党校学历教育之心得

针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会，心得体会能够给人努力向前的动力。在写自己的心得体会时要注意些什么呢？小编特意收集和整理了党校学历教育之心得，请在阅读后，可以继续收藏本页！

我在基层党校工作，关于党校的学历教育，我有我的体会看法。

在学习那么长时间后我认为，党校应该停办函授学历教育。我一直认为，我国一切函授形式的教育都应该停办。函授教育早已经完成了它的历史使命。我国目前阶段，应该大力发展职业教育。但发展职业教育不应该走函授形式这一老路。党校教育实际上是职业教育。党校的教育任务是，研究和宣传党的路线、方针和政策，培训党的干部和国家公务员。党的干部及国家公务员，这都是职业，他们的职业素质有待提高，这便是党校的任务。

本来党校是没有学历教育任务的。上一世纪80年代后期90年代初，一方面是我国的基础教育事业不够发展，而当时的国家改革又急需人才；另一方面是当时教育改革产业化倾向，党校面临改革和经费不足问题；党校的学历函授教育正是这样的一种历史性选择。当时由于受教育面太大，党校经费又严重不足，因而有点饥不择食。党校学历教育中出现的一些社会反响也在所难免。因此，为了党校的形象，停办函授形式的学历教育还党校本来面目是必要的，也是必须的。

确确实实，党校不应该是学历教育场所，我国的学历教育已经很发达了，甚至已经出现了一定程度的人才过剩，社会上大学生、研究生就业压力凸现。在这样的情况下，党校退出学历教育领域义不容辞。我认为，党校不仅要退出学历教育，应该成为学历就业的平台之一。因此我建议：1、各级地方党校应该成为地方人才储备库（不是人才培养库），变党校学历教育为学历储备；2、具体点讲，就是把党校建成博士后、硕士后流动站，让我国的一些刚毕业的博士生、硕士生如果愿意可以到党校工作三年或两年，以便继续他们的研究任务，然后交流出去；3、党校系统要变重宣传为重研讨，目前我国面临诸多问题，解决这些具体问题只有靠地方党委政府来解决，联系各地实际研究讨论显得尤为重要，各级党校应该成为讨论问题研究问题之平台；4、党校目前面临的困难是经费问题，试图通过学历教育来解决这一问题已经引起强烈的社会反响，这个问题应该引起各级党委政府的重视，重视加强党校建设使之成为真正意义上的人才储备库和学术交流平台。

眼下，西方国家的政治经济面临危机，这充分说明他们的政治制度和经济体制存在问题，也就是说，海外的经验和思想只能借鉴不能照搬。重视本国的历史经验和现实研究显得尤其重要。各级党校，尤其是地方党校，变学历教育为学历储备，变重政策宣传为重理论研究，非常重要和必要。一个国家是不可能靠别国的经验和理论发展起来的。一个地方也是如此。一个国家不重视本土研究，不重视民间思想，行吗？一个政党，尤其是一个执政党，不重视人才储备，不重视发挥地方上的研究力量，不重视民间思想，肯定是不行的。党校有什么理由不成为人才储备和思想交流平台？

我一直认为，人才市场化与以人为本思想是相悖的。人才能不能市场化，人能不能市场化，是很值得研究和讨论的。依我的观点，人是不能市场化的，人才更不能市场化。因为，人是市场的主体，市场化的对象是物不是人。市场从产生之日起是为人类服务的，早期的奴隶社会，由于奴隶不被视为人，因此被奴隶主在市场上买卖。后来的封建社会，尽管还存在奴隶，但奴隶也被视为人，因此市场上不再有奴隶的买卖。这是社会的进步。今天怎么了？为什么提出不伦不类的“人才市场化”？

所以，在此我提出，党校要义不容辞的担当起人才储备角色，以人才为本，是具体落实“以人为本”思想的体现。也能有效阻止“人才市场化”这一返祖倒退现象的继续蔓延。党校退出函授学历教育，从事学历储备和人才交流，也避免了大学教育资源的浪费。同时，党校自身的形象和面貌会焕然一新。

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中学历史教育叙事

中学历史教育叙事（一）

教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品格调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的中，总结了教学的一点浅薄见解。

一、从过程入手

狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我发现其中有着一些小小的规律。

备课——教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来安排教材，设计教学环节，处理知识结构，引导学生学习，传授知识的准备阶段。备课不仅仅是老师按照自己的意图来处理教材和知识的过程，更是按照不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来安排自己的教学环节。从教学的实践中，我发现，平班的孩子更加的活跃，更喜欢一些性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜欢思考故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。

