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读书活动心得体会_读书活动心得
记得第一次看《平凡的世界》这本小说还是在读高三的时候,那时候作为天天埋头苦读,面临高考的学生来说,看小说也变成了一种奢侈的享受。我从同桌的一堆课本中翻到了这本书,翻开书的第一页,看到的就是这样一段话:1975年的二、x月间,一个平平常常的日子,细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花,正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰,雪当然不会存留,往往还没到落地,就已经消失得无影无踪了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去了,但那真正温暖的春天还远远地没有到来。寥寥数语,用语朴实,却给读者留下一个画面感极强的景象。不知不觉间,我被这本小说深深吸引了,但这毕竟是一本长篇小说,对于正在高考冲刺的我来说,篇幅太长,只能走马观花看了一遍。
再读《平凡的世界》,却是已经参加工作。也是在偶然的机会之下,发现同事有这本小说,带着当年走马观花,不慎明白的遗憾,向同事再借了这本书,仔细品味。
《平凡的世界》讲述的是发生在上个世纪七十年代至八十年代期间黄土高坡上双水村的故事,主要围绕孙少安、孙少平、田润叶、田晓霞、贺秀莲、孙玉厚等当时社会各阶层众多普通人的形象的劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与社会冲突纷繁地交织在一起,深刻的反映了农民生活中的喜怒哀乐,深刻的展示了普通人在大时代历史中所走过的艰难曲折的道路。众人人物中,我影响最深、最有感触的是孙少平。
孙少平接受过高中教育,他不甘于生活在落后的农村中,积极追求知识,是一个热爱生活的热血青年,又是一个淳朴而倔强的人。他生活在农村中,尽管家境贫寒,但他一直在致力于改变自己的行动中,就像是小说写的那样:他慢慢懂得,人活着,就得随时准备接受磨难和痛苦。孙少平是农民的儿子,是在苦难和饥饿中长大的,他不怕艰难困苦的社会现实,尽管在求学期间面临饥饿、衣裳褴褛,但他挺过来了,以清醒的思考,以男子汉的豁达平静的接受着这一切但是他不满足立于黄土地上,渴望呼吸城市的文明之风,渴望在更广阔的天地中展示自己,高中毕业,当他从县城回到乡下之后,一种强烈的愿望就不断从内心升起,他不甘心在双水村静悄悄的生活一辈子,他老感觉到有一种东西在向他召唤,他在不间断的做着远行的梦。于是他不贪图家中温馨、条件日益变好的生活,去陌生的城市,开辟崭新的天地。尽管在城市中,他在工地当小工,与其他农民工一样背着沉重的石头,但他不沦于一般的农民工,沉重的体力劳动之后,他在简陋的工棚里挑灯夜读,不断对生活进行观察和思考。在工地打工条件好转后,他到煤矿工作,在工作中,他无所畏惧的努力着,兢兢业业,最终因工作出色而名声响遍整个煤矿,成为班长
《平凡的世界》,尽管书中描述的是黄土高原上几千几万座村落中的一座,黄土高原上几千几万高原农民中的一个,他们身上虽然平凡,但即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。人生无论处于何种时期、处于何种困境中,都必将面对苦难、流言,遭受孤独、痛苦,都必须心怀理想,保持一颗不屈不挠、直面挫折、勇往直前的心。
如今,《平凡的世界》已经拍成了电视剧,我的母亲看得津津有味,她说在电视剧中可以看到她们以前生活的影子。于是,我又陪着母亲去她的年代回味了一番。
曾经看到过这样一句话:你读过的书中,藏着你走过的路、掉下的泪、爱过的人。《平凡的世界》之所以令人难忘,因为它描述的平凡人、平凡事或许就是我们自己,或许就是我们所做的事
慎待学生干部的权力意识
本周学校的读书交流活动仍然由我来主持,本学期我们学习的是吴非的《致青年教师》一书。本着最切合教育教学实际的初衷,我挑选了本书中的《不要保留学生的检讨书》一文。现在我把自己读后的几点感想整理成文,以便于与同行朋友交流。
