教育改革是永恒的主题,社会在不断的变革,就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念,也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位,就应与时俱进,以饱满的热情,开放的心态投入课程改革的浪潮,迎接新课程所带来的全新挑战。看了很多这方面的文章,对我触动很大。其一就是教师教育理念的转变——要学会与他人合作。
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神,我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事,叫做《天堂和地狱》。据说,有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物,便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。小孩子看到,池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人,老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝,从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子:这便是地狱。紧接着,孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子,同样的肉汤,同样是人,但天堂与地狱有天壤之别,差异何在呢?原来,地狱里的人老死不相往来,自己舀汤自己喝,费时费力,营养不足,精神疲惫。天堂则相反,你舀汤给我喝,我舀汤给你喝,省时又省力,营养充分,身体健康。更重要的是,天堂那种“人人为我,我为人人”的人际关系使人精神愉悦。故事分明告诉我们:地狱充满自私,天堂充满友爱。恶性的嫉妒源于极端化的自私,而极端化的自私只能通往地狱之门,要想摆脱恶性的嫉妒,走出地狱,就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。应当看到,当今社会不仅是一个竞争的社会,更是一个合作的社会,单打独斗已经难于在社会上立足,强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出:21世纪的成功者将是全面发展的人,富有开拓精神的人,善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神,自己也要学会与人合作。因为“交换一个苹果,各得一个苹果;交换一种思想,各得两种思想。”
我学习了《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》以后,笔者受益匪浅,现将心中感受最深的地方略作回顾,以便将本书的理论知识更好地应用于教育教学工作中。
本书包括七个单元的内容,即,一是新课程改革与评价观的转变,二是发展性学生评价,三是表现性评价,四是学生成长记录袋评价,五是考试改革的目标与方向,六是发展性教师评价,七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中,都包括以下五个部分,即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习,都让我感受颇深。
在新课程改革与评价观的转变中,包含四个主题的学习,一是什么是课程评价,二是课程评价的功能,三是现行课程评价之批判,四是新课程改革的评价理念,五是行动研究:推进新课程评价改革的有效方法。
发展性学生评价指学生评价的基本方法,发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价,应明白什么是表现性评价,表现性评价的设计要点是什么。
关于学生成长记录袋这一板块,应认识学生成长记录袋的含义,知道学生成长记录袋的类型及构成,搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案,如何进行对学生成长记录袋的反思。
