一、素质教育目标
(一)知识教学点:
学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点:
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点:
重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排 3课时。
四、教学设计
本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤
第一课时
(一)板书课题,齐读课题,解题:
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?
(二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。
(三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)
1.板书:给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业:朗读课文
(四)板书
26 小壁虎借尾巴
咬住一挣断了
第二课时
(一)读课文,讲说课文:
1.思考:小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到,找出说明不借的理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书:摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)
总结:
(1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考:小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发,指甲”等。
(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。
(三)分角色读朗课文:
(四)作业:朗读课文。
第三课时
(一)朗读课文。
(二)指导书写生字:
左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形:“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
(三)课后作业
1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。
2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。
3.( )( ),在空中( )( )( )( )。
(四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。
告诉 壁虎 不行 难看 借给新尾巴
(五)抄写生宇词:
(六)作业:朗读课文
教学目标:
1.认识8个生字会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l.认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课时安排:2课时
教学资源准备:
学生:动物尾巴的作用
教师:课件、贴图
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1、电脑出示壁虎图,了解壁虎是什么样子的?
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)
4、教师归疑:(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?
(3)借到了吗?为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
第二课时
一、揭示课题
1.今天,我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字,(出示生字)同学们仔细观察“借”字,说说书写时我们要注意什么。(大家观察的真仔细)伸出小手,继续书写。借什么?(尾巴)大家轻轻地打开书的75页,把“借”字描一个写两个。
2.谁来读课题?谁再读?大家齐读课题。
二、学习1、2自然段
1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢?请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。
2.谁想告诉大家?(说的真好)谁再说说?(学生边回答教师边贴图)(你们听得真认真!)
3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢?(老师手指贴图)请大家轻轻地打开书,自读课文第一、二自然段。
谁来说?
4.(答对):你真会读书!谁来读这句话?
(答错):小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗?快读一读这句话!这回谁知道了?
“挣”到底是什么意思呢?谁想和老师演示“挣”这个动作?(指名)现在你就是小壁虎,蛇咬到小壁虎尾巴啦!小壁虎该怎么办啊?快用力啊!蛇快要把你吃掉了!(问学生)你要挣断尾巴容易吗?老师看出来了,你用了这么大的力气才把尾巴挣断,所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。
谁再来读读这句话?把红色的词语读得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样?(难过、伤心)你能带着这种心情读一读这句话吗?(出示第二自然段第一句话)老师听出来你把这几个字重读了,谁能学着他的样子再读一读。是啊!这多难看啊!这时,聪明的小壁虎想出了一个好办法,那就是——借尾巴。(出示第二句)谁来读好这个问句?谁比他读得还好?大家齐读。
三、学习3~5自然段
1.是啊!小壁虎向谁去借尾巴啦?(课件出示图片)(小鱼)谁来读读这两句话?(一名学生读)
注意小壁虎刚刚失去了尾巴,爬得很慢,所以“爬呀爬”要读的慢些,谁再来读一读?
2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词?(学生回答:摇、游来游去)
(板书:摇)你能学学小鱼摇尾巴的动作吗?大家齐读第二句话,边读边做做动作。(学生做动作)多活泼的小鱼啊!
【设计意图】这是这节课的一个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。
3.除了“游来游去”,你还知道“__来__去”的词语吗?(课件出示练习题)
4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢?请大家打开书,用自己喜欢的方式读读课文第3自然段,然后用横线画出来。
小壁虎是怎么借尾巴的?(学生回答)(你找的真准)
大家把书轻轻的扣在桌子上,谁再来读一读这句话?从这句话中,你读出小壁虎是一个怎样的孩子?(有礼貌)你是从哪几个词看出来的?(学生找词语:姐姐、您、好吗)
谁能有礼貌地读读这句话?谁能比他再有礼貌些?小组读。
5.李老师这里有支铅笔,谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔?
谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西?(学生练习说话)
6.小鱼答应了吗?谁来读读小鱼的话?
从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的?(板书:拨水)
7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了,另一组再读,全班读。
8.你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗?(学生说句子)(说的真好)
四、学习4、5自然段
1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴,他很伤心,他爬呀爬,(手指图)向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段,然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗?为什么?
【设计意图】:课文无非是个例子,三个自然段方式相似,教引导学生学习了第三自然段后,由扶到放,理解课文,培养学生的语文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗?为什么?(学生回答)(板书:赶蝇子)
3.这蝇子不是我们平时常见的苍蝇,而是牛蝇,老牛被牛蝇叮了会非常疼,所以他要不停的赶走它们。
4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的?课文是怎么说的?谁来读一读?(板书:甩)
5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢?两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了,谁愿意读?两小组读。
7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗?为什么?(板书:掌握方向)
8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的?(板书:摆)
指名分角色读第五自然段。
9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。
李老师看您们那么热情,我也想加入,你们读小壁虎的话,老师读燕子的话,我们合作读。
五、学习6、7自然段:
1.大家看,小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以小壁虎借不到尾巴,他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第7自然段,然后说说你读懂了什么?
