学困生的存在,非但不利于他本人积极健康的发展,还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧,原来严老师带着时管理得特别好,而在我刚接该班时却由于经验不足、管理不力使得班纪班风一度较差。这些,任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味,后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查思考,经分析后得知班内的学困生是造成该局面主要的原因。经过学校的相关培训后,我决定从转变学困生入手,通过近两个月的努力,收到了明显的成效,班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。具体从以下几个方面实施:
一、关注学困生的自尊心
学困生不但有自尊心,而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神,哪怕是叫他发一回作业,他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”,教师要想帮助学困生,首先必须尊重学困生,保护他们的自尊心。
要尊重学困生,教师就要控制住自己的情感,不能向他们“开炮”,随时要用陶行知先生的话告戒自己:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”如:班内学生严某某,由于基础太差,是班里的关照生。然而他非但不珍惜时间用功学习,却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈
谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他,而是通过一些易小的事帮他培养自信,鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动,积极参加一些有益的活动,学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为,学生的自尊心是非常脆弱的,对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯,上进之心犹存,学困生的转化就大有希望。
二、善于发掘闪光点
教育的作用是发扬学生的优点,克服学生的缺点,使其对自己充满信心,使周围的人对其充满希望。事实上,每个学困生身上都有闪光点,都有长处,学习差的孩子可能爱劳动,不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。如:我们班的学生孙某某,他上课时经常搞小动作,对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好,还时常帮助别人打扫卫生。我在班会上表扬了他多次,令同学对他也刮目相看,同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变,学习也渐渐有了起色。
三、要把握有利的教育时机
以下几种情况是不错的教育时机:
1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开始会有一种
“一切从头开始”的愿望,这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的愿望,外部及时鼓励,及时引导,循序渐进,教育的效果会更明显。
2、受到表扬时。学困生受到表扬时,其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信,对未来有了希望,在这时,老师若适当提高要求,他们会乐于接受,并且愿意努力。
3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子,他们惹了祸后,大都是害怕、后悔。在这时,老师若动之以情、晓之以理,他们会正确地认识自己的错误,并以此为进步的起点。
4、遇到困难时。人遇到困难时,最需要别人的帮助。在危难之中,受滴水之恩,必泉水相报,这是人之常理。当学生遇到困难时,尤其是一些平时表现不好的学生,我不会翻他的旧账,而是像帮其他同学一样尽力帮他,让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有广播才会遍地开花。
四、要有耐心
正如人们常说的“冰冻三尺,非一日之寒”,学生的后进也不是一天两天造成的,因此,转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响,他们的思想行为总有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏毛玻找他们谈一次话,他们就
好一段时间,可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来,不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害,谈古今中外名人苦学成才的事例,谈人生,谈父母的不易,谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是,他们现在有了明显的好转。由此看来,出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原则,不仅要给学困生以帮助,而且要给时间,而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性,刺伤其自尊心的话。
学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量:领导和同事们配合好,还要与外界力量:家长及社会有关方面联合起来共同努力才能更见成效。
随着新课程的逐步深入,我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如:课堂教学越来越活跃新颖了,但两极分化却越来越明显,班级学困生的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化学困生时的几点体会。
一、落实到位是转化学困生的基础。
1. 备课到位。
在转化学困生的过程中,备学生显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案,而不是一味的抄教案,要给学困生创造成功的机会,使其找回自信,激发其内在动力,开发其潜在的能力,问题的设计要具有针对性、难度要适宜。。
2.训练到位。
在课堂中,对于那些擅于思考的学生,所提问题要具有逻辑性和启发性,而对于那些缺乏勇气的学生,所提问题可以简单一些。对于学困生在回答问题时答非所问或模棱两可时,教师要根据反馈意见,调整提问角度,使学生排除思维障碍,理清思路,发挥才能,体验成功的喜悦。
3.没有爱就没有教育,学生希望从老师那里得到真诚的爱,学困生更是如此。
课堂上教师亲切的话语,面带笑容的提问,倾听学生的回答,幽默的谈吐,都能沟通师生的心灵,增加师生的了解;课堂上教师及时的表扬学困生是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式,那些平时不善于发言的,不敢发言的学困生,他们偶尔的举手,偶尔的发言,若被老师肯定了,往往能使他们更加信赖老师,更加喜欢老师,从而喜欢数学学习。因此,在课堂上,教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语,要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围,让学困生能渐渐地摆脱阴影,产生进步的内在动力。
二、做好长短文章是转化学困生的关键。
1.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够,但作业能及时完成,且乐于助人;有的虽成绩不理想,且自暴自弃,但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解,善于观察,从短处中发现长处,从而使其在同学中做到扬长避短,促进学困生的转化。例如我在教学统计的知识时,就引导学生根据他们平时的表现进行分类:爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等,使每一个学生都能找到自己好的一面,促使学困生向好的方向转化。
2.要善于弥补短处。
我们在认清学生的长短处之后,要寻求补短的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生了解问题根源,开展个别谈心,经常找他们聊天,进行耐心的说理和引导,使他们能正确认识自我;对于学困生降低要求,循序渐进。
3.要善于创设取长补短的环境。
班级是由学生组成的群体,我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中,常常会出现这种现象,先进的学生踌躇满志,看不起学困生;而学困生则因自卑感作祟,不愿同先进的同学接触。面对这种情况,我就注意架起沟通的桥梁,连起友谊的纽带,针对双方的心理特点,抓住契机消除隔阂。同时,引导先进的学生主动去帮助学困生,让学困生向先进的同学学习,在班级中形成一种相互尊重,互帮互助,和谐一致,取长补短,共同进步的学习氛围。
三、多点出击是转化学困生的有力保障
1.感情投资增加一点。