针对考试改革的目标与方向,认清考试的种类,知道现行考试制度存在的弊端,知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。
教师的评价应走向发展性评价,内容包含五个方面,即审视现行教师评价制度,发展性教师评价的基本理念,发展性教师评价的实施步骤,掌握一堂好课的评价标准是什么,称职教师的个人品质是什么样的。
如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素,一是影响教师成长与发展的因素,其次教师自我实现专业发展的策略,再三是反思性教学。
在回想自己学习的过程中,态度端正,目的明确,在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中,基本实现了学习《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》中的教育教学新理念,掌握了其中大部分的知识、技能,培养的恰如其分的情感态度,中肯的学习价值观,在平时的教育教学工作中,以学到的新理念来指导教育教学工作的实践,达到学以致用的目的,提升了自身的素质,发展了自己的能力,进而提高了教育教学质量,发展了学生的综合素养。
总之,学习了《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》,自己的理论知识丰富多了,教育教学方法有了改善,能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学,教育教学质量比原来有了较大的提高,取得的一切成绩,应归功于新一轮基础教育课程改革小组,应感谢县进修学习的重视、支持及培训,应感谢乡教育行政的大力帮助。
愿此次培训学习结满胜利的果实,为祖国的教育事业做出应有的贡献。
本次培训我最深刻的感触感染是要改变本身教导教授教化的方法。要重视学生实际,大年夜学生的进修、生晃实际出发,大年夜学生的进修爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松高兴的进修氛围,寓乐于教。要赓续反思和修改本身的教授教化行动并采取开放的教授教化姿势,教师之间、师生之间都应加强沟通和交换,合营商量进步教授教化质量的门路。必须进步自身专业本质。新课程对学生提出了更高的综合说话应用才能的目标。教师的综合说话应用才能的高低,直接影响了学生相干的才能的进步和新课程目标的实现。必须赓续进步自身的综合说话应用才能,进修新的常识,成长新的教授教化策略,研究若何赞助学生形成有效的进修策略和文化常识,经由过程英语课程促进学生积极的情感和价值不雅的形成。要建立新的学生不雅和教授教化不雅。新课程请求教师改变角色,从新熟悉师生关系,看重学生的成长,尊敬学生的情感,鼓励学生的个性,以义务和爱心为学生的长大年夜办事,以科学的教导办法付与青年一代在将来社会的生计才能。
课改让我感触感染到了它所带来的勃勃活力。在如许一种契机下,在赓续地摸索寻找之中,使我无论是在教授教化行动上照样在教授教化意识上都有了必定的进步,课程改革以来,我参加了几回培训,经由过程进修,使我对新课程标准有了进一步的懂得,对新教材有了一个新的熟悉,获得了一些宝贵经验。经由过程进修与教授教化实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈本身的一点领会:
起首,此次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。经由过程此次培训,使我大年夜不雅念上,大年夜理论常识程度上,办法与技能上都获得了很大年夜的熟悉与进步,在某些方面有了质的进步。如罗文忠师长教师讲的电脑多媒体系体例作软件。
四、晋升教授教化办法
