每一个人都渴望被爱
多年来,妈妈一直从事青少年心理健康教育研究,每年的寒暑假都会举办青少年学习能力和心理素质训练营,通过学习能力培训、音乐训练、绘画训练、沙盘游戏和团体心理辅导等形式,帮助青少年学生提高学习能力和心理素质,以更好地提高其学业成绩和社会适应能力。
一开始妈妈让我参加她的训练营,是因为她不忍心自己忙事业而把我一个人丢在家里。但到后来,就是我上初中以后,妈妈让我参加训练营却是让我当她的助教,像她聘请的大学生助教一样,具体从事着青少年学生的日常管理和活动组织,尤其要观察并记录他们在日常生活和活动中的表现,然后,我们要把这些观察记录交给随营的专家,由专家做出诊断和干预方案,然后我们再组织实施团体干预或个别干预措施,以帮助青少年学生正确地认识自己,更好地提升自己。
我记忆最深刻的是20XX年的训练营,整整21天。当时,参加训练营的孩子将近90个,从小学一年级到高中二年级都有。小孩子都好说,处于青春期的中学生,一般都难以接受老师的管理,尤其是像妈妈这个年龄段的,别看我妈妈是家长眼里的教育专家,但来参加训练的中学生并不买我妈妈的帐,妈妈很难在短时间内走近他们,这个时候,我就成了妈妈最得力的助手,因为我和他们
们是同龄的,我要想走近他们还是很容易的,他们并没有因为我是专家的女儿而对我设防。[由整理]
训练营开展不几天,不断有小孩子来给我妈妈告状,说班里有三个女生同性恋。虽然同性恋是性取向的一种,本无可厚非,但在我们中国,还是不能普遍被人接纳的,尤其是老师、同学和家长,他们更多认为是孩子不学好,是坏孩子的表现。而这些中学生因为被贴上了坏孩子的标签,他们往往被孤立在群体之外,不被群体接纳,他们也难以接纳自己,其行为也更具破坏性。为了帮助这三个女生正确地认识自己,接纳自己,我主动和她们交流他们喜欢的话题,比如服饰啊,电影明星啊。做游戏活动的时候,我也设法和她们在一起,和她们一起绑腿跑,和他们合力绘画,和他们一起准备训练营结束后的演出节目,等等。渐渐地,我融入了她们的生活,我们交流了彼此的故事,我倾听了她们在成长过程中遇到的种种,付出过的青春与爱,受到的伤害与委屈。特别是一个小姑娘,为了自己所爱的人,一个人在那么小的年纪里千里迢迢从山东跑到广东,只为了见她一面,可换来的,却是满身的疲惫与被辜负的绝望。我之前从来没有接触过这样的一种爱,在世人眼里是畸形的,是病态的,是应该被禁止的,但是在一个女孩子眼里,却是
最重要的,最神圣的,可以为之献出一切的。我感动于她们的无畏,也明白了她们的痛苦。在她们的故事里,我是个局外人,
没有涉足故事的任何角落,我所能做的,只是听她们讲完自己的故事,在她们哭的时候递一张纸巾,说一句都过去了,一切都会好起来的。搞笑
在我们交心的过程中,她们从一开始的隐瞒,到最后对我完全信任。其实她们真正需要的,不是别人告诉她们所做的是错的,而对的是什么,而是有个人能够不带任何偏见的、完完整整地听她们说完自己的故事。她们曾说过,渴望被爱和理解,但是却没有人愿意理解她们,因为觉得她们是错误的,是不健康的。从头到尾,我一直都只问过她们这样几句话你后悔过吗?如果从来一次,你还会那样做吗?如果你放下了,会不会更快乐一点?
