这篇《人教版一年级下册口语交际课教案:《我们身边的垃圾》》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教材说明:《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”,以“身边”为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现了解垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的观察思维能力和理解力,引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯,激励学生积极参与环保实践活动。
设计理念:
1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活” 这个主线来贯穿教学内容,每一个环节的活动都来自学生的现实生活,都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”,从学生的生活实际来顺势引导,得到体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境,构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料,课中,让学生做小小美容师,小鸭先生的参与等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中,教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流,学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时,师生共同调查,在课堂中,教师融入到学生中间,师生一起交流,一起发现、感悟,使小朋友感觉到他们是学习的主人,老师是他们的学习伙伴,创设了一种宽松的学习气氛,有利于教学目标的达成。
教学目标:
1、通过调查交流,能说清楚垃圾是从哪儿来的,提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
2、培养学生爱护环境卫生的习惯,有自觉美化环境的行动。
课前准备:
1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近、公园大街等公共场所。)
2、师生共同搜集资料:垃圾的处理方法。
3、小组讨论填写:我给校园做“美容”计划。
4、课件
教学设计:
一、谈话导入,揭示话题:
1、请小朋友低头看我们教室的地面,说说你看到了什么?
2、现在老师想请大家当当小小侦探家,想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的,看看谁是我们班里的小侦探。
1)组织学生留意观察教室的环境卫生,教室干不干净。
2)请学生找一找教室角落里的垃圾,想一想这些垃圾都是从哪里来的?
3)组织学生交流。
3、在不知不觉中,我们身边就出现了这么多的垃圾,今天口语交际的题目就是:我们身边的垃圾
二、交流小调查,发现身边的垃圾:
1、除了教室里,老师让小朋友课外去进行了小调查,谁能说说我们身边还有些什么垃圾?你知道这些垃圾一般是从哪里来的?(结合搜集的资料)指名说话。
你能学着用这些话来说吗?
句式1)、 我发现(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或从哪里 ) 来的。
2)、我发现,(什么地方)的(什么垃圾)是从( 哪里 ) 来到这里 ,使那里变得( )。
2、以四人小组分组交流
3、教师小结:垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)、厨房垃圾。
三、开展活动,处理垃圾。
1、设疑:我们身边的垃圾可真不少,但是我们的校园,我们的家园,我们的城市仍然这么美丽整洁,你们知道这些垃圾到哪里去了吗?。
2、师生一起交流垃圾处理方法:
导入:课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了,现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。
结合学生回答随机出示课件:
课件一:村子里人们把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。
追问:你还知道哪些东西可以回收?你怎么知道的?
点评:看来我们随意丢弃的垃圾还是个宝呢!你很会观察,真是一个生活的有心人。
教师结合学生说话随机课件出示小资料袋:垃圾分类放的环保垃圾桶
课件二:我们村子里每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。
追问:那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
点评:有了不懂可以及时询问,这可是我们学到更多知识的捷径哦!
教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋:
卫生掩埋法:顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚烧法;将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧,并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类,所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体,一些发达国家已经停止这一方法。
读一读,说说你认为这种办法还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
课件三:在家里,一家人吃饭后,把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
点评:看来我们吃剩下的饭菜还是有用的哦!
课件四:在家里,爸爸把死猪,在田里挖了个坑放在坑里深埋。
点评: 爸爸这样处理你觉得怎么样?请你评价,并说明理由。(让学生知道垃圾不能乱扔)
教师结合学生说话随机课件出示小小资料:
积肥法:把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起,用做树木的养料,这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染,所以应用这一技术的国家很多。
学生评价:这种处理垃圾的方法怎么样?
根据学生回答,教师结合追问:你的资料是从哪里得来的?
小结方法:你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们;自己观察到的;电视里介绍的;看课外书知道的;电脑上查等,你看,只要我们做个有心人,就能从生活中学到那么多的知识呢!
2、小结:我们人类可真聪明,能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。
四、我为校园做美容:
情境导入:《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。(课件出示小鸭)并出示:小朋友,我每天打扫我家门前的小路,还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。小路经过我们的美容,现在可美丽了,欢迎你们来哦!你也来做个小小美容师吧!
