新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命,学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,增进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,增进学生认知、情感、态度与技能等方面的***发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,增进学生有特点的发展;必须关注学生的毕生学习的愿望和能力的构成,增进学生的可延续发展。回顾我们所走过的历程,其中有艰辛也有欣慰,有苦涩也有甘甜,有挫折也有进步,使我们对新的课程改革有了更加深入的熟悉,也使我们有了全新的转变,具体表现在以下方面:
一、教师角色,从前台向后台定位
《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师首先必须确立学生的主体地位,建立一切为了学生的发展的思想。教师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。课堂不再是教师表演舞台,而是师生交换、互动的天地。教学不是为了控制学生,而是为了增进学生发展。因此,教师首先应当正确定位,从讲台走向学生,以寻求进,以学论教,以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生,使学天生为课堂的主人。师进则生退,师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大,学生发展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一课中,教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相,让学生在课堂里朗诵,制作一个简易版的现场MTV。学生情绪高涨,自排自编,分工合作。而教师则在旁充当助手。
二、师生交往,从学说向对话发展
现代心理学以为:儿童在自由安闲的时候,在轻松、愉快、***的环境中,思想活跃,想象丰富,记忆力增强;反之则思路阻塞、反应缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下,学生不再是知识的容器,而是一个布满豪情与活力,有待于点燃的火把。因此,课堂改变教师的话语霸权,构建新型的师生关系,创设同等的教育环境显得尤其重要。通过交往,重建***、民主、同等的师生对话,开放学生的心态,凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往教得辛劳,学得痛苦,结果还是不满意的现状。教学是教师的教与学生学的同一,这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程。
例如,在教《记金华的双龙洞》时,先让学生随着小导游边看录相边听解说,到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方,然后让学生质疑,学生提出的大多数题目集中在双龙洞有哪些特点这一关键题目,捉住了这个题目,也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新奇独特的学习环境,激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参与,体验到创造性学习的乐趣,因此收到了较好的教学效果。
三、学习方式,由教师讲授向自我感悟深化
目前的语文教学似有满堂灌走向问答式的偏向,包括所谓的启发式教学,有的实际上走进了问答式的胡同,只是略变了一点花样,由教师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看,这类教学存在着以下不足:1、不利于培养学生善思的品质,分析课经常不需要学生去思考,问答式教学也只能让部份学生发展表卓识,造成大多数学生思想的禁锢。2、不利于构成学生良好的学法。教师的讲授经常只是一孔之见,学生还是不知道怎样学。3、不利于陶冶学生的情操。浏览不单是认知活动,更是情感活动,应在一读一研一悟的进程中,引导学生披文入情,悉心品味,与文中人物同悲欢、共爱恨。这类情感是语言难以表达的,教师和学生的感受也只是一家之言,难以引发共鸣。
具体而言,培养学生的自我体悟应经历以下三个阶段:
1、朗诵领悟。这实际上是学生个体独立学习的进程,共内容大致包括:文章的写作背景,作者的生平资料,了解本单元练习重点和本课的特点,读准、认清文中的易错字词,理清作者的写作思路,了解文章的大概内容,质疑问难中找到有研究价值的题目。
如在教《鲸》一课前,学生通过各种渠道搜集了很多鲸的资料,从鲸的样子,种类,生活习性等不同的角度作了生动的先容,使大家对鲸有了一个初步的感性熟悉,也一下子激起了他们学习课文的爱好。
2、深究感悟。学生在读书进程中对题目构成的熟悉质量如何,自己还要通过联系学习和生活的原有认知,进一步领会、检讨、验证,在联系中澄清对题目的熟悉。
3、讨论觉悟。在反馈中评议,在评议中内化,鼓励学生各抒己见,提自己的迷惑,谈自己的感悟,抒自己的情感。学生通过自评和互评的情势,回顾自学内容,交换学习收获及其他方面的收益,同时引导学生就自主研究进程中自己及同学的参与度,自主研究的质量、速度等方面展开评议,以改进原本的不习方法,归纳出新的学习策略等。
四、教学平台,由封闭型向开放型转变
课堂教学封闭型主要表现在:1、教学内容固定,语文课仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一,通常的语文课,教师主要靠一本书和一支笔,较少使用录音机和投影仪,更不用说是网上浏览了。3、教学情势呆板,教师讲,学生听;教师问,学生答。这类教学组织导致的后果,一来抹杀了学生学习语文的爱好,二来缩小了学生的语文视野。古语有云:读万卷书,行万里路,特别在瞬息万变的现代社会,拓宽学生的知识层面更是迫在眉睫。
语文课堂如何走向开放呢?
