点
重点:运用一一对应的方法进行比较物体的多少。
难点:理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
课前准备
(一)教具:小花、树叶、小兔、萝卜、小鸡、小鸭、苹果、桃子图片。田字格小黑板,绒板。
(二)学具:每人准备圆片、方块、三角形各10块。
教学过程设计
(一)学习新课
1.初步建立“同样多”的概念。
(1)出示绒板图。(事先将小花和树叶混放在绒板上)
师问:谁能告诉大家,是花多,还是树叶多?
师说:要想知道花多,还是树叶多,我们先进行分类,把它们排列整齐,再用一一对应的方法进行比较。(老师把花和树叶排列成两排)
用一一对应的方法比较:
老师带领学生说:一朵花对一片树叶,一朵花对一片树叶……(老师边说边连线)
师说:每朵花都对上一片树叶,每片树叶都对上一朵花。没有多余的花,也没有多余的树叶。说明花和树叶怎么样?(同样多)
学生练说:花和树叶同样多。树叶和花同样多。
(2)出示萝卜和小兔图:
老师先摆出4个萝卜,再摆出4只兔子。
师问:
①这幅图表示什么?
②谁能告诉大家,萝卜多,还是兔子多?
师说:要想知道萝卜多,还是兔子多,我们可以用一一对应的方法进行比较。
老师带领学生边说边画线:一个萝卜对一只兔子,一个萝卜对一只兔子……正好,都对上了。没有多余的萝卜,也没有多余的兔子。我们就说萝卜和兔子同样多。指名学生练习说:萝卜和兔子同样多。兔子和萝卜同样多。
(3)摆一摆:
①左边摆3个圆片,右边摆方块,方块要和圆片同样多。想想应该摆几个方块。
②上排摆5个圆片,下排摆三角形,三角形要和圆片同样多,应该摆几个三角形。
2.初步建立“多些”、“少些”的概念。
(1)出示小鸡小鸭图:
老师在黑板上先贴出2只小鸡的集合图,对着小鸡贴出1只小鸭的集合图。
师问:小鸡和小鸭是同样多,还是哪个多些,哪个少些?
学生回答后,老师小结:要想知道小鸡和小鸭是同样多,还是哪个多些、少些,就可以用一一对应的方法来比较。把这个圈里的小鸡和那个圈里的小鸭一只对一只地对起来。齐说:“一只小鸡对一只小鸭”。(学生说,老师画线。)
师问:
①小鸡和小鸭都对上了没有?(没有)
②有多余的小鸡吗?(有)
③有多余的小鸭吗?(没有)
师说:小鸭没有多余的,而小鸡有多余的,就是小鸡多些,小鸭少些。就可以说:小鸡比小鸭多,反过来说,小鸭比小鸡少。
学生自己小声练习说、指名说。
(2)出示苹果、桃子图:
老师在黑板上先贴出2个苹果的集合图,对着苹果再贴出3个桃子的集合图。
师问:我们怎样来比较苹果和桃子,哪个多些,哪个少些?(用一一对应的方法来比较)
师说:对,可以用一一对应的方法来比较,同学们说,老师画线:一个苹果对一个桃子,一个苹果对一个桃子。
师问:比的结果是什么?(苹果比桃子少)还可以怎么说?(桃子比苹果多)
学生小声练习说。
(3)摆一摆:
①左边摆4个圆片,右边摆三角形,三角形要比圆片多1个。
②左边摆5个方块,右边摆圆片,圆片要比方块少2个。
③上排摆6个圆片,下排摆三角形,三角形要和圆片同样多。
(二)巩固反馈
1.出图,把同样多的用线连起来:
学生说,老师连线。或指名学生上前连线。
2.在课本上做练习一第2,3题。
3.做写字的准备练习。
(1)练习画横线:
师说:画横线时,由左向右一笔写完。横要写平,要写在田字格左半格的横虚线上。(老师示范)
学生在书上田字格里写横。
(2)练习画竖线:
师说:画竖线时,由上到下一笔写完。竖要写直,要写在田字格左半格的中间,上下要留空。(老师示范,学生在书上田字格里写竖)
(3)练习画半圆:
师说:画半圆时,弯要拐得圆一些。
指导学生在田字格的左上格练习画半圆,再在田字格的左下格画半圆。
课堂设计说明
一、在建立“同样多”的概念这个环节上,先设计了小花和树叶比多少的准备题。而且把花和树叶混放在一起,目的是引起学生的注意,使其去探索,去思考。再通过老师的直观演示,使学生清楚看到要先分类,然后排列成行,再用一一对应的方法进行比较。这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了。