师:小朋友,处理我们身边的垃圾,就让我们从身边做起。来,让我们先为我们的教室和学校做个小小美容师好吗?
1、校园美容计划交流:
1)小朋友,你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢?请你们小组拿出课前准备好的:我们的校园美容计划交流。
2)小组推荐代表交流,并小结。
A从我做起,不乱扔垃圾,做到弯弯腰随手捡一捡。
B看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
C建立垃圾回收站,进行垃圾分类,变废为宝。
D回家向大人宣传,人人保护环境。
3)学生评价,哪个小组的校园美容计划好,评选出校园美容师,并为“校园美容师”小组发奖。五、小组合作,想象拓展:
教师过渡:我们身边的垃圾真是太多了。人们想出了很多办法来处理垃圾,可是还是存在很多缺点。小朋友,你能不能动动小脑筋,想想有什么好办法处理我们身边的垃圾。现在,你可以把你的金点子和小组的同学一起画一画,写上一句说明;还可以动手做一做。
1、我们一个小组的小朋友先讨论一下,再合作完成,好吗?
2、展示台:
预设:想象画展示——手工小制作展示
请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法,组员相互补充。
1)其他各组小朋友认真听,并说说他们的方法哪里好?哪里不够好?提出自己的改进意见。
2) 请大家评一评哪个小组听得最认真?哪个小组想出的方法?好在哪里?(教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝,从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法)
六、小结:小朋友,让我们行动起来,从身边的小事做起,热爱我们的校园,热爱我们生活的环境,像小鸭先生那样当好“小小小美容师”,让我们的校园、我们的环境更加美丽、洁净。
这篇《六年级语文上册教案:《口语交际·习作一》》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案
课前准备
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
选材命题,明确要求
(1)选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
(2)大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
(3)习作要求。(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
这篇《一年级语文上册教案:《我们的画》》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
【课前准备】
每人一幅画,课件,奖品,话筒5个。
【教学过程】
一、揭示课题
1.展示课件,小朋友,你们看,图上的小朋友在干什么?
2.引出话题:图上的小朋友在向他的伙伴介绍自己的画,那你们想不想介绍一下自己的画呢?今天这节口语交际课,老师就要请大家来说一说自己的画,展示“我们的画”。
二、说说自己的画
图上的小朋友怎样向伙伴们介绍自己的画呢?我们先来听一听:我画的是水果,有红红的苹果,黄黄的梨;我画的是草地上的小木屋,屋顶的烟囱还在冒烟呢! 这多像我温暖的家呀! 他们是怎样介绍自己的画的?教师小结:介绍画时可以按内容说,也可以谈谈自己的想法,如果能把内容和想法一起说一说,那就更棒了。老师还要提一个要求:介绍画时,态度要大方,声音要响亮。
其他小朋友在听这位小朋友介绍的时候,表现怎样呢?教师小结:在别人发言的时候,要学会倾听,努力了解讲话的内容。
[点评:感性交流阶段,通过画面引导学生进入交际情境,并通过课件画面的示范使学生熟悉基本的交流过程。]
现在小组内互相交流,说一说,介绍自己的画,评评谁讲得。展示自我:各组派代表上来介绍他们的画,介绍时,实物投影展示作品。下面同学评一评,你最喜欢谁的发言,为什么?
[点评:分组交流时,教师要给予学生必要的指导和帮助。必要时帮助组员做一些安排,限度地鼓励每一位同学合作,激发引导不想开口的同学。]
三、学生自由组合,看看评评别人的画
1.宁波晚报的记者站听说我们同学画画画得好,想来采访我们,现在老师是一名记者,我要采访你们,请你们对自己的画作个介绍,谁愿意接受采访?你好,请问你画的是什么内容?为什么要画这幅画,你能说说吗?如果能把这个地方修改一下,那真是一幅完美的画,请你试试好吗?谢谢!