有的时候,问题比答案更重要。她们不需要别人给她们一个答案,人生的种种,所谓答案,都是要自己经历的和感悟的,别人的答案,只适合别人的路。我想,她们愿意开口给我讲,就是我最大的幸运,而我能做得更好的,就是做一个称职的朋友和合格的倾听者,只问几个看似平平淡淡的问题,让她们自己琢磨答案,而我相信她们,最后,都有了自己的回答。
妈妈说我帮了她们很多,我也知道,她们变化很大。从一开
始对别人的处处设防,到后来真诚相待,从沉默寡言到慢慢融入,从悲观低沉到逐渐乐观。但我其实一直也很感谢她们,因为她们告诉了我人生多彩的活法。没有对或错,甚至也不算歧路坦途,我们一路走来,追寻的,摸索的,也不过是被尊重、被理解、被需要和被爱。qq搞笑签名
我知道自己想要什么,所以努力给她们什么。有时候,做一个同行的朋友,也好过一个指路的导师;问一个平和的问题,要胜过一个尖锐的答案。
我尊敬并珍惜每一种爱,所以懂得尊敬和珍惜每一个去爱的人。她们都是和我一样的女孩儿,我现在没有那么伟大,去说所谓的拯救,但我至少可以,像对待我自己一样,去保护她们。
嘿!恭喜你们,你们的大学生活最后要来了,准备好了吗?作为宣传人,学姐没有太多的礼物给你们,索性就写这封信给你们吧。
一个暑假我都在忙着繁琐的工作,每一天都要早起学车。有时候被群里一些重复不断的问题弄的焦头烂额,可一转眼却又觉得他们是那么的可爱。阴差阳错的我就被分配到了动医1703班。得知我带你们的时候我并没有不情愿,甚至有些期盼,20号来了学校以后每一天我们都在期盼着你们来学校的那一天。初次接触,是在班群,我们在冲突中明白了彼此。虽然心里带着小情绪但是却还是无法抑制住接待你们的心。学姐可能就是这样一个心口不一的人吧,嘴上说着不情愿心里却一心想为你们做些什么。
如果大学四年是一场奇妙的遇见,那么军训的结束就是你们这场遇见的盛大开场,这不是离别而是为了更好的开始。我们四个人有很多话想要和你们说,却怕你们不懂;我们有很多事想为你们做,却难在时间不足;我们四个多么期望能一向陪着你们成长中进步,却再也没有这样的机会了。一周就这样过去了,因为你们的不懂事大发雷霆,因为你们的暖心举动而感到欣慰,哭过、笑过、闹过,仿佛所有这一切都好像是刚开始一样,转眼间它们都要这样结束了。[由整理]
我们想把最好的都给
给你们,经验给你们、教训给你们、机会给你们,我们期望你们在这条大学之路上能够懂得更多你们此刻不懂的事,明白更多你们不明白的道理。去年的这天,我们也一样站在操场上,迎来了一场浩浩荡荡的军训汇演。当所有的人都散去,军训的一切也都宣告终结。我们以前也如同你们一样,带着迷茫的眼神来到这个陌生的环境,却用自己的独立坚强换来这天的成绩。我们想告诉你们,短短四年转瞬即逝,期望你们明白自己想要什么,想成为什么。最怕一生碌碌无为,还说平凡难能可贵。我期望你们每一个人以后不管在哪个地方都能让我听到别人讲:动医1703的孩子是最棒的。对我们来说,这样一句简短的话就是我们最好的礼物。你们也许会遇到不公平,遇到难处,遇到你们以前在高中从未遇到过的事,也许你会问为什么?凭什么?,但是我想说,在这个世界上没有那么多为什么要讲,你唯一能做的就是坚持下去。你要善良但是你不能没有慧眼识人的心,你不能害人,但是你不能连保护自己的潜力都没有。此刻你们是新生,但是以后不公平的事会更多,考验也会更多。那时候你们就会明白,保护自己想要保护的人,维护自己想要维护的人,做到这些事有多么的难。你们不要畏惧,更不要退缩,你们要变得强大,强
