本学期,我校成为杜郎口教学的实验学校,我班则有幸成为实验班,作为实验老师,我先期学习了杜郎口教学的精神实质,感受很多。
一、杜郎口教学的初步感受
1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。
课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。
5、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。
二、怎样应用杜郎口经验促进我们的教学
杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想,其做法与时代同步,所以表现出强大的生命力,经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程,旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择,到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示,都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施,反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习、探究的能力,象杜郎口中学学生一样,以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果,构建开放式的作业展示方式,多方面培养学生的素质。真正达到两个转变,让学生自主、快乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上,学生说、讲、讨论等等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我们是不是可以提出这样一个作为学习杜郎口经验的切入口,这就是相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海!
最后,再次引用杜郎口中学的标语课堂因互动而精彩,学生因自主而发展共勉吧。
蒋惠芬
杜郎口旋风学习体会
-暑期学习体会杜郎口旋风学习体会第2页
学习的都是一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用,不利于学生认识学习内容的实质与核心,不利于学生对知识之间进行联系,不利于学生在学习中创新。因此,在以后的教学中,我们还要继续引导教师培养学生对所学内容进行归纳,概括、提炼的意识,要给学生总结概括的时间与空间,要不断提高学生的综合能力,从而让总结成为学生学习、生活的一种习惯。6月17日早上我们抵达已在头脑中做过无数次构想的杜郎口中学,急步进入安静而忙碌的校园,仔细地搜索着每一处可以解开成功之谜的例证。
在七八年级教学楼的一楼,我和周虹停步在电子显示屏前逐一浏览滚动信息,每一条都是用极其简短的关键词提示老师的课堂教学,从语言、条理性、梯度、知识点连贯性等角度测评课堂并公示,可见老师们的教学生态是开放、联动的,这里的讲台不是封闭、独立的,而是袒露的。
在一楼的走道一角,有一个公告栏,贴着一些照片,远看类似学生宿舍,简陋而杂乱的摆设,却颇具生活气息,能想象到主人简朴而本真的生活状态。近看,每张照片下都有一串文字,清楚地注明这是检查哪位老师宿舍卫生查出的问题如有垃圾、用品不整齐等。可见老师们的生活也是袒露的、不遮掩的,面对他们的学生、面对来自五洲四海的来客,他们保留着率真质朴的本色。
在每一间铸造着美丽神话的教室,最引人注目的都是黑板,写着学生的测试成绩、排名,写着语数英政史地的各种题目、知识归类、写着课堂组织的林林总总的评价及负责人的名字,如:声音、看老师、教鞭、目光聚焦、体态等每一项都有一个负责人,想必这是用于帮助孩子们自如大方顺畅地上台展示、发表观点的一个通行的标准。
在课间,孩子们或忙碌或悠闲或打闹,整个教学楼弥漫着粉笔的尘屑。我们看到一个孩子站在窗前静静地休息,走过去轻声问:同学,请问你们下节上什么课?这个孩子侧过脸没有正眼看我们,用浓重的山东口音回答两个字:政治。继续歪过头去看着远处。
在孩子们做操的诺大操场,宾客穿行,摄像机、照相机频频捕捉青春律动的动人的瞬间。一群老师围站在学生队伍的后面,正讨论着什么。我和周虹赶紧凑上去,原来老师们在研讨数学课堂的一些焦点问题,如:如何筛选题目,如何建立知识点之间的联系,如何提高课堂的梯度等。老师们的发言没有排序,没有过度和连接,只有精要的提问、设想和实践效果的比较,面对问题,有的碰撞出了答案,有的仍是问号。面对我们的探听和抄录,老师们没有意思遮掩和回避。
在报告厅,我们听到了文理科的两位代表老师介绍杜郎口三三六模式的思考与演变,呈现的不是结果而是过程,是不断的否定与改进、不断的发问与思索。
短短的几个小时不足以寻求太多的答案,但在杜郎口,我找到一样东西——不加包装的袒露,毫无掩饰的直接。杜郎口人面对自己的教学现状与现实,一心追求教与学的收获,决然放弃了整齐好看的形式。我不禁惊叹于杜郎口人当初做出这一抉择时非凡的勇气。这是一种扎根于土壤扎实生长的智慧的生态,所谓大道就简,也许正是如此吧!