同学们,学校小记者站听说我们班孩子的画画得很漂亮,也派来了5名小记者采访我们,让我们表示欢迎吧! 5名小记者手拿话筒上台。小记者分别采访其他小组,小组成员评议,评出小记者。
2.学生自由组合,看看评评别人的画。教师巡视,进行指导。
[点评:创设情境,让学生以小记者的身份去评价他人的画,整个过程有说、有评、有问、有答,人人参与。]
四、办画展,交流,评出小画家
今天早上,老师接到大队部的通知,每个班选出一位同学的作品参加全校绘画比赛。运用小组推荐的方式,将小朋友的画搬上展区,学生边参观边评议,最后以投票的方式评选我们班的小画家。到时还得让小画家说说能把画画好的窍门。
[点评:举办“小画展”是为了增强学生对画画交流的兴趣,而讨论评议的过程正是语言实践的过程。]
五、教师总结发言
点明学习榜样及今后努力的方向。表扬小记者、小画家。
【课后反思】
这一堂课的重点是指导学生说清图上画的内容和正确地评价他人的画。在课堂上,我创设小记者采访、办画展等情境,并且每一个环节做好示范,让学生兴趣盎然地演,在表演中说,在交际中学会本领。但是,一年级的学生刚开始学口语交际,而且语言表达还和要求存在一定的差距,需要在以后慢慢地培养。
这篇《小学一年级下册口语交际课件:《该怎么做》》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
课标实验教材二册语文园地七口语交际《该怎么做》讲述了:“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿。”这一普通的事,要求孩子们讨论“如果‘我’遇到了这种事情,该怎么做?”
本组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。本次口语交际的话题显然也是围绕“诚实”展开的。这引起了执教者的思考。显然课文编写意图是想通过这一事例引起学生的争论,进行口语交际,同时教育学生要诚实。然而,真的如我们成人所期望的那样吗?执教者进行了一次问卷调查,却发现有70%左右的低年级学生选择不愿将这件事告诉爸爸,原因很简单——怕爸爸打。
课堂上我们通常会创设各种情境,引导孩子说出:“我”犯了错应该诚实地告诉家长,或是应该体谅体谅家长的感受,想办法弥补过错等等。可诚实的益处在这篇教材里得到印证了么?答案是否定的,没有,绝对没有!小松把事情如实地告诉爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一顿。如果我们回避“爸爸”做得对不对这一问题,只想通过这次口语交际,倾尽全力地告诉孩子应该诚实。我想其教育效果一定是短时的、肤浅的。因为孩子们一定会在今后的生活中遇到类似的事,到那时孩子们又会如何来看待我们的这一节课,又如何去定义“诚实”呢?毕竟对于孩子来说,挨打与撒谎所受到的道德谴责相比,挨打更令他们害怕呀!
同时执教者又认为,在日常生活中许多家庭也常常会出现像“小松”这样的事——即采取不恰当的,甚至是过激的方式对待孩子的错误或过失。而心理学家发现过激的教育方式往往会造成孩子说谎、孤独、懦弱、固执、粗暴、焦虑不安等心理偏差,甚至会将孩子推向犯罪。现实生活中许多孩子人格及个性上的悲剧,不是都印证了错误的教育方式的危害性吗?