1、教学内容开放。以教材为主,辅之以国内外重要新闻,本地区的热门题目,和与课文相干的名著和佳作等。
2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教育技术的帮助。多媒体课件的制作应用,增大了学生的信息量,缩小了读者与作者之间在时空上和熟悉上的差距,使教学课堂实现了由平面、单向向立体、多向的转变。
以前我对管理的种种方式方法不屑一顾,认为都是形式主义的东西,通过学习了西柏坡教育整顿视频中的各种各样的案例,其中有成功转型的企业,也有跌入谷底无法翻身的企业,有屹立于潮头的中国首富,也有沦为阶下因的高官,触目惊心的案例带给我们教训或经验都是相当深刻的,一个企业要想运转良好,没有一套健康科学的管理制度是可能实现的。此次教育培训扭转了我过去的错误思想,从中获益匪浅。
当前复杂的市场环境,风云突变的国际形势,想做好做大一个企业,管理者要有敏锐的头脑,从业者要对形势和自身有清醒的认识,认识到自身的不足和差距。当我们踏上中南这艘航母巨轮出海,迎击时代大潮时,我们自身有没有这个能力胜任,做一个普通的水手。从几个军队的短片可以看到:一个集体,可能因为一个成员的散漫、粗心、不负责任等小错误面全面失败,整个集体要为这一个人的失误承担责任。我们每个人都要避免成为集体中的这一块短板,这就引出了集团的人才战略,一个职业人在职业生涯中面临着双重发展:自身前途和企业建设。公司的发展离不开人才,如何把这两者的发展结合起来,首先要对自身有个准确的认识我自己还算不上人才,其次我做为一个基层员工获得报酬同时能为企业做多大献,不仅取决于自身的能力,还取决于为企业拼博贡献的决心和信念,借助中南这个平台实现目标和自身价值的同时,是不是将自身利益与公司利益紧紧结合在一起。
当企业需要人才时,如何能适应企业发展的需要,只有通过后天勤奋努力地学习,兢兢业业的埋头苦干,发挥自身最大的聪明才智。
通过此次改革整顿学习,我认识到自己的不足和过去错误的思想观念,企业制度了良好的制度,不是要我们去打破他,而是要我们在遵守的基础上优化创新,改革的脚步永不可能停止,只有顺应潮流发展,才能实现企业与员工的共赢。在今后的工作中我会提高觉悟,认清形势,做好中南基石上的一块小石子。
菏泽房地产物资部
陈龙
20xx-10-19
针对干部队伍作风大整顿工作的推进要求,结合自己在生活和工作中出现的一些问题,对一些个性和共性的一些问题进行深刻反思,以使得工作能力不断提高,同是更好地履行一个普通干部对企业所应担负的责任。
一、从点点滴滴做起,全面塑造自己的作风。我们每个人都是社会性的,不仅代表自己,还有好些角色需要扮演,如在在社会生活中,是家庭的一员,如在企业中,是企业的员工,需要认真面对自己所承担的角色。个体作为企业的最小单元,但也是企业的形象在自身的综合体现,应从各个方面严格要求自己,在生活上艰苦朴素、在工作上认认真真、踏踏实实,树立其高尚的人生观、世界观,在社会中、在生活中展示最良好的自己。
二、认真客观地分析自己,以寻求发展进步的切入点。在办公室主要承担文秘工作,对自己各方面有了更新的要求,需要对于事件的分析更为深刻,需要语言表达更为严谨,需要分析问题、处理问题,更加严谨、快捷。这都是工作对于自己的具体要求。
为了达到这些要求,首先要加强自己的思想认识。通过读书不断增加自己的知识,填补阅历上的不足;通过和别人交流,增强沟通能力;通过每天不间断的分析、思考、反省,不断增强自己思维的缜密性和敏捷性。不断加强思维训练,争取在自己的岗位上尽快合格。