杜郎口中学参观学习体会谈
开放的杜郎口
走进杜郎口中学的教室,第一感觉就是真的与众不同,教室里三面都是黑板,走廊里也是黑板,走进它的课堂,更让人瞠目结舌,学生们无惧无畏的发言,快速而有序的爬黑板,围绕着教室四处转着听课情景,学生们或坐或站或蹲的听课场面,激烈而紧张的讨论,无一不深深的触动着我的心灵。
以前也曾参观过许多名校,听过许多大型的优质课、观摩课,没有哪一次让我如此震撼。杜郎口的课堂真是全“乱”了,他完全打破了以往的教学常规,给人以全新的视觉感受。他真的实现了“学生是课堂的主人”的教育理念,并充分开发了学生的潜能,开启了学生的智慧之门,使学生各方面的素质都得到了锻炼和提升,使落到了实处。通过课堂发言,锻炼了学生的心理素质和语言表达能力;通过小组讨论培养了学生团结合作的精神;通过点评他人,展现了学生细心又公正的精神,这样的课堂怎能不让人振奋呢?
如何激发学生的兴趣,杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子,那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了,他们每一个人都是充满自信的。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。
杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育,特别是农村的教育改革应该怎么做。有人说中国农村条件差,实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答,素质教育不完全是硬件问题,因为当初杜郎口什么都没有,却走出了一条路。由此看来,素质教育关键不在于学校的硬件,还在于人的理念。
杜郎口中学的教改还提醒我们,要重新估量学生的潜能。现在很多学校和老师,还没有真正相信学生。而在杜郎口的课堂上,学生表现非常精彩,抢着阐述自己的看法,反驳别人的观点,看起来课堂很乱,其实活而有序。
杜郎口的成功还告诉我们,教师的成长关键在课堂,在实践中磨炼。现在一说提高教师素质就是请专家来作报告,外出学习。其实,智慧型教师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念,智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看,我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下,通过在课堂中的磨炼,已经成长为智慧型老师。
杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育,什么是学习,老师之职责是什么,应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力,走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里,写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是本土化的,但它与现代最先进的教育理念不谋而合。
杜郎口模式是开放的、创新的、成长的,也是鲜活的。杜郎口可以学习,但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口模式要因地制宜,一旦成功了,最终形成的就是“自己”的模式。否则,很容易邯郸学步、东施效颦,画虎不成反类犬了。
学习杜郎口,还要超越杜郎口。要用发展的眼光,甚至以批判的态度学习杜郎口,要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革,要立足自身的现实借鉴杜郎口经验。
纵观杜郎口中学的成长历程,可谓“十年磨一剑”。该校的成功经验可简述为:校长“紧”起来,教师“忙”起来,课桌对起来,黑板多起来,学生“动”起来,课堂“活”起来,效果好起来。其中的关键是三个字:“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实,管理严格;“动”是指学生在课堂上“唱主角”,师生互动,生生互动;“活”是指课堂创新追求实效,使学生的个性得到张扬,潜能和创造性得以较好的发挥。
一、让管理“紧”起来
火车跑得快,全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学,作为学校发展的谋划者、引领者、指导者,他以强烈的事业责任感,变压力为动力,严格管理,整顿秩序,选贤任能,建章立制,提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的,使“质量立校、质量立身”深入人心。
校长“紧”起来,管理严起来,教师们各“种”各的“责任田”,人人“忙”起来了,教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下,一心扑在学校里,以教为乐,用白纸精心备好每一个教案,用心上好每一节课,认真批改每一本作业,耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手,大胆探索提高教学效率的新路子,不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列,同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式,打造出了自己的教育品牌。
二、让学生“动”起来