基于以上诸多原因,因此执教者考虑到能否请家长进入课堂,全程参与。从而可以起到以下几个作用:
1.为学生创设真真实实的生活情境进行交流、沟通。课标中提到“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学……”本次教学内容十分贴近孩子们的生活,如果再请来家长共同参与,不是更能为孩子们创设一个贴近真实生活的交流情境么?孩子们与爸爸、妈妈互动,不是更能激发孩子说的愿望么?同时通过家长的参与既沟通课堂内外,利用了学校和家庭的教育资源;又通过这样综合性的学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
2.为促进家长与孩子们间和谐、民主、平等的亲子关系做一定的有益的尝试。执教者在设计此课时是以口语交际为明线,亲子关系为暗线贯穿整课教学的。如:在了解故事情节以后,先让孩子们自由讨论、想办法,再让孩子们采访家长,并听一听家长们的意见。其动机除了引起孩子们争论外;还想通过家长们的参与,让孩子了解家长的想法,明白家长们在这件事上期望自己怎么做。低年级的孩子,道德评价水平不太高,往往在想办法时容易采取不太正确的方式,而父母的亲自交流更容易拨动孩子的心弦,比老师单方面的说教更能使孩子接受。
而后,通过创设“小松如实告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿”这一情境。让孩子产生疑惑进入“问题情境”中,激发起他们讨论“爸爸的做法对吗?你想对小松的爸爸说些什么呢?”这一话题的积极性。同时通过家长的倾听,了解孩子们的真实感受,激起家长们情感的涟漪,引起家长们对自己过激教育方式的反思。
最后,又以“亲子互动,共谋办法”的方式让孩子与家长交流,其目的在于——①让家长反思自己的教育方式后,用更为民主的方式与孩子交流,并将这一种反思转变为行为,促进亲子之间良好关系的形成。②通过孩子们与父母交流,不但对孩子进行了口语交际,而且让孩子在这样的宽松氛围内更了解父母,更能接受父母的建议,真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作,为学生营造一个健康的成长空间。《课标》中指出语文是工具性与人文性的统一。而人文性也体现在生命意识上。它关注人的自然发展,生命的健康成长和健康个性的发展。如果我们只单方面地希望孩子们能通过与同学、教师之间的讨论就能做到诚实。我想这种诚实是禁不起现实的考验的。父母对孩子个性的形成、良好品德的养成起着任何人不可替代的作用。既然如此,我们为什么不让家长走入课堂,让课堂贴近生活呢?为什么不为孩子们的健康成长营造一个更为广阔的空间呢?
正是基于以上原因,执教者邀请了家长参与此次教学。希望通过这一堂课起到抛砖引玉的作用。让我们从课程资源的开发,学生健康个性的关注上实实在在想想办法。让家长们在和谐亲子关系的建立、教育方式的转变上进行反思。真正形成家校教育合力,为孩子生理、心理健康成长营造良好的空间。
教学方案
教学动机及目的:
1.在交际中做到:认真听,说清楚。
2.建立表达的自信心,积极参与交流。
3.通过本次口语交际为促进家长与孩子间和谐的亲子关系做一定的有益的尝试。
教学重点:
在交际中做到:认真听,说清楚。
教学难点:
1.建立表达的自信心,积极参与交流。
2.结合本次口语交际的特点,不仅仅要教会孩子怎么做,还应引起家长的情感共鸣与反思,形成教育合力,为孩子生理、心理健康成长营造广阔的空间。
教学策略:
1.创设情景,形成氛围。综合运用环境营造、言语渲染、角色设置、现场采访等方法手段,从而形成生动有趣,逼真现实的口语交际氛围。
2.着眼整体,全面发展学生的知、情、意、行。不但要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,而且还应培养学生文明的态度和良好的语言习惯,并让学生愿意与人交流。
3.课内外结合,家校联合,形成合力。课前调查父母教育子女的情况,采集数据;走访心理学、教育学专家,获得理论依据及方法指导;邀请家长进入课堂,倾听孩子的心声;提出教育子女的合理建议。
课前准备:
1.制作调查表,调查家长在孩子犯错后所采取的教育方式,以及孩子们对家长的教育方式的看法。
2.访问心理学、教育学方面的专家,获取理论依据及方法指导。
3.请家长参与教学活动。
教学过程
一.制造悬念,引入新课
师:今天来之前,我遇到了邻居家的小松。他托我请小朋友们帮帮他,你们愿意吗?请大家看屏幕。
二.了解情况,复述故事。(媒体演示:小松不小心打碎了花瓶)
1.请你把这件事说给同桌的小伙伴听。看谁说得最清楚,听得最仔细。
2.反馈:哪一对小伙伴愿意把这件事讲给大家听。
3.我们在和别人交谈时,就应该像刚才那样说话说清楚,听话听仔细。
【此处教学除训练学生听说能力以外,还使学生了解事情的经过,为以后的讨论做好铺垫。】
三.创设情境,展开讨论:
(一) 自由讨论
过渡:小松还有话要对大家说,请仔细听。(多媒体演示:小松哭着说:“如过你是我,你会怎么做呀?帮帮我,帮帮我吧!”)