在这篇文章中,作者提到了自己当班主任时对调皮学生采取的办法——写检讨书。多年后的现在,作者反思当年的这种做法,认为:虽然“这一招曾经很灵”,也许还是对付调皮学生的智慧,但全部的教育意义可能随之消解,更不合算的,是把作文当成了惩罚,让一些学生学会了编假话。所以他现在觉得,“这是很失败的方式。教师可以惩罚学生,但不可以戏弄学生。”
读完本文,我首先想到的是:在教育教学工作上,犯这样那样的错误是在所难免的。即使是特级教师也会犯错误。这一点给了在教育教学工作中常犯错误的我更多的自信。此外,更坚定了我这样的信念,优秀的教师之所以优秀,不在于他犯的错误比别人少,而在于他能从所犯的错误中学会反思,吸引教训。以此来避免或减少再犯类似的错误。作为教师,无论得到过多少的荣誉或取得过多大的成就,都要敢于承认自己的错误。这也显示了其作为优秀教师的重要素养:大气、有宽广坦荡的胸襟。
使我感触更多的是文章的后面一段,其中提到了“班干部汇报制度”。这确实是许多老师经常用来对付学生的绝招。比如,老师让班干部汇报班级那些捣乱分子的言行动态。常常是先把名字记在本子上,过后向老师汇报后,老师将其作为证据再找他们“算账”。正像作者所说的,这招看起来似乎很有效。但是,,仅仅看到表面的“有效”是不够的,作者还由此想到:“学生从这种鼓励告密的做法中得到了什么样的启示?他也许会觉得这是高尚的行为,是一种被信任的荣誉,是“好学生”的义务;他也许会认为,这是获得教师信任的一种途径,这是报复同学的一种特殊途径,这是握有权力的优势,这是被提拔成“学生头头”的机会……” 人的思考、理念决定了行动。上面这段话使我长时间地陷入思考,我在想,同样做为教师,处理同样的事情。为什么许多问题我们想不到而作者却想得到?现在我认为,首要的原因是作者的生活经历和生命体验。作者经历过文革,所以很自然地想到“检讨书”、“悔过书”、“交代材料”,这些东西都曾给他们那一代人留下过无尽的心灵创伤,所以他们对此有着特别敏感的神经,对这类东西有一种本能般的警惕。于是我反观自己,我有过什么样的生活经历,受过什么样的教育呢?还是那句话,很多事情,其实都可以从自己身上找到原因。下面再谈点自己的经历。
可以说,人的很多观点、思想的形成,总能够从自己的生活经历和受过的教育找到一点蛛丝马迹。以这点为例,以上提出的班干部使我立刻想到,读师范时,学校的那些“学生头头”——学生会干部。他们大多通过各种关系和手段,得以当上了学生干部。但是他们的目的不是服务于人,而是可以握有权势,可以以权谋私。比如:学校的早操和晚自修都要点名,学校的教师往往会安排这些学生干部配合一起点名。这便给了许多学生加以利用的机会,他们通过学生会干部的关系,或过后暗中将被点的名字从黑名单中除去,或让其它同学代为报名,以此蒙混过关(我得坦率交代,这其中也包括我本人)。那些人脉关系好的学生,根本不会把学校的各种规章制度放在眼里。这在我们学生当中都是公开的秘密。此外,这些所谓的“学生会干部”在学校里往往很吃香,既能得到老师的宠爱和信任,还能受到很多同学的吹捧、巴结,大部分学生在毕业时还能得到名额为数不多的“优秀毕业生”的称号,不知现在身为人师的他们,是否会想起当年的这些事,而看到以权谋私的班干部,他们又会作何感想。是不是会反思自己的过去?
这学期开学后不久的某一天。我在询问两个吵架的学生时,我记得其中一个学生对我说,他在受到对方的欺负后,为了报复,他让同班的劝导队员在检查班级时要故意扣他们班的分。在学校工作的十几年里,我也经常发现学校负责班级评比的学生(劝导队员)有以权谋私的现象。孩子的“世故”使我感到惊讶和担忧。小小年纪,便已经懂得以权谋私,甚至利用权力打击报复别人,实在可怕。在交流时,我提出自己的看法:培养一些班干部,参与班级管理,一方面可以减轻老师的工作负担,也培养学生的责任感,组织能力等。但是对此也要谨慎,要及时引导。如果有发现学生以权谋私的现象,不能视为小事,要严肃对待,及时教育。如果屡教不听者,[莲山 课件]应当考虑撤去其职务。不能让“班干部”职位使学生从小形成那种追求权势,以权谋私的思想,避免影响和败坏学校、班级的良好风气。
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