为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高,崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论,以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法,最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量,只有解放学生、唤醒学生、激励学生,使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法,就必须改变“一言堂”,就要让学生在课堂上“唱主角”,发展主体地位。学生怎么学好,教师就应该怎么教。改革教学方式,变指令式为超市式,变注入式为发动式,变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节,并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了,而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
三、让课堂“活”起来
把课桌对起来。在
教学形式上实行分组教学,每班分成六至八个学习“互助组”,每组由一名学生当互助组长,相当于一个小“”或承包人,负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价,以利于增强学生的团体意识,培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积,使更多的学生能“爬黑板”、上讲台,展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量,显著提高了反馈矫正的效果,使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来,课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式,教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者,当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”,或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作,人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标,师生互动,生生互动。这样的教学方式,使学生的注意力高度集中起来,主观能动性得以充分发挥,学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了,学习效率提高了,学习成绩好了,学习负担也减轻了,“知、能、情”三维教学目标也真正得到了有机达成。
激情教育的黛溪中学
黛西中学是滨州邹平的一所县城学校,学校的硬件可是不一般,但是,他们的特色还是软件建设。
一、具有浓郁文化氛围的校园
进了学校,让我们最叹为观止的就是学校的六百米橱窗。橱窗里的内容门类很多,天文、地理、文体、艺术无所不包,最多的就是学生的自办小报,全是以小组为单位的,据说是涵盖了全校所有的小组,这些学生自办小报的内容多是和学科教学相关的,橱窗比较简陋,许多方面够不上精细,也多不上锁,但是是学生的作品,是学生的园地和舞台。
能和这一排排学生自办小报组成的橱窗相媲美的,是学校路旁的一排排灯箱。灯箱很大,应有近一米长,半米宽,也很多,反正学校的每一条路旁都布满这种灯箱,灯箱上有名人头像和格言,只不过这些“名人”出自学校自身,是优秀科主任和科代表的,这对师生无疑是一种很大的激励。
学生的教室和老师的办公室窗户上,也刻上了各种激励人心的口号,我没有问他们的老师和学生,但我猜可能是班训和各办公室的精神写照。教室里则没有什么布置,抢眼的就是每个教室前面,南面(学校南北向的,南边是窗户)后面全是黑板,稍为遗憾的是南面的窗户全被黑板遮掉了,不通风,夏天会比较闷热。这样的布置非常有利于学生随时到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供学生放课本及其他杂物,给学生提供了方便。
二、生生科代表、师师科主任
真正使黛溪成名的就是其实行的“生生都是科代表,师师都是科主人”的制度,它真正让师生全面地动了起来,而且权责分明,容易到位。
把每个班级分成了六个小组,每个小组的所有成员都根据其兴趣特长等担任每个学科的科代表,为了调动每个学生的积极性,学校对班级的考核细化到小组,从学习成绩到常规管理,如果小组在每个月考核达标,这个小组就可以参加每月一次的有奖游学活动,如未达标,小组要在教师的指导下进行反思,争取下次达标。为了保证竞争的公平,学校对所有小组在分组时都采取组间同质,组内异质的办法。这样各小组学生为了能达标和游学,便会在学习上相互合作,相互帮助,在常规上相互督促,不让一个同学掉队。
同时,为了让小组的学习有章可循并得到切实的帮助,黛溪又改变了对教师的考核办法,让每位任课教师又成了各小组内各学科科代表的“班主任”。
对教师的考核包含这些科代表的进步和发展,这就叫科主任科代表捆绑考核,科主任不仅要对科代表的本学科学习成绩负责,还要对其常规表现负责,这就把全员德育用制度的方式落到实处。
在听课中,我们发现,班级内每个小组的学生分工明确,合作学习有条不紊,质量很高,这和任课教师在课堂上要评选“今日之星”和“明日之星”不无关系。也就是说,每个小组课堂的活动质量,每位教师都要进行考核、评价,这是对科主任的要求,同时,科主任还要组织科代表的家长会,定期与学生交流,还要参加有奖游学生活动。据学校老师告诉我们,老师的工作量是增加了,但也在和科代表的密切交流中收获了作为老师的快乐。
