教学要求:
1、认识14个生字,会写“里、星、么、入、太、中”6个字。
2、朗读课文,背诵课文。
3、体会妈妈对子女的爱。
教学重、难点:
1、重点:掌握6个生字的音、形、义;朗读、背诵课文。
2、难点:联系生活,体会妈妈的爱。
教学准备:
录音机,《世上只有妈妈好》的录音磁带,生字卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、音乐欣赏,导入新课。
1、播放歌曲:《世上只有妈妈好》。师:会唱的小朋友跟着唱。
2、曲完后,师问:小朋友们知道这首歌曲的名字吗?大声地告诉老师!那么,小朋友想一想,妈妈是怎样对你们好的呢?(让学生自由地说)
3、今天,我们就来学习一首歌颂妈妈的儿歌,题目叫《妈妈》。(板书课题)
二、范读课文,体会诗境。
1、师有感情地范读课文,生体会诗境。
2、过渡:这么好的妈妈,小朋友们都有吧!
这么优美的诗句,小朋友们都想读吗?
三、自由朗读,生生互动。
1、请小朋友们看拼音自由朗读课文,遇到困难可以问小组长或同桌。
2、找出你最喜欢的诗句,反复朗读,读给同桌或小组成员听。
四、汇报朗读,理解词句。
1、请小朋友们说说你最喜欢哪一句?师以第一个小朋友说的诗句为例,指导学生阅读理解。
如第一节:妈妈是家里的星星,
她的眼睛是那么明亮。
(1)说说课文把妈妈比作什么?师板画:
(2)想一想,为什么说妈妈是星星?板书:明亮。
(3)小朋友闭上眼睛回忆一下,在生活中,你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮?
(让学生联系联系自己的生活,自由地说一说,体会妈妈的爱)
(4)带着妈妈的爱,读第一节。(指名读,分小组读,赛读等)
(5)看到小朋友读得这么好,老师也想来读一读,行吗?师范读后生再读。
2、小组合作学习第二、三节。
(1)由小组长带领组员,按以上步骤进行学习,老师参与到其中一、两组了解学习情况。
(2)检查小组学习情况:
a、指名一个小组汇报学习第二节,师引导学生看情境图,并相机板书:梦乡。
b、反复练读第二节,小组间赛读,看哪个小组读得。
c、再指名一个小组汇报学习第三节,师相机板书:暧洋洋。
d、请小朋友联系家庭生活,说说妈妈给家里带来哪些温暖。(可让学生先互相说,再汇报说)
e、有感情、有节奏地练读第三节。
五、熟读成诵。
1、分小节开火车读、指名读、齐读、表情朗读、表演读。
2、练习背诵。师提醒:背诵时也要有感情,不能唱读。
第二课时
一、复习导入。
1、哪些小朋友会背《妈妈》这首儿歌?会背的小朋友站起来,带着你的表情、动作,带着你对妈妈的爱,一起来背一背。
2、全班有感情地齐读课文。
3、小朋友,在这么好听的诗歌里,有几个调皮的生字宝宝在和大家捉迷藏,一直躲在诗歌里。现在,我们就把它们请出来,一起认识认识,好吗?
二、认识生字。
1、出示带有拼音的生字卡片:
lǐ xǐng me rù tià zhōng
里 星 么 入 太 中
2、这就是那些调皮的生字宝宝,它们可神气了,说小朋友们肯定捉不住它们。那么,小朋友们,你们自己说,能不能捉住它们?要想捉住它们,得先认识它们啊!你们能想出什么办法来认呢?(读拼音)
3、指名读,并让读得好的小朋友带读、齐读,师重点指导后鼻音。
4、现在,我把生字宝宝的拼音帽摘掉,你们还能认识它们吗?
5、指名读、开火车读、齐读、分小组读。
6、师:生字宝宝说了,小朋友光会读,还不行,如果能记住它们的名字就更好了!
7、小朋友,这些生字宝宝,有以前就认识的吗?是怎样认识的?你能想出的办法来记住它们的样子吗?
8、小组学习交流,指名汇报,识记字形。
9、比较生字,帮助记忆。
里——星入——人太——大口——中
说说每组两个生字有什么不同?
10、你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗?(生从中任选生字组词、说句,说得好的,师给予表扬。)
11、小朋友们可真聪明,不但捉住了这些生字宝宝,还给它们找到了朋友。那么,你们能不能向更难的生字宝宝挑战?
12、用小黑板出示要求会认读的生字宝宝:
jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng
家 那 亮 每 晚 梦 总 洋
13、生分小组自由拼读,小组长带读并检查读。
14、指名读、齐读、去掉拼音读。
三、指导书写。
1、师重点指导:
“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”;
“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。
2、师依据书中笔顺,指导学生写笔顺。
3、生练习书写。
四、再读课文,拓展延伸。
1、有感情地齐读课文。
2、自由创编:妈妈是家里的()。
请小朋友联系生活想一想,续说句子。
这篇《语文S版小学一年级上册语文教案:石榴笑了》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标:
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点:
1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
一个石榴、生字词语卡片。
教学过程:
一、出示课题,激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)
3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图,对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段
观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)
2、学习第二自然段
读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)
3、学习第三自然段
观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?
讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?
五、拓展
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。
第二课时,在学生对课文内容了解的情况下,利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,第一段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。
这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情。
《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
一、利用实物 突破难点
课文第二自然段的第一句话:春笋穿着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋,让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去,那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻,当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练 发挥想象
课文开头写道:“一声春雷,唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
一生这样叫:“春笋,春笋,快醒醒吧。春天来了,快来看看春天吧,它多美呀!”
一生这样呼唤:“春笋,春笋,快出来!快出来和朋友们一起玩儿。”
一位小女生,用很轻柔的声音说:“春笋,春笋,快醒醒!快醒醒!春天来了,它在等你出来呢!”
看!我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”这个地方,我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔,对学生说:“小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思?”一个学生走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那,掀翻石块该怎么表演呀?”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋,书包当石块压在头上,学生作出使劲的表情,将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计,旨在通过直观教学,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以致达到良好的教学效果。……
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容g k h
共几课时2课时第1课时
课型讲读 “学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容g k h
共几课时2课时第1课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标1、学会声母g k h,能够读准音,认清形。2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教
学
重
难
点学会三个声母g、k、h,能够读准音,认清形,正确书写。
教
学
资
源多媒体课件、拼音卡片。
第几课时
教
学
目
标1、学会声母g k h,能够读准音,认清形。2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教
学
重
难
点学会三个声母g、k、h,能够读准音,认清形,正确书写。
教
学
资
源多媒体课件、拼音卡片。
预
习
设
计观察书中插图,认读三个声母。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思 观察图,说图意。学习语境歌:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌蚪送回家。学习声母g:在老师的指导下练读g,编顺口溜来记住g的字形:9字加弯ggg。练习书写g。学习声母k、h。1、学习gkh的写法:要点:
g的写法:g在中下两格。先写左半圆,再写竖左弯,注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。
k的写法:k在上中两格。先写一竖,再写左斜右斜,注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。
h的写法:先写一竖,再写左竖弯,在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。2、学生练写。
一、创设情境,引入新课。
1、出示课件:
谈话:春天来了,郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗?假如我是你们的妈妈,你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。
生:讨论回答:
两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。
师:同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗?
2、这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。
3、仔细看图,说说你看到了什么?
4、那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗?(g k h)
5、揭题。今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
二、教学g、k、h。
一)、学习g。
课件出示鸽子的图片,
师:瞧!飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼?
生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……
1、指名示范读。鸽子
2、g的发音:老师发现了,如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿,就是g。g、g、g。师示范读,生跟读。
3、指名读,开火车读,小组读。
师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?你是怎样记住他的?
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1:9字带钩g、g、g。 生2:像个花环g、g、g。
生3:鸽子鸽子g 、g、g。 生4:倒写6字g 、g、g。
(二)学习k。
我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?
生:蝌蚪
1、指名示范读。
2、 k的发音:你们有什么发现呢?声母k因该怎么读?
生:如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点,就是——k
3、指导发好“k”的音。(拿事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)
4、开火车读,同桌对读。
5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
6、说说你用什么方法记住k。
生1:像挺机枪k、 k、 k,生2:两只蝌蚪k、 k、 k要送气,要读重一些;
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。
谁来当小老师,告诉我图上画的是什么?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、生活中还有那些发he的音?
生:荷花、小河、黄河等。
3、生母h要怎么读呢?只要把he发得轻一点、短一点儿就是h
4、集体读,小组比赛。
5、h字像什么呢?
生:水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
四、写一写:
1、小朋友们学得真快,这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。
那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗?
生:4线3格。课件出示。
2、请你们观察他们住在哪个格里呢?
3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。
4、讲解正确的写法:
g的写法:g在中下两格。先写左半圆,再写竖左弯,注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。
k的写法:k在上中两格。先写一竖,再写左斜右斜,注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。
h的写法:先写一竖,再写左竖弯,在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。
5、台下的同学拿出练习本练习。
6、纠正写法,纠正写字姿势。
五、游戏:叫醒拼音宝宝
调皮的音节宝宝都玩累了,跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开,如果看到红星全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺;如果看到翻开的拼音卡片没中奖时,全班孩子便齐念:“下回努力!”以示鼓励。
六、扩展练习
今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗?你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。
作业
设计
比一比,再抄写。h—n k—h a—g连线。一只鸽子 k荷花出水 g小鸡出壳
“学程导航”课时教学计划施教时期年月日
教学内容g k h
共几课时2课时第2课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标
1.能正确认读gkh与单韵母组成的6个音节。2.能看图读出带调音节和拼音词。
教
学
重
难
点能看图读出带调音节和拼音词。
教
学
资
源教学挂图、拼音卡片。
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