若何上好音乐课?如何才能把课程标准的理念贯彻到音乐教室中去?音乐教室该留意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少,要看重对教授教化过程的精心设计、可以或许放在进修者的视角,环绕本课的目标,设计相符学生心理特点与心理须要。音乐审美相符认知规律,教授教化过程大年夜头到尾贯穿戴浓烈的教授教化情境,清楚的┞饭示出体验、模仿、商量、合作等教授教化办法,表现师生互动、学生积极介入、进修向课外进修延长成长的特点。同时重视了对课程资本的开辟和发掘、对教材人文教导的内豢注扬。
课改教授教化工作展开以来,新的理念使我对本身以前的教授教化思想进行了反思和从新核阅。要积极进修和贯彻新的“音乐课程标准”,改变教授教化不雅念。在教授教化中,教师要敢于测验测验新的教授教化办法,把学生作为教导的主体,经由过程各类手段使学生懂得“爱学”与“若何学?”培养学生酷爱音乐及崇高的情操。
新课程起重请求每一位教师进行角色转换,教师不仅是教授教化晃荡的组织者,更是学生进修的引导者;学生不是仅是进修的介入者更是合作者。教师要把教室的主动权交给学生,设法主意设法激起学生的进修兴趣和进修欲望,让他们积极主动地真正地介入到进修中来,要改教师教授教化生学为学生主动进修教师引导合作,尽力创设平易近主、轻松、双边互动的教授教化方法,如许我们的教授教化才能使每一个学生感触感染到进修中的快活。在培训中,我不仅熟悉了很多音乐教导的同业,也学到了很多的常识,充分而又愉悦,使我受益匪浅。魏喂授今后更好的搞好音乐教授教化打下了果断的基本。
二、若何上好音乐课;
一、改变教师角色,存教授教化生自立商量
以上就是我此次进修的一点心得领会,可能某些方面的熟悉还很肤浅,但我信赖,用我对一颗对教导的执着寻求的奉献之心,在今后的工作中会赓续的晋升本身,完美本身,时刻看到本身、熟悉本身、丰富本身。
其次,经由过程此次培训,促使我在本身的音乐教授教化上有了深刻的反思。古语说:“吾日三省吾身。”是指道德层面,借用这句话,我认为对本身的教授教化也进行反思,做一名反思型的教师。一名教师能成为教授教化上的妙手,不是一蹴而就,而是经由经久的考验,在反思中赓续地成长起来的。以前我自认为本身的音乐程度应当可以教好学生了,对与教授教化中的深层次的思虑熟悉不足,反思不敷。经由过程培训,我加倍清跋扈了音乐课应当如何教。我们以往的┞氛本宣科确切很重要,然则要看到教材供给的内容与办法;要精确把握学生唱会与唱好的关系,唱会是目标,唱好则是过程;对于音乐作品,我们音乐师长教师要做出艺术化的设计与诠释;我们音乐教师要强化示范感化,音乐教授教化部须要捉迷藏;在对音乐的表示,往往教师的一手势更胜过于教师的说教;对于一首歌曲来说,旋律永远比歌词更重要;而我们日常平凡的检测,不仅只在于泼末进行;我们音乐师长教师必定要要教会学生聆听歌曲的办法。所以,在往后的教授教化与进修中,我要改变本身以往的教授教化模式,以要用新的教授教化理念进行教授教化,耐劳研究,勇于立异,对学生的艺术教导方面作出本身应做的供献。
三、看重音乐实践,深化学生体验
《标准》指出:“音乐课的教授教化过程就是音乐的艺术实践过程。是以,在所有的音乐教授教化晃荡中,都应看重艺术实践,将其作为学生获得音乐审美体验和进修音乐常识与技能的根本门路”。音乐教师应当卖力地贯彻上述原则,在教授教化中尽可能地为全部学生供给接触、表示音乐的机会。经由过程培训发明,音乐课若仅依附每一节课有限的四十分钟时光, 是很难达到音乐课程的教授教化目标的.合唱团、跳舞队只能使部分学生获得锤炼,校级歌咏比赛、艺术节固然解决了这一问题,但时光较短,仍属短期性晃荡,不克不及知足多半学生对艺术的强烈需求。教室教授教化,仅仅是引起学生爱好,亲近音乐的念头,使此念头更积极地加以豪华.而有助于我们的教导教授教化晃荡,变被动为主动.更应当让音乐走出教室,增长学生接触音乐的机会,促成更多的音乐氛围情况,寓教于乐.在教室上给学生自我表示的机会,灵活而天然地发挥学生的无穷潜能,激发学生的音乐兴趣,晋升爱乐风,增长爱乐人口.让音乐走进各班教室.走进每个家庭.甚至走进社会.与生活结合,大年夜而进入每小我的心灵.在教授教化上,能引导学生更多.更大年夜的思虑创作的空间,并付与更多更大年夜的弹性,绕揭捉生在自由生活中自我成长,懂得关怀本身.包涵别人,培养学生优胜的道德情操.