山东省邹平县黛溪中学实行的“生生都是科代表,师师都是科主任”的教育模式,我认为它从体制上解决了“全员育人”的问题,同时又能极大地调动广大学生的积极性。黛溪的成功告诉我们,学校是师生生活成长的地方,必须把师生的“主人”地位落到实处,切实调动全体教师、学生发展的积极性,一个好的班子加上一个好的机制,才能创造奇迹。
三、激发情感的课堂教学途径与方法
黛溪学校将课堂教学作为激情教育改革的中心,要求每个教师在教学的各个环节全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机协调,互相促进,使课堂教学成为令学生向往的积极愉快的活动。
黛溪学校鼓励教师采用超越传统的集体备课方式,在坚持原有的各教研组教师定期研讨、个人复备的基础上,开展科主任与课代表的集体备课,让学生参与对学案的完善工作,同时使课代表能够依据学案组织下一步的小组预习。备课时制定的学习目标包括认知和情感两个维度,并以具体的教学内容为依托,使二者在课堂教学中和谐地统一起来。各学科都蕴含着非常丰富的情感教育素材,这些情感因素是引起师生情绪共鸣的基础,也是制定情感目标并加以落实的基础,教师们在努力挖掘的同时,注重因材激情,做到以知载情,以情促知。此外,教师备课的另一个重要内容是“情绪备课”。为在课堂上更好地实现情感共鸣、心灵共振,任课教师课前需要积极调控情感,带着良好的心境走进课堂。
课堂是学校教育的主阵地,也是教学工作的主要场所。黛溪学校从以下几个方面打造“激情课堂”:首先,创新教室布局,根据需要将学生课桌布置成小组对桌式的形式,便于学生相互交流,合作学习。教室三面布置黑板,配以多媒体设备和室外流动黑板,满足了学生平等展示的需要,也适应了学生快速、大量获取信息的需求。其次,科主任、课代表共同驾驭课堂,或教
师放手让课代表组织课堂教学,在学生自主、合作学习的基础上,教师精讲控制在5分钟以内,针对学生疑难问题进行解惑。此外,创新教学模式,将课堂教学过程分为激情导课、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新六个环节,各环节之间具有相融性、不定性,可以根据不同学科、学习内容、班级、课型的特点来进行调整。作业与评价是及时掌握学生学习动态,激励其不断进步的有效手段。学校将原来的巩固性作业变为结合学案的预习作业,以便了解新课,抓住重点难点,保证课堂效率,并锻炼自学能力。各学科还联系生活,布置一些探究性作业,培养学生的创新精神和实践能力。学校对学生的评价突出表现为三个方面:一是对学生课内外的学习情感、态度和创新表现的衡量,由科主任负责评定;二是对学生个人的纵向比较,由科主任和班主任掌握情况;三是小组的集体达标评价,对照每月的学习目标,由年级处根据每月的素质教育测评得出结果。每月底三项成绩的总和,结合德育成绩,被评为优秀的小组就有机会获得有奖游学的奖励。
自主互助的潍坊五中
潍坊第五中学是一所具有50年办学历史的潍坊名校。历年中考、全国中学生奥林匹克学科竞赛成绩及省市区各学科知识竞赛、艺术、体育、科技等成绩在市区名列前茅,先后被授予国家“十五”重点课题实验基地、省级规范化学校、省初中教学工作先进单位、省电化教育示范学校、省艺术教育示范学校、市初中示范学校、市初中素质教育个性化发展学校等荣誉称号,连续12年被评为市级文明单位。
一、自主学习——把课堂还给学生
在新课改背景下,潍坊五中着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革,通过改变课堂结构,调整教学关系,实施小组合作学习方式,使学生自主参与学习过程,快乐地获取知识,实现了以学习者为中心的高效、高质课堂,课堂教学效率和学生素质全面得到提升。自主、互助、学习型课堂增强了学生学习积极性,提高了学习效率,而且还培养了学生的合作意识和创新意识。“通过小组合作学习,班级的凝聚力在无形中增强了,学生比以前更为团结了,在连续几次开展了班级活动中,都收到了很好的反映,而且,在这样的自主学习环境下,学生学会了主动思考,创新思维的火花不断迸发。”
二、自主管理——把校园还给学生
为加强学生的自主管理能力,学校启动了面向学生的“五个一工程”,以强化对学生的养成自主教育。
“五个一工程”包括办好一份手册——《成长的足迹》,办好一份刊物——《五中校报》,办好一个文学社——“朝阳文学社”,办好一个电视台——“春蕾电视台”,办好一个广播站——“希望之声广播站”。在各项工程的建设工作中,学校尽可能地把管理权交给学生,以不断提升其自主管理的能力,坚持由学生自主承办节目,并不断完善电视台设施,加强对电视台学生工作人员的。在学生的自主管理下,电视台节目在原有基础上又设立了《学习之星展播》、《英语频道》、《电视散文》、《校园MTV》、《我爱我班》、《我的老师》等多个栏目,为促进学生自主学习和健康发展提供了一个有力的载体。
三、自主活动——把能力还给学生
以社团为形式的开放式教育,已成为当前德育工作的有效途径,它不仅能加强学生对社会的体验和感悟,还能促进其社会实践的能力,增强其服务社会的本领。为此,学校积极创新自主互助课堂教育模式,通过精心选拔和培养,在学生中成立了文艺、体育、小红帽志愿者、助学帮困、文明礼仪、小交警等十个学生自主、互助管理的校园社团,统一服装和佩戴小红帽,通过开展群体活动,引导和带动所有学生参与到建设文明校园和文明城市的各项有意义的活动中来,以此发展特长,培育个性。
如学生们通过文明宣讲社团组织开展了“拒绝零食从我做起”、“远离网吧,文明上网”和“远离毒品”讨论会、“放学路上我们该怎么走”辩论会;通过文明纠察社团纠察校内不良风气,切实担负起了“校园卫士”的光荣职责:通过交通协管社团严查学生上放学路上各类违反交通规则现象,在交警的指导下到学校附近十字路口,维护交通秩序;通过助学帮困社团启动了“l+1,双学双促”活动,组织帮困分队和待优生结成学习互助组,督促、帮助待优生理解、学透和巩固所学知识,使“双学双促”活动成为长才干、作贡献、求发展的有效载体;通过社会调查社团把生态建设与绿色文明教育结合起来.组成多支弛会实践和调查小分队,积极投身于社会实践活动等等。这些活动的开展在加强了学生自主、互助管理意识和能力的同时,也极大地促进了他们综合能力的不断提高。