1.小松把爸爸心爱的花瓶打碎了,爸爸就快回来了,小松该怎么做呢?请你想一想?(板书课题)
(1)学生思考。
(2)现在请你们走下座位,找到自己的好朋友把你的办法说一说,再听一听你的好朋友他有什么好办法?(学生自由讨论,教师了解学情。)全班交流。请把你的办法说给大家听。
(3)教师小结学生的几种做法,引起争论。
孩子们的办法可真不少,有的说……有的说……请你和周围的小伙伴评一评哪种办法好?为什么?哪种办法不太好,为什么?
(4)全班交流。
(二)创设情境,与成人交流。
过渡:咱们在思考这个问题时,除了为自己着想,还应该换个角度为爸爸妈妈想一想,只有这样才能更好地解决问题。
大人们遇到这样的事,是怎么想的呢?后面坐着你们的爸爸妈妈,咱们就去采访采访他们好吗?【让家长与孩子进行亲子交流外,还想引导孩子们感悟如何从父母的角度出发,主动去了解父母的感受。】
1.采访时,你该问些什么?谁来说一说。
2.请同学们允许老师去请一位大人,注意我是怎么邀请别人的。(引导学生态度大方,有礼貌地邀请成人参加活动)
请小朋友们采访采访爸爸妈妈吧。(引导学生现场采访,并注意提问得体。)
3.其他的大人是怎么想的呢?请孩子们自己去问问家长:“当我们不小心打碎了花瓶,大人们到底怎么想?”
4.反馈,谁来汇报汇报你是怎么完成采访任务的。(学生反馈)看来,爸爸、妈妈还是喜欢怎样的小孩子?(板书:诚实)
【此处教学可为孩子们创设一个真真实实的交际情境。让孩子与父母、成人平等地交流。】
四.发现矛盾,吐露心声:
过渡:现在我们把这个结果告诉小松。小松你好,大家认为你还是应该诚实地告诉爸爸。(多媒体演示,小松说:“谢谢大家,我会告诉爸爸,做个诚实的孩子。”)
1.小松诚实地告诉了爸爸,你希望小松的爸爸怎么做?
2.小松的爸爸到底会怎么做,咱们一起去看一看。[多媒体演示,小松诚实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿]
3.展开讨论。
(1)请你和同桌的小伙伴讨论讨论,爸爸的做法对吗?你想对小松的爸爸说些什么呢?
(2)反馈:谁来说一说?
【此处教学目的不仅仅在于让孩子们交流;也在于让家长们听听孩子们的真心话,激起家长们情感的涟漪,引起家长们对自己平时某些教育方式的反思。】
五.亲子交流,共谋办法:
1.请孩子们转过身,大声地告诉爸爸妈妈:你们怕挨打吗?为了不挨打,你们就撒谎,行吗?爸爸妈妈们听到了吗?孩子们是向往美好的,他们愿意做诚实的孩子,可是只靠孩子单方面的努力,这种诚实又能维持多久呢?
2.请爸爸妈妈们想一想,如果你是小松的爸爸,你会怎么做?也请孩子们替小松想想:怎么做、怎么说才能既诚实,又能得到爸爸的原谅呢?[孩子和父母再次交流]
3.反馈:请小朋友与家长一同说一说。
【此处教学除引导孩子们怎么做以外,还试图通过父母、子女共同想办法,使家长们寻求更能为孩子所接受的、科学正确的教育方法。为促进父母与孩子间良好亲子关系做一定的尝试。】
六.联系生活,提出希望:
1.今天这节课,我们通过交流讨论,不但知道了与别人交谈时,说话要——说清楚,听话要——听仔细;还明白了,以后我们遇到这样的事该怎么做?
2.孩子们,这节课就要结束了。但家长们,我们携手共同促进孩子健康成长的路,才刚刚开始。最后我用一句话来结束今天的活动——孩子健康、快乐的心比什么都重要!
这篇《五年级语文上册教案:口语交际·习作四》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
学习目标
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时 口语交际
引入新课,明确要求
◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.
◆明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白.
交流给你启发的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择,分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.
◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练.
◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.
◆师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.
第二课时 习作
结合口语交际,引入写作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作,教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.
第三课时 习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作.
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.
教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改.
◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏.
小组合作,自己修改
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改.
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