二、在建立“同样多”,“多些”、“少些”的概念后,都安排了让学生自己动手操作,通过摆一摆,使学生进一步加深对“同样多”、“多些”、“少些”的理解。
三、课堂上老师要重视培养学生的口头表达能力,从一年级开始就要求学生学会用数学语言回答问题。如:谁和谁同样多,谁比谁多。谁比谁少。
四、巩固反馈的第1题是为做好书上作业做准备的。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书,数学(一年级下册)》第5~6页内容及练习一的4~7题。
教学目标
1.使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。
2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置,建立较强的位置感,为今后建立较好的空间观念打基础。
3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。
4.在数学活动中对学生进行适当的思想教育,使之树立正确的价值观。
教学重点、难点
能准确地确定和表述物体所处的准确位置,建立较强的位置感。
教具准备:课件
教学过程:
一、课前游戏,导入新课。
师:教师知道同学们特别喜欢做游戏,那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪,同学们就用手指哪? 生随老师做游戏
师:从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其实任何物体都有它们的位置,那么在生活中如何确定他们的位置呢?这节课我们一起来学习位置。板书课题,学生齐读课题。
二、探究位置
师:经过一周的评选,我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业,你们想知道是谁吗?
生:想
师:这两名同学一个同学是第五组的,一个同学是第四个。根据老师的描述请同学们快找一找他们是谁?
(生四下寻找发现无法确定)
师:为什么不能一下就猜出是哪位同学?
生:因为第五组有4个同学,而且每一组都有第4个同学,所以无法确定是哪一个同学
师:是啊!第五组有四名同学,只说第五组很难一下子知道他是谁,而坐在第4个的每一组都有1个,所以也无法知道他是谁,那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来?
(生自由回答)
师:既要说出在第几组,又要说出是第几个。(板书)
师:他们分别是第五组的第3个(冯铭思)第2组的第4个(韩嘉悦)
生汇报后发给学生奖品,并及时鼓励。
师:按我们现在的座位,同学们看一看,班级一共有几组?
生:一共有6组
师:谁来数一数 生数一数
师:习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是第二组……
请各组同学记住自己是哪一组的,听老师的口令
请第一组的同学挥挥手 请第二组的同学跺跺脚
请第三组的同学拍拍肩, 请第四组的同学站起来转一圈
请第五组的同学笑一笑, 请六组同学拍拍手
师:最近咱班的王爽学习上很有进步,你能说出他的位置吗?
生:王爽在第6组第2个
师:第四组第一个同学请起立(张墨焜)
师:谁是老师的好朋友,请你告诉我你的位置。
(生自由回答)
师:你的好朋友是谁?请小组的同学猜一猜
(生小组合作)
师:请和你的同桌互相说一说你前、后、左、右同学的位置,把第5页的内容填上。
(生自由活动后汇报)根据学生的汇报适当板书
师:通过同学们的汇报,请同学们仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系?
生自由回答,教师适时板书,齐读板书内容。
三、巩固练习
1、师:看到同学们学得这么认真,小动物们也想考考大家你们看,他们来了。从这幅图上你获取了什么信息?
(出示做一做)
根据第一行第2个是猴子这个条件,谁知道狗在第几行第几个?
师:你还能提出 什么问题?