把课堂还给学生,把校园还给学生,把能力还给学生,从自主互助课堂,到校园文化建设自主管理,社会实践自主活动,潍坊五中以自主互助学习型课堂为核心。不断拓展教育思路,为学校素质教育的实施注入了新的血液与动力,从而激发了学生全面发展的主动性和积极性。
新的学期又开始了,我们要投入到新的学期教学中去了,我们现在要学习杜郎口教学模式,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。这几天的学习,虽然只是短短的几天,但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会:
1、课堂是舞台,学生是演员,老师是导演,课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生,给学生解答题的也是学生,老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的,就会激发学生在学习上的积极性,提高学生的学习兴趣,真正实现 要我学为我要学。营造真正三动的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
2、课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在学而不在讲,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位,有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式,并不像有些老师所认为的那样,老师不用讲了,上课轻松了,实际上,老师的备课量应该是加大了,老师更应在备课上下功夫,一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全,另一方面备学生的难度加大了,老师在备课过程中,要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题,一定要把握住教材的深浅,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其纠正,如果重点不清、概括性不强的地方,老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间,要求学生讲解要简练、明了,更要求老师教给学生方法,收放要得当,逐步养成好的习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习:一是落实到位,二是相信学生。
1.落实到位:他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上,他们所采用的小组互动和所实施的让任务驱动学生是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时,老师以试卷、纸条的形式发给每个小组,明确任务,落实到人、组,而学生在课堂上自由说、谈、演、写,兵教兵、兵练兵、兵强兵。学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚落实的重要性,但缺乏持之以恒的精神。
2.相信学生:就是把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点,学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校,也是学生在校时间长,结合我校的教学,如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢?小组合作,进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下,相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。
三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴:
首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则:即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。
其做法是变原来的五步教学(组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习)改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。
具体的讲:①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵;
②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者;
③把生物课堂为课容量大,学生动手、动口,学习效果明显的课堂。
其实,我们需要做的事情还很多,需要我们结合实际情况,在杜郎口教学模式的指导下,形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。
愿我们大家努力学习,努力实践,创造新的课程模式,让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。
展开全文
相关推荐范文