大到没有
人能够再撼动你,这样你才能把所有的不公平全部还回去。
时间说长也长,说短也短,可不管在哪里,我们四个人都永远是你们的哥哥姐姐。无论你们在哪里,在干什么,我们都会拼尽全力的去帮忙你们,只因为你们,是我们带的第一个也是最后一个班。一个月后,一年以后,大概联系的人会慢慢变少,但是我们走在路上,还是要亲切的打个招呼,不管什么时候,我们永远都会在你们的身后。
期望你们做自己想做的事,爱自己想爱的人。带着期望带着你的坚持,去迎接,去追赶你人生中即将迎来的最完美的大学时光。
我们四个人是动医1703的代班,我们将永远在你们身后。
感谢你们每一个人这么久以来对我们的配合,感谢你们,带给我们大二生活来临前的最好礼物。聚是一团火,散是满天星。这场遇见,没有结束。
来到邢台学院的第一节课的名称是《教师的智慧与修炼》。翻看了课表,发现了“周广臣”这个名字。想想在哪里见过,噢,是我前几天收到的学习通知的邮件上的发件人的名字。正想着,从教室门口走来了一位戴着眼镜,身材健朗,四十多岁的儒雅学者。原来他就是将要为我们授课的周广臣教授。很快,我就被周教授的课吸引了。从这节课上,我不仅领略了大学教授的风采与智慧,而且周老师所传达的理念深入我心——做学生健康成长的引路人。
一、确立生本观念,服务学生。
“知人者明,自知者智。”教师的职责和任务是将真善美传给下一代。肖川也说:“教育,就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。”我觉得这和荀子的“教学相长”的理念是一脉相承的。“弟子不必不如师,师不必强于弟子”,所以在实际的课堂教学中,老师要树立以生为本的理念。这一理念体现在课堂教学的各个细节当中,哪怕是询问学生一句:“你听清楚了吗?”从表面上看这句话没什么,就是随意地问一句呗。其实,深入思考一下后,才发现这是以教师为中心的教学观,是站在教师的本位上发问的。而真正以生为本应该这样说:“我讲明白了吗?”以生为本的理念应该面向全体学生,而现实的课堂中有这样的现状:教师是主角,优秀学生是配角,其他学生是观众。要想打破这种局面,除了要转变观念外,还要创建适合学生发展的课堂教学模式。总之,做为一名教师,就要为学生的成长负责,为学生的发展做好一切服务。
二、利导思维,关注差异
杨振宁说:“优秀的学生并不在于优秀的成绩,而在于优秀思维方式。”从另一个层面上说,成绩平平的学生并不缺少优秀的思维方式。所以,智慧的教师要有利导思维,关注学生的差异,给每一个学生积极向上的心理暗示,不要把眼光只放在学生的缺点上,成绩上。人的差异是客观存在的,但是每个人都有别人不可及的优势。我们将尽一切可能发展学生的个性,发展每一个学生的个性,使其能够在自己原来的基础上有比较大的发展。
以上是我学习第一天的一点认识,智慧的教师就是和学生们在一起成长,我为什么不这样做呢?