xx传授曾经指出:“今日教授教化改革所要改变的不只是传统的教授教化理论,还要改变千百万教师的教授教化不雅念,改变他们天天都在进行着的、习认为常的教授教化行动。”作为学生生刺探长的重要支柱,教师必须改变不雅念,熟悉到教授教化晃荡并不是环绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,经由过程师生之同的积极互动,将课程“动态化”,经由过程体验和发明去开辟新的课程,能动地、个性地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教授教化活起来,力争达到生命的一次又一次的晋升。
教授教化晃荡的新诠释,建立以生命为本的教授教化过程不雅、以研究为主体的教授教化方法不雅、以促进成长为目标的教授教化评价。
其次,教师的教授教化不雅的改变也是当务之急。因为固然你接收了上述的学生不雅,但若一走进教室就又回到老路上,学生仍然是被动接收,你仍是过于重视书本常识的传授,过于强调预设和封闭。那么教室就会仍然是机械沉闷和法度榜样化的。是以,我们必须改变对自我角色的认定,不要再认为本身是威望,本身是中间。要改变教授教化方法和进修方法,要强调教授教化过程中师生之间的合作、交换,要变封闭为开放,特别是教授教化内容要具有开放性。要变预定为生成,要培养学生的问题意识,要敢于放手绕揭捉生活荡,要把自立权还给学生。作为语文学科的教师,我们在新课程理念指导下应当切实改变教授教化方法。如在教授教化过程中应经由过程真实场学的创设,绕揭捉生在表演、操作、辩论、演讲、社区晃荡中展开进修。这有利于产于角色效应,丰富学生的情感体验,有利于促进学生常识的┞菲握,才能的进步以及审美情媾和道德情感的成长。这也就充分表现了语文学科的特点,它是人之生命表达一种方法,是一个生命情感的世界。人对生活的感触感染、人的聚散悲欢、感伤怀旧,都要借助说话来展示出来的。绕揭捉生有尽量多的进修时空,充分调动他们进修的积极性,学会用生命去体验和表达。在教授教化过程中具有道德表示和人格体验,成钪咖生道德晋升和人格养成的过程。使我们的教授教化方法具有灵活性、开放性、生成性和选择性,也表现出了学生进修的介人道、实践性、生活性、体验性与情境性。
【教师新课程培训心得领会范文一】
黉舍不仅是培养学生的处所,同时也是教师获得成长的舞台。我们要把教师的培训与学生的培养放在一致重要的地位上。是以如今黉舍熟悉到以校为本的教师培训的意义,要着眼于教师本身的专业成长和可持续成长来看重教师的培训工作。因为没有一个优良的教师是师范院校可以直接培养出来的,优良的教师都是在工作过程中成长起来的。同时教师还面对着来改过课程以及学科专业化的挑衅,来自学生的挑衅,来自教导不雅念和教授教化方法的挑衅,来自负息化的挑衅等等。所以培训就是要缩短优良教师成熟的周期,使优良者成长由自发转向自发,由个别转向群体。我们实施新课程,对教师要优先辈行不间断的培训。
经由过程此次培训进修,我深深领会到专家、引导、师长教师的热忱,感触感染到学员集体大年夜家庭的亲切。在这里,四处漫溢着一股浓浓的友情。为我们进行讲座的专家钟师长教师谨小慎微、严谨治学的敬业精力给我留下了深刻的印象,热忱开明、平易军人的立场使人倍感暖和。同时,这些教研员师长教师自身都有必定的文化底蕴,对课程标准和教材懂得透辟,并赓续加强进修,进步自身专业素养,引融合县的教导教授教化,促进了我县常识课教授教化的成长。往后我液Z婵进修,赓续进步本身。
本次进修聆听了教研员朱师长教师、袁师长教师和王师长教师的申报的讲座,他们讲得十分出色,且通俗易懂,我想这和他们精深的文化教养是分不开的,让我受益匪浅。懂得了作为一名教师应当具备的各类常识及素养,为往后的常识教授教化指清楚明了偏向。教研员师长教师们以鲜活的实例和丰富的常识内涵及精深的理论阐述,使我们的教导教授教化不雅念产生了很大年夜的变更,更重要的是我们大年夜他们的身上学到了做学问和做人的事理。他们的讲座折射出一种义务:国度昌盛,系于教导;教导昌盛,系于我身。在这里,我的心灵得以净化,人格得以豪华。
经由过程进修,使我耳目一新,深深地熟悉到以前那种传统教导教授教化的师生不雅已跟不上时代的成长,要想跟上新世纪的教导教授教化办法,就要起首改变传统的教导不雅念,建立精确的师生不雅,加强酷爱教导事业的信念。在教授教化晃荡中,师生关系是基本,优胜师生关系的建立是教导教授教化晃荡获获成功的开端。在教室教授教化中,要打破教师主教室的惯例,彻底摈弃教师心灵深处沉积的传统的独裁思想不雅念。搞好小组文化合作商量,让每一位学生都在教授教化情境中开展晃荡,促进自身的周全成长。