授课——教学中最直接的一个环节。授课，就是把备课阶段的准备直接的付诸于行动，把备课的准备安排到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真正要想达到一个理想的效果，其中影响授课的因素很多。学生是最直接的一个因素，如果学生的积极性高，授课的效果就会明显，因为根据的原理，这就是情绪的影响。学生的积极性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。二者是相互影响，相互依附的。如果学生积极性不高，老师就要自身来调动学生的积极性，可以分组对比也可以小组讨论。最终的目标就是让课堂达到理想的效果。

复习——是教学中最必要的环节。复习的及时与否直接关系学生的知识掌握情况，从任何以往的经验来看，复习都是十分重要的。复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习知识是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的积极性。从几个方面分别的入手，这样才能达到预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要及时而且是有规律和计划的。先多后少，先快后慢。这样知识就扎实的在头脑中，不容易遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最直接的成果。

作业——是教学的延伸。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思考和知识的拓展为主，让情感和能力结合，达到的终极目标。知识性的作业可以尽量的减少，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握知识，课后增添情感和能力。

每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。

二、从知识入手

中学教材的知识是相对简单的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就格外的高，因为从简单的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深入浅出。

解释——师者，所以传道受业解惑也。很多的知识是抽象的，如何让知识实际化，贴近生活化？这是个很艰巨的问题。老师就是需要这样的能力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，很多时候是老师的解释吸引并激发了学生的深层次追求。如果老师一味的运用书面化的深奥词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对知识失去兴趣。

知识的交融——很多时候，各个学科的知识是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把责任放在那个科目的老师身上。其实自己可

以先请教那些科目的老师，在讲课过程中，传授给学生。因为一旦错过了学生兴趣最高的时机，这个问题就会成为“历史遗留问题”。所以要注重学科的交叉，拓展自己的知识面。给学生树立一个正确的知识导向，鼓励学生各个学科全面发展。

三、从教师个人入手

教师是教学的引导者，在教学中有重要的位置。教师的个人如何认识教学，直接影响个人的教学。

逻辑性——知识的处理要具有逻辑性，这样才能吸引学生的注意力，否则学生就会注意涣散，而不能达到很好的教学效果，也很难控制课堂。逻辑不仅仅是知识的连贯，更是内在的理论联系。只有逻辑清晰才能使得学生随着老师的思路走，而一旦逻辑混乱，就会让学生晕头转向而不能达到预期的教学目标，甚至是教学的失败。注重逻辑，就是抓住知识的脉络。

艺术性——教学之中，重要的就是一种语言的艺术。如何把学生带入到教学情境之中，就取决于教师语言的精准恰当与否。语言不是简单的说话，更是精心安排的一出。在教师的指引之下，学生才能达到教师所希望的“演出效果”。语言可以适当的幽默，当简则简，要符合学生的认知水平，具有说服力和引导性。这样才能让课堂具有生气和活力。

教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智，此文仅一家之言，用以交流。

中学历史教育叙事（二）

时光荏苒，岁月如梭，不知不觉地我从事初中历史教学已有二十多年了。多年的教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。

要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。

在新课程标准实施以前，我们的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以“满堂灌”的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、()经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我在教学中改变了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。

这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统；知道全球性的金融危机带来的灾难；知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航；也知道上海世博会……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。

其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也应该是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开教师的正确引导。联想式教学法就是符合青少年学生的心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到到历史其实就在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。

其次是温其他学科之“故”而知新。历史知识包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之。物理方面，有阿基米德、牛顿等，生物方面，有达尔文等等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程也是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴；地理与历史更是息息相关，因为任何历史事件的发生都离不开地点。

再次是温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都能了解得到的。但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实之间的必然的、不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到即将卸职的布什是美国连任的总统，但美国历史上除了罗斯福以外没有连任三届总统的贯例。讲到文学艺术，可以提到中央2台的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣，活泼课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已学知识，可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们巩固旧知识，并通过多种渠道获取新知识，甚至可以给他们表现自我的机会。但采用这种教学方法时，作为教师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。但是我们在课堂教学中也不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用较短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些教学心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在新课程改革的春风下，我们每位历史教师都应该抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。