让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进
前苏联教育家捷尔任斯基说过一句话:谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。的确没错,是否热爱孩子,实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。
纵观一些优秀的班主任,有一点是值得借鉴的,那就是几乎所有成功的班主任都会爱自己的学生,将心比心,以心换心,用爱心感化、滋润学生。古人云:得人心者得天下。作为一名班主任,只要始终如一地用爱心对待自己的学生,走进学生的心灵,什么问题都会迎刃而解。
一、了解学生
爱学生首先要了解学生,了解他们的喜怒哀乐,了解他们的家庭背景,成长经历以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好不过,了解学生并不是一件轻而易举的事,应该采取适当的方法。
1、走近学生。办公室是老师办公的地方,如果把学生叫到办公室谈心,学生会觉得你是在做工作,说话就会瞻前顾后,不能畅所欲言。如果课余时间,老师走近学生去耐心聆听他们的心声,他们会把你当成亲人和朋友,说起来就会比较轻松、比较随便。这样,老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息,还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料,便于很好的开展教育工作。
我清楚地记得,自己曾教过一个孩子,她的家庭不是很好,她没有高档文具,没有漂亮衣衫,在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。然而,先天性心脏病在击打着她脆弱的心、内向的性格,疾病的折磨使她远离了一些学习、玩耍的伙伴。我利用课余时间走近她,以教师的爱倾力发出了心灵的呼唤,用心与她交谈,了解她的内心世界。在关爱中,她变得爱说爱笑,逐渐融入了班级这个大集体中。
2、用笔交流。有些话用嘴不好说,但用笔就很容易写出来。这是实践中总结出来的。比如,我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说我爱你!但是,写信的时候就能写出来。根据这种经验,可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来,老师用笔回复,这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想,更利于师生交流。
二、采取的策略
1、爱心是教育的关键。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。
2、爱心要真诚。爱心要真诚,不能有半点虚假。只有这样,才能以心换心,得人须得心,得心才得人,有心者方能成事。有一个住校生,由于家长工作很忙,每个周末总是不能按时到校接他回家,而每次我总是陪伴着他,不管时间多长,都要等到家长到校。有时,家长因事晚来,我就先把他接到家里吃饭。(班主任 )借此机会与他谈心,谈谈我的过去,不论成功还是失败,甚至有时还抖抖丑事,缩小与他心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和,以诚相见,以诚对待,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句老师,我和你好相似,说明他把你当成朋友了,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就太容易了。用真诚的爱去赢取学生的心,老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。爱得清彻透明,毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你,佩服你,追捧你。
3、爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱,分清是非,不能迁就、袒护,该表扬就表扬,该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短,发扬优点,改正缺点,有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动,难免会犯这样或那样的错误,会遇到这样或那样的问题,老师就要引导学生分析原因,找出根源,明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管,老师就要千方百计接近他们,了解他们的思想动态,消除他们的疑虑偏见,在不违反原则的前提下,对他们要既有哥们的豪爽,也有江湖的义气,想方设法与他们打成一片,心心相印,找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的激情,处处体现老师对他们无微不至的关爱,在思想上、学习上、生活上帮助他们,慢慢地感化他们,使他们体验人生真情冷暖,学会知恩图报。缺乏原则的爱,很难体现老师的公平,会使学生产生老师有偏心的感觉,降低学生对老师的信任指数;缺乏原则的爱,很容易使学生产生不健康心理,导致学生更加难管难教。
4、爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异,有自己鲜明的个性立场,性格癖好,所以对不同的学生要有不同的爱法,老师就要根据他们的特点投其所好,使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我,老师就要根据他们的表现适时适度表扬;有的学生自卑内向寡言少语,老师就要经常鼓励,在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流,搭起他们沟通的桥梁,改善学生的心理素质,培养自我交流能力,克服自卑;有的学生性格古怪,不善于交友,这时老师就应成为他的第一个朋友,并让他分享到朋友的乐趣,帮助他发展自己的朋友;有的学生是弱势群体成员,老师就要对他们进行特别的呵护,组织学生帮扶,用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活的,不管采用怎么样的方式,都要使学生个个开心,各自满足,从而达到感化学生的目的。
5、爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花,三心二意。根据学生的年龄特点,他们的思想很容易发生波动,情绪涨落难测,很容易随身边事物、环境的变化而变化。遇到学生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为他们的转化积极创造条件,古人云:教也者,长善而救其失才也。所以,老师一定要细心观察,望、闻、问、切把准他们思想的脉跳频率,随时随刻一如既往地关心他们,稳定他们的情绪,使他们平稳健康地成长。人生有限,爱无止境,久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心,没有持之以恒的爱心,又何以感化学生呢?只要功夫深,铁棒磨成针,这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢?
教育,从本质上说是一种以人为本的关怀,是一个生命对另一个生命无私的关爱,爱是教育的核心。只要老师真诚投入,用心耕耘,把真爱浇灌进学生的心田,融化师生关系的坚冰,营造学生成长的空间,春风化雨,阳光明媚,老师的爱心就一定会感化学生。苏霍姆林斯基指出:有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
教育,需要爱的回归,需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。让每一个学生乘坐爱的风帆,破浪前进。
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