学困生对自己的行为往往不能很好的控制,其心理压力大,多数学困生都存在着自卑感,虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱,但他们却不敢去争取。老师对学生的爱,可使学困生的自尊和情感得到满足,由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生,做他们的知心朋友,增加他们学习数学的兴趣,帮助他们树立学好数学的自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来,由喜欢数学老师到喜欢数学课。因此,感情投入是转化学困生的内在动力。
2.学习指导优先点。
学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步,在学习指导上应对他们采取适当优先的倾斜政策:一是课堂上分层次教学,努力做到每一个步骤,每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导五优先的做法。三是每次考试前,专门为学困生分析教材重难点,对于典型题给予重点辅导,给他们讲解题、答题技巧,并通过跟踪辅导的方法,让学困生慢慢掌握科学的学习方法,不断提高学习成绩,增强学习自信心。
总之,要做好学困生的转化工作,需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间,与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦,饱尝学习成功的乐趣,使他们在学习的过程中,不断信心、磨练意志、发展能力,坚实地迈向成功。
一个学校,一个班级,都客观存在着一小部分“学困生”(即所谓差生)。差生,顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与歧视,缺乏理解与信任。久而久之,丧失了进取的信心和勇气,不仅影响个人进步,也影响了教育教学质量的全面提高。如何对待学困生,如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做:
一、严中有爱,用心感化。
我初代这个班时,学困生犯了错误,我就会对他们进行严厉地批评教育。结果他们依然我行我素。他们心里到底是怎样想的?为什么对我苦口婆心的教育无动于衷?慢慢我总结出原因:就是我不了解他们,他们感受不到我的爱。于是我放下架子,同他们谈话时,以平和的心态,用手轻轻抚摸着他的头,在语气、动作表情上,都充满对他们的鼓励和信任,宽容和接纳,对他们的错误给予足够的改正机会,让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱,领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之,他们就会从心理接纳你,从而知错改错,振作精神,增强主动求知意识,将内心对老师的感激转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心耐心,帮助学生认识自己。
二、转变观念,平等对待。
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为学困生更需要“爱”,较之于好生,“学困生”更需要关心。对优等生来说,老师的爱是锦上添花,而对学困生而言,老师给予的哪怕一点儿关爱,都是雪中送炭,他们记忆最深刻,更懂得知恩图报。我们教师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教育观念来转化学困生,才能真正落实素质教育。教师的教育方法欠佳不怕,可怕的是教师用歧视的眼光,偏见的做法,低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以,教师的言行只有尊重学生个体心理发展规律,体察学生当前所想所为,并换位思考,用爱心去感化,那么许多困难将会迎刃而解了。
三、鼓励表扬,挖掘闪光。
大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题,尽管你反复强调,但他们仍没能记住,你的话就如同“春风过驴耳”,对他们一点效果也没有。这样的“学困生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但我们如果换个角度来审视,假如这是自己的孩子,这些“学困生”,会发现他们也有很多可爱、可贵之处。“学困生” 并不是就没思想、没知觉,真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点,“学困生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生,其实,老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的,他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的,他们更需要大家的关心。其实,教育不一定要逼着学生全优,而是要因材施教。如果教师能善于挖掘他们的闪光点,多鼓励表扬他们,对他们付出真挚的爱,将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中,使他们感受到集体这个大家庭的温暖,从而能够正确的认识自己,继而努力学习。
在这几年的实际工作中,我深深体会到,转化学困生一定要落到实处,持之以恒,一丝不苟,而不是“点到为止”。对一个教师来说:“学困生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。让我们大家都来关心“学困生”,爱护“学困生”吧。
每个人由于遗传基因的不同,家庭环境的不同,个人努力程度不同,导致我们班内或多或少的存在着学困生,对他们的关注,成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现,对 他们进行了转化工作,现将几点心得总结如下:
一、对症下药
学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。陈某是个留守儿童,平时由爷爷奶奶带着,爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字,对她的学习也放得比较松,基础较弱。郭某是家庭的独生子,家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。作业不能按时完成。赵某是个聪明的孩子,比较听话,可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺,做事毛糙,不求完美。
二、培养自信心。
知道了这些学困生学习不好的原因之后,我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动,稍有不正我会轻轻的走到他们身边,用不同的体态语言去提醒他们,使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我,我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些,步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦,从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、特别关照
在平时的作业布置上,为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪,我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求 。另外, 学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复,反复抓,耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力,他们在各方面都有了一定的进步。
一段时间以来,有了明显效果,他们对学习有了兴趣,不论是从书写上,还是理解上都有了很大进步,特别是遇到不懂的问题,也会向老师和同学请教,这充分说明了他们已经有了好的开始。
总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事,但只要我们有耐心、有信心,目的是一定能达到的。学困生会改变的。
6月8号那天英语考试结束后,我迫不及待的上网看今年的高考题,检查一下自己的辅导是否依然在正轨。但我看到作文题目时,我的两眼放光了,岂止是在正轨,而且题目及模式与辅导学生的一模一样,高考前不到10天时强调的,他们绝不会忘了的。我心狂喜,终于作文弱得同学,也不会因此题目被别人拉分了,25分的东西呀!现在还记得那年教补习班的丰收,完形填空被我练中了,出考场后的学生欣喜若狂,愉快的度过了一个暑假。
狂喜后又有自责,我依稀记得我辅导学生作文时,有的同学缺席来着,有的学生迟到了,没领会我讲解的要点,这样的同学对此也许连印象都没有,临近考试前的慌张及没了方向就导致了同是一师之徒收获却大相径庭,悲哀呀!我自责的是我对学生的出勤要求不严。
从中我再次领悟到“小节成就大事业”,高考的得分真所谓1分就万人之上呀,更何况25分?
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