生自由提问
2、星期天小明去看电影,他买了一张8排13号的电影票,他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”,小明看了看手中的票想:“我应该进哪扇门呢?”哪位同学能帮助他?(出示教科书第8页第4题)
学生分组讨论怎样帮助他。
师:(学生汇报后,小结)我们的电影院都是这样的,如果拿的是单号票,就从单号门进,双号票就从双号门进,那么小明拿的是8排13号,这是一张单号票还是双号票呢?
(我们看单号或双号,只看票上是几号,不用看是几排)
小明由单号门进入,看到电影院里座位很多,他急了:这么多座位我应该坐在哪?如何帮助他找到座位?
生:先找8排再找13号
师:小明和小丽是好朋友,一个是8排13号、一个是8排12号,他们会坐在一起吗?
生:不会(因为电影院的座位比较特殊,把的在的单号排在一起,从中间往右次是1、3、5、7……所有的双号排在一起,从中间往左依次是2、4、6、8……中间号,向两边逐渐扩大,所以他们不会挨在一起。
3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第 5题
师:在动物园的另一角,有一只小蚂蚁饿急了,正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果,很想吃,可在它周围有许多方格,怎样才能吃到苹果呢?请看图,这儿有提示:蚂蚁往右走几格,再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗?(老师演示,让学生明白题意)
师:这只小蚂蚁又发现不远处还有一个香甜的香蕉呢,请小朋友自己去帮助小蚂蚁,好吗?你可以看提示(2)
师:这只小蚂蚁的胃口可大了,它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢!该怎么办呢?同桌两人可以商量商量蚂蚁该怎么走,然后再画出来。(展示不同的方法)
4、说一说,他们各住在哪里?
5、综合练习(上、下、左、右、前、后、位置)
四、总结
师:这节课你有什么收获?
用 数 学
教学内容:p19——18页用数学
教学目标:
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯;。
教学过程:
一、情景引入:
1、课件出示:
小明起床吃早餐图,告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游:桌上有12个蛋糕,当妈妈进来的时候,请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么?
2、小组讨论,并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游?”
3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问:
1、我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题,你能试着说一说吗?
指名说一说
2、出示主题图
提问:你看到什么?跟你的同桌互相说一说
小组讨论:从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题?并请小组小朋友把算式写下来。
3、小组汇报
引导学生提出关于加法的问题,并能提出关于减法的问题。
4、要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆:
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得!
四、完成做一做,看看你还能提出什么别的问题:
老师从学生提出的问题中选出若干,让同学们自己动手解答。
请生上台板演,其他在练习本上解答。
五.知识应用:
仔细观察我们的周围,你能提出什么样的数学问题。
六.总结:
1、请学生说说今天有什么收获?
2、今天我们学会了一个新的本领,用数学知识解决了很多生活实际问题。
这篇《一年级下册数学教案:跳绳》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
一年级下册数学教案 《跳绳》 修彩红
教学目标:
1、知识目标:探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。
2、能力目标:发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
1、情感目标:培养学生对知识迁移的能力,以及小组互相合作的意识。
教学重点:掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
教学难点:探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
(一)、创设情景,导入新课。
出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今天,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛,老师把比赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了那些数学信息。
学生看表,并汇报:小东跳了62下,小红跳了48下,小亮跳了70下。
(二)、探索新知,从问题情景中探索算法。
1、根据数学情景和信息,提出相关问题。
在小组中说说,从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。
学生汇报:小东比小红多跳几下?小亮比小红多跳几下?
小红比小东少跳几下?小红比小亮少跳几下?
或者提出小东和小红共跳了几下?小亮和小红共跳了几下?小东和小亮共跳了几下?
学生根据这些问题,进行解决。
请学生说出是怎么想的?如何列式?