不断加强专业技能、专业知识的学习。自己拥有的专业知识和技能,是为企业服务的基础,只有不断学习工程,了解工程,才能更好地书写工程,在自己的岗位上写出符合事情的文字,否则,将出现人浮于事、办事漂浮的情况。通过在项目上的观察进行学习,通过和业务人员的探讨请教进行学习,通过大量阅读文字资料,从各个角度、各个层面提高自己的专业水平,建立起为企业服务的良好基础。
三、不断进行实践,提高分析问题、解决问题的能力。提高自己的素养,是自己对作风整顿活动最具体的实践。将各方面获取到的信息,通过加工,变成自己的体验。也只有将这些体验,不断在工作中不断加以实践,才能够时时矫正自己的思想和行为,确保向着更好的方向前进。
四、要培养高尚的道德情操。在力所能及的范围内,尽量多做好事,多做对集体、对他人有意的事情,而不能去做那些损人利己,伤天害理,国法难容的事情。古人云:得到多助,失道寡助,也只有多做对社会有用的事情,才能在自己面临灾害时逢凶化吉。
提升自己的工作作风、生活作风,不仅对自己有益,而且有益于自己的成长,有益于生活的质量。我一定会在生活中,依据社会、家庭和工作的一起,不断矫正自己,提高自己,做一个良好社会化的人。
我们在今天的教育教学工作中,不时听到几个频率较高的词语:新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。。。。。
其实,每次一听到这些词的时候,我就在思考:我们的做法上符合这些吗?这里我就讲两个方面的问题,和同行们探讨,更恳请大家对我见解的批评与斧正。
1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应该只说是对学生,一定要对教师是一样的做到才能够真正做到。我们今天已经进入了新课改,那么,我们是不是已经做到减负增效了呢?对学生来说,首先从课程学科的设置来看:在课改之前,高一的新生只有8个学科,就是没有生物学科,其实就是在课改前,学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。当然我还是发现,高一的学生的确将8个学科都学得较好的,这不仅要学生有较高的智慧,更要有相当好的方法。然而,新课改之后,学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照顾了这科无法照顾其他学科。我所遇到的学生,无论他又多优秀,都给我的答案大同小异:总感时间紧,每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看,我是教数学的,我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章:《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个教师,总还感觉到:这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后,第一学期的数学内容明显增加了,内容有:《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面向量》四章内容,当然还要感谢市教科所的领导们非常了解情况,为大家减轻负担,把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命?没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上,没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析:所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。
基于上面的分析,我们作为老师应该在减负工作中应该做些什么呢?