远程教育非学历培训心得体会

本期的远程教育培训学习就要结束了，通过这次培训学习，我受益匪浅，不仅增加了自己的专业知识，而且还提高了自己的业务能力，下面，我从四个方面谈谈参加这次远训的体会：

一、更新了教学观念。

打开远程教师继续教育培训网语文学科的课程改革、教学资源、同步学堂、示范课等栏目，全国著名语文教师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响，他们的教学行为直接体现了当今我国语文教学的最新理念。我在网上认真学习他们的理论文章，研究同步学堂、收看示范课，也慢慢悟出了什么是以人为本，什么是研究性学习，什么是启发式教学我也大胆地摒弃了那种千篇一律的课文分析，突破了每课都要落实的段落大意、中心思想、写作特点三部曲，开始全面接受这些优秀教师的新思想，逐步形成自已新的语文教学观。让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

二、更深入的理解了教材。

现行语文教材变动较大，增加了很多新课文，一时半会儿还把握不准，驾驭有一定的难度。在网上就可以查找教学资源中的教案示例、同步学堂或示范课，把自已含糊的地方弄明白。即或是以往的保留篇目，自已也是照参考书备课，很少有新意。但是在网上查资料，有时就能找到理想的教学案例。

三、提高了教学能力。

网上示范课，很多堪称经典，展示了这些优秀教师高超的语文教学艺术。他们的语言精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清晰我开始鹦鹉学舌，全部照着模仿。尽管形似神不似，但总比我原来那种毫无章法的教学要强得多，从生硬模仿到熟练掌握，慢慢地就基本形成了自已的风格。再也不是满堂讲、满堂问、满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发现问题，解决问题，掌握知识。毫不夸张地说，在网上学习语文对我们大部分语文教师是一次在职进修。，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

四、提供了教学资源。

通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，不仅改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，而且从备课、讲课、练习到知识检测都给语文教师提供了极大的帮助。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。特别是给我们语文教师提供了大量现成的课件，山区学校制作课件较难，特别是我们这些信息技术较为落后的语文教师，制作课件就更难。现在网上一些现成的课件和媒体展示，真是太方便广大师生了，完美的音像效果满足了师生们的视听享受，使语文教学事半功倍。再就是扩大了语文学习的视野，与课文相配套的扩展资料为师生网上学习语文起到了举一反三和触类旁通的作用。习题精选、测试题等都为语文教师提供了重要参考，减轻了许多劳动量。

总之，通过这次培训学习，我感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

党校班第一课之心得体会

伴着雄壮的国际歌，第48期党校班正式开课了。老师对我们以后的学习做了一些简单的概括和讲解，让我们知道在党校班中我们要做的还有很多，我们要学习的也还有很多。在开学典礼之后，我们迎来了郑金泽书记精彩难忘的第一讲。

郑金泽书记用流利的英文给我们详细的讲解了“be a true party member in actions or the one just in formality”。这一讲让我明白了，我们不仅要在组织上向党组织靠拢，更要在思想上积极地向党组织靠拢。郑金泽书记在讲解中提出了一个让我印象深刻的问题，那就是我的入党动机是什么？我为什么要选择加入中国共产党？郑金泽书记的问题让我陷入了沉思。在刚开始，我的想法很简单，觉得中国共产党是一个好组织，他是中国特色社会主义事业的领导核心，他坚持全心全意为人民服务，从小时候起就对他有无限向往，因此我要加入他。

在认真地思考之后我明白了，中国共产党之所以好就在于他能够充分关注老百姓的利益，让百姓真正受益，因此，我希望加入中国共产党，从而更好地服务社会，服务人民，让社会更加和谐，让人民的生活更加安定，让中国更加发展。

中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民群众的利益，他是中国特色社会主义事业的领导核心。由此，我们知道中国共产党在中国的发展中具有极其重要的地位。但是现在社会上一些不正之风正在蔓延，比如前段时间的小悦悦事件以及老人摔跤的事件都让我感到困惑。为什么人们会变得如此缺乏爱心？面对如今这一系列的社会道德问题，中国共产党应积极的发挥其在思想上的领导作用，宣传正确的世界观，人生观和价值观，帮助人们树立正确的思想观念，改善当今的不正之风。因此，我希望加入中国共产党，积极地为人民服务，帮助人们树立正确的思想观念。虽然说一个人的力量很小，但我依旧愿意奉献自己的一份力量，让社会更加和谐。