62 – 48 = 70 – 48 = 70 – 62 =
62 + 48 = 48 + 70 = 62 + 70 =
2、探索算法。
先请学生估计以下 62 – 48 = ,可能等于几,再请学生通过具体计算,进行验证。
如果有困难可以在小组中交流,互相帮助。
汇报小组意见(允许学生使用各种算法)
(1)、我想 62 – 40 = 22 ,22 – 8 = 14 ,我会计算两位数减整十数,所以先把48看成40,减完40,还少减了8,所以再减去8等14。
(2)、我想 62 – 50 = 12 ,12 + 2 =14 ,把48看成50,减完50,还多减了2,所以再加上2等14。
(3)、我想各位上的2不够减8,于是就向十位借十,就成了12 – 8 = 4 ,十位上的数被借走了十,所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ,再把10 + 4 =14。
用的是“不够向十位借一”的方法。
(4)、用竖式计算。 .
方法是多样的,只要正确即可。
3、比较几种算法的简便性。
请学生说说以上几种算法,哪一种更为简便,而且不容易出错。
教师也可以发表自己的看法,如:老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便,而且不容易出错。
学生可以根据自己的掌握情况,选择自己所接受的方法。
(三)、实际应用。
1、完成 70 – 48 = 70 – 62 =
集体反馈时,说说自己的算法。
2、教科书第62页的“想一想”。
学生独立完成,集体反馈时,说说自己的算法。
3、教科书第63页的第1题。
学生独立完成,集体反馈时,小组之间互相检查,并说说自己所检查中发现的问题。如:没有借一,数位没对齐等。
4、教科书第63页的第2题。
先要让学生看懂图意,并用自己的话说一说:淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元,买一个羽毛球拍需要多少钱?
列式解答,最后组织学生进行交流,让学生说说自己是怎么想的。
5、教科书第63页的第3题。
明确题意,学生独立完成,其中“( ) + 40 ”的答案不。可以让学生进行猜测,“( )”可能是0,也可能是4,如果“( )”是其他数,它就无家可归了。
(四)、总结。
有什么向对大家说的?有没有什么意见要发表?
这篇《苏教版一年级数学教案:多些、少些、多得多、少得多》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学内容:
苏教版国标本第二册教科书p16的例题,p16—18“想想做做”的习题。
教材简析:
这部分的内容是在学生认识100以内的数,并会比较数的大小的基础上安排的。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用,学生已经初步积累这方面的生活经验。教材创设学生熟悉的生活情境,让学生体会“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义,解决实际问题。
教学目标:
⒈通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义,能用这些词来描述生活中两个数量间的关系,并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
⒉培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。
⒊通过操作活动,使学生感受数学与生活的密切联系,加强应用数学的意识与能力。
教学过程:
一、师生对话,调动学生的积极性
师:小朋友,今天我们班来了很多客人老师,他们每个人手里都有一些智慧星,他们会把这些智慧星奖给自己喜欢的小朋友,那大家想不想成为客人老师喜欢的小朋友呀?(想)那你们这节课一定要好好表现哦!
二、创设情境,唤起经验
1、学“多一些”、“少一些”
师:有三个小动物听说我们班的小朋友很聪明,都想来跟大家做朋友,你们愿意吗?(愿意)瞧,他们来了!(贴出小猪、小兔和小鸭的头像)
师:他们三个可不是空手而来的,它们把自己在动物学校奖到的智慧星也带来了,我们一起去看看!(贴出他们各自得的星)
你们想知道他们各自得了多少星吗?(想)
老师可以告诉大家小猪得了24颗星,那你们能不能猜一猜小兔得了多少颗呢?
(学生交流看法)
师:刚才小兔偷偷地告诉了老师,她得了28颗智慧星。
提问:小朋友,你们刚才为什么不猜小兔得了四十几、五十几颗呢?而猜它得了二十几、三十几颗呢?(小组讨论)
交流得出:小兔得的比小猪得的多一些。
提问:这句话还可以怎么说?(小猪得的比小兔得的少一些。)
2、教学“多得多”、“少得多”
师:我们再来猜一猜,小鸭得了多少颗呢?