首先,改变自己的理念,当然理念不是说改就改的,这是一个痛苦而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级教师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要根据学生的实际情况做一些调整和改变,我们的学生不能象成七那样,讲不讲都没关系。教师理念要慢慢改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中教师那一种填鸭式教学没有改变,就会影响高中教师的教学理念。换句话说:中学的课程改革是一个整体,只是改变高中教师的理念是不现实的。
其次,高中教师在不能改变更多的现实的情况下,应该做到的,还是要多研究教材和《课程标准解读》,从中找到改变课堂的要素,尤其要找的是:我们再教学中要如何操作,才能够体现我们的课改的真正精髓。
再次,教师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习,同时还要做到集体认真研究课本,对教学起好引导和指导的作用。
第四,对课改省份的高考试题的研究,教师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的研究成果展现出来,同时相互切磋,共同提高,还要不时将自己的研究成果在相互借鉴的基础上,指导我们的课堂教学。一定要搞清楚每一堂课中的,讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益,在指导学生时,学生可以提高自己的学习时间的利用率。
2.谈谈评价方式。其实,我们搞教育的人都知道:教育评价是一个令人头痛的事,可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实,我在这里谈得评价方式是指:两个方面。一是对学生的评价,另一方面是对教师或学校的的评价。首先,我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲,在平时的学习过程中,学生的参与度是一个评价方面,包括学生在课堂上的回答问题,教师给予的评价,学生交来的作业,教师的批改和评语,也是一种平时的评价。学生参加一个阶段的学习,参加的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生高中三年的学习,就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外,我们老师在以前不少老师没有注意自己的评价,对学生产生的影响,其实我建议作为任课教师,对学生的评价最好是一种鼓励式的,发现优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价,对我们老师来说。是没法改变的。对教师和学校的评价来说,现在各地的搞法,就是看学生的考试成绩,但是,一次偶然的机会,听到一个专家讲:学生的一次成绩好坏能够评判一个教师在平时对学生的教育的水平和对学生的培养,尤其是一个学生的将来的法杖潜力?对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型,教师的特能讲,更多的培养学生的创新意识,更多的体验参与的一种意识。高考的评价方式没有变,无论怎么改,同样不能改变学生学习教师特能讲的方式。不改变对教师对学校的评价方式,学校和老师更多更看重的是:学生高考的成绩。在我们的教育行政部门经常说:不能拿高考的成绩比较学校和学校的好与不好,但是,实际能做到吗?现在,不用高考成绩来衡量一个学校,衡量一个老师,那么,有用什么来衡量更好呢?每年高考成绩发下来以后,为什么教育行政部门,又要统计,进行一定范围的评比表彰,这又是符合我们的现代教育中得课改理念吗?
在教师的教书育人过程中,不要以为教给学生多记得几个公式,多记得几个结论,这个老师的水平就要高。对教师的评价能不能看学生的发展潜力?教师的教书育人中,重点可能还应该是育人。
1、为什么改?国家一系列中长期发展规划均没有改革二字,唯独干部教育培训中长期规划加了改革这两个字,值得从事干部教育工作的同志反思,干部教育工作之所以要改革,除由于其基础性作用、适应新形势的需要外,最重要的一点是干部学习内生动力不足、学用脱节、针对性实效性不强、党性教育比较薄弱等问题。一个执政党要永葆青春、经得住改革开放和执政的考验,干部的思想教育有着无可替代的作用,面对世情、国情、党情的深刻变化,我们的干部教育工作必须紧跟形势的发展变化对办学体制、培训和管理方式进行改革。
2、改什么?1989年的一场政治风波、1992不战而胜的预言已经成为历史,但经验和教训都是深刻的。以美国为首的世界列强一刻也没有放松对中国的分化和瓦解,除在军事、政治、经济等方面不断制造麻烦外,在意识形态的和平演变更有变本力利之势(看看网上对一些事件报导后的跟帖大家自然会明白,网民的不满情绪已经值得我们深思了,谁能保证其中没有我们的干部参与),干部教育如果仅仅满足于每年培训了多少干部,而对培训质量和效果不加以跟踪和监督的话,培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的干部队伍就只能是空中楼阁。干部教育培训改革要“高起点规划、从基层抓起”,尤其要做好基层培训师的选拔和培训,国字头的培训机构要承担为基层培养培训师的任务,要通过不断选拔和培养,每个县至少要有30名以上有一定研究能力、有理论基础和一定实践经验的培训师。要出台专门政策,提高基层培训师的政治和经济待遇,建立面向全社会的培训师选拔、培养、竞争和淘汰机制,让最优秀的人才为兼职或专职做培训师而感到光荣,只有这样我们的干部教育培训工作才能有生机与活力。
3、怎样把握组织需求、岗位需求和干部需要?把握组织需求就是要通过培训把干部培训成政治思想过硬、道德品质优良、执政能力强、能经得起执政考验的干部;岗位需要就是把干部打造成适应岗位工作的专才;干部需求就是要在激发干部学习热情的同时,能够根据干部的个性化差异,提供能够满足干部学习需要的平台。
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