2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?(高兴)谁能高兴地读一读?谁更高兴些?大家齐读。
3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点?(板书:再生)
六、展示资料
1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处?谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用?(学生说,教师补充)
2.了解了这么多小动物尾巴的作用后,李老师想请同学们都开动脑筋,展开想象的翅膀,仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。
想好的同学在小组里交流一下。
【设计意图】:鼓励学生大胆想象,提高学生的想象力和语言表达能力。
板书设计:
小鱼摇拨水
小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子
再生燕子摆掌握方向
教学目标:
1.认识8个生字会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l.认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课时安排:2课时
教学资源准备:
学生:动物尾巴的作用
教师:课件、贴图
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1、电脑出示壁虎图,了解壁虎是什么样子的?
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)
4、教师归疑:(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?
(3)借到了吗?为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
第二课时
一、揭示课题
1.今天,我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字,(出示生字)同学们仔细观察“借”字,说说书写时我们要注意什么。(大家观察的真仔细)伸出小手,继续书写。借什么?(尾巴)大家轻轻地打开书的75页,把“借”字描一个写两个。
2.谁来读课题?谁再读?大家齐读课题。
二、学习1、2自然段
1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢?请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。
2.谁想告诉大家?(说的真好)谁再说说?(学生边回答教师边贴图)(你们听得真认真!)
3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢?(老师手指贴图)请大家轻轻地打开书,自读课文第一、二自然段。
谁来说?
4.(答对):你真会读书!谁来读这句话?
(答错):小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗?快读一读这句话!这回谁知道了?
“挣”到底是什么意思呢?谁想和老师演示“挣”这个动作?(指名)现在你就是小壁虎,蛇咬到小壁虎尾巴啦!小壁虎该怎么办啊?快用力啊!蛇快要把你吃掉了!(问学生)你要挣断尾巴容易吗?老师看出来了,你用了这么大的力气才把尾巴挣断,所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。
谁再来读读这句话?把红色的词语读得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样?(难过、伤心)你能带着这种心情读一读这句话吗?(出示第二自然段第一句话)老师听出来你把这几个字重读了,谁能学着他的样子再读一读。是啊!这多难看啊!这时,聪明的小壁虎想出了一个好办法,那就是——借尾巴。(出示第二句)谁来读好这个问句?谁比他读得还好?大家齐读。
三、学习3~5自然段
1.是啊!小壁虎向谁去借尾巴啦?(课件出示图片)(小鱼)谁来读读这两句话?(一名学生读)
注意小壁虎刚刚失去了尾巴,爬得很慢,所以“爬呀爬”要读的慢些,谁再来读一读?
2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词?(学生回答:摇、游来游去)
(板书:摇)你能学学小鱼摇尾巴的动作吗?大家齐读第二句话,边读边做做动作。(学生做动作)多活泼的小鱼啊!
【设计意图】这是这节课的一个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。
3.除了“游来游去”,你还知道“__来__去”的词语吗?(课件出示练习题)
4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢?请大家打开书,用自己喜欢的方式读读课文第3自然段,然后用横线画出来。
小壁虎是怎么借尾巴的?(学生回答)(你找的真准)
大家把书轻轻的扣在桌子上,谁再来读一读这句话?从这句话中,你读出小壁虎是一个怎样的孩子?(有礼貌)你是从哪几个词看出来的?(学生找词语:姐姐、您、好吗)
谁能有礼貌地读读这句话?谁能比他再有礼貌些?小组读。
5.李老师这里有支铅笔,谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔?
谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西?(学生练习说话)
6.小鱼答应了吗?谁来读读小鱼的话?
从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的?(板书:拨水)
7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了,另一组再读,全班读。
8.你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗?(学生说句子)(说的真好)
四、学习4、5自然段
1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴,他很伤心,他爬呀爬,(手指图)向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段,然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗?为什么?
【设计意图】:课文无非是个例子,三个自然段方式相似,教引导学生学习了第三自然段后,由扶到放,理解课文,培养学生的语文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗?为什么?(学生回答)(板书:赶蝇子)
3.这蝇子不是我们平时常见的苍蝇,而是牛蝇,老牛被牛蝇叮了会非常疼,所以他要不停的赶走它们。
4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的?课文是怎么说的?谁来读一读?(板书:甩)
5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢?两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了,谁愿意读?两小组读。
7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗?为什么?(板书:掌握方向)
8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的?(板书:摆)
指名分角色读第五自然段。
9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。
李老师看您们那么热情,我也想加入,你们读小壁虎的话,老师读燕子的话,我们合作读。
五、学习6、7自然段:
1.大家看,小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以小壁虎借不到尾巴,他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第7自然段,然后说说你读懂了什么?
2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?(高兴)谁能高兴地读一读?谁更高兴些?大家齐读。
3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点?(板书:再生)
六、展示资料
1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处?谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用?(学生说,教师补充)
2.了解了这么多小动物尾巴的作用后,李老师想请同学们都开动脑筋,展开想象的翅膀,仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。
想好的同学在小组里交流一下。
【设计意图】:鼓励学生大胆想象,提高学生的想象力和语言表达能力。
板书设计:
小鱼摇拨水
小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子
再生燕子摆掌握方向
教材分析:
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点:
认字、写字。
教学难点:
读好对话的不同语气。
教学准备:
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字
虫+文=() 虫+它=() 又+隹=() 女+且=() 亲+斤=()
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段
⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?
⑵是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。
⑷多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。
2、自主学习第四、五自然段
⑴自由读四、五段,学生交流
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶了解动物尾巴的作用
()的尾巴要用来()。
⑷你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸分角色朗读第四、五自然段
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,练习说话
⑴小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段
⑴小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
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