(学生交流看法)
师:其实呀,小鸭一共得了80颗智慧星,小鸭棒不棒呀?(棒)那你们要不要向小鸭学习呀?(要)希望你们都能像小鸭一样,成为一个老师喜欢的好孩子!
师:小朋友,你们刚才猜的时候为什么不说小鸭得了二十几、三十几颗呢?而要猜它得了七十几、八十几呢?(小组讨论)
交流得出:小鸭得的比小猪得的多得多。
提问:这句话还可以怎么说?(小猪得的比小鸭得的少得多。)
师:小鸭得的比小猪得的多得多,还比谁也多得多?
生1:小鸭得的比小兔得的多得多。
提问:这句话还可以怎么说?(小兔得的比小鸭得的少得多。)
3、抽象升华
师:小鸭得的比小猪得的多得多,也就是哪个数比哪个数多得多?
生2:80比24多得多。
师:你能把这三个数填到括号里,再说给大家听吗?
出示:( )比( )多一些 ( )比( )多得多
( )比( )少一些 ( )比( )少得多
二、联系实际,增进理解
1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗?
生1:我们班的男同学(28人)比女同学(20人)多一些。
教师设疑:反过来怎么说?(我们班的女同学(20人)比男同学(28人)少一些。)
生2:我们教室里小朋友比老师多得多。(老师比小朋友少得多)。
生3:教室里的电灯比吊扇多一些。(吊扇比电灯少一些。)
……
2、试一试
教师先引导学生理解题意,再选择。并指名说说你为什么选这个数而不选其他两个,进一步体会“少一些”与“少得多”的区别。
3、小结
师:在我们的日常生活中,比较两个物体数量的多少时,就可用“多些”“少些”“多得多”“少得多”来表述。如果比较物体的长短要用什么表述呢?比较物体的高矮呢?大小呢?比较商品的价格呢?
三、综合运用,培养数感
1、“想想做做”第1题
教师引导学生理解题意,再让学生独立选。说说为什么这样选?
(少一些就是少一点,不是少很多,这里只有36比38少一点。)
教师引导学生比较:16比38……?(少得多)
40比38……?(多一些)
2、“想想做做”第2题
让学生仔细观察,说说题意,再选择。
教师:“贵多了”是什么意思?(贵了很多)
指名说说是怎么选的,为什么这么选。
3、“想想做做”第4题
让学生观察图,说说从图上知道了什么?(先比较一下两堆的本数关系)
师:你能猜一猜右边有多少本吗?你是怎么想的?
4、“想想做做”第5题
让学生先看图,说说从图上知道了什么?
让小朋友用手比划一下一个苹果的大小,再比划一下一个草莓的大小,比一比,再作选择。指名说说为什么这么选。
重点强调:比较的是水果的个数。
5、“想想做做”第6题
教师引导学生理解题意,再指名回答。
提问:你家里有一个人的年龄比爷爷小些,猜一猜这个人是谁?
四、游戏活动,巩固新知
师:谁能告诉大家我们今天学习了什么新的知识吗?(板书揭题:多些、少些、多得多、少得多)
1、拿一拿(“想想做做”第3题)
请小朋友在白纸上写一个数,然后和老师写的比一比,然后同桌比一比,要用今天学的知识表述结果。
2、猜一猜(“想想做做”第7题)
教师先示范,让学生注意教师的用词“大了些、太大了”,“小了些、太小了”。
再让同桌两个小朋友玩。
五、小结(略)
教学目标:
1、知识与能力 通过生活中的情境,激发学生对问题的探索兴趣,引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法;并通过交流和比较,使学生初步掌握退位减法的思维过程,能正确地计算减数是9的退位减法。
2、过程与方法 培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力,培养学生的创新意识。
3、情感态度与价值观 培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。
教学重点:
正确地计算减数是9的退位减法。
教学难点:
对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
教具准备:
计数棒,计数器,口算卡片
教法运用:
实践探索和演绎概况
学法指导:
通过对问题情境的探索,经历收集加减法的方法
教学过程:
一、导入新课
(检查预习) 口算练习(看谁算得又对又快)。
3+4= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-9= 8+10= 7+9=
开火车的形式,看谁算得又多又快。 复习导入,加深对十几的组成,调动学习兴趣。
二、初学新课
(初步探究) 复习知识点
1、数数法 从15里面1根1根地减。
师板书:数数法
2、平十法:把9分成5和4
师:你为什么要分成5和4呢?