在听完郑金泽书记精彩的第一讲之后，我明白了从思想上入党做一个合格的共产党员，首先我们要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念；其次，要有全心全意为人民服务的思想；再者，我们要在生产、工学习和社会生活中起先锋模范作用的感悟，创先争优，争做模范党员；最后，我们要学习实践以人为本，全面、协调、可持续的发展观。

通过郑金泽书记的讲解，我明白了我们应当端正入党动机，积极地在思想和组织上想党组织靠拢，不辜负党组织的期待和关怀。通过第一讲的学习我更加坚定了要成为一名共产党员的决心，坚定了要为社会奉献自己一份力量的决心。

党校教育教学心得体会

一场别开生面的专题研讨课在##区党校教学中心301号教室进行，公共管理教研部主任##教授为第五期师资班（法学专业）的学员量身定做的精品课《九个维度：增强教学实效性的教员角度》，吸引着来自全区各地市、县级党校的教师。随着陶教授九个维度的层层递进分解，随着解惑、答疑、沟通式课堂研讨及互动展开，我们不仅饱餐了一顿教学经验的营养大餐，同时也让我们的观念受到了一次强烈的冲击，下面谈下自已的心得体会：

一、持久敬业有热度，这是陶教授认为作为教师应该思考的一个维度

敬业，这是我们通常思考的问题，但教师如何才能保持持久敬业的热度？我们却没有认真思量。陶教授从利己和利他两个角度解读了保持敬业热度的必要性，让我们直面正确对待教师目前在待遇、地位上遇到的不公问题，重新审视我们的人生观和价值观，感悟身为党校人的责任：要把党校教育教学工作搞好，就必须做安心于党校，乐于党校事业有心人。我们认为，保持强烈持久的敬业精神，是值得每个党校人深省的一个深度话题。

二、积累功底有厚度，是陶教授讲授的第二个维度

按照《中国共产党党校工作条例》第七章第四十五条第（二）项的规定，要增强党校教学实效性，党校教研人员不能以已昏昏使人昭昭。陶教授以自己的经验启发我们：一要放低身段，虚心学习；二要正视不足，经常反思，才能保证积累功底有厚度。为此，我们应该重新调整和正确对待学员对我们的教学评估，重新调整自我学习的态度，在打造学习型组织活动中，让自己具备马克思主义理论功底扎实，熟悉党的路线、方针、政策，专业知识丰富，勇于理论创新，具有探索、研究重大理论和现实问题的能力。唯有积累功底有厚度，增强教学的实效性才成为可能。

三、联系实际授课，是增强教学实效性的必要因子，是提高党校干部培训质量的重要原则

如何联系实际？怎样联系实际才有效？我们在教学中由于主观和客观因素往往未能达到理论联系实际的最佳效果，陶教授在讲授联系实际有密度这个维度文秘杂烩网时，以自身教学经验引导大家把握联系实际的密度，启发大家捕捉身边的亮点。多角度、多层面、多途径地获得第一手材料充实自己的教案，为我们今后的教学工作提供了宝贵的经验。

此外，针对教师现实中存在的挖掘问题不深、提炼观点不精、激发学员参与教学不够等问题，陶教授又从挖掘问题有深度，提炼观点有精度，架构层次有硬度，征引论据有广度，驾驶过程有高度，激发参与有强度等六个维度循循善诱，让大家茅塞顿开。如，广征博引所需论据，是陶教授在课堂上特别强调的，党校教师在授课时，为了避免空口无凭、孤证无援，以达到增强教学实效性的目的，要求党校教研人员广征博引一些具有代表性、典型性的有关材料，切实做到厚积薄发。让古今中外各家各派的思想精华为自己所用，帮自己说话，增强自己所讲授专题课的可信度。

总之，增强教学实效性是教学培训工作恒古不变的话题，也是我们党校教研人员的共同追求。陶教授《九个维度：增强教学实效性的教员角度》一课，精辟透彻，有理有据。既有理论深度，又有很强的培训党校教师的现实意义。我们将在陶教授的引领下，保持持久的敬业热度，摆脱原有的思想桎梏，放低身段，虚心求学，不断积累教学功底的厚度，完成党校在新时期的培训任务。我们将在教学改革中，把##教授在九个维度中贯穿的教学理念，融会到新时期市、县（市、区）和乡（镇）党校的教学实践中去，使党校的教学效果得到更厚实的增强。