而教师不雅念的改变的一种重要办法方法就是开展培训。我们不仅要有各级骨干教师培训等精英式的培训,更要有大年夜众主义的长途收集如许平平易近式的培训方法。我认为应当把长途培训列入校本培训典范畴。
我常想参加如许的培训进修,是引导和师长教师们对本身前阶段工作的一个肯定和认定,大年夜家对我寄予了厚望。每当想到这些就有些汗颜,因为本身的教授教化研究确切有限。于是我必定液Z婵进修,赓续为本身充电,抓紧一切有利机会来完美和晋升本身,加强专业文化进修,做一专多能的教师。因为我们面对的是一群对常识充斥渴求的孩子,将他们教导好是我们的义务和义务。作为教师必定要卖力研究教材,看重课程资本的开辟与应用。可否积极有效地开辟应用各类课程资本,关系到品德与生活(社会)和科学课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量。有效地开辟、应用课程资本也是教师创造性的重要标记和促进教师自身成长的重要门路。本课程教授教化晃荡应留意应用其他学科或教导晃荡的结不雅,与其他学科和教导晃荡,如少先队晃荡、班会晃荡、节日庆贺晃荡等互相结合,互相促进,资本共享,实现综合教导效益。新的课程标准力争使进修过程成为完全生命投入的过程,成为完全心理构造介入的过程。进修的过程不仅要经受认知的挑衅,大年夜中获得理智上的知足,同样在情感、心灵的充盈中获得精力的体验。进修的结不雅不仅是常识的获得,认知程度的进步,就两门课程的性质而言,尤其存眷精确立场、价值不雅的形成、行动规范的养成,使他们既学会做人,又学会干事,在干事中学做人,在做人的通知下干事。
20xx年8月,我有幸参加了xx小学新课程小学常识骨干教师培训。在培训进修中,我聆听了县教研室钟师长教师的申报,卖力进修了教研员朱师长教师、袁师长教师和王师长教师的申报,细心不雅摩了优良教师的教室实录,坦荡了眼界,交友了一群优良的同业同伙,合营商量了收集教研、品德与生活(社会)和科学的教授教化,这是我备感高兴,对于我的教导教授教化具有重要的指导和启发意义。愉悦的进修让我对本身有了一个新的熟悉,让我对我们的教导与新课程又有了一个新的熟悉,现将我的进修心得小结如下:
8月2日至4日,短短的培训进修晃荡不知不觉就停止了,而我用“受益匪浅”难以言尽培训进修的领会,以“感触感染颇深”无法描述心坎的充分。我想作为教授教化一线的教师,应潜心进修原汁原味的课程理论,结合自身实践扎扎实实地摸索,实现教与学的调和同一。在短短的培训时光里,来自各位专家眷研员师长教师的循循善诱,来自同业们的倾情互助汇成了一股股沁人肺腑的暖流,汇成了一极少催人奋进的号角,支撑、鼓励着我始终不敢有涓滴的懈怠和逗留。瞻望将来的工作、进修之路,将是永无尽头的,而我却愿在这快活而无尽头的寻求中去实现本身的教导幻想。
实施新课程须要教师改变固有的理念。我认为最应改变的或者说最急切改变的不雅念有两个方面。 起首是学生不雅应从新建构。如今教导十分强调把学生视为一个完全的人,请求所有教导工作者应存眷人,这意味着我们要存眷每一位学生,把他们看作是具体的、独特的、活生生的人。我们要存眷每位学生的喜怒哀乐、身心健康,要存教授教化生的情感生活和情感体验,比如是兴趣勃勃或冷淡呆滞,其乐融融或是愁眉锁眼。要把学生培养成为有教化的、自负自负的人。所以,我们应充分地熟悉到教导是指向人的,教导是人的教导,应当尊敬和承认儿作为人超出了“资本”和“本钱”的自力价值。我们要充分熟悉到学生是教导主体,因为现代教导终于承认了一切教导都必须有一个受教导的主体,而不是客体,我们正进入“人与世界生计关系的自发时代”。教导的目标应成钪咖生的自我寻求,最好的教导是自我教导。
【教师新课程培训心得领会范文二】
我较卖力地听了几位师长教师所讲的内容,再结合所浏览到的一些与新课程改革相干的教导理论或案例等,现将这几天来所听之内容与余之实际进行反思,有一些心灵触动与感触感染。
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