师板书:15-5=10 10-4=6
3、破十法 把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6
师板书:10-9=1 1+5=6
4、逆算法:想加法算减法 因为9再添上6就是15,9+6=15,所以15-9=6
师板书:9+()=15
学生分小组讨论,说说关于上一节课的知识点,并举手概况回答。 以复习知识点引起兴趣,从学生熟悉的知识点入手,进而调动学生的积极性。
三、引导释疑
(合作学习) 师:现在老师来考考你, (一)必做题
1、用你喜欢的方法算算“16-8=()”说说你是怎样算的?
2、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。
17-9= 12-9= 14-9= 16-9=
请四位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的?生生评价。
在纸上列算式
摆小棒
(1) 先摆16根小棒,再从中一根一根地拿掉,拿走8根后,就知道还剩8根。
(2) 先把摆好的16根小棒分成10根和6根,再从10根里拿掉8根剩2根,把这1根加上6根,就得到还剩8根了。
(3) 把8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根,再从10根里拿走2根,最后只剩下8根了。
(4) 想8+8=16,反过来16-8=8
学生都有不同的想法,实施有效的因材施教,根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。
基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图
拓展学习(深入探究)
3、完成课本第3页练一练第一题,用计数器或小棒做一做,算一算。
请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
4、.完成课本第3页练一练第二题。
生独立完成,说一说是怎么圈的。订正结果。
(二)选做题,发展练习(3页第5题)(有能力的同学做)
出示教材第三页情境图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。
师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?
列出算式,算出得数。(展示学生结果)
学生认真探索四种方法,寻找有效的计算方法。 让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减9”的计算题,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。
四、当堂检测
(学习诊断) 课堂练一练
1、准备题
9+( )=11 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=17
2、想一想 做一做
15-9=□ 想:9加( )得15。
17-9=□ 想:9加( )得17。
18-9=□ 想:9加( )得18。
3、做一做
9+( )=13 9+( )=16 13-9=( )
11-9= 14-9= 17-9= 12-9=
学生自主完成,分组讨论结果。 学生运用新的方法计算,巩固新方法。
五、课堂小结
(梳理归纳) 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获,有什么问题吗? 学生进行讨论,并举手回答。 学生概括总结,既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止,不给过多的结论性东西,不限制学生的算法。
作业布置(检查反馈) 板书设计(突出重点)
解决问题
1、大汽车里面坐9人,小汽车里面坐4人。两辆车一共坐多少人?
2、有12根小棒,拿走9根,还剩多少根?
完成本课配套练习册 买铅笔
方法:(1)数数法 一根一根的减
(2)破十法:把15分成10和5 15-5=10 10-9=1 1+5=6
(3)平十法:把9分成5和4 15-5=10 10-4=6
(4)逆算法:想加法算减法9+(6)=15 15-9=6
教学反思:
本节课教学是通过课件创设情境,让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。让学生充分发表自己的不同想法,同学之间的合作交流的能力都有所提高。但,因涉及的方法较多,数数法、破十法、平十法、逆算法等等,课堂出现浪费较多寻找并理解方法的时间,没有给学生充足的时间探索,希望这个难以把握的问题能有效的调节好。
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级下册数学教案:多些,少些”一文,希望“小学一年级下册数学教案:多些,少些”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的人教版一年级下册数学教案专题!
展开